Организация индивидуальной подготовки обучающихся к ЕГЭ 2020 года по биологии

Комитет образования и науки Курской области
      Областное государственное бюджетное учреждение
      дополнительного профессионального образования
          «Курский институт развития образования»

Организация индивидуальной подготовки
            обучающихся
     к ЕГЭ 2020 года по биологии

         Методические рекомендации

                       Курск 2020
                            1

Авторы-составители:
     Беседина Лариса Александровна, доцент кафедры естественно-
математического образования ОГБУ ДПО КИРО, к.п.н.;
     Пшеничная Екатерина Владимировна, старший преподаватель кафедры
естественно-математического образования ОГБУ ДПО КИРО, к.б.н.;
     Бобовникова Оксана Александровна, учитель биологии МБОУ
«Гимназия № 44» г.Курска

     Методические рекомендации предназначены для обучающихся 11
классов, выпускников прошлых лет, планирующих сдавать ЕГЭ по биологии
в 2020. Издание поможет подготовиться к единому государственному
экзамену по биологии и выстроить систему самостоятельных занятий.

                                               © Беседина Л.А. 2020 г.
                                            © Бобовникова О.А. 2020 г.
                                             © Пшеничная Е.В. 2020 г.
                                           © ОГБУ ДПО КИРО, 2020 г.

                                  2

Оглавление

Введение ………………………………………………………………………......4
1.   Чек-лист        подготовки к единому государственному экзамену по
биологии
……………………………………………………………….…………….......5
2.    Что поможет повысить качество подготовки к ЕГЭ ?.............................11
3. Как получить максимальный первичный бал?...............................................11
4.Как справиться с заданиями, вызывающими затруднения?...........................11
5. Для самоподготовки…………………………………………………………..14
5.1 Задания          ЕГЭ с рисунками (биологический тренинг с
ответами)……………………………………………………………………………
...…14
5.2. Практико-ориентированные задания второй части ЕГЭ………………....24
6. Ответы к практико-ориентированным заданиям второй части ЕГЭ………43

                                             3

Введение

      Единый государственный экзамен по биологии является экзаменом по
выбору. Ваша основная цель, при написании ЕГЭ по биологии, показать
высокую предметную подготовку и получить возможность поступить на
выбранное направление подготовки или специальность в любом ВУЗе
страны!
      Контрольные измерительные материалы (далее-КИМ) ЕГЭ по
биологии, представляют собой задания стандартизированной формы с
закрытыми и открытыми вариантами ответов, различающихся по форме и
уровню сложности. Каждый вариант КИМ состоит из двух частей и включает
28 заданий.
      В первой части 21 задание, группируются по семи содержательным
блокам и направлены на проверку существенных элементов содержания
курса биологии средней школы, сформированности научного мировоззрения
и биологической компетентности, овладения разнообразными видами
учебной деятельности:
      – 1 – биология как наука, методы биологического познания;
      – 4-3 – клетка как биологическая система;
      – 3-4- – организм как биологическая система;
      – 3 – система и многообразие органического мира;
      – 4 – организм человека и его здоровье;
      – 3 – эволюция живой природы;
      – 3 – экосистемы и присущие им закономерности.
      По уровню сложности задания части 1 представлены следующим
образом: 12 заданий базового уровня и 9 заданий повышенного уровня.
      Распределение по видам проверяемых умений и способам действий
заданий 1-21 имеет следующий вид:
      – 8 – знать и понимать;
      – 11– уметь;
      – 2 – использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
      Часть 2 включает 7 заданий, где ответ формулируется и записывается в
развернутой форме экзаменуемым самостоятельно. Задания этой части
работы отражают все содержательные блоки (по 1 заданию из каждого блока)
и направлены на выявление выпускников, имеющих высокий уровень
биологической подготовки. По видам проверяемых умений и способам
действий задания части 2 распределены следующим образом:
      – 1 задание – знать и понимать,
      – 5 заданий – уметь,
      – 1 задание – использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
      По сравнению с 2019 г. в модели КИМ 2020 года по биологии особый
акцент сделан на обеспечение разнообразия практико-ориентированных
заданий. Включены новые типы заданий, оценивающие умения работать со
                                    4

схемами, моделями, статистическими таблицами, графиками, текстовой
биологической информацией. Усовершенствованы типовые задания на
анализ визуальной информации.
       ВАЖНО!!! Объектом контроля, как и в прежние годы, служат
знания содержания курса биологии основной и средней школы: разделы
«Растения», «Бактерии, грибы, лишайники», «Животные», «Человек и его
здоровье», «Общая биология». В экзаменационной работе, как и прежде,
преобладают задания по разделу «Общая биология», поскольку в нем
обобщаются фактические знания, полученные в школе, рассматриваются
общебиологические закономерности, проявляющиеся на разных уровнях
организации живой природы. В экзаменационной работе контролируется не
только освоение учебного материала, но и сформированность предметных и
общеучебных умений и способов действий (сравнивать, анализировать и
т.д.).

                     На выполнение экзаменационной работы ЕГЭ по биологии
                     отводится 3,5 часа (210 минут). Необходимо оставить время
                     для переноса в бланки ответов и проверки своих ответов,
                     записанных в распечатке экзаменационного варианта и/или
                     черновике, а затем – проверки правильности переноса ответов
                     в бланки ответов № 1 и № 2. Ответы на черновике или в
                     распечатке варианта не проверяются и не оцениваются
                     экспертами предметной комиссии.
                           Максимальное количество первичных баллов за
                     выполнение всех заданий экзаменационной работы - 58.

            1. Чек-лист подготовки к единому государственному экзамену
                                      по биологии

КОДИФИКАТОР ЕГЭ                                  Успешно    Необходи    Необход    Необходи
                                                 пройдено   мо          имо        мо
                                                            повторить   посмотре   прорешать
                                                                        ть         задания
                                                                        видеокон
                                                                        сультаци
                                                                        ю
1. Биология как наука
1.1. Биология как наука, ее достижения, методы
познания живой природы. Роль биологии в
формировании современной естественнонаучной
картины мира
1.2. Уровневая организация и эволюция.
Основные уровни организации живой природы:
клеточный, организменный, популяционно-
видовой, биогеоценотический, биосферный.
Биологические системы. Общие признаки

