Б1.В.ДВ.6.2 ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ - Русский язык и Литература Академический бакалавриат очная Направление подготовки 44.03.05 ...
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Б1.В.ДВ.6.2 ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ
Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование
Профили подготовки Русский язык и Литература
Степень выпускника Академический бакалавриат
Форма обучения очная
Бийск 2016Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготов-
ки 44.03.05 Педагогическое образование (утвержден 09 февраля 2016 г. № 91), учебного пла-
на по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (профили подготовки
Русский язык и Литература), утвержденного Ученым советом АГГПУ им. В.М. Шукшина (от
15 марта 2016 г., протокол № 11/1).
Распределение по семестрам
Номер Учебные занятия Число Форма про-
семестра Общий В том числе курсо- межуточной
объем Контактные Самостоя- вых аттестации
ча- Всего Из них тельная проек- (зачет, экза-
сы/з.ед. Лекции Практ. КСР работа тов (ра- мен)
бот),
расчет-
ных за-
даний
3 72 / 2 26 10 16 - 46 - Защита ин-
дивидуаль-
ного проекта
(зачет)
Программа обсуждена на заседании кафедры русского языка и литературы
Протокол № 19 от «07» июля 2016 г.
21. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью изучения дисциплины является:
знакомство студентов с методологией современной лингвистики, ее методами и при-
емами.
Задачи дисциплины:
- сформировать у студентов представление об основных чертах современной лингвис-
тической парадигмы;
- дать представление о базовых положениях теории и методологии современного язы-
кознания, деятельности ведущих школ, а также об актуальной проблематике современной
лингвистики;
- показать взаимосвязь между проблемами теоретического языкознания и способами
их решения в различных лингвистических концепциях и подходами к преподаванию русско-
го языка в школе и вузе.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП
Дисциплина «Принципы и методы современной лингвистики» относится к дисципли-
нам по выбору вариативной части блока «Дисциплины (модули)» ОПОП.
Для освоения дисциплины «Принципы и методы лингвистических исследований»
студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин
«Введение в языкознание», «Старославянский язык», «Современный русский язык».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для выполнения курсо-
вой и выпускной квалификационной работы.
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владение основными понятиями о функциях языка в обществе, языковых универса-
лиях и законах развития языка (СК 3);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- соотношение понятий метода, методики и приема;
- общие методы научного познания;
- исторический и логический принципы в современной лингвистике;
- методологию языкознания;
- методы, основанные на наблюдении, описании, сравнении, аналогии, различии;
- экспериментальные методы;
- методы моделирования и аксиоматики;
уметь:
- соотнести использование того или иного метода в языкознании с этапом лингвисти-
ческого исследования;
- использовать метод в той или иной его разновидности в зависимости от аспекта и
цели исследования;
- применить знания о методах и принципах в современной лингвистике в конкретном
научно-исследовательском проекте (курсовой работе; выпускной квалификационной работе);
владеть:
- навыками использования того или иного метода (методики, приема) в научно-
исследовательской работе по лингвистике.
34. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Виды учебной работы Всего Семестр
часов 3
Аудиторные занятия (всего) 72 72
В том числе:
Лекции (Л) 10 10
Практические занятия (ПЗ) 16 16
Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего) 46 46
В том числе:
Подготовка к практическим занятиям 16 16
Подготовка к презентации по теме 10 10
Подготовка к защите индивидуального проекта 20 20
Вид промежуточной аттестации Защита проекта
Общая трудоемкость часы 72 72
зачетные единицы 2 2
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ Наименование разде- Содержание
п/п ла (модуля) дисцип-
лины
1. Методология и основ- Лингвистика и ее объект. Цели лингвистических исследова-
ные методы лингвисти- ний. Важнейшие методологические проблемы языкознания:
ки. язык и мышление, язык и сознание, язык и общество, язык и
реальная действительность, язык и личность – в связи с фи-
лософским методом познания как методологией знания. Ис-
ходная зависимость языкознания от уровня развития фило-
софии и логики: античное языкознание; языкознание эпохи
Возрождения; формирование теоретического языкознания;
основные принципы методологии современного языкозна-
ния.
