Педагогическое совещание работников образования - Просвещение
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Педагогическое совещание работников образования 17-19 августа 2021 Все права защищены. Никакая часть презентации не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в Интернете и в корпоративных сетях, а также запись в память ЭВМ, для частного или публичного использования, без письменного разрешения владельца авторских прав. © АО «Издательство «Просвещение», 2021 г.
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ XXI ВЕКА. КАК «НАСТРОИТЬ» ШКОЛУ
НА НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ?
ФОРМИРОВАНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
© АО «Издательство «Просвещение», 2021
КРУГ ОБСУЖДАЕМЫХ ВОПРОСОВ
1.Функциональная грамотность и проблемы её формирования:
что показали результаты мониторингов 2019-2020 гг.
2.Особенности инструментария. "Хорошие" задания – где их
можно найти и как научиться составлять.
3.Использование заданий для формирования и оценки
функциональной грамотности в учебном процессе.
3
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: ЧТО ЛЕЖИТ В ОСНОВЕ
Функциональная грамотность – это не новые знания.
В первую очередь, это – КОМПЕТЕНЦИИ, готовность и
способность ДЕЙСТВОВАТЬ с опорой на уже полученные
знания по РАЗНЫМ предметам и жизненный опыт.
Это способность к синтезу, обобщениям, интеграции и
переносу знаний.
4
РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
• 1957, • 2000, • 2030,
ЮНЕСКО ОЭСР, PISA ОЭСР, PISA
Совокупность умений
читать и писать для Учимся для жизни.
использования в Широкий спектр
повседневной жизни
и удовлетворения жизненных задач
житейских проблем
5
«СТАРЫЕ» И «НОВЫЕ» ГРАМОТНОСТИ
читать
писать
информационная
считать
налоговая
PISA
компьютерная
?
гражданская
6
СОСТАВЛЯЮЩИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ. МОДЕЛЬ PISA
Как учащиеся применяют
базовые знания и навыки
для решения повседневных Ведущий компонент в
задач. PISA-2021-2022.
Учимся для жизни! Участвуют сегодняшние
Математическая восьмиклассники
Читательская
грамотность грамотность
Разрешение
проблем Естественно-
Глобальные научная
компетенции грамотность
Ведущий компонент в
Креативное
мышление PISA-2015 и 2025.
Финансовая Участвуют сегодняшние
Ведущий компонент
грамотность пятиклассники
в PISA-2022
Новое
направление!
7
СТРУКТУРА ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ. МОДЕЛЬ PISA
ЧГ: Работать с информацией: ЧГ: Типы и МГ: Разделы математики
•находить и извлекать форматы текста
•осмысливать и оценивать
•интерпретировать
ЕНГ: Естественнонаучные
предметы, Методология
МГ: Формулировать, применять ФГ: Деньги и финансы,
интерпретировать и оценивать управление, риски и выгоды
результаты с позиций математики и
реальной проблемы
Содержательная КМ: Самовыражение,
область Решение проблем
ЕНГ:
• давать научные объяснения,
• применять е/н методы ЧГ: Ситуации
исследования, БЛОК функционирования текста
• интерпретировать данные, ЗАДАНИЙ
делать выводы МГ: Мир индивидуума, социума,
образования и науки
Компетентностная Контексты/
область ЕНГ: Здоровье, ресурсы, среда,
ФГ: работать с финансовой ситуации связь науки и технологии
информацией:
-выявление и анализ ФГ: Образование и работа, семья,
-оценка проблем личные траты, досуг, общество
-применение и понимание КМ: образование, быт, наука и
технология, культура, социум
КМ: Выдвижение, оценка и
доработка идей
8
Проблемы формирования
функциональной грамотности:
что показали результаты мониторинга
май 2019 – 5 и 7 классы, участвовало около 50 тыс.
школьников
май 2020 – 8 и 9 классы, участвовало около 150 тыс.
школьников
ноябрь 2020 – 6 и 8 классы, участвовало около 2 тыс.