                                                 5

биологических систем: клеточное строение,
особенности химического состава, обмен
веществ и превращения энергии, гомеостаз,
раздражимость, движение, рост и развитие,
воспроизведение, эволюция
2.Клетка как биологическая система
2.1. Современной естественнонаучной картины
мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное
строение организмов – основа единства
органического мира, доказательство родства
живой природы
2.2. Многообразие клеток. Прокариоты и
эукариоты.     Сравнительная    характеристика
клеток растений, животных, бактерий, грибов
2.3. Химический состав клетки. Макро- и
микроэлементы. Взаимосвязь строения и
функций неорганических и органических
веществ     (белков,   нуклеиновых      кислот,
углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав
клетки. Роль химических веществ в клетке и
организме человека
2.4. Строение клетки. Взаимосвязь строения и
функций частей и органоидов клетки –основа ее
целостности
2.5. Обмен веществ и превращения энергии –
свойства живых организмов. Энергетический
обмен и пластический обмен, их взаимосвязь.
Стадии энергетического обмена. Брожение и
дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая
роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые
реакции     фотосинтеза,    их     взаимосвязь.
Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий
на Земле
2.6. Генетическая информация в клетке. Гены,
генетический код и его свойства. Матричный
характер реакций биосинтеза. Биосинтез белка и
нуклеиновых кислот
2.7. Клетка – генетическая единица живого.
Хромосомы, их строение (форма и размеры) и
функции. Число хромосом и их видовое
постоянство. Соматические и половые клетки.
Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз.
Митоз – деление соматических клеток. Мейоз.
Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток
у растений и животных. Деление клетки –
основа роста, развития и размножения
организмов. Роль мейоза и митоза
3 Организм как биологическая система
3.1. Разнообразие организмов: одноклеточные и
многоклеточные;     автотрофы,   гетеротрофы,
аэробы, анаэробы
3.2. Воспроизведение организмов, его значение.
Способы размножения, сходство и различие
полового     и     бесполого     размножения.
Оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных. Внешнее и внутреннее
оплодотворение
3.3. Онтогенез и присущие ему закономерности.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие

                                                  6

организмов. Причины нарушения развития
организмов
3.4. Генетика, ее задачи. Наследственность и
изменчивость – свойства организмов. Методы
генетики. Основные генетические понятия и
символика.          Хромосомная           теория
наследственности. Современные представления
о гене и геноме
3.5. Закономерности наследственности, их
цитологические      основы.      Закономерности
наследования, установленные Г. Менделем, их
цитологические основы (моно- и дигибридное
скрещивание). Законы Т. Моргана: сцепленное
наследование признаков, нарушение сцепления
генов. Генетика пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Взаимодействие генов.
Генотип как целостная система. Генетика
человека. Методы изучения генетики человека.
Решение генетических задач. Составление схем
скрещивания
3.6.       Закономерности          изменчивости.
Ненаследственная             (модификационная)
изменчивость. Норма реакции. Наследственная
изменчивость: мутационная, комбинативная.
Виды мутаций и их причины. Значение
изменчивости в жизни организмов и в эволюции
3.7. Значение генетики для медицины.
Наследственные болезни человека, их причины,
профилактика. Вредное влияние мутагенов,
алкоголя, наркотиков, никотина на генетический
аппарат клетки. Защита среды от загрязнения
мутагенами. Выявление источников мутагенов в
окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на
собственный организм
3.8. Селекция, ее задачи и практическое
значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие
селекции: учение о центрах многообразия и
происхождения культурных растений, закон
гомологических рядов        в    наследственной
изменчивости. Методы селекции и их
генетические основы. Методы выведения новых
сортов растений, пород животных, штаммов
микроорганизмов. Значение генетики для
селекции. Биологические основы выращивания
культурных растений и домашних животных
3.9. Биотехнология, ее направления. Клеточная и
генная     инженерия,     клонирование.     Роль
клеточной теории в становлении и развитии
биотехнологии. Значение биотехнологии для
развития селекции, сельского хозяйства,
микробиологической             промышленности,
сохранения генофонда планеты. Этические
аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии       (клонирование      человека,
направленные изменения генома)
4. Система и многообразие органического
мира
4.1. Многообразие организмов. Значение работ
К. Линнея и Ж-Б. Ламарка. Основные

                                                   7

систематические (таксономические) категории:
вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип
(отдел), царство; их соподчиненность. Вирусы –
неклеточные формы жизни. Меры профилактики
распространения вирусных заболеваний
4.2.      Царство       Бактерии,      строение,
жизнедеятельность, размножение, роль в
природе. Бактерии – возбудители заболеваний
растений, животных, человека. Профилактика
заболеваний, вызываемых бактериями
4.3.       Царство       Грибы,        строение,
жизнедеятельность,                 размножение.
Использование грибов для получения продуктов
питания и лекарств. Распознавание съедобных и
ядовитых грибов. Лишайники, их разнообразие,
особенности строения и жизнедеятельности.
Роль в природе грибов и лишайников
4.4 Царство Растения. Строение (ткани, клетки,
органы), жизнедеятельность и размножение
растительного      организма     (на    примере
покрытосеменных растений). Распознавание (на
рисунках) органов растений.
4.5. Многообразие растений. Основные отделы
растений. Классы покрытосеменных, роль
растений в природе и жизни человека
4.6. Царство животных. Одноклеточные и
многоклеточные животные. Характеристика
основных типов беспозвоночных, классов
членистоногих.       Особенности       строения,
жизнедетельности, размножения, роль в природе
и жизни человека
4.7. Хордовые животные. Характеристика
основных классов. Роль в природе и жизни
человека. Распознавание (на рисунках) органов и
систем органов у животных
5. Организм человека и его здоровье
5.1. Ткани. Строение и жизнедеятельность
органов и систем органов: пищеварения,
дыхания,    выделения.      Распознавание    (на
рисунках) тканей, органов, систем органов
5.2. Строение и жизнедеятельность органов и
систем      органов:       опорно-двигательной,
покровной, кровообращения, лимфооттока.
Размножение       и       развитие     человека.
Распознавание (на рисунках) органов и систем
органов
5.3. Внутренняя среда организма человека.
Группы крови. Переливание крови. Иммунитет.
Обмен веществ и превращение энергии в
организме человека. Витамины
5.4.   Нервная    и     эндокринная    системы.
Нейрогуморальная       регуляция      процессов
жизнедеятельности организма как основа его
целостности, связи со средой
5.5. Анализаторы. Органы чувств, их роль в
организме. Строение и функции. Высшая
нервная деятельность. Сон, его значение.
Сознание, память, эмоции, речь, мышление.
Особенности психики человека

                                                   8

5.6. Личная и общественная гигиена, здоровый
образ жизни. Профилактика инфекционных
заболеваний      (вирусных,    бактериальных,
грибковых,       вызываемых       животными).
Предупреждение травматизма, приемы оказания
первой помощи. Психическое и физическое
здоровье     человека.    Факторы     здоровья
(аутотренинг,     закаливание,    двигательная
активность).    Факторы     риска    (стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение).
Вредные и полезные привычки. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей
среды. Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни.
Репродуктивное здоровье человека. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека
6. Эволюция живой природы
6.1. Вид, его критерии. Популяция – структурная
единица вида и элементарная единица
эволюции. Микроэволюция. Образование новых
видов. Способы видообразования. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивости
биосферы
6.2. Развитие эволюционных идей. Значение
эволюционной теории Ч. Дарвина. Взаимосвязь
движущих сил эволюции. Формы естественного
отбора, виды борьбы за существование.
Синтетическая теория эволюции. Элементарные
факторы      эволюции.    Исследования     С.С.
Четверикова. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной
картины мира
6.3. Доказательства эволюции живой природы.
Результаты      эволюции:     приспособленность
организмов к среде обитания, многообразие
видов
6.4 Макроэволюция. Направления и пути
эволюции (А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен).
Биологический прогресс и регресс, ароморфоз,
идиоадаптация,       дегенерация.      Причины
биологического прогресса и регресса. Гипотезы
возникновения жизни на Земле. Основные
ароморфозы в эволюции растений и животных.
Усложнение живых организмов на Земле в
процессе эволюции
6.5. Происхождение человека. Человек как вид,
его место в системе органического мира.
Гипотезы          происхождения        человека
современного вида. Движущие силы и этапы
эволюции человека. Человеческие расы, их
генетическое родство. Биосоциальная природа
человека. Социальная и природная среды,
адаптации к ним человека
7. Экосистемы и присущие им
закономерности
7.1. Среды обитания организмов. Экологические
факторы:        абиотические,      биотические.
Антропогенный фактор. Их значение