2. Специфика лингвистического знания. Лингвистиче-
ские методы.
Документальные и теоретические знания. Скорость старения
знания. Лингвистические методы. Индукция и дедукция. Эв-
ристические методы. Описательные методы. Методы вери-
фикации, аргументации и доказательства. Методология
смежных наук.
3. Сравнительные методы лингвистики.
Сравнительно-исторический метод.
Метод ареальной лингвистики (ареология).
Сравнительно-типологический метод.
Сопоставительный анализ описательных и сравнительных
методов современной лингвистики.
4. Методы по аналогии.
Аналогия как важнейший принцип структурной организа-
ции языка.
4Функционально-семантический метод. Понятия «функция» и
«значение». Последовательность анализа при использовании
функционально-семантического метода. Выделение функ-
ционально-семантических категорий.
5. Методы различия.
Понятие «различия».
Метод компонентного анализа.
Контрастивный метод.
6. Экспериментальные методы в лингвистике.
Психолингвистические эксперименты.
Собственно лингвистические эксперименты.
2. Методы моделирования 7. Методы моделирования.
и лингвистическая ак- Понятие «модели». Лингвистическое моделирование. Тради-
сиоматика. ционные приемы моделирования. Математическое модели-
рование языка. Синтезирующие и аналитические модели
текста. Статистические модели текста. Вероятностно-
статистическое моделирование текста.
8. Лингвистическая аксиоматика.
Аксиомы понимания. Аксиомы общей информации.
Аксиомы стихийности. Аксиомы сознания Аксиомы пере-
живания.
Попытка создания общей теории языка на основе аксиома-
тики.
9. Основные принципы лингвистического исследования.
Процессы познания.
Основные признаки научной теории.
Гипотеза как продукт научной интуиции.
Основные принципы научного исследования.
10. Подготовка и выступление с докладами: обсуждение
исследовательских проектов.
Презентация студенческих исследовательских проектов, со-
держащих характеристику методологии, методов и методик
научного исследования, применяемых в рамках курсовой ра-
боты.
5.2. Разделы дисциплины и виды занятий
№ Наименование Лек- Прак- Кон- СРС В том числе ис- Всего
п/п раздела дисцип- ции тиче- суль- пользование ин-
лины ские тации терактивных
занятия форм (ч.)
1. Методология и 5 10 - 24 Лекция с приме- 39
основные методы нением исследо-
лингвистики. вательских тех-
нологий по теме
«Эксперимен-
тальные методы в
лингвистике» (2).
Практическое за-
нятие с элемен-
тами дискуссии
по теме «Теоре-
тические и доку-
ментальные зна-
5ния в лингвисти-
ке и методы их
изучения» (2).
2. Методы модели- 5 6 - 22 Презентация 33
рования и лин- творческой рабо-
гвистическая ак- ты по теме «Ме-
сиоматика. тодологическое и
методическое
обоснование мо-
ей курсовой ра-
боты» (2)
эссе
Всего 10 16 - 46 72
6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ
Лабораторный практикум учебным планом не предусмотрен.
7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ)
Курсовой проект (работа) учебным планом не предусмотрен.
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИ-
НЫ
8.1. Основная литература:
1. Березин, Ф. М. Общее языкознание [Текст] : учебное пособие для студентов педагоги-
ческих институтов по специальности "Русский язык и литература" / Ф. М. Березин, Б.
Н. Головин. - Репр. воспроизведение изд. 1979 г. - Москва : Альянс, 2014. - 416 с. : ил.
2. Грудева, Е. В. Корпусная лингвистика [Электронный ресурс] : учебное пособие / Е. В.
Грудева. - 2-е изд., стер. - Электрон. текстовые дан. - Москва : Флинта, 2012. - 165 с. :
ил. - Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-9765-1497-3
3. Трофимова, Е. Б. Альтернативная лингвистика [Электронный ресурс] : учебное посо-
бие к спецкурсу / Е. Б. Трофимова. - Бийск : Алтайская гос. академия образования им.
В. М. Шукшина, 2013. - 76 с. - Электрон. версия печ. публикации
4. Чернявская, В. Е. Лингвистика текстa. Лингвистика дискурса [Электронный ресурс] :
учебное пособие / В. Е. Чернявская. - Электрон. текстовые дан. - М. : Флинта : Наука,
2013. - 208 с. : ил. - Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-
9765-1454-6
8.2. Дополнительная литература:
1. Баранов, А. Н. Лингвистическая экспертиза текста [Электронный ресурс] : теоретиче-
ские основания и практика : учебное пособие / А. Н. Баранов. - 4-е изд., стер. - Элек-
трон. текстовые дан. - Москва : Флинта : Наука, 2012. - 592 с. : ил. - Режим доступа:
http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-9765-0083-9
2. Интернет-коммуникация как новая речевая формация [Электронный ресурс] : коллек-
тивная монография / науч. ред.: Т. Н. Колокольцева, О. В. Лутовинова. - Электрон.
текстовые дан. - Москва : Флинта : Наука, 2012. - 238 с. : ил. - Режим доступа:
http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-9765-1310-5
3. Козырев, В. А. Современная языковая ситуация и речевая культура [Электронный ре-
сурс] : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 050300
"Филологическое образование" / В. А. Козырев, В. Д. Черняк. - Электрон. текстовые
6дан. - Москва : Флинта : Наука, 2012. - 184 с. : ил. - Режим доступа:
http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-9765-1052-4
4. Перспективные научные исследования в языкознании [Электронный ресурс] : коллек-
тивная монография / О. Г. Алифанова [и др.]. - Электрон. текстовые дан. - Москва :
Флинта : Наука, 2012. - 200 с. : ил. - Режим доступа:
http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-9765-1438-6
5. Фефилов, А. И. Когитология [Электронный ресурс] : монография / А. И.
Фефилов. - 2-е изд., стер. - Электрон. текстовые дан. - Москва : Флинта, 2012. - 404 с. :
ил. - Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-9765-1395-2
6. Энциклопедический словарь-справочник лингвистических терминов и
понятий. : русский язык : в 2-х т., Т. 1 : А - П/ А. Н. Тихонов [и др.] ; ред.: А. Н. Тихо-
нов, Р. И. Хашимов. -М.: Флинта; М.: Наука, 2008.-840 с.
8.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине:
1. Организация самостоятельной работы студентов в учреждении высшего образова-
ния [Текст]: методические рекомендации / Сост.Е.Б. Манузина, Е.Э. Норина; Алтайская гос.
Академия обр-я им. В.М. Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014 . – 84 с.
8.4. базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
LexicoGraph: // http://lexicograf.ru/main.html
Philology.ru - Русский филологический портал: // http://philology.ru/
Институт лингвистических исследований. Материалы on-line: //
http://iling.spb.ru/materials.html
Сетевая лингвистическая библиотека (Филологический факультет СПбГУ): //
http://project.phil.pu.ru/lib/
http://www.philsci.univ.kiev.ua
http: //www.philology.ru/linguistics1
http: //www.philology.ru/linguistics2
8.5. Программное обеспечение:
Название про-
Назначение программы
граммы
семейство проприетарных операционных систем корпорации
Microsoft
Microsoft, ориентированных на применение графического интерфей-
Windows
са при управлении
офисный пакет приложений, созданных корпорацией Microsoft для
операционных систем Microsoft Windows, Apple Mac OS X и Apple
Microsoft Office iOS (на iPad). В состав этого пакета входит программное обеспечение
для работы с различными типами документов: текстами, электрон-
ными таблицами, базами данных и др.
антивирусное программное обеспечение, разрабатываемое Лаборато-
Антивирус Кас- рией Касперского. Предоставляет пользователю защиту от вирусов,
перского троянских программ, шпионских программ, руткитов, adware, а так-
же неизвестных угроз с помощью проактивной защиты
Позволяет быстро получить электронные копии бумажных докумен-
ABBYY Fine тов, преобразовывает изображения документов и любые PDF-файлы
Reader в редактируемые форматы. Обеспечивает высокую точность распо-
знавания и сохраняет оформление документа
Модульная ин- Включает пакет программ – «Планы», «Электронные ведомости»,
7формационная «Интернет-расширение информационной системы», «Деканат»,
система «Шахты» «Авторасписание», «Программные средства для тестирования».
Информационная система используется для поддержки учебного
процесса вуза.
Современное средство для автоматизации малых и средних
Автоматизиро-
библиотек. Включает модули АРМ Администратор, АРМ
ванная библио-
Каталогизатор, АРМ Комплектатор, АРМ Читатель, АРМ
течная система
Книговыдача, АРМ Книгообеспеченность, АРМ Корректор, Web-
«Ирбис»
Ирбис, Z-ИРБИС, TCP/IP сервер.
Консультант Справочно-правовая поисковая система
Плюс
Свободно-распространяемый flash-проигрыватель. это облегченный
подключаемый модуль для браузера и среды выполнения
Adobe Flash Player расширенных веб-приложений (RIA), который обеспечивает
комплексное и удобное взаимодействие, потрясающее
воспроизведение аудио и видео
Свободно-распространяемый считыватель *.PDF программа для
Adobe Reader просмотра, создания (конвертирования) и печати документов в
формате PDF
Свободно-распространяемый аудио-проигрыватель. бесплатный
AIMP3
аудиоплеер, оснащенный множеством разнообразных функций
Бесплатное прикладное программное обеспечение для просмотра
Foxit Reader
электронных документов в стандарте PDF.
Абсолютно бесплатный (с открытым исходным кодом), мультиязыч-
ный, в том числе с поддержкой русского языка, графический редак-
GIMP
тор растровой графики, работающий на многих платформах и опера-
ционных системах.
Свободно-распространяемый браузер, разрабатываемый компанией
Google Chrome
Google на основе свободного браузера Chromium и движка Blink
Свободно-распространяемый универсальный набор кодеков (деком-
K-Lite Codec Pack прессоров) и утилит для просмотра и обработки аудио- и видеофай-
лов.
Mozilla Firefox Свободный браузер на движке Gecko
Свободный текстовый редактор с открытым исходным кодом для
Notepad++ Windows с подсветкой синтаксиса большого количества языков про-
граммирования и разметки
Свободно-распространяемый веб-браузер и пакет прикладных про-
Opera грамм для работы в Интернете, выпускаемый компанией Opera
Software.
Свободный пакет для создания трёхмерной компьютерной графики,
Blender включающий в себя средства моделирования, анимации, рендеринга,
постобработки видео, а также создания интерактивных игр.
Ashampoo Burning Свободно-распространяемая программа для записи дисков.
Studio 6 Free
Универсальная общедоступная лицензия GNU или Открытое лицен-
GNU (Geniral Pub-
зионное соглашение GNU) — возможно, наиболее популярная ли-
lic License или
цензия на свободное программное обеспечение, созданная в рамках
аналог)
проекта GNU
Бесплатная программа с открытым исходным кодом для просмотра
WinDjView
файлов в формате DJV и DjVu.
Свободная среда разработки программного обеспечения на языке
Lazarus
Object Pascal
OpenOffice Apache OpenOffice (ранее OpenOffice.org, OO.org, OO.o, OOo) —
8свободный пакет офисных приложений. Конкурирует с коммерче-
скими офисными пакетами (в том числе Microsoft Office) как на
уровне форматов, так и на уровне интерфейса пользователя.
Свободно-распространяемая программа для овладения десятипальце-
Stamina
вым набором и методом слепой печати.
Векторный графический редактор, удобен для создания как художе-
Inkscape ственных, так и технических иллюстраций Программа распространя-
ется на условиях GNU General Public License.
Свободно-распространяемая программа управления файлами и архи-
вами в Windows, работает в текстовом режиме и позволяет просто и
Far Manager наглядно выполнять большинство необходимых действий: просмат-
ривать файлы и каталоги, редактировать, копировать и переименовы-
вать файлы, а также многое другое.
Свободно-распространяемый файловый архиватор с высокой
7-Zip
степенью сжатия.
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
44.03.05 Педагогическое образование
Номера, наименования оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения
практических занятий с перечнем основного оборудования, подтверждающих выполнение
требований ФГОС
Профиль подготовки Русский язык и Литература
Реализация ОПОП осуществляется с использованием материально-технической базы,
обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, преду-
смотренных примерным учебным планом.
Лекционная аудитория (ауд. 307, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1 интерак-
тивной доской, 1 проектором.
Компьютерный класс (ауд. 315, главный корпус), оснащенный материально-
техническим оборудованием: 7 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с уста-
новленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office
2007.
Компьютерный мультимедиа класс (ауд. 318, главный корпус) оснащенный материаль-
но-техническим оборудованием: 9 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с
установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS
Office 2003; 1 проектором и экраном.
Лингафонный кабинет (ауд.317, главный корпус) оснащен комплектом лингафонного
оборудования ЛКФ-102 на 18 посадочных мест и видеооборудованием – телевизором,
DVD-магнитофоном, видеопроигрывателем.
Лекционная аудитория (ауд. 319, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1 инте-
рактивной доской, 1 проектором.
Компьютерный класс (ауд. 320, главный корпус), оснащенный материально-
техническим оборудованием: 11 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с ус-
тановленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Of-
fice 2007.
Медиазал при читальном зале № 1 библиотеки ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина
Медиатека ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина
Пользовательский зал (класс открытого доступа для самостоятельной работы) УИНФ
ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина
Электронная библиотечная система «Айсбукс.ру/ibooks.ru»
10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
910.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Для начинающих исследователей весьма важно не ту или иную научно-
исследовательскую работу, весьма важно не только хорошо знать основные положения, ха-
рактеризующие квалификационную работу, но и иметь хотя бы общее представление о мето-
дологии творчества. Учебная практика высших учебных заведений показывает, что у моло-
дых исследователей при первом овладении навыками научной работы больше всего возника-
ет вопросов именно методологического характера. Им прежде всего недостает опыта в орга-
низации своей работы, в использовании методов научного познания и применения логиче-
ских законов и правил. Поэтому имеет смысл рассмотреть эти вопросы более подробно. В
начале следует осветить основные понятия научно-исследовательской работы, такие как ак-
туальность темы, аспект, гипотеза, дедукция, идея, индукция, информация, исследователь-
ская специальность, исследовательское задание, историография, категория, концепция, крат-
кое сообщение, ключевое слово, метод исследования методология научного познания, науч-
ная дисциплина, научная теория, научный факт, объект и предмет исследования, принцип,
проблема, теория; затем представить ход научного исследования (можно в виде логических
схем), а затем перейти к характеристике методов научного исследования. Начать следует с
характеристики общих методов науки, а затем перейти к характеристике специальных мето-
дов. Студентов также следует познакомить с логическими законами и правилами их приме-
нения. Очень результативным является знакомство студентов с авторефератами уже защи-
щенных работ (например, с авторефератами магистерских или кандидатских диссертаций), и
анализ предложенной в них методологической базы исследования. Важным компонентов об-
разовательной деятельности студентов является также разработка собственных научных про-
ектов с обоснованием эффективности применения для решения поставленной задачи того
или иного метода.
10.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Курс «Принципы и методы современной лингвистики» включает лекции, практиче-
ские занятия и самостоятельную работу бакалавров по освоению дисциплины. В ходе лекций
раскрываются базовые положения данной дисциплины. Важной частью освоения данной
дисциплины является самостоятельная работа обучающихся с первоисточниками (конспек-
тирование, подготовка к практическим занятиям с использованием инновационных техноло-
гий: дискуссии, исследовательские технологии, работу по методу «малых групп» и др.). Ре-
зультаты этой работы обучающиеся могут использовать как на лекциях, так и на практиче-
ских (семинарских) занятиях, носящих интерактивный характер, а также в ответах на итого-
вом зачете. Практическим заданием, которое обучающиеся выполняют на протяжении всего
изучения данной дисциплины, являются подготовка к презентации курсового проекта (рабо-
ты), содержащей описание методологии и методов, используемых курсовой работе. На про-
тяжении всего времени изучения данной дисциплины обучающийся готовит портфолио, ку-
да должны войти задания на печатной основе, которые выполняются на практических заня-
тиях, тексты конспектов, результаты разработки экспериментальных методик, презентации
проспекта курсовой работы. Все эти материала являются обязательными составляющими для
получения зачета или допуска к нему.
Оценка знаний осуществляется с применением балльно-рейтинговой системы. Любой
вид контролирующих мероприятий оценивается по 100-балльной шкале, которая переводит-
ся в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о
рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обу-
чающихся:
- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;
- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;
- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;
1011. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Фонд оценочных средств разработан для поведения текущей и промежуточной атте-
стации обучающихся по дисциплине «Принципы и методы современной лингвистики» и
входит в состав соответствующей основной образовательной программы 44.03.05 Педагоги-
ческое образование Профиль подготовки Русский язык и литература, реализуемой при под-
готовке бакалавров Федерального государственного образовательного учреждения высшего
образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени
В.М. Шукшина». Фонд оценочных средств предназначен для поверки сформированности
компетенций, заявленных в программе «Принципы и методы современной лингвистики» в
соответствии с планом 44.03.05 Педагогическое образование Профиль подготовки Руссий
язык и литература.
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения обра-
зовательной программы
Компетенции, Показатели Оценочные
этапы средства
СК - 3 Знает: теоретические понятия, полученные при изу- Устный опрос
1 этап чении курса«Введение в языкознание», «Старосла-
вянский язык», «Современный русский Презентация
язык»;способы и принципы лингвистического ана-
лиза языкового материала. Защита индиви-
Умеет: критически осмыслять научную литературу, дуального про-
анализировать языковой материал с учетом методо- екта
логических оснований различных научных подхо-
дов.
Владеет: навыками анализа языковых единиц, уме-
нием филологически грамотно построить письмен-
ное и устное высказывание
Перечень компетенций с указанием этапа формирования в процессе освоения обяза-
тельной программы
Компетенции (СК - 3) - владение основными понятиями о функциях языка в обществе,
языковых универсалиях и законах развития языка формируется на первом этапе в рамках
ОПОП. Типовые контрольные задания направлены на развитие у обучающихся способности
к анализу и интерпретации языкового материала и на формирование способности использо-
вать теоретические знания в практической деятельности. Формирование компетенции будет
продолжено на завершающем этапе (в рамках ГИА).
Устный опрос, презентация, защита индивидуального проекта
(типовые контрольные задания на этапе формирования СК - 3)
1. Устный опрос
Перечень тем для обсуждения на семинарских занятиях
См. п. 5.1. рабочей программы
Описание показателей и критериев оценивания компетенций,
описание шкал оценивания
11Уровень сформи- Критерии
рованности компе-
тенций
Пороговый Ответ в основном правильный, но схематичный, обнаруживающий
от 60 до 74 % лишь умение поверхностно и с отклонениями от последовательности
изложения раскрыть содержание вопроса; интеллектуально-
культурный и научно-теоретический уровень ответа не достаточен; нет
обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошиб-
ки в речевом оформлении высказываний, в употреблении терминов.
Базовый Ответ, обнаруживает хорошее знание и понимание материала, умение
от 75 до 86 % излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может
быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдель-
ные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал
может быть представлен недостаточно, присутствуют отдельные
ошибки в речевом оформлении высказываний
Повышенный Ответ исчерпывающий, точный, проявлено умение пользоваться мате-
от 87 до 100 % риалом научных текстов для аргументации и самостоятельных выво-
дов, свободное владение методологической терминологией; умение
излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями
и выводами, говорить правильным литературным языком.
Общие требования к устному ответу:
1. Соответствие ответа формулировке вопроса. Содержательность, глубина и полнота ответа.
Достоверность излагаемого материала.
2. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа.
3. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа.
4. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.
Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая перево-
дится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положени-
ем о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся:
- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;
- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;
- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;
2. Презентация
Темы для презентаций:
1. Методы структурной лингвистики.
2. Полевая модель концепта.
3. Когнитивная интерпретация в лингвокогнитивных исследованиях.
4. Проблема унификации лингвокогнитивной терминологии.
5. Метод компонентного анализа.
6.Лингвоперсонологическое моделирование языка.
7. Метаязык как средство и как объект научного исследования.
8.Лингвистические и психолингвистические эксперименты: проблема разграничения.
9. Метод, методика, прием: соотнесенность понятий.
Описание показателей и критериев оценивания компетенций,
описание шкал оценивания
Уровень сформированности Показатели
компетенций
12Пороговый Презентация обнаруживает поверхностные знания о методоло-
от 60 до 74 % гической стороне познавательной деятельности; работа не от-
личается структурно-композиционной стройностью, термино-
логической точностью, аналитизм ее беден; методология не
проиллюстрирована, имеются существенные ошибки в рече-
вом оформлении письменного высказывания.
Базовый Презентация содержательно полноценна, терминологически
от 75 до 86 % точна; проявлено умение излагать свои мысли последователь-
но и грамотно; аналитическая и методологическая составляю-
щая недостаточно сильна, нет стройных выводов и обобще-
ний; отмечаются отдельные ошибки в речевом оформлении
высказываний.
Повышенный Презентация содержательно глубока: студент обнаруживает
от 87 до 100 % глубокое понимание методологической стороны научного зна-
ния, применения эмпирических или теоретических методов в
зависимости от ориентации на получение эмпирического или
теоретического знания; понимание места исследуемого вопро-
са в структуре методологии науки; этапов познавательной дея-
тельности в рамках выбранного направления. В презентации
получает отражение умение студента сформулировать про-
блему и гипотезу исследования; грамотное использование ре-
чевых средств, выражающих определенную модальность речи,
владение грамматическими и лексическими ресурсами языка и
речевой системностью научного стиля.
Общие требования к презентации:
1. Содержательность и глубина как следствие готовности к систематизации теорети-
ческого знания; понимания принципов методологического описания научного исследования;
2. Соблюдение требований, предъявляемых к отбору демонстрационного материала, а
также к структурно-композиционным особенностям его организации в форме презентации.
Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая перево-
дится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положени-
ем о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся:
- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;
- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;
- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;
- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания.
3. Защита индивидуального проекта (зачет)
Защита индивидуального проекта предполагает обоснование методологической базы
курсового проекта, выполненного по профилирующему предмету.
Описание показателей и критериев оценивания компетенций,
описание шкал оценивания
Уровень сформированности Показатели
компетенций
Пороговый В тексте презентации содержится формулировка проблемы
от 60 до 74 % или постановка задачи исследования; определены его объект и
предмет, сформулирована цель исследования; кратко излага-
ются его исходные теоретические положения; намечаются пу-
ти изучения отобранного для исследования материала, однако
13может быть допущено несоответствие темы, предмета и цели
исследования выбранной методологией. В тексте презентации
могут быть допущены ошибки в речевом оформлении выска-
зываний и в употреблении терминов.
Базовый Содержание работы находится в соответствии с ее темой; гра-
от 75 до 86 % мотно обозначены объект и предмет исследования; корректно
сформулированы цель и задачи; в теоретическом обзоре со-
держится описание различных подходов к решению постав-
ленной проблемы разными авторами, однако автору еще не
удается «подняться» до анализа и сравнительной оценки су-
ществующих в науке подходов к решению поставленной про-
блемы и обоснованному выбору собственной методологии ис-
следования; оформление работы соответствует предъявляе-
мым стандартам; уровень владения языком научного описания
и стилем научного изложения хороший.
Повышенный В презентации содержится характеристика актуальности темы
от 87 до 100 % исследования; содержание работы находится в соответствии с
ее темой; грамотно обозначены объект и предмет исследова-
ния; корректно сформулированы цель и задачи; в теоретиче-
ском обзоре представлен глубокий анализ и дается сравни-
тельная оценка различных подходов к решению поставленной
проблемы разными авторами; представлена умелая, стилисти-
чески корректная репрезентация методологической стороны
получения нового знания; оформление работы соответствует
предъявляемым стандартам; уровень владения языком научно-
го описания и стилем научного изложения высокий.
Общие требования к индивидуальному проекту.
Общим требованиям к данному виду работы является наличие следующих состав-
ляющих:
1) формулировка проблемы и / или постановка задачи;
2) определение и дифференