Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. В.И. УЛЬЯНОВА-ЛЕНИНА»
Электронные библиотеки научных и
образовательных ресурсов.
Учебно-методическое пособие
Абросимов А.Г. Лазарева Ю.И.
Казань 2008
Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
Учебно-методическое пособие по направлению «Электронные образовательные
ресурсы». - Казань: КГУ, 2008.
Учебно-методическое пособие публикуется по решению Учебно-методической
комиссии Института непрерывного образования КГУ от 4 июля 2008 г.
Авторы-составители:
кандидат педагогических наук, зам. начальника УИТ КГУ Абросимов А.Г.
программист Научной библиотеки КГУ Лазарева Ю.И.
Рецензент: зав. отделом Научной библиотеки КГУ Кузьмина В.Ю.
2
Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
Оглавление
Введение............................................................................................................................. 6
Некоторые подходы к определению электронной библиотеки .............. 7
Особенности научных электронных библиотек ............................................ 12
1. Цели создания, область применения и пользователи научных ЭБ ............................13
2. Свойства научных ЭБ ..........................................................................................................14
3. Функции и технологии научных электронных библиотек ...........................................15
Особенности образовательных электронных библиотек ......................... 17
1. Цели создания, область применения и пользователи ....................................................18
2. Свойства информационных ресурсов образовательных ЭБ ........................................20
3. Функции образовательных электронных библиотек ....................................................21
Обзор образовательных и научных электронных библиотек ................ 25
1. Ресурсы гуманитарной тематики ......................................................................................25
ГРАМОТА.РУ – справочно-информационный интернет-портал ............................................25
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» ....................25
Economics online: Каталог ссылок на лучшие экономические ресурсы .................................27
Экономика. Социология. Менеджмент – Федеральный образовательные портал ................28
Economicus.ru ................................................................................................................................28
AUP.Ru – Электронная библиотека экономической и деловой литературы ..........................29
Права человека в России..............................................................................................................29
Соционет .......................................................................................................................................29
История Древнего Рима ...............................................................................................................30
Sibirica – Портал «Археология и Этнография Северной Азии»...............................................30
Библиотека Гумер – гуманитарные науки .................................................................................31
Библиотека Московского общественного научного фонда .....................................................32
gumfak.ru – Электронная гуманитарная библиотека ................................................................32
Soc.Lib.ru – Электронная библиотека – Социология, Психология, Управление ...................33
Русский гуманитарный интернет-университет. Библиотека учебной и научной литературы
........................................................................................................................................................33
Университетская информационная система РОССИЯ .............................................................34
Русская фонетика..........................................................................................................................35
INfOLIO – Университетская электронная библиотека .............................................................36
История литературы Древней Руси: электронный учебно-методический комплекс ............36
МЕДИАГНОЗИС ..........................................................................................................................37
PSIHOANALIS.RU .......................................................................................................................37
Артефакт.LIB.RU .........................................................................................................................38
2. Ресурсы естественнонаучной тематики ...........................................................................38
Федеральный портал инженерное образование ........................................................................38
Электронная библиотека учебных материалов по химии сайта «Chemnet» ..........................39
Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Система федеральных
образовательных порталов ..........................................................................................................40
Естественно-научный образовательный портал ........................................................................42
NeHudLit.Ru – Нехудожественная библиотека .........................................................................42
Математическая библиотека .......................................................................................................43
Некоммерческий проект «Техническая библиотека», 2006-2008. ...........................................43
Физика молекул ............................................................................................................................43
Междисциплинарный научный и научно-популярный сервер Scientific.ru...........................43
Московский центр непрерывного математического образования ..........................................44
Библиотека алгоритмов ...............................................................................................................45
ЛИНЕАЛ – базовая электронная энциклопедия по линейной алгебре ...................................45
3
Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
Всѐ о геологии ..............................................................................................................................46
3. Политематические ресурсы ................................................................................................46
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» ................46
Федеральный портал «Российское образование» ......................................................................48
ELIBRARY.RU – Научная электронная библиотека (НЭБ) .....................................................49
Образовательный портал Министерства образования и науки Республики Татарстан ........51
Образовательные ресурсы Интернета для школьников и студентов ......................................52
Платформа ScienceDirect (Elsevier).............................................................................................52
Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки (ЭБД РГБ)
........................................................................................................................................................54
Открытая Русская Электронная Библиотека РГБ .....................................................................55
Электронная библиотека Российской национальной библиотеки (РНБ): фонд
авторефератов ...............................................................................................................................55
Федеральный портал по научной и инновационной деятельности .........................................56
IQlib –Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий ..................57
Электронная библиотека Республики Карелия .........................................................................58
Библиотека диссертаций ..............................................................................................................58
Российская библиотека диссертаций..........................................................................................58
Замок дракона ...............................................................................................................................59
Научно-информационный портал при Большой Научной Библиотеке DJVU .......................59
Project Gutenberg – Проект «Гутенберг» ....................................................................................60