                                                  9

7.2. Экосистема (биогеоценоз), ее компоненты:
продуценты, консументы, редуценты, их роль.
Видовая     и   пространственная     структуры
экосистемы. Трофические уровни. Цепи и сети
питания, их звенья. Правила экологической
пирамиды. Составление схем передачи веществ
и энергии (цепей питания)
7.3. Разнообразие экосистем (биогеоценозов).
Саморазвитие и смена экосистем. Устойчивость
и     динамика    экосистем.     Биологическое
разнообразие, саморегуляция и круговорот
веществ – основа устойчивого развития
экосистем. Причины устойчивости и смены
экосистем. Изменения в экосистемах под
влиянием         деятельности         человека.
Агроэкосистемы,     основные     отличия     от
природных экосистем
7.4. Биосфера – глобальная экосистема. Учение
В.И. Вернадского о биосфере. Живое вещество,
его функции. Особенности распределения
биомассы на Земле. Биологический круговорот и
превращение энергии в биосфере, роль в нем
организмов разных царств. Эволюция биосферы
7.5. Глобальные изменения в биосфере,
вызванные деятельностью человека (нарушение
озонового     экрана,     кислотные     дожди,
парниковый эффект и др.). Проблемы
устойчивого развития биосферы. Правила
поведения в природной среде

                                                  10

2. Что поможет повысить качество подготовки к ЕГЭ?
     - работа с терминами и основными понятиями, что позволит
сформировать теоретическую базу знаний, необходимую для выполнения
заданий ЕГЭ. Создается словарь Терминов (телефонная книга, по темам),
который можно оформлять не только традиционным способом: термин-
определение, но и табличным вариантом :

Термин            Этимология                 Определение

       -отработка и закрепление знаний и умений базового уровня. То
есть при подготовке к ЕГЭ необходимо уметь внимательно читать задания,
усилить работу с тренировочными материалами для подготовки к ГИА, в том
числе размещённых в сети Интернет (пособия, подготовленные авторскими
коллективами ФИПИ, и пособия, имеющие гриф ФИПИ (сайт www.fipi.ru.);
      Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы
дать возможность любому участнику ЕГЭ составить представление о
структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме, уровне сложности.
Приведённые критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом,
включённые в этот вариант, дают представление о требованиях к полноте и
правильности записи развёрнутого ответа.
      Следует учесть, что при подготовке к итоговой аттестации лучше
избрать тематическое повторение и систематизацию учебного материала.
После повторения каждой темы проверять её усвоение выполнением заданий
первой и второй части.
      -    системность    подготовки     (тематическое   повторение   и
систематизация учебного материала, после повторения каждой темы
проверять её усвоение выполнением заданий первой и второй части).

             3. Как получить максимальный первичный бал?
          внимательно читать вопросы, предлагаемые варианты ответа;
          необходимо понимание вопросов, особенно касающихся
сравнения, неполное прочтение задания и т. п.;
          не упрощать ответ,
          не заменять биологические научные термины бытовыми
выражениями,
          не рассуждать в ответе на темы, не касающиеся данного задания.

       4. Как справиться с заданиями, вызывающими затруднения?
     Часть заданий ЕГЭ может вызывать затруднения в связи с тем, что они
находятся на «пересечении» областей биологии, например, разделов о
многообразии живого и эволюции или экологии (примеры конвергенции и
дивергенции у животных, особенности среды обитания организмов и т.п.).

                                   11

Можно отметить также некоторые типичные черты заданий,
вызывающих наибольшие затруднения экзаменуемых:
      - Направлены в большей степени не на проверку умения
воспроизводить заученную информацию, а на понимание сущности понятий,
явлений, законов.
      - Требуют знаний конкретных объектов и/или их свойств (веществ,
клеток, тканей, органов, таксонов и т.п.), основных терминов, понятий
(гаметофит, спорофит, семязачаток, вырожденность, полиплоид и т.п.),
понимания конкретных проявлений биологических закономерностей и
области их применения. Особенно отметим недостаточное знание биологии
обычных представителей таксонов низких рангов (дельфин-белобочка,
гребенчатый тритон, обыкновенная жаба и т.п.).
      - Касаются разделов, изучаемых в 6–8 классах (особенно по ботанике,
зоологии).
      - Посвящены темам, сложным для понимания (деление клетки,
метаболизм, реализация наследственной информации, жизненные циклы
семенных растений).
      - Посвящены темам, на изучение которых отводится мало учебного
времени (эмбриогенез животных, селекция, клеточная инженерия,
биотехнологии).

      Среди заданий второй части сложными являются
      Задания линии 22 – на применение биологических знаний в
практических ситуациях,
      Линия 24, где необходимо найти и исправить ошибки в тексте: ошибка
не считается исправленной, если в качестве исправления в ответе
содержится только отрицание суждения (может – не может, является
– не является, имеется – не имеется и т.д.). Неверное суждение должно
быть исправлено с указанием верного определения (суждения).
      Линия 25 - на обобщение и применение знаний о человеке и
многообразии организмов,
      Линия 26 – на обобщение и применение знаний в новой ситуации об
эволюции органического мира и экологических закономерностях.
      В некоторых заданиях требуется не просто выполнить перечисление
каких-то черт объектов, но и дать пояснения. Если пояснения отсутствуют,
ответы оцениваются максимум в 1 балл, причем в случае отсутствия ошибок.
      Если это предусмотрено заданием, нужно приводить конкретные
доказательства того или иного положения, не ограничиваясь общими
фразами. Ошибки в ответе могут быть связаны с невнимательным
прочтением формулировки задания, неумением анализировать условие
задания, четко формулировать свои мысли и выводы.
      В линии 27, при решении задач с использованием генетического кода
при написании последовательности нуклеотидов во фрагментах молекул
ДНК, иРНК допускается запись через тире между триплетами или
нуклеотидами, так как это соответствует связи нуклеотидов между собой в
                                   12

единую цепь. Триплеты ДНК и кодоны иРНК могут записываться в виде
сплошной последовательности или через тире между триплетами.
      Ошибкой считается запись антикодонов разных молекул тРНК через
тире между триплетами, что означает связывание их в единую цепь (
антикодоны принадлежат разным молекулам тРНК и не связаны в единую
цепь). Во фрагменте молекулы полипептида аминокислоты должны быть
соединены друг с другом тире, так как являются единой цепью. Помните,
что отсутствие пояснения, если оно требуется в условии задания, не
дает возможность экспертам предметной комиссии выставить высший
балл.
      В линии 28, схема решения задачи должна быть составлена в
соответствии с требованиями, допускается лишь иная генетическая
символика (важно: на применять обозначения Х и У для аутосомных
признаков!). При отсутствии объяснения результатов скрещивания высший
балл не присуждается даже в случае правильного решения задачи.
      Если в задаче требуется указать закон наследственности, то должно
быть указано его название. Важно: если в ответе указан номер закона или
автор (1 закон, закон Менделя, закон Моргана), то ответ не принимается как
верный.

                                    13

5. Для самоподготовки
                     5.1 Задания ЕГЭ с рисунками
                   (биологический тренинг с ответами)

Линия 23
Задание 1. Какие из изображенных ротовых аппаратов принадлежат
кузнечику, домовой мухе и комару? Назовите типы этих аппаратов? Какой
путь эволюции привел к образованию различных по строению ротовых
аппаратов?
Элементы ответа
1) А - кузнечик, грызущий ротовой аппарат
2) Б - комар, колющий ротовой аппарат
3) Д - муха, лижущий ротовой аппарат
4) Путь эволюции – идиоадаптация, возникновение
приспособлений к разным условиям среды
Примечание: Задание приведено для того, чтобы показать, что могут
спросить о любых особенностях строения членистоногих, в данном случае –
насекомых.

Задание 2.Укажите, какими буквами на рисунке обозначены плавательная и
бегательная конечности насекомого? Объясните, по каким признакам вы
отнесли их к соответствующим типам. Приведите по одному примеру
насекомых, у которых образовались такие конечности.
Элементы ответа
1) А – бегательная конечность, имеет удлиненные, стройные, но
маломощные отделы: голень, бедро
2) Г – плавательная конечность, имеет расширенные отделы задней
конечности и волоски на последнем отделе.

                                   14

3) Бегательные конечности у таракана, плавательные у жука – плавунца,
клопа – гладыша (примеры из школьных учебников)

Задания 3. Какая фаза и какого деления показана на рисунке?
Какая фаза деления предшествовала изображенной на рисунке фазе?

Какая фаза деления будет следующей? • Ответ объясните
Элементы ответа
1) На рисунке изображена профаза II мейоза
2) Этой фазе предшествовала телофаза мейоза I в которой образовались 2
гаплоидные клетки с двухроматидными негомологичными хромосомами
3) Следующей будет метафаза мейоза II, в которой число хромосом и
количество ДНК не изменятся
Примечание: задания по этой теме могут иметь разные рисунки и
формулировки.
При подготовке учащихся стоит им показать возможные варианты этого
задания
Особенно важно знать все отличия митоза от мейоза на каждой стадии
процесса. Данный пример – несколько видоизмененное задание

Задание 4 .
Какие структуры обозначены на рисунке поперечного среза листа цифрами 1
– 4?
Укажите функции структур, обозначенных цифрами 3 и 4.

                                    15

Элементы ответа
1) 1 – кожица, 2 – столбчатая ткань, 3 – жилка,
4 – устьице
2) Жилка (3) – проводит минеральные и органические •вещества в
противоположных направлениях.
3) устьице (4) выполняет функции газообмена и транспирации
Примечание: строение вегетативных и генеративных органов надо знать.
Эти вопросы практически полностью отражены в заданиях с рисунками.
Задание 5.
Укажите классы растений, рассмотрев поперечные срезы их стеблей,
обозначенных буквами А и Б. Объясните по каким признакам вы их
определили.

    Элементы ответа
    1) А –однодольное травянистое растение
    2) Б- двудольное травянистое растение
    3) У однодольных растений нет камбия и
сосуды рассеяны
    4) У двудольных растений камбий есть, и
сосуды образуют пучки
   Примечание: Это возможный вариант
   усложненных заданий
Задание 6. Какие структуры внутреннего
строения стебля обозначены на рисунке

                                      16

буквами А, Б, В? Какие функции выполняет каждая из обозначенных
структур?

Элементы ответа
1)А – камбий, обеспечивает рост большинства растений в толщину
2) Б - проводящие сосуды (ксилема) проводят водные растворы минеральных
веществ от корней к листьям
3) В – сердцевина, запасает органические вещества
Примечание Задания, требующие проанализировать этот рисунок уже
встречались в предыдущие годы.
Задание 7. Какие структуры глаза обозначены цифрами 1-3. Укажите
функции этих структур.

Элементы ответа
1) Радужная оболочка, содержит пигмент, определяющий цвет глаз и
регулирует поток света (диаметр зрачка)
2) Роговица – прозрачная часть склеры. Выполняет светопреломляющую
функцию
3) Сетчатка – преобразует световые сигналы в нервные импульсы
Примечание: Это задание несколько изменено благодаря рисунку.
Содержание осталось практически тем же, которое предлагается в разных
сборниках. В качестве оболочек школьники называли и зрачок, и глазное
яблоко.
Задание 8. Рассмотрите растения, изображенные на рисунке. Определите
отделы, к которым их относят. Укажите признаки, по которым вы отнесли
растения к этим отделам.

                                  17

Элементы ответа:
1) 1 – мох кукушкин лен, отдел Моховидные. 2- хвощ полевой, отдел
Хвощевидные
2) У мхов есть ризоиды, на верхушках листостебельных побегов – коробочка
со спорами
3) У хвощевидных есть корни или корневища, членистый стебель,
мутовчатое расположение листьев, спороносный колосок на верхушке
побега
Примечание: В этом задании важно указать отличительные признаки
отделов, видимые на рисунках
Задания 9. Определите к какому отделу и классу относят изображенное на
рисунке растение. Укажите признаки отдела и класса.

                                   18

Элементы ответа:
1) Отдел – покрытосеменные,
2) Класс – однодольные
3) Признаки покрытосеменных – есть соцветие (колос) и плод - зерновка
4) Признаки класса – одна семядоля в семени, мочковатая корневая система,
параллельное жилкование листьев.
Задание 10. Назовите тип и фазу деления изображенных на рисунке клеток.
Ответ обоснуйте

Элементы ответа:
1) Тип деления – мейоз. Фаза – профаза I
2) Для профазы I характерны: разрушение ядерной оболочки, формирование
веретена деления, расхождение центриолей.
3) Конъюгация гомологичных хромосом и кроссинговер также характерны
для профазы мейоза I.
Примечание: рисунки различных фаз митоза и мейоза встречаются в
работах в разных вариациях.
Задание 11.

                                   19

К какому классу цветковых относят растение, изображённое на рисунке?
Ответ обоснуйте. Назовите органы, обозначенные буквами А и Б, и укажите
их значение в жизни растения.

Элементы ответа:
1) класс двудольные, так как цветок четырёхчленного типа, сетчатое
жилкование листьев;
2) А – кочан – видоизменённый побег (почка); накапливает питательные
вещества, обеспечивает зимовку, развитие двулетнего растения на второй
год;
3) Б – плод; обеспечивает распространение и защиту семян

Задание 12.
Какие    особенности    строения скелета    позвоночного   животного,
изображённого на рисунке, доказывают его наземное происхождение?
Приведите доказательства. С какой группой современных позвоночных
животных у него проявляется сходство во внешнем строении? Как
называется эволюционный процесс, в результате которого сформировалось
это сходство? Ответ обоснуйте.

Элементы ответа:
                                  20

1) грудные плавники имеют сходство в строении с конечностью наземного
типа (пояс конечности и свободная конечность из трёх отделов: плеча,
предплечья, кисти);
2) имеются рудиментарные кости тазового пояса, свидетельствующие о
наличии у предков задних конечностей;
3) сходство с рыбами по форме тела и плавников;
4) название процесса – конвергенция; это формирование сходных признаков
у неродственных групп, обитающих в одинаковых условиях.

Задание 13. Укажите особенности тела животного, изображенного на
рисунке. Что обозначено цифрами 1 и 2 ? Какую функцию выполняют эти
органы? Назовите тип этого животного и приведите примеры других
представителей этого типа.

Элементы ответа
1) Изображена медуза – аурелия. «Медузы имеют два слоя клеток (эктодерму
и энтодерму), между которыми находится мезоглея, состоящая на 98% из
воды. В эктодерме купола располагаются стрекательные клетки.
2) 1- ротовые лопасти для захвата пищи, 2 – щупальца со стрекательными
клетками.
3) К типу Кишечнополостных относят гидру, коралловые полипы,
гидроидных и сцифоидных медуз».
Примечание: Ответ указывает на степень детализации, требуемую от
учащихся.
Задание 14
Назовите отделы головного мозга человека, обозначенные цифрами 1 и 2.
Опишите особенности их строения и функции

                                   21

1) 1 – средний мозг. Включает четверохолмие, ядра первичных слуховых и
зрительных центров, выполняет проводниковую функцию.
2) Средний мозг отвечает за ориентировочные рефлексы на слуховые и
зрительные раздражители; обеспечивает регуляцию мышечного тонуса.
3) 2 – мозжечок. Кора мозжечка образована серым веществом, подкорковые
ядра окружены белым веществом. Полушария соединены между собой.
4) Мозжечок координирует произвольные движения, сохраняет положение
тела в пространстве, регулирует мышечный тонус и равновесие.
Примечание: Ответ должен быть достаточно подробным. На это
необходимо обратить внимание школьников. Они отвечают, обычно, гораздо
лаконичней
Задание 15.
                  Определите, какой отдел скелета человека на рисунке
                  обозначен знаком вопроса, и укажите, какими костями он
                  образован. Какую роль выполняет
                  этот отдел?
                  Элементы ответа
                  1) Тазовый пояс верхней конечности
                  2) Образован срастанием подвздошных, седалищных и
                  лобковых костей
                  3) Создает опору свободной нижней конечности,
                  соединяет ее с туловищем и обеспечивает ее подвижность
                  Примечание: вопрос может встретить неожиданные
                  затруднения, связанные с перечислением костей и
                  функций таза. Надо обратить на этот и похожие
                  вопросы серьезное внимание.
                  Школьник должен грамотно написать ответ.

Задание 16. Какой процесс в цикле развития ланцетника показан на рисунке?
Укажите его особенности. Чем завершается этот процесс?

                                   22

Элементы ответа
1) Дробление. ( бластуляция)
2) Особенности: быстрое деление зиготы без увеличения размеров клеток;
между делениями короткая интерфаза, общая масса эмбриона не меняется.
3) Образуется бластула – однослойный зародыш с полостью внутри
Примечание: веер ответов допускает упоминание о моруле, можно
исключить упоминание о краткости интерфазы.
Задание 17. Назовите стадию эмбрионального развития ланцетника,
изображенную на рисунке. Какие структуры обозначены цифрами 1 и 2? Из
каких зародышевых листков формируются эти структуры?

Элементы ответа
1) Стадия – нейрула. Этап формирования у зародыша нервной трубки
2) 1 - Нервная пластинка формируется из эктодермы
3) 2 - Первичная кишка формируется из энтодермы
Примечание: вариантов заданий по этому и другим рисункам,
изображающим ход эмбриогенеза, достаточно много. Это необходимо
учитывать
Задание 18.
Какие процессы обозначены на рисунке буквами А и Б? Какой процесс
обозначен буквой В? Чем объясняются различия между конечными
результатами процессов А и Б?

Элементы ответа
1) А – сперматогенез
2) Б – Овогенез
3) В – оплодотворение

                                   23

4) При овогенезе образуется одна полноценная гамета, а не четыре, что
связано с накоплением питательных веществ для будущего эмбриона
Примечание: Это видоизмененное задание на тему «гаметогенез». Такие
задания могут быть, ибо существует тенденция несколько видоизменять, а
местами усложнять давно известные задания.

Рисунки к заданиям 1 части Растения
(обратить внимание на рисунки УМК по биологии)

       5.2 Практико-ориентированные задания второй части ЕГЭ
                   Клетка как биологическая система
     1.   Какие функции выполняют различные виды РНК? Где они
синтезируются?

                                    24

2.    Объясните, почему сильное «цветение» воды в прудах и озёрах
сопровождается замором рыбы.
      3.    Почему в жаркую погоду или при работе в горячих цехах для
утоления жажды рекомендуют пить минеральную или подсоленную воду?
Поясните.
      4.    Объясните одно из основных положений современной клеточной
теории: «Клетка — структурная и функциональная единица жизни».
      5.    Объясните, почему у морских и паразитических простейших
отсутствуют сократительные вакуоли.
      6.    Почему живую клетку называют открытой системой?
      7.    Какими методами можно выделить органоиды клетки и
макромолекулы и изучить их строение?
      8.    Минеральные вещества в клетках присутствуют в виде ионов и
твёрдых нерастворимых солей. Каково биологическое значение ионов и
нерастворимых солей? Ответ поясните.
      9.    Почему соли тяжёлых металлов являются ядами для живого
организма? Ответ поясните.
      10. Народы Центральной и Южной Европы и Азии хорошо усваивают
молоко и молочные продукты, а у северных народов способность усваивать
молоко отсутствует (например, у якутов употребление молока вызывает
неприятные ощущения и расстройство пищеварения). Почему? Ответ
поясните.

                     Организм как биологическая система
      1.   Какие растения и почему питаются гетеротрофно?
      2.   Для чего используют генеалогический метод исследования
генетики человека?
      3.   При исследовании у ребёнка обнаружена трисомия по 21-й паре
хромосом (болезнь Дауна). Объясните, какой метод использовался для
установления причины заболевания, и с каким видом мутации оно связано.
      4.   Густота шерсти млекопитающих средней полосы изменяется в
течение года, происходит линька. Объясните, какой вид изменчивости
наблюдается у млекопитающих и чем определяется проявление данного
признака.
      5.   Процесс оплодотворения у цветковых растений был открыт С. Г.
Навашиным. Почему этот процесс получил название двойного
оплодотворения?
      6.   Органические вещества синтезируются из неорганических в
процессе фотосинтеза. Какой ещё существует способ синтеза органических
веществ? Каково его значение в природе?
      7.   В чём заключается отличие многоклеточных организмов от
колониальных? Ответ поясните.
      8.   Все животные питаются гетеротрофно, т. е. готовыми
органическими веществами. Способы добывания и поглощения пищи у них
разнообразны, но путь превращения питательных веществ сходен и состоит
                                  25

из процессов механической, химической обработки пищи, всасывания
питательных веществ и их транспорта по организму. Каким образом
осуществляется питание и пищеварение у одноклеточных организмов? Ответ
поясните.
     9.    В чём состоит отличие бесполого и полового размножения?
Ответ поясните.
     10.    В 1820 году в Бразилии был обнаружен куст апельсина, плоды
которого не имели косточек. Именно он и стал родоначальником апельсинов
Navel orange. Причиной отсутствия косточки явилась спонтанная мутация.
Вредная для растения, она оказалась полезной с хозяйственной точки зрения.
В чём заключаются вред для растений и польза для человека этой мутации?
Ответ поясните.

                   Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники
     1. Для чего при пересадке рассады капусты прищипывают кончик
корня?
     2. Почему применение антибиотиков может привести к нарушению
функции кишечника?
     3. На корнях берёз, осин, сосен часто поселяются гифы грибов,
образуется микориза. Объясните биологическое значение этого явления.
     4. У некоторых растений, например подсолнечника, кукурузы и
других, цветки собраны в соцветия. Каково биологическое значение этого
явления?
     5. Посевы каких растений применяют в сельском хозяйстве для
обогащения почвы азотом?
     6. Как растения защищаются от поедания животными? Приведите
примеры.
     7. Почему большинство растений отдела Голосеменные называют
вечнозелёными? Ответ поясните.
     8. Почему лишайники называют «пионерами» растительного покрова?
     9. Известно, что у орхидей очень мелкие семена, лишённые запаса
питательных веществ. В природе прорастание семян орхидей происходит
очень медленно и при особых условиях — наличии определённых грибов, на
грибнице которых паразитируют семена орхидей. Однако в настоящее время
в цветочных центрах и супермаркетах можно купить горшки с цветущими
орхидеями, например фаленопсис различной окраски. Каким образом
размножают орхидеи в промышленных масштабах?
     10.    Как обычно размножают ягодные кустарники и виноград?
                                 Животные
     1.    Осьминоги способны быстро и гармонично изменять свою
окраску под цвет окружающей среды. Каково биологическое значение этого
приспособления?
     2.    Почему с экологической точки зрения весной не рекомендуется
посещение пригородных лесов людьми?

                                    26

3.   При искусственном разведении карпа в пруды запускают мальков
толстолобика и белого амура. С какой целью это делают, несмотря на то что
эти виды (толстолобик и белый амур) экономически не выгодны?
      4.   Объясните, почему австралийского сумчатого медведя коалу
невозможно встретить в зоопарках стран других континентов.
      5.     Как животные отмечают границы своих территорий?
      6.   Морские звёзды — прожорливые хищники, питающиеся в
основном устрицами и другими съедобными моллюсками. Обычно рыбаки
попавших в сети морских звёзд разрубали на куски и выбрасывали за борт.
Однако, когда зоологи узнали об одной особенности морских звёзд, рыбаки
перестали разрубать морских звёзд на куски. Почему? Ответ поясните.
      7.   Почему инфузория балантидий находится в поле зрения учёных -
биологов и медиков? Ответ поясните.
      8.   Большинство животных – обитателей пустыни ведут ночной
образ жизни. Объясните такое поведение пустынных животных.
      9.   Бионика – это прикладная наука о применении в технических
устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и
структур живой природы. Проще говоря, бионика — это соединение
биологии и техники. Учёные-бионики создали электронный автоматический
прибор «Ухо медузы». Какое отношение к созданию этого прибора имеют
медузы? Каково его назначение? Ответ поясните.
      10. Во время сильного дождя можно наблюдать массовый выход на
поверхность почвы или дорожки земляных (дождевых) червей. Объясните
это явление.

                             Человек и его здоровье
     1.    Какие правила необходимо соблюдать при наложении резинового
жгута при артериальном кровотечении? Ответ поясните.
     2.    Почему при резком перепаде высот закладывает уши, а если
сглотнуть слюну, слух нормализуется?
     3.    Какие мероприятия играют решающую роль в профилактике
СПИДа?
     4.    Какие свойства предмета человек может определить с помощью
зрения? Свой ответ поясните.
     5.    Почему человек дрожит при низкой температуре воздуха? Каков
физиологический смысл этого явления?
     6.    Какую помощь необходимо оказать человеку, отравившемуся
угарным газом?
     7.    Почему      человеку,    заболевшему     дифтерией,     вводят
антидифтерийную сыворотку, а не вакцину?
     8.    Какое значение для организма имеет его болевая реакция?
     9.    В какой географической области - Арктике или средней полосе -
люди чаще болеют простудными заболеваниями? Свой ответ поясните.
     10. Укажите основные причины, приводящие к развитию
плоскостопия у подростков.
                                   27

Эволюция живой природы
      1.    Почему  возникает устойчивость насекомых-вредителей        к
пестицидам?
      2.   На Крайнем Севере многие животные окрашены в белый цвет
(белый медведь, белая куропатка). Укажите форму приспособленности
животных и её характер.
      3.   Самка речного окуня вымётывает 200-300 тыс. икринок, самка
карпа - 500 тыс., а самка трески - до 10 млн. Как с точки зрения теории
эволюции можно объяснить высокую плодовитость большинства рыб?
      4.   Божьи коровки, осы, лягушки-древолазы имеют красно-чёрную
или жёлто-чёрную окраску. Укажите форму приспособленности животных.
Каково её значение?
      5.   Известны многочисленные сорта капусты огородной, например
белокочанная, савойская, цветная, брюссельская, кольраби и др. Каким
образом были получены многочисленные сорта капусты? Ответ поясните.
      6.   К. Линней закрепил использование в науке бинарной (двойной)
номенклатуры для обозначения видов. В чём заключается суть бинарной
номенклатуры? Ответ поясните.
      7.   Как можно объяснить сохранение практически без изменений в
течение миллионов лет «живых ископаемых»: латимерии, гинкго, гаттерии?
      8.   В полёте кукушка похожа на ястреба-перепелятника. Объясните
биологическое значение этого явления.
      9.   Морские кишечнополостные существуют в двух жизненных
формах: прикреплённого к субстрату полипа и свободноживущей
планктонной     медузы.   Какие    преимущества    даёт   это    явление
кишечнополостным?
      10.   Японские макаки зимой при наступлении холодов спускаются с
гор к термальным источникам, где подолгу греются в тёплой воде. Укажите
форму приспособленности животных. Каков её характер?

                              Экология
      1.    Почему не   рекомендуется употреблять     в пищу овощи,
выращенные в теплицах?
      2.    Во взаимоотношениях «хищник — жертва» равновесие между
количеством     хищников и жертв поддерживается специальными
механизмами, которые исключают полное истребление вида жертвы. Какие
приспособления развиваются при этом у жертв и у хищников?
      3.    Почему посещение людьми парков и пригородных лесов пагубно
сказывается на состоянии древостоя, даже если люди не наносят деревьям
прямого вреда?
      4.    Какие удобрения и почему необходимо внести в почву, чтобы
получить большой кочан у капусты?
      5.    Могут ли на грядке семена взойти корешками вверх, а побегами
вниз, если они были посеяны как попало?

                                   28

6.    С какой целью в природных экосистемах проводят выборочную
вырубку деревьев?
     7.    Для решения теоретических и прикладных задач экологии учёные
используют различные методы исследования: полевые наблюдения,
эксперименты и моделирование. С какой основной целью проводят
экологические исследования методом моделирования?
     8.    Фотопериодизм — это реакция организмов на сезонные
изменения длины дня и ночи, проявляющиеся в колебании интенсивности и
характера физиологических процессов. Обоснуйте важность изучения
закономерностей фотопериодизма для растениеводства.
     9.    С экологической точки зрения хищничество благоприятно для
хищника и неблагоприятно для его жертвы. Почему же тогда массовое
уничтожение хищников в экосистемах приводит к исчезновению их жертв?
     10. Осенью во время листопада некоторые садоводы убирают
опавшие листья и сжигают их. В чём с точки зрения экологии состоит их
ошибка.

              Задания с изображением биологического объекта
                       (рисунок, схема, график и др.)

                     Клетка как биологическая система
     1.    Какой тип деления клеток изображён
на рисунке? Какая это фаза деления? Сколько и
каких клеток образуется в результате этого типа
деления? Ответ поясните.

     2.    Определите тип деления клетки. Какая
фаза деления клетки изображена на схеме? Какие
процессы происходят в этой фазе? Ответ поясните.

     3.    Что изображено на рисунке под
номером 1? Какую функцию выполняет эта
структура? Каким химическим соединением она образована?

                                   29

4.    Схема какого процесса изображена на рисунке? Под действием
каких факторов происходит этот процесс? Каковы разновидности этого
процесса и его биологическая роль?

     5.    Рассмотрите изображённые на рисунке клетки. Определите,
какими буквами обозначены растительная и животная клетки. Приведите
доказательства своей точки зрения.

                                 30

Организм как биологическая система
     1.   Какой процесс изображён на рисунке? Какие этапы этого
процесса обозначены цифрами 1-3? Каково биологическое значение этого
процесса?

     2.    Что изображено на рисунке? Какие структуры
обозначены на рисунке цифрами 1-3? Каковы особенности
структуры, обозначенной на рисунке цифрой 1?

     3.    Какой процесс изображён на рисунке? Какая стадия обозначена
цифрой 3? Каково биологическое значение этого процесса?

                                  31

4.   Какой организм изображён на
рисунке? Что на нём обозначено цифрами 1-3?
Каково практическое значение изображённого
на рисунке организма?

     5.    Какой процесс изображён на рисунке? Какая стадия обозначена
цифрой 2? Каково биологическое значение этого процесса?

                                  32

Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники
     1.   Рассмотрите рисунок. Какая часть листа на нём изображена? Что
обозначено на рисунке цифрой 2? Какое биологическое значение имеет
изображённое на рисунке образование?

      2.   Растения     какого
семейства    изображены     на
рисунке? Перечислите признаки
растений    этого    семейства.
Каково значение растений этого
семейства?

                                  33

3.   Какие зоны корня обозначены на
рисунке цифрами 2, 4, 6 и какие функции они
выполняют?

     4.     Что объединяет биологические объекты, изображённые на
рисунке, и в чём их отличие?

                               Животные
     1.     Что объединяет биологические объекты, изображённые на
рисунке, и в чём их отличие?

                                   34

2.   По каким признакам различаются изображённые на рисунке
организмы? Ответ поясните.

     3.    Какое животное изображено на рисунке? Каково его
систематическое положение (тип, класс)? По каким признакам внешнего
строения изображённое животное относится к этому классу?

     4.   К какому классу относится изображённое на рисунке животное?
Ответ обоснуйте. Каковы особенности строения опорно-двигательной и
дыхательной систем изображённого животного?

                                 35

5.   К какому классу относится изображённое на рисунке животное?
Ответ обоснуйте. Каковы особенности строения кровеносной системы,
размножения и развития изображённого животного?

                            Человек и его здоровье
     1.    Какой орган изображён на рисунке? Какие его части обозначены
буквами 4 и 5? Каковы их функции?

      2.   Какой орган изображён на рисунке? Что обозначено цифрами 4 и
8? Какие функции выполняет изображённый на рисунке орган?

                                  36

3.    Какие части рефлекторной дуги изображены на рисунке под
цифрами 1, 3, 5 и какие функции они выполняют?

                Задания на анализ биологической информации
                (нахождение в тексте ошибок и их исправление)
      Найдите ошибки в приведённых текстах. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их
      1. 1. Скелет головы — череп — состоит из мозгового и лицевого
отделов. 2. Лицевой отдел черепа человека преобладает над мозговым. 3.
Кости черепа между собой соединены неподвижно путём сращения. 4.
Височные, теменные и затылочная кости относятся к мозговому отделу
черепа, а лобная, скуловые, челюстные — к лицевому отделу. 5.
Верхнечелюстная кость неподвижная, а нижнечелюстная — подвижная. 6. На
этих костях находятся зубы, корни которых расположены в специальных
костных ячейках.
      2. 1. Кожа – наружный покровный орган, имеющий площадь около
2м 2. Кожа состоит из двух слоёв: эпидермиса и дермы. 3. Эпидермис
представлен однослойным ороговевающим эпителием. 4. Производными
эпидермиса являются полосы и ногти. 5. Дерма имеет два слоя: сосочковый и
сетчатый, и состоит из волокнистой соединительной ткани. 6. В дерме
содержится пигмент меланин, который защищает организм от УФ-лучей.
      3. 1. К прокариотам относятся бактерии, наследственная информация
которых отделена мембраной от цитоплазмы. 2. ДНК представлена двумя
молекулами кольцевой формы. 3. В состав клеточной стенки входит муреин.
4. В бактериальных клетках отсутствуют митохондрии, ЭПС, комплекс
Гольджи. 5. При наступлении неблагоприятных условий бактерии
размножаются с помощью спор.
      4. 1. Между клеткой и окружающей средой постоянно происходит
обмен веществом. 2. Ионы транспортируются путём пассивного транспорта,
а небольшие молекулы — путём активного транспорта. 3. Пассивный
транспорт осуществляется по градиенту концентрации, связан с затратами
энергии. 4. Активный транспорт — это перенос веществ против градиента
концентрации, и он не связан с затратами энергии 5. Поглощение твёрдых
частиц — это фагоцитоз, поглощение жидкостей — пиноцитоз.
      5. 1. В ходе катаболизма в клетке происходит распад органических
веществ, который сопровождается выделением энергии.2. Вся выделившаяся
энергия запасается в молекулах АТФ. 3. Катаболизм протекает в три этапа:
подготовительный, гидролиз и кислородный. 4. Кислородный этап протекает
                                   37

в митохондриях. 5. А предшествующий ему этап — в пищеварительных
вакуолях с участием ферментов лизосом. 6. В результате энергетического
обмена органические вещества распадаются до СО 2 и Н2О.
      6. 1. Железами внутренней секреции называются железы, имеющие
выводные протоки, которые открываются в кровеносные сосуды. 2.
Продуктами их жизнедеятельности являются гормоны — биологически
активные вещества. 3. Гормоны обладают не только высокой биологической
активностью, но и специфичностью действия. 4. Гормоны снижают обмен
веществ и блокируют синтез ферментов. 5. Железами внутренней секреции
являются щитовидная, поджелудочная, слюнные железы, гипофиз,
надпочечники и другие. 6. Эндокринные железы осуществляют гуморальную
регуляцию функций.
      7. 1. Основные классы типа Моллюски: Брюхоногие, Двустворчатые и
Головоногие. 2. Тело брюхоногих и двустворчатых моллюсков разделено на
голову, ногу и туловище. 3. Тело брюхоногих и двустворчатых моллюсков
покрыто раковиной. 4.Раковина выполняет роль наружного скелета и состоит
из двух слоев. 5. У головоногих моллюсков раковина развита лучше, чем у
брюхоногих и двустворчатых.
      8. 1. Биосинтез белка осуществляется в три этапа: гликолиз,
транскрипция и трансляция. 2. Транскрипция — это синтез и-РНК, который
осуществляется в ядре. 3. В процессе транскрипции ДНК подвергается
сплайсингу. 4. В цитоплазме на рибосомах идёт сборка белковой молекулы
— трансляция. 5.При трансляции энергия АТФ не используется.
      9. 1. Нуклеиновые кислоты являются разветвлёнными полимерами.
2. Мономерами нуклеиновых кислот являются триплеты. 3. Д. Уотсон и Ф.
Крик в 1953 г. создали модель структуры молекулы ДНК. 4. В клетках
содержатся нуклеиновые кислоты двух видов: ДНК и РНК. 5. Нуклеиновые
кислоты способны к редупликации. 6. ДНК — хранитель наследственной
информации, РНК принимает участие в синтезе белка.
      10. 1. Членистоногие – это животные с сегментированным телом и
лучевой симметрией, имеющие наружный скелет из хитина. 2.У
членистоногих тело подразделено на отделы: голову, грудь и брюшко. 3. К
типу Членистоногие относятся классы Ракообразные, Паукообразные и
Насекомые. 4. У Ракообразных и Паукообразных тело состоит из головы,
груди и брюшка, а у насекомых - из головогруди и брюшка. 5. Представители
типа имеют 5 пар членистых ходильных ног.
      11. 1. Молекула ДНК состоит из двух спирально закрученных цепей.
2. При этом аденин образует три водородные связи c тимином, а гуанин —
две водородные связи с цитозином. 3. Молекулы ДНК прокариот линейные, а
эукариот - кольцевые. 4. Функции ДНК — это хранение и передача
наследственной информации. 5. Молекула ДНК, в отличие от молекулы РНК
не способна к репликации.
      12. 1. Митоз – непрямое деление эукариотических клеток, которое
включает четыре фазы. 2. В профазе происходи самоудвоение ДНК,
спирализация хромосом, формирование веретена деления, исчезновение
                                   38

ядерной оболочки и ядрышка. 3. Вторая фаза митоза - анафаза, в которой
хромосомы располагаются по экватору клетки. 4. В метафазе – третьей фазе
митоза – происходит расхождение дочерних хроматид к полюсам клетки. 5.
В телофазе формируются ядра, и происходит цитокинез, в результате
образуются две дочерние клетки с диплоидным набором хромосом.
      13. 1. Большинство растений семейства Паслёновые – дикорастущие
травы. 2. Цветки правильные с простым околоцветником, формула цветка -
Ч(5)Л(5)Т(5)П1. 3. Плоды у Паслёновых – коробочки или многокостянки.
4. Цветки одиночные или собраны в кистевидные соцветия. 5. Картофель,
баклажаны, редис – типичные представители семейства Паслёновые.
      14. 1. Естественный отбор является ненаправляющим фактором
эволюции. 2. В результате естественного отбора выживают и оставляют
после себя потомство преимущественно особи с полезными для популяции
свойствами. 3. Различают три основные формы естественного отбора. 4.
Стабилизирующий отбор действует при постоянных условиях окружающей
среды и направлен на сохранение средней величины признака.
      15. 1. Процесс потребления вещества и энергии называется питанием.
2. Химические вещества необходимы для осуществления процессов
жизнедеятельности, а энергия - для построения тела. 3. Автотрофы – это
растения и некоторые бактерии. 4. Фототрофами являются железо- и
серобактерии.         5. Гетеротрофы используют для биосинтеза энергию
химических связей неорганических соединений.
      16. 1. Мутации – это качественные или количественные изменения
ДНК, приводящие к изменениям генотипов. 2. По изменению генотипа
мутации бывают генными, хромосомными и геномными. 3. Генные мутации
связаны с изменением структуры или числа хромосом. 4. Хромосомные
мутации связаны только с внутрихромосомными перестройками –
локациями. 5. Геномные мутации – это мутации половых клеток, которые
передаются при половом или вегетативном размножении.
      17. 1. Сердце сокращается ритмично 70-75 раз в минуту в состоянии
покоя. 2. Непрерывная деятельность сердца складывается из двух этапов:
сокращения и расслабления желудочков. 3. Учащение работы сердца (более
80 раз в минуту) называют брадикардией, а замедление работы (менее 60 раз
в минуту) - тахикардией. 4. Длительность всего сердечного цикла составляет
примерно 0,8 сек. 5. Импульсы, приходящие к сердцу по парасимпатическим
нервам, усиливают и учащай его сокращения, а по симпатическим —
замедляют и ослабляют их.
      18. 1. Витамины были открыты русским врачом Н. И. Луниным. 2. Это
высокомолекулярные соединения. 3. Витамины входят в состав ферментов,
участвуют в регуляции многих биохимических и физиологических
процессов, а также являются строительным материалом и источником
энергии для клеток. 4.При недостатке витаминов развивается авитаминоз, а
при их недостатке – гиповитаминоз. 5. Организм человека не способен
синтезировать некоторые витамины и должен их получать с пищей.

                                    39