школьников
Руководитель Г.С.Ковалёва, ИСРО РАО
9
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ МОНИТОРИНГА
Подтверждена актуальность проблемы
ФОРМАЛИЗМА ЗНАНИЙ – старой проблемы
российской и советской школы
Знания у учащихся есть, однако грамотно
пользоваться ими они не умеют.
Учимся для школы, не для жизни!
10ПРИМЕР ПРОЯВЛЕНИЯ ФОРМАЛИЗМА ЗНАНИЙ, 5 КЛАСС, МАЙ 2019
Ситуация «Рисунок к матема- Полученные ответы:
тическому выражению» А+В=С. это формула вычисления
Пояснить смысл выражения суммы двух слагаемых
a + b = c с помощью рисунков а плюс б получится совершенно
другое число
Ожидаемые ответы:
Массы
Числовые величины Около 70% детей или НЕ дают
содержательного ответа или дают
… формальные/произвольные ответы
11ПО РЕЗУЛЬТАТАМ МОНИТОРИНГА
Подтверждён эффект, выявленный ранее в
ходе вторичного анализа результатов PISA
группой под руководством К.Н.Поливановой
и названный СИТУАЦИОННОСТЬЮ ЗНАНИЙ
Ситуационность знаний: если знания не осознаны и
не присвоены учащимися, они проявляются только в
тех ситуациях, в которых формировались
12СИТУАЦИОННОСТЬ ЗНАНИЙ: ПОЯСНЯЮЩИЕ ПРИМЕРЫ
Кол-во
Примеры учебных заданий верных
ответов
1) 3 х 7 = ? ≈ 95%
2) В коробке 3 ряда по 7 конфет в каждом. Сколько всего
конфет в коробке? ≈ 85%
3) У меня завтра день рождения, будет 15 человек. Хватит ли
одной коробки конфет, если в ней 3 ряда по 7 конфет в ≈ 50%
каждом? Подтвердите свой ответ вычислениями.
4) У меня завтра день рождения, будет 15
человек. Хватит ли одной коробки конфет? ≈ 15%
Подтвердите свой ответ вычислениями.
Успешно выполняют те задания (№1, 2), которые отрабатываются в
учебном процессе. Задания без указания на способ действия (№4) выполняет
около 15% учащихся (так же, как и в исследовании PISA)
13ПЕРВЫЕ ВЫВОДЫ
Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики
осознавали и присваивали знания. При этом важно
формировать навык переноса знаний
Этот вывод полностью отвечает целевым установкам и требованиям учебных
программ
Необходимо предлагать учащимся не только
задания академической направленности, но и
задания, построенные по принципу
«от задачи к способу»
Этот вывод не полностью согласован с традиционной практикой
14Особенности заданий для формирования и оценки функциональной грамотности
ГЛАВНОЕ ОТЛИЧИЕ МЕЖДУ ТРАДИЦИОННЫМИ УЧЕБНЫМИ ЗАДАНИЯМИ
И ЗАДАНИЯМИ ПО ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Традиционные академические Задания для формирования
задания строятся по принципу функциональной грамотности:
«от способа – к задаче» «от задачи – к способу»
Использование подсказок, Отсутствие подсказок,
указаний на способ действий неопределённость
в способах действий 16ТРАДИЦИОННОЕ ЗАДАНИЕ И ЗАДАНИЕ PISA. ПРИМЕР
ПАРУСНЫЕ КОРАБЛИ
Девяносто пять процентов товаров в мире перевозят по морю
примерно 50 000 танкеров, грузовых кораблей и контейнерово-
зов. Большинство этих кораблей используют дизельное топливо.
Инженеры планируют разработать поддержку кораблей,
используя силу ветра. Их предложение заключается в прикреп-
лении к кораблям кайтов (парящих в воздухе парусов) и исполь-
зовании силы ветра, чтобы уменьшить расход дизельного
топлива и его влияние на окружающую среду. За год двигатель на корабле потребляет
Вопрос 4. ПАРУСНЫЕ КОРАБЛИ 3500000 л топлива, 1 литр топлива стоит
Из-за высокой стоимости дизельного топлива в 0,42 зеда за литр хозяева 0,42 р. Установка паруса на корабле стоит
корабля «Новая волна» думают о том, чтобы снабдить свой корабль кайтом. 2 500 000 р. Парус экономит 20% топлива.
Подсчитано, что подобный кайт даёт возможность уменьшить расход Через сколько лет экономия топлива
покроет стоимость установки паруса?
дизельного топлива на 20%.
Россия, 5-6 кл.: ≈50%
Стоимость установки кайта на «Новой волне»
составляет 2 500 000 зедов.
Через сколько примерно лет экономия на
дизельном топливе покроет стоимость уста- Россия, 15 лет: 16%
новки кайта?
Приведите вычисления, подтверждающие
ваш ответ. ОЭСР, 1517
лет: 15%АКАДЕМИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ И ЗАДАНИЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ: ОСНОВНОЕ ОТЛИЧИЕ. ПРИМЕР
Забытый телефон. Легенда
Мама пошла на электричку. Вскоре после её ухода
обнаружилось, что она забыла телефон.
Традиционные академические Задания для формирования
задания строятся по принципу функциональной грамотности:
«от способа – к задаче» «от задачи – к способу»
Существо вопроса Существо вопроса
Догонит ли её сын, если … При каких условиях есть смысл
-он может бежать с втрое большей скоростью?
-он может добежать до станции за 6 минут, на догонять?
часах 8.39, а электричка отходит в 8.47?
-…
18АКАДЕМИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ И ЗАДАНИЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ: ОСНОВНЫЕ ОТЛИЧИЯ
Традиционные академические Задания для формирования
задания строятся по принципу функциональной грамотности:
«от способа – к задаче» «от задачи – к способу»
Проблема отсутствует, Проблема реальная, явно
есть учебный вопрос выраженная
Контекст отсутствует или
Контекст внеучебный
учебный
Охватывает предметные Охватывает оцениваемые
умения компетентности
19ЗАДАНИЯ ПО ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ СЛЕДУЕТ ОТЛИЧАТЬ
ОТ ТРАДИЦИОННЫХ И РАЗЛИЧАТЬ МЕЖДУ СОБОЙ
Читательская
Креативность Математическая
Традиционные
учебные задания Задания по функциональной
по разным грамотности
предметам Глобальные
Финансовая компетентности
Естественно
научная
20ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ РАЗНЫХ ТИПОВ ЗАДАНИЙ
Традиционные задания Задания по «разным грамотностям»
По какому принципу строится задание? Что тренируем?
-от способа к задаче (тренируем от задачи к способу
предметные знания и умения, ИЛИ (тренируем умение решать
способ действий) проблемы)
Какие умения и компетентности оцениваем? На чём делаем акцент?
предметные знания и умения ИЛИ компетентности,
соответствующие модели
21ОТЛИЧИЕ В ЗАДАНИЯХ: ПРИМЕР 1. МАТЕМАТИКА
Забытый телефон. Легенда. Мама пошла на электричку. Вскоре после её ухода
обнаружилось, что она забыла телефон.
Традиционные Креативное мышление.
«от способа – к задаче» Математическая грамотность
Решение проблем
Догонит ли её сын, если … При каких условиях сыну Предложите три разных, как
-он может бежать с втрое есть смысл попытаться её можно больше
большей скоростью? догнать? отличающихся друг от друга
-он может добежать до Какие дополнительные способа, как догнать маму.
станции за 6 минут, на часах данные необходимы? Сделайте разумные
8.39, а электричка отходит в Примите разумные допущения и подтвердите
8.47? допущения, сделайте вывод свой ответ вычислениями.
-… и подтвердите свой ответ
вычислениями.
Дополните легенду
необходимыми данными
или схемой и составьте
математическую задачу
22ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ: ОТ ЗАДАЧИ К СПОСОБУ
Забытый телефон. Легенда
Мама пошла на электричку. Вскоре после её ухода
обнаружилось, что она забыла телефон. Есть ли
смысл сыну попытаться её догнать?
Какие дополнительные данные необходимы?
Примите разумные допущения, сделайте вывод
и подтвердите свой ответ вычислениями.
Место для ответа
Допущения:_____________________________
Вывод: _________________________________
Задание может быть дополнено
Пояснения к ответу: _____________________ фактическими данными, схемой и
др.
23ОТЛИЧИЕ В ЗАДАНИЯХ: ПРИМЕР 2. ФИЗИКА
Сила тяжести (или вес) на Марсе. Легенда. Одна из проблем для первых колонистов
Марса – сила тяжести на этой планете отличается от земной.
Традиционные Естественно-научная Креативное мышление.
«от способа – к задаче» грамотность Решение проблем
Во сколько раз сила тяжести Сила тяжести на Марсе – Сила тяжести на Марсе
на поверхности Марса 38% от силы тяжести на – 38% от силы тяжести на
отличается от земной? Земле. Предполагается, что Земле. Из-за того, что
-Даны: масса и радиус колонистам придется носить колонисты будут
каждой из планет. жилеты-утяжелители, постоянно испытывать
-… карманы которого могут быть меньшую нагрузку, чем
заполнены свинцовыми на Земле, их мышцы
пластинами. будут деградировать.
Какое негативное влияние
на организм человека на Что бы вы предложили,
Марсе помогут предотвра- для того чтобы избежать
тить жилеты-утяжелители? этой опасности?
24ОТЛИЧИЕ В ЗАДАНИЯХ: ПРИМЕР 3. БИОЛОГИЯ
Глубоководные ныряльщики. Легенда. У глубоководных ныряльщиков, например,
ловцов жемчуга, происходят определенные изменения в организме.
Традиционные Естественно-научная Креативное мышление.
«от способа – к задаче» грамотность Решение проблем
Опишите, как Какие изменения В организме глубоководных
взаимосвязаны между наблюдаются у ловцов ныряльщиков должны быть
собой дыхательная и жемчуга, полученные в некоторые отличия от
кровеносная системы результате тренировок? организма обычных людей,
человеческого организма. (Можно предложить например:
задание с множественным •увеличенная ёмкость лёгких;
Стандартное (и выбором ответа.) •повышение количества
непростое) задание для эритроцитов в крови;
демонстрации знаний и Использованный приём: •способность к замедленному
понимания процессов. Но поместили организм в обмену веществ.
нет проблемной ситуации экстремальную ситуацию и Какую систему тренировок
анализируем, что и/или диету вы предложили
происходит с системами бы для людей, которые хотят
организма. заниматься глубоководным
нырянием?
25ГЛУБОКОВОДНЫЕ НЫРЯЛЬЩИКИ, 3% ВЫПОЛНЕНИЯ
26ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
ОСОБЕННОСТЬ ЗАДАНИЙ ОБЩЕЕ/ОСОБОЕ
•Комплексность: Общее для всех
заданий на оценку
• мотивационная часть сформированности
• задания на оценку различных компетентностей ФГ
•Проблемность и внеучебный контекст Общее для всех
заданий на ФГ
•Неопределённость в способах действий Общее для всех
заданий на ФГ
•Допустимость и необходимость КМ – обязательно,
в других областях –
альтернативных решений возможно
•Использование при оценке критериев Только в КМ
•оригинальность
•разнообразие
27ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ:
КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Невидимые миры. Введение
На витрине книжного магазина друзья увидели книгу
с загадочным названием «Видимый и невидимые
миры». Всю дорогу до школы они спорили: О чём эта
книга? А как думаете вы? Поделитесь своими
догадками с друзьями. Успехов!
Невидимые миры. Задание 1
Запишите свой ответ на вопрос.
О каких невидимых мирах может рассказывать эта
книга? Запишите две разные идеи-догадки.
Место для ответа
Идея 1: ______________________________________
Идея 2: ______________________________________
28ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ:
КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Невидимые миры. Задание 3
Как вы понимаете значение слов «Невидимые миры»?
1)Дайте определение понятия «Невидимые миры».
2)Приведите несколько ( от 3-х до 5-ти) слов-ассоциаций –
слов, которые почему-то приходят вам в голову, когда вы
слышите выражение «Невидимые миры».
Пример слов-ассоциаций: невидимка, вирус, глаз
Запишите свой ответ.
Место для ответа
Слова «Невидимые миры» означают: Слова-ассоциации:
29КАКИЕ ЗАДАНИЯ НУЖНЫ?
Нужны задания Пример
На прояснение смыслов Пояснить смысл с помощью рисунка
«От задачи к способу» Проекты. Кейсы. Моральные
дилеммы. Ролевые и деловые игры.
Учебные исследования
«PISA-подобные» Издания, сайты
На интеграцию и перенос
знаний и способов действий разрабатываются
На разрешение проблем по
всем грамотностям разрабатываются
(пошаговые)
30ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ: ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ СМЫСЛОВ Задания типа: • Приведи примеры… • Вырази с помощью… • Поясни термин, утверждение… Круг • Изобрази… Газетная утка изображение смыслов понятий, фразеологизмов, Класс математических выражений, многозначных слов и т.п. можно использовать на любом уроке 31
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ: ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ СМЫСЛОВ
Главное понятие,
основной тезис, Визуальный образ можно использовать
ключевая идея урока… -как обучающее
задание
-для формирующей
Вербальное выражение
оценки
Ассоциации
(определение)
32ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ: ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ СМЫСЛОВ
можно использовать
как вводное,
стимульное задание
33ГДЕ БРАТЬ ЗАДАНИЯ? GLOBALLAB/ГЛОБАЛЛАБ ДЛЯ УРОКА https://globallab.org/ru/#.YGyKhXomyM9
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ: ОТ ЗАДАЧИ К СПОСОБУ
ОТ АБСТРАКТНОГО К КОНКРЕТНОМУ
Функциональные зависимости можно использовать
Какая зависимость лучше описывает при обобщении и
скорость распространения слухов? систематизации
Как проверить? изученного
Функциональные зависимости
Какие явления и процессы можно
описать с помощью
-линейной зависимости?
-квадратичной зависимости?
-….
-экспоненты?
35«ХОРОШИЕ» ЗАДАНИЯ. ГДЕ ИХ МОЖНО НАЙТИ?
Серия «Функциональная грамотность. Учимся для жизни»
Читательская Математическая Глобальные Креативное
Естественно-научная Финансовая компетенции мышление
грамотность грамотность грамотность грамотность
Комплексные задания (содержащие мотивационную
часть, использующие разные форматы для диагностики
и мониторинга
представления информации, охватывающие все как обучающие
оцениваемые компетентности)
Серия «Функциональная как обучающие
грамотность. Тренажёры»
36ГДЕ БРАТЬ ЗАДАНИЯ? ИНСТИТУТ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РАО / МОНИТОРИНГ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ / БАНК ЗАДАНИЙ http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/ 37
ГДЕ БРАТЬ ЗАДАНИЯ? ФИОКО/МЕЖДУНАРОДНЫЕ СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ/PISA https://fioco.ru/pisa 38
ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ БОЛЬШИНСТВА УРОКОВ: ИНТЕГРАЦИЯ И ПЕРЕНОС
Где можно применить? Как узнать, кто прав?
1)… Как проверить?
2)… 1)…
3)… 2)…
3)…
Кульминация Как поступить?
Ускорение 1)…
Адаптация
2)…
Задания на выявление внутрипредметных и
межпредметных связей (например, составление 3)…
предложения или текста с изученными сегодня тремя
терминами из разных предметов, игра в ассоциации
39ДРУГИЕ ПОЛЕЗНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ БОЛЬШИНСТВА УРОКОВ
Параллельные прямые не
Монолог пересекаются?
кипящего
чайника
задания на тренировку воображения при Задание на разрушение
описании свойств изучаемого объекта стереотипов (проверка
утверждений «на прочность»,
определение границ)
Задание на выявление разных точек
зрения (например, с позиций разных
ролей, интересов, точек отсчёта)
Скажи по-другому!
Задания на выявление главного, поиск альтернатив
задания на (например, составление и дешифровка инфографики с
преобразование основными тезисами урока или параграфа)
40ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ. ГОВОРИТ ЭКСПЕРТ
Рябинина Умение найти и извлечь
Любовь Анатольевна информацию из текста
Что умеют наши школьники? Над чем надо работать?
Искать ответ по ключевым словам (в Понимать синонимические замены, когда между
случае, если ключевые слова вопроса и текстом вопроса и ответом нет однозначного
содержащегося в тексте ответа лексического соответствия (ответ нельзя найти по
практически совпадают). ключевым словам вопроса).
Иными словами, наши 15-летние Фрагмент или фрагменты текста, содержащие
школьники успешны там, где не ответ на вопрос, необходимо вычленить из
обязательно понимать тот фрагмент контекста, содержащего избыточную
текста, который служит ответом на информацию, часть которой может
вопрос. Достаточно его процитировать. противоречить искомой.
41ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ. ГОВОРИТ ЭКСПЕРТ
Рябинина Умение: интегрировать и интер-
Любовь Анатольевна претировать сообщения текста
Что умеют наши школьники? Над чем надо работать?
Все вопросы, с которыми российские учащиеся Неоднозначность информации вызывает у
справились лучше, относятся к сплошным российских учащихся существенно большие
текстам, где нет необходимости объединять трудности, чем у их сверстников из других
информацию вербальную и графическую. стран.
Устанавливать причинно-следственные связи Ответить на вопрос, имеющий несколько
между единицами информации текста, правильных ответов, найти сходство в
отличать главное от второстепенного – эти и противоположных точках зрения,
подобные мыслительные операции с различить общепринятую и оригинальную,
текстовой информацией российские учащиеся авторскую трактовку события – вот какие
выполняют вполне успешно там, где текст не читательские задачи затрудняли российских
содержит противоречий и возможностей учащихся.
разной трактовки.
42ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ. ГОВОРИТ ЭКСПЕРТ
Рябинина Умение: размышлять о тексте,
Любовь Анатольевна оценивать его содержание и форму
Что умеют наши школьники? Над чем надо работать?
Областей успеха не выделено. 15-летним российский школьникам трудно
• выразить свое мнение по поводу прочитанного,
• включить сообщение текста в контекст
собственного опыта,
• критически отнестись к авторскому сообщению.
Одними из самых трудных являются задания на
выявление и анализ противоречий и оценку
качества и надёжности информации.
43ЭФФЕКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ
Учение в общении, Поисковая активность –
Cоздание учебных или учебное задания поискового
ситуаций,
инициирующих сотрудничество, характера, учебные
учебную деятельность задания на работу в исследования, проекты
учащихся, парах и малых
мотивирующих их на группах
учебную деятельность и Интеграция знаний: общие
проясняющих смыслы
этой деятельности методологические подходы,
выявление связей, аналогий
ФОРМИРУЕМ Оценочная
Приобретение опыта самостоятельность
успешной ФУНКЦИОНАЛЬНУЮ школьников, задания на
деятельности,
разрешения проблем, ГРАМОТНОСТЬ И само- и взаимооценку:
принятия решений, КРЕАТИВНОЕ кейсы, ролевые игры,
позитивного поведения диспуты и др.
МЫШЛЕНИЕ
44Спасибо за внимание!
• Ольга Логинова
• OLoginova@prosv.ru
17 августа 2021 г.
Группа компаний «Просвещение»
Адрес: 127473, г. Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 3, подъезд 8, бизнес-центр «Новослободский»
Горячая линия: vopros@prosv.ruВы также можете почитать