Библиотека OCR Альдебаран ......................................................................................................60
Lib.Ru: Библиотека Максима Мошкова .....................................................................................60
АудиоКниги-Даром ! – библиотека бесплатных аудиокниг ....................................................61
АРБИКОН – Ассоциация Региональных Библиотечных Консорциумов ...............................61
Российская ассоциация электронных библиотек ......................................................................62
The Internet Public Library ............................................................................................................63
Aleria.net: свободная библиотека ................................................................................................63
Российская наука в Интернет ......................................................................................................64
Российский Государственный университет инновационных технологий и
предпринимательства. Дистанционное обучение. ....................................................................64
4. Ресурсы университетов ........................................................................................................65
Центр антиковедения Санкт-Петербургского государственного университета ....................65
Библиотека электронных ресурсов исторического факультета Московского
государственного университета им. М.В.Ломоносова.............................................................66
Электронная библиотека механико-математического факультета МГУ
им. М.В.Ломоносова. ...................................................................................................................67
Публикации сотрудников факультета психологии Московского государственного
университета им. М.В. Ломоносова ...........................................................................................67
Кафедра информационно-измерительных систем и физической электроники. Учебно-
методические пособия .................................................................................................................67
Graphics & Media Lab ...................................................................................................................67
Электронная библиотека физического факультета Санкт-Петербургского государственного
университета .................................................................................................................................69
Кафедра органической химии Новосибирского государственного университета.................69
Каталог научно-образовательных ресурсов Московского государственного университета 69
Электронная библиотека Томского государственного университета .....................................70
Информационные технологии в Южном Федеральном университете (ЮФУ) .....................71
Архив электронных публикаций Калининградского государственного университета ........72
Электронная библиотека «Труды ученых Иркутского гос. университета» ............................72
Сайт цифровых учебно-методических материалов Центра Образования Владивостокского
государственного университета экономики и сервиса (ВГУЭС) ............................................73
Виртуальная библиотека EUNnet Уральского государственного университета ..................73
Образовательные ресурсы Петрозаводского государственного университета ......................73
4
Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
Информационные ресурсы Красноярского государственного университета (Электронные
издания) .........................................................................................................................................74
Предметный указатель информационных ресурсов ................................... 75
Список литературы ..................................................................................................... 78
5
Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
Введение
В условиях формирования информационного общества чрезвычайно важ-
ным инструментом устойчивого экономического и социального развития явля-
ется обеспечение публичного (в том числе удаленного) доступа к социально
значимой информации, в первую очередь научного, образовательного и куль-
турного характера. Нельзя не признать, что степень доступности информаци-
онных ресурсов России, имеющих огромную ценность и столь же огромные
объемы, до сих пор остается ниже всякой критики. Осознание этого привело к
необходимости переосмысления роли, задач и методов работы традиционных
центров хранения и распространения информации. Стала очевидной необходи-
мость эффективной кооперации всех учреждений, занимающихся созданием и
распространением информации и знания, – научных учреждений, ВУЗов, ин-
формационных центров, библиотек, архивов, музеев и т. д.
Библиотеки, прежде всего библиотеки ВУЗов, традиционно играли роль
как библиотечных, так и информационных центров в информационном обеспе-
чении научных исследований и учебного процесса, используя традиционные
технологии. Однако развитие вычислительной техники и сетевых технологий,
появление новых носителей информации, с одной стороны, и необходимость
включения отечественной науки в мировое информационное пространство, с
другой стороны, создали предпосылки для коренного изменения традиционных
подходов к процессам информационного обеспечения науки и развития новых
видов сервиса.
Бурное развитие информационных технологий и средств передачи данных
привели к качественным изменениям в решении одной из важнейших задач,
стоявшей перед человечеством, – сохранение информации с целью ее передачи.
До настоящего времени основной формой хранения и распространения инфор-
мации являлись печатные издания, а главными средствами доступа к информа-
ции были библиотеки. Новые информационные технологии дали новые воз-
можности для решения проблем создания хранилищ информационных ресур-
сов, их организации, средств и способов доступа к ним пользователей. В обоб-
щенном виде такие подходы стали называть «Электронные библиотеки» (ЭБ).
На смену информационному обслуживанию на печатных носителях пришло
обеспечение пользователей, основанное на электронном представлении самой
разнообразной информации, тиражируемой в неограниченном количестве и
оперативно доступной по глобальным компьютерным сетям независимо от
времени обращения к ней и местонахождения пользователей.
Создание электронных библиотек и соответствующих информационных
инфраструктур активно ведется во всем мире. Трудно в настоящий момент
6
Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
представить Интернет без таких широко и давно известных сайтов, как «Биб-
лиотека Мошкова», «Project Gutenberg Free eBook Library» и т.д. Приступили к
созданию электронных библиотек и крупнейшие библиотеки России – Россий-
ская государственная библиотека с проектом OREL – «Открытая русская биб-
лиотека», Российская национальная библиотека и ряд других.
Все это привело к появлению нового, в определенной степени синтетиче-
ского направления – электронные библиотеки, объединяющего специалистов в
области информационных технологий, библиотекарей, информационных ра-
ботников, работников музеев и архивов, издателей и многих других.
Некоторые подходы к определению электронной библиотеки
В настоящий момент существует достаточное число определений термина
«электронная библиотека», и можно утверждать, что это понятие уже сформи-
ровалось. Но, к сожалению, нет одного, которое можно было бы считать основ-
ным и всеобъемлющим. Проанализировав большинство известных определений
можно утверждать следующее:
электронная библиотека – это информационная система;
электронная библиотека – это информационная система, предназна-
ченная для создания, поиска и обеспечения эффективного доступа к
информации;
электронная библиотека – это информационная система, предназна-
ченная для работы с удаленными или локальными электронными
ресурсами используя глобальные сети передачи данных;
электронная библиотека – это информационная система, объеди-
няющая свои ресурсы единой идеологией структуризации.
Вкладка 1. Информационная система1.
Информационная система (ИС) – это система, предназначенная для веде-
ния информационной модели, чаще всего – какой-либо области человеческой
деятельности. Эта система должна обеспечивать средства для протекания ин-
формационных процессов:
хранение
передача
преобразование информации.
Автоматизированные информационные системы (АИС) – наиболее попу-
лярный класс ИС. Предполагают участие в процессе обработки информации и
человека, и технических средств, причем главная роль отводится компьютеру.
Обычно термином ИС в наше время называют автоматизированные ин-
формационные системы.
1
Википедия http://ru.wikipedia.org/
7
Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА, АИС (1)
[automated information (data) system]
1. В прямом (узком) значении: комплекс программных, технических, ин-
формационных, лингвистических, организационно-технологических средств и
персонала, предназначенный для решения задач справочно-информационного
обслуживания и/или информационного обеспечения пользователей информа-
ции.
2. В расширенном значении: комплекс программных, технических, инфор-
мационных, лингвистических, организационно-технологических средств и пер-
сонала, предназначенный для сбора, обработки (первичной), хранения, поиска,
обработки (вторичной) и выдачи данных в заданной форме (виде) для решения
разнородных профессиональных задач пользователей системы.
Электронные библиотеки как класс информационных систем характери-
зуются:
глобальным доступом к системе в среде Web;
поддержкой метаданных для системы и пользователей;
включением неоднородных информационных ресурсов;
распределением информационных ресурсов;
наличием материализованных и виртуальных коллекций;
интеграцией информационных ресурсов на различных уровнях;
использованием пользовательских интерфейсов с повышенным
уровнем семантики и др.
И, наконец, следует привести цитату из книги «Введение в электронные
библиотеки» П.М. Лаппо и А.В. Соколова (2), которые суммировали общее в
определениях, предложенных в посвященных электронным библиотекам изда-
ниях:
электронная библиотека не является единым целым;
электронной библиотеке присуща технология для связи ресурсов
многих электронных библиотек и информационных служб;
электронная библиотека, состоящая из многих электронных биб-
лиотек и информационных служб, «прозрачна» для конечного поль-
зователя;
цель создания электронной библиотеки – обеспечение универсаль-
ного доступа к информации и информационным службам;
фонды электронной библиотеки не исчерпываются только иденти-
фикаторами документов-объектов, они содержат электронные объ-
екты, которые не могут быть представлены или распространяться в
печатной форме.
Электронная библиотека предоставляет качественно новые возможности
работы с большими объемами информации. К таковым можно отнести после-
8
Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
довательный, выборочный или параллельный просмотр множества документов;
многоаспектный поиск во всем объеме информации; копирование необходимых
документов или их фрагментов, как на бумагу, так и на другие носители; созда-
ние собственных документов и т.д.
Завершая определение термина «электронная библиотека», необходимо
привести еще одну цитату из материалов симпозиума Report on NSF Workshop
«Distributed Knowledge Work Environments»2: «Не следует отождествлять элек-
тронную библиотеку с совокупностью оцифрованных коллекций и инструмен-
тария управления ими. Электронную библиотеку нужно понимать более широ-
ко, как среду, объединяющую «коллекции, сервисы и людей для поддержки
полного жизненного цикла создания, распространения, использования и сохра-
нения данных, информации и знаний».
Основными задачами электронной библиотеки (3) является интеграция
информационных ресурсов и эффективная навигация в них.
Под интеграцией информационных ресурсов понимается их объединение с
целью использования (с помощью удобных и унифицированных пользователь-
ских интерфейсов – желательно одного) различной информации с сохранением
ее свойств, особенностей представления и пользовательских возможностей ма-
нипулирования с ней. При этом объединение ресурсов не обязательно должно
осуществляться физически. Главное – оно должно обеспечивать пользователю
восприятие доступной информации как единого информационного пространст-
ва. В частности, электронные библиотеки должны обеспечивать работу с гете-
рогенными базами данных или системами баз данных, обеспечивая пользовате-
лю, эффективность информационных поисков независимо от особенностей
конкретных информационных систем, к которым осуществляется доступ.
Эффективная навигация в электронных библиотеках понимается как воз-
можность пользователя находить интересующую его информацию с наиболь-
шей полнотой и точностью при наименьших затратах усилий во всем доступ-
ном информационном пространстве. При таком подходе хорошо известные ин-
формационные поиски, используемые в информационных системах и базах
данных, являются частными случаями навигационных средств.
Во многих работах, посвященных электронным библиотекам, описываются
возможности и преимущества, которые предоставляют электронные библиоте-
ки:
решаются три главные библиотечные проблемы: малая экземпляр-
ность изданий, нехватка площадей для хранения фонда, сохран-
ность книжного фонда (создание страховых массивов документов
2
Report on NSF Workshop «Distributed Knowledge Work Environments», March 9-11, 1997, Santa Fe, New Mexico
9
Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
на случай утраты оригиналов). Дополнительно появляется возмож-
ность восстановить утраченные или поврежденные издания;
полнее удовлетворяются информационные запросы пользователей
библиотеки, пользователь получает информацию независимо от
времени и места нахождения;
открываются новые формы библиотечного и информационного об-
служивания пользователей, в том числе обслуживания инвалидов;
существенно повышается оперативность предоставления пользова-
телям необходимых документов и данных. Для ряда пользователей
электронная форма предоставляет единственную возможность по-
лучить требуемый документ;
предоставляется возможность производить работу с электронными
документами, которая выходит за рамки простого чтения текста или
просмотра изображения (в том числе редактировать, соединять, до-
бавлять, перестраивать электронные документы, создавать на их ос-
нове новые и т.д.);
использование мультимедийных изданий, предоставляющих тек-
стовую, аудио и видеоинформацию, позволяет лучше усваивать ма-
териал, т. к. информация воспринимается комплексно, несколькими
органами чувств одновременно.
Основной единицей хранения информации в электронной библиотеке яв-
ляется электронный документ. ГОСТ 7.60–20033 понимает под документом
(любым!) «зафиксированную на материальном носителе информацию с рекви-
зитами, позволяющими ее идентифицировать». В проекте Федерального закона
«Об электронном документе»4 электронный документ определяется как «форма
подготовки, отправления, получения или хранения информации с помощью
электронных технических средств, зафиксированная на магнитном диске, маг-
нитной ленте, лазерном диске и ином электронном материальном носителе». В
статье 5 проекта указывается: «Информация, зафиксированная на электронном
материальном носителе, признается электронным документом, если она:
создается, обрабатывается, хранится и передается с помощью элек-
тронных технических средств;
подписана с соблюдением требований, предусмотренных дейст-
вующим законодательством;
3
ГОСТ 7.60–2003. Издания. Основные виды. Термины и определения (Система стандартов по информации,
библиотечному и издательскому делу). http://gsntinorms.ru/norms/common/doc.asp?0&/norms/stands/7_60.htm
4
Федеральный закон об электронном документе. http://www.cryptopro.ru/Cryptopro/documentation/pdf/El-
DocFlow.pdf.
10Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
может быть представлена в форме, пригодной для восприятия чело-
веком, не обладающим специальными техническими навыками;
если при ее составлении, хранении, передаче использован преду-
смотренный государственными или международными стандартами
либо соглашением сторон способ, позволяющий достоверно иден-
тифицировать составителя электронного документа.
Другими словами электронный документ – ограниченный и завершенный
на конкретный момент времени массив информации, зафиксированный на фи-
зическом носителе(ях) в виде файла (набора файлов) (4), допускающий одно-
значную идентификацию (3).
Таким образом, обобщая все определения электронного документа необ-
ходимо отметить следующее:
электронный документ может представлять собой один или не-
сколько файлов любого формата;
нигде и никак не оговариваются содержание электронного докумен-
та и его формат, отсюда электронным документом может быть
текст, графика, аудио и видеозаписи, программы, базы данных и
т.д., лишь бы это был завершенный объект и находился на машино-
читаемом носителе.
Следующий широко распространенный термин – информационные ресур-
сы [information resources]. В проекте новой редакции Федерального закона «Об
информации, информатизации и защите информации»5 «информационный ре-
сурс – материальный носитель информации (бумажный, магнитный или иной) с
зафиксированной на нем информацией, в том числе входящий в информацион-
ную систему (библиотеку, архив, фонд, базу данных и другие)», то есть, как
видно из приведенного определения, информационные ресурсы представляют
собой более общее понятие, чем электронный документ.
С электронной библиотекой связано еще одно понятие – «коллекция элек-
тронных документов» или «коллекция информационных ресурсов». Наиболее
подробно эту тему разрабатывает в своих работах М.Р. Когаловский (5), опре-
деляющий коллекцию следующим образом: «коллекция информационных ре-
сурсов представляет собой систематизированную совокупность информацион-
ных ресурсов, объединенных по какому-либо критерию принадлежности, на-
пример, по общности содержания, источников, назначения, по кругу пользова-
телей, способу доступа и т.д.»
Систематизированный характер информационных ресурсов коллекции яв-
ляется принципиально важным ее свойством, отличающим коллекцию от дру-
5
http://www.it2b.ru/it2b2.view7.page17.html
11Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
гих наборов информационных ресурсов. Адекватная систематизация информа-
ционных ресурсов не только облегчает доступ пользователей к ним, но и дает
возможность целенаправленно и рациональным образом исследовать с их по-
мощью предметную область коллекции.
В общем случае, как это было видно из вышеприведенных определений,
электронная библиотека – это гетерогенная система, то есть объединяющая са-
мые разнообразные данные. С другой стороны, обязательными свойствами
электронной библиотеки являются структурированность, систематизирован-
ность содержания, что приводит к необходимости разделить ресурсы электрон-
ной библиотеки на группы, объединяя в них электронные документы по како-
му-либо признаку. Такие группы по самой своей сути соответствуют определе-
нию коллекций информационных ресурсов.
Таким образом, можно утверждать, что электронная библиотека в общем
случае представляет собой иерархическую систему и может состоять из кол-
лекций электронных документов, которые определяют логическую структуру
библиотеки.
С точки зрения уровня абстракции, информационные ресурсы электронной
библиотеки подразделяются на данные (информацию) и метаданные (метаин-
формацию). Ресурсы первого вида представляют интересующие пользователей
сведения о предметной области этой электронной библиотеки. В свою очередь,
метаданные электронной библиотеки характеризуют свойства самой электрон-
ной библиотеки в целом и принадлежащих ей ресурсов как сущностей реально-
го мира, используемые средствами управления и/или пользователями для кор-
ректной интерпретации информационных ресурсов.
В заключение, необходимо отметить, что электронные библиотеки не яв-
ляются альтернативой ни традиционным библиотекам, ни технологиям автома-
тизации библиотечных процессов. Для библиотеки развитие электронной биб-
лиотеки означает, прежде всего, формирование части своей коллекции в элек-
тронном виде, ее организацию и обслуживание локальных и удаленных пользо-
вателей.
Особенности научных электронных библиотек6
В настоящий момент большинство электронных библиотек тематические –
такой подход к созданию ЭБ гораздо проще, он позволяет организовать про-
стую структуру библиотеки, ограничиться выбором одной схемы метаданных
и, соответственно, обойтись более простым программным обеспечением. Наи-
более распространенными на сегодняшний день являются научные (НЭБ – eli-
6
В предлагаемом разделе использованы материалы доклада М.Р. Когаловского «Особенности научных элек-
тронных библиотек» (11)
12Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
brary.ru, Elsevier, EBSCO и др.), литературные (Библиотека Мошкова, Альдеба-
ран и др.). Проекты создания ЭБ общего плана, такие, как Национальная элек-
тронная библиотека (elibra.ru), пока не имеют большого успеха именно из-за
отсутствия конкретного направления развития.
На практике сложилось большое многообразие систем электронных биб-
лиотек. Их функциональные возможности варьируются в довольно широком
диапазоне. Наряду с вырожденными случаями (Web-сайты, доступные в среде
Web традиционные системы баз данных и системы текстового поиска, про-
стейшие системы электронных библиотечных каталогов и др.) созданы и функ-
ционируют развитые системы электронных библиотек, обеспечивающие прин-
ципиально новые возможности для их пользователей.
Для того, чтобы оценить особенности научных (а также и образователь-
ных) ЭБ будут рассматриваться следующие критерии оценки:
область применения;
функциональные возможности;
характер и содержание информационных ресурсов;
используемые методы и технологии.
1. Цели создания, область применения и пользователи на-
учных ЭБ
Основными целями создания научных ЭБ являются обеспечение научных
исследований, предоставление научным работникам возможности эффективно-
го доступа к необходимым информационным ресурсам, а также:
предоставление результатов фундаментальных научных исследова-
ний широкому исследовательскому сообществу;
создание новых технологий научных исследований, эффективного
инструментария для их проведения;
предотвращение утраты ценных научных коллекций для будущих
поколений ученых;
обеспечение возможностей для научного сотрудничества не только
в региональном, ведомственном, национальном, но и в междуна-
родном масштабе.
Область применения научных ЭБ, с точки зрения ВУЗа, не ограничивается
обеспечением научных исследований, преподавание большинства дисциплин
обязано опираться на последние научные достижения. Таким образом, научные
ЭБ представляют серьезный интерес и для образования.
Именно это определяет круг пользователей научных ЭБ – от студентов
(преимущественно старших курсов) до преподавателей и научных сотрудников
13Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
– продвинутых и изощренных пользователей, чьи информационные потребно-
сти носят динамичный характер, нерегламентируемые.
Серьезное влияние и на цели создания и на специфику применения науч-
ных ЭБ оказывает тот факт, научное сообщество всегда стремилось к широкому
сотрудничеству, осознавало необходимость обмена информацией, несмотря на
разнообразие предметов исследования, разнообразие технологий научных ис-
следований. Демократичность научного сообщества является одной из основ-
ных причин успешного развития научных ЭБ и, как следствие, при создании
научной ЭБ необходимо учитывать многоязыковую среду научного сообщест-
ва, неоднородность используемой информации, предоставлять возможность
оперирования данными на разных уровнях абстракции.
2. Свойства научных ЭБ
В настоящий момент научные ЭБ охватываются практически все области
знаний. По масштабу существует полный спектр систем:
ЭБ конкретного журнала или группы журналов;
ЭБ отдельного исследовательского коллектива;
ЭБ научного учреждения, региона, ведомства;
национальная/международная ЭБ.
По тематике коллекций информационных ресурсов научные ЭБ могут
быть как универсальные, так и для конкретной области знаний или научного
направления. Отдельно можно выделить научные ЭБ, созданные на основе
личных архивов крупных ученых.
Но практически во всех случаях основой информационных ресурсов науч-
ных ЭБ являются научные публикации в различных формах (статьи, доклады,
монографии, диссертации, авторефераты…). Помимо этого научные ЭБ так же
могут содержать:
библиографическую информацию;
результаты различного рода экспериментов, наблюдений, измере-
ний, моделирования исследуемой реальности;
модели исследуемых процессов, явлений, феноменов, представлен-
ные в разнообразных формах;
новостную, событийную информацию (календарь конференций и
т.п.)
Как и в любой другой ЭБ, информационные ресурсы научной ЭБ пред-
ставляют собой комплекс метаданные + электронный документ, то есть научная
ЭБ также содержит:
метаданные, описывающие информационные ресурсы;
14Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
каталоги коллекций и описания их элементов, классификаторы и
другие средства систематизации.
Основной особенностью информационных ресурсов научных ЭБ является
их неоднородность в различных аспектах – разнообразие сред представления
(текст, числовые данные, статические изображения, видео, аудио, мультиме-
диа…).
Другой особенностью информационных ресурсов научных ЭБ является
возможность представления предметной области в форме, позволяющей непо-
средственно проводить исследование, то есть использование научной ЭБ не
только для информационной поддержки, но и в качестве исследовательского
полигона.
Такой подход к формированию информационных ресурсов научной ЭБ
требует учитывать возможность сверхбольших объемов содержимого ЭБ, что
характерно для результатов различного рода экспериментов, наблюдений, из-
мерений, моделирования реальных процессов.
Еще одной специфической особенностью информационных ресурсов на-
учных ЭБ, имеющей существенное значение и определяющей особые требова-
ния к функциональным характеристикам ЭБ, является фактор старения инфор-
мационных ресурсов, как результатов различного рода экспериментов, так и
информации, содержащейся в статьях, монографиях и других изданиях.
3. Функции и технологии научных электронных библиотек
Все вышеперечисленные свойства и особенности информационных ресур-
сов, коллекций и собственно научных ЭБ определяют тот факт, что ЭБ могут
создаваться в самых различных вариантах и по архитектуре – от сосредоточен-
ных до распределенных, от материализованных до виртуальных, и по техноло-
гиям – отдельные Web-сайты, системы баз данных, текстовые системы, систе-
мы, основанные на интеграции технологий.
Основными функциями научных ЭБ являются:
хранение и актуализация коллекций информационных ресурсов;
обеспечение доступа пользователей к коллекциям;
формирование коллекций (оцифровка, регистрация результатов на-
блюдений и экспериментов непосредственно в процессе их прове-
дения и т.п.);
интеграция издательских технологий и технологий формирования
коллекций;
предоставление различных встроенных или надстроенных сервисов
– приложений, превращающих ЭБ в исследовательский полигон
15Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
(виртуальная обсерватория, виртуальная химическая или биологи-
ческая лаборатория и т.п.).
Особенности научных ЭБ здесь проявляются не в самом наборе функций, а
в специфике их реализации, учитывающей свойства научных информационных
ресурсов и коллекций.
Технологии, используемые для реализации функций научных ЭБ, так же
достаточно разнообразны – для формирования коллекций электронных версий
печатных изданий это:
библиотечные технологии и стандарты каталогизации;
технологии текстового поиска, современные модели поиска, индек-
сирование текста, изображений, аудио, видео;
для доступа к ресурсам ЭБ:
Web-технологии, платформа XML;
технологии обеспечения интероперабельности;
различные представления метаданных (стандарты XML, DC, стан-
дарты геоданных...);
протоколы глобального доступа к информационным ресурсам (в ча-
стности, к распределенным ресурсам);
для формирования коллекций:
методы, модели и архитектуры интеграции неоднородных инфор-
мационных ресурсов;
технологии баз данных, базы данных на основе XML-технологий;
объектные технологии;
и многое другое. Невозможно даже пытаться привести достаточно подроб-
ный список технологий, которые могут быть использованы при создании науч-
ных ЭБ, следует выделить главные направления:
протоколы глобального доступа к информационным ресурсам, то
есть обеспечение доступа к информационным ресурсам всему ми-
ровому сообществу и самыми различными способами;
обеспечение интероперабельности, в том числе, возможность пре-
доставления различных сервисов, превращающих ЭБ в исследова-
тельский полигон
интеграция неоднородных информационных ресурсов, обеспечение
сложных взаимосвязей между ресурсами различных видов.
Отсюда следует тенденция к использованию свободно распространяемого
программного обеспечения, использование технологий открытых систем, по-
зволяющие включиться в разработку программного обеспечения и интерфейсов
научной ЭБ всему заинтересованному сообществу.
16Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
На сегодняшний день перспективные направления развития научных ЭБ
следующие:
разработка содержания метаданных для конкретных коллекций;
семантическая интеграция неоднородных коллекций;
методы индексирования и поиска нетекстовых информационных
ресурсов;
технологии создания и поддержки научных электронных коллек-
ций;
использование стандартов и технологий XML для представления и
описания информационных ресурсов;
методология и инструментальные средства разработки ЭБ.
В завершение обзора научных ЭБ приведем некоторые выводы:
научные ЭБ обладают специфической предметной областью, и с
этим связаны особые требования к ним;
специфичны по содержанию и неоднородны их коллекции инфор-
мационных ресурсов;
научные ЭБ оснащаются специфическими сервисами, благодаря ко-
торым они могут использоваться не только как источник информа-
ционных ресурсов, но и как полигон для непосредственных науч-
ных исследований.
Особенности образовательных электронных библиотек
Среди тематических электронных библиотек не последнее место занимают
образовательные электронные библиотеки. К их созданию подключилось и Фе-
деральное агентство по образованию, которое в рамках «Федеральной целевой
программы развития образования на 2006 – 2010 годы», утвержденной поста-
новлением Правительства РФ от 23.12.2005 № 803, для реализации проекта
«Модернизация инфраструктуры высших учебных заведений гуманитарного
профиля» создает электронную библиотеку гуманитарных учебно-
методических пособий, разработанных в российских вузах.
О широком доступе к электронным образовательным ресурсам говорится
достаточно давно. Создание таких ресурсов было предусмотрено ФЦП «Разви-
тие единой образовательной информационной среды (2001 – 2005 годы)». Эта
программа предусматривала формирование в составе электронных библиотек
«тематических баз обучающих, справочных, иллюстративных, каталогизиро-
ванных материалов для обеспечения адресного поиска и свободного доступа к
ним через глобальные сети».
17Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
1. Цели создания, область применения и пользователи
Основными целями создания образовательных ЭБ являются обеспечение
учебного процесса, предоставление обучаемым возможности эффективного
доступа к необходимым образовательным информационным ресурсам, а также:
совершенствование учебного процесса, организация самостоятель-
ной работы обучаемых, организация внеаудорных занятий и т. д.;
создание новых образовательных технологий, эффективного инст-
рументария для их использования;
предоставление возможности использования опыта и результатов
учебно-методической работы крупнейших учебных заведений;
сохранение для будущих поколений оригинального лекционного и
методического материала лучших преподавателей и ученых веду-
щих вузов;
обеспечение возможностей сотрудничества не только в региональ-
ном, ведомственном, национальном, но и в международном мас-
штабе.
Таким образом, принципиальным отличием образовательных ЭБ является
предметная область – образовательный процесс, а общие цели – предоставле-
ние доступа и сохранение информации – не отличаются от других.
Можно выделить следующие области применения образовательных ЭБ:
использование обычным способом – образовательная ЭБ выполняет
традиционные для ЭБ функции сохранения и предоставления дос-
тупа к информации; единственным отличием образовательной ЭБ
от других, в этом случае, будет предметная область ЭБ, обуславли-
вающая специфику контента – электронные образовательные ресур-
сы (ЭОР);
использование для организации образовательного процесса – в дис-
танционном образовании, при проведении аудиторных занятий, для
организации самостоятельной работы обучаемых. Образовательная
ЭБ выступает, в том числе, в роли автоматизированного хранилища
информации, обеспечивающего доступ к своим ресурсам для дру-
гих образовательных информационных систем; центральной зада-
чей в этом случае является интеграция образовательной ЭБ и, на-
пример, информационной системы дистанционного образования
или других аналогичных информационных систем;
обмен опытом преподавателей, сотрудничество образовательных
учреждений – повышенные требования к метаданным ЭОР, они
должны содержать помимо традиционного библиографического
18Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
описания подробную информацию о месте ЭОР в образовательном
процессе, классификацию ЭОР по целевой аудитории и т. д. Боль-
шой интерес для этой аудитории будут так представлять программы
учебных курсов и методика их преподавания.
У образовательных ЭБ самые разнообразные пользователи – от школьни-
ков, делающих первые шаги в знакомстве с компьютером, до самых продвину-
тых и изощренных пользователей, поэтому интерфейс образовательной ЭБ
должен представлять и упрощенный режим работы, рассчитанный на начи-
нающих, и расширенный режим.
Отдельная категория пользователей – преподаватели и тьюторы, которые
занимаются формированием материалов (кейсов) для курсов дистанционного
образования, преподаватели, использующие образовательную ЭБ при проведе-
нии аудиторных занятий. Для этой категории необходимы средства, позволяю-
щие сохранять результаты поиска, ссылки на ЭОР, настройки – так называемый
«личный кабинет», т. е. средства, позволяющие применять ресурсы ЭБ много-
кратно, не повторяя поиск.
Вкладка 2. Дистанционное образование
Дистанционное образование (ДО) – образование, которое полностью или
частично осуществляется с помощью телекоммуникационных технологий и
средств. Субъект дистанционного образования удалѐн от педагога, и/или учеб-
ных средств, и/или образовательных ресурсов. Дистанционное обучение реали-
зуется с помощью телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интер-
нет. В завершение каждой дисциплины или учебного курса виртуального сту-
дента ждут тесты: он получает через Интернет вопросы и задания, самостоя-
тельно их выполняет и отсылает на проверку наставнику-тьютору. Обучение в
дистанционной форме возможно с использованием:
• кейс-технологий – если учащийся обучается по какой-либо учебной про-
грамме, он получает порт-фель («кейс») с учебно-практическими пособиями по
каждой дисциплине, входящей в учебную программу;
• сетевых технологий – особенность сетевой технологии ДО заключается в
том, что обучение происходит с использованием телекоммуникаций, работы в
сети Интернет и e-mail.
Преподаватель в ДО готовит программу дисциплины, учебные материалы,
учебно-методические комплексы и т. д.
Тьютор – это преподаватель-консультант, ведущий учебный процесс в
дистанционной форме и выполняющий одновременно функции преподавателя,
консультанта и организатора (менеджера) учебного процесса.
19Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
2. Свойства информационных ресурсов образовательных
ЭБ
Как и в любой другой ЭБ, информационные ресурсы образовательной ЭБ
представляют собой комплекс метаданные + электронный документ.
Метаданные, описывающие ЭОР, должны учитывать особенности пред-
метной области ЭБ, т. е. включать элементы, специфичные для описания обра-
зовательных ресурсов. Таковой, например, является схема метаданных LOM
(см. выше), точнее, ее адаптация RUSLOM, учитывающая особенности россий-
ского образовательного процесса.
Любой ЭОР образовательной ЭБ может быть «привязан» к конкретному
учебному курсу (дисциплине), что должно отражаться в метаданных. Учебный
курс также может быть каталогизирован и снабжен развернутым описанием.
Для каждого ЭОР может устанавливаться свой уровень доступа: свобод-
ный доступ без регистрации, свободный доступ с обязательной регистрацией,
платный доступ с различной формой оплаты и т. д. На собственно электронный
документ – ЭОР – никаких ограничений не накладывается, он может быть лю-
бого типа – текстовый, аудио или видеоданные, программный комплекс и т. д.
Но, тем не менее, следует выделить некоторые типы электронных документов,
специфичных для образовательной ЭБ:
обычный текстовый документ, предназначенный для «сплошного»
чтения, – наиболее распространенный тип для других ЭБ (тексты
статей, литературные произведения, методические пособия, курсы
лекций и т. д.);
ЭОР, используемые при проведении занятий – сборники задач, ла-
бораторных работ, практикумов, требующие наличия средств нави-
гации по электронному документу; учитывая, что такие документы,
как правило, небольшого объема, вполне достаточно использовать
для навигации оглавление документа, снабженное гиперссылками
на соответствующие разделы, лишь бы оно было достаточно де-
тальным;
учебники и курсы лекций большого объема, требующие наличия
расширенных средств навигации; использование только оглавления
малоэффективно; одним из распространенных подходов здесь яв-
ляются средства полнотекстового поиска, и они дают хорошие ре-
зультаты при использовании для отдельного электронного докумен-
та; другим удобным, но, к сожалению, мало распространенным
средством, является формирование индексов, содержащих гипер-
ссылки; использование XML-технологий при создании электронных
20Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
документов создает предпосылки для четкого выражения структуры
документа и, соответственно, для организации эффективной нави-
гации в нем;
ЭОР сложной структуры и\или большого объема, некоторые части
которого возможно использовать отдельно, без загрузки документа
в целом; для организации работ с таким документом необходима
большая глубина аналитической обработки единиц хранения; в от-
личие от традиционных библиотек единицей хранения в образова-
тельной ЭБ может являться как отдельный документ, так и входя-
щие в него части, например, раздел, глава, параграф и т. п. Такие
документы при поступлении в фонд ЭБ проходят библиографиче-
скую обработку, в результате которой создаются полноценные мо-
нографические (на издание в целом) и аналитические (на каждую
главу, раздел и т.д.) метаданные; такой подход позволяет более эф-
фективно использовать традиционные поисковые средства, в част-
ности, атрибутный поиск;
учебно-методические комплексы (УМК), включающие:
o развернутые учебные программы по дисциплинам;
o контрольно-измерительные материалы, средства текущего и
итогового контроля знаний – тесты, экзаменационные вопро-
сы и т. д.;
o гиперссылки на полнотекстовые электронные учебно-
методические материалы из образовательной ЭБ;
o гиперссылки на интерактивные электронные учебные курсы
из образовательной ЭБ;
o гиперссылки на полнотекстовые электронные учебно-
методические материалы из Интернета и других ЭБ;
o ссылки на учебную литературу, имеющуюся в библиотеке ву-
за.
Такие УМК удобно использовать в дистанционном образовании, так как
они представляют законченный продукт, позволяющий полноценно изучать
дисциплину.
Для обеспечения работ с УМК необходимо обеспечить в образовательной
ЭБ и возможность аналитического описания, и эффективные средства навига-
ции в самом электронном документе.
3. Функции образовательных электронных библиотек
Такие функции существенно зависят от области применения образователь-
ной ЭБ. Если она используется традиционным способом, то основные ее функ-
21Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
циональные возможности совпадают с функциями других типов ЭБ. Это фор-
мирование и хранение коллекций информационных ресурсов, обеспечение дос-
тупа пользователей, поддержка метаданных, поддержка различных сведений о
пользователях и т. д., т. е. те функциональные возможности, которые рассмат-
ривались в предыдущих разделах.
Новые функции образовательной ЭБ связаны с применением ее в образо-
вательном процессе. В первую очередь, это обеспечение возможности работы
со сложными, специфичными для образовательной ЭБ электронными докумен-
тами; обеспечение работы преподавателей для подготовки и проведения заня-
тий; интеграция с другими образовательными информационными системами.
Обеспечение первой функциональной возможности достигается за счет
расширения набора элементов метаданных и поисковых возможностей ЭБ. В
профиль метаданных должны быть включены элементы для аналитической
росписи документов большого объема и сложной структуры, т. е. каталогиза-
ции глав, параграфов и других частей документа. Таким образом, при исполь-
зовании обычного атрибутного поиска можно получить конкретный раздел до-
кумента, соответствующий поисковому запросу, в отличие от традиционного
подхода, когда после получения нужного документа приходилось или просмат-
ривать его целиком или организовывать дополнительно поиск внутри докумен-
та для получения нужной информации.
Можно предложить, например, следующее расширение профиля метадан-
ных:
включить признак монографическое или аналитическое описание;
для аналитического описания в блок «название документа» доба-
вить название раздела и уровень раздела;
для аналитического описания добавить ссылку на собственно доку-
мент.
Расширение поисковых возможностей ЭБ в данном случае подразумевает
организацию полнотекстового поиска и навигации внутри ЭОР. Выше были
указаны возможные варианты.
Вторая задача образовательной ЭБ – обеспечение работы преподавателей.
Как уже говорилось, преподаватель может использовать ЭБ для подготовки и
проведения занятий. Для этого необходимо обеспечить следующие возможно-
сти:
авторизации пользователей, наличия пользователей со статусом
преподаватель;
создания для пользователей со статусом преподаватель персональ-
ной папки для размещения в ней собственных и хранения найден-
ных электронных документов и результатов поиска, представляю-
22Электронные библиотеки научных и образовательных ресурсов.
щих собой списки метаданных найденных пользователем электрон-
ных документов и тексты запросов;
создания для пользователей со статусом преподаватель учебных ма-
териалов, которые включают в себя помимо собственных электрон-
ных документов ссылки на ЭОР образовательной ЭБ или на отдель-
ные фрагменты ЭОР, и использования этих учебных курсов в про-
цессе проведения занятий;
создания и использования учебно-методических комплексов (см.
выше).
Такой набор функциональных возможностей позволит включить ЭБ непо-
средственно в образовательный процесс, проводить занятия с использованием
ее ресурсов, обеспечить решение части задач дистанционного обучения (фор-
мирование «кейсов», доступ к ним).
Следующей задачей образовательной ЭБ является интеграция с другими
информационными системами, непременным условием которой является инте-
роперабельность, т. е. обеспечение возможности совместной работы. Обеспече-
ние интеграции достигается:
применением общеизвестных схем метаданных или корректным
описанием собственного профиля;
применением технологий семантического веба – XML, RDF, онто-
логий для формирования метаданных и ЭОР;
возможностью доступа к ЭБ по распространенным протоколам,
обеспечивающим информационный поиск, – Z39.50, SRU/SRW и
т. д.;
применением веб-сервисов.
Реализация этой функциональной возможности позволит полноценно ис-
пользовать ЭБ во всех областях образовательного процесса.
Вкладка 3. Веб-сервисы
Веб-служба, веб-сервис (англ. web service) – программная система, иден-
тифицируемая строкой URI, чьи общедоступные интерфейсы определены на
языке XML. Описание этой программной системы может быть найдено други-
ми программными системами, которые могут взаимодействовать с ней согласно
этому описанию посредством сообщений, основанных на XML и передаваемых
с помощью Интернет-протоколов. Достоинства веб-сервисов:
• они обеспечивают взаимодействие программных систем независимо от
платформы;
• основаны на базе открытых стандартов и протоколов; благодаря исполь-
зованию XML достигается простота разработки и отладки;
23Вы также можете почитать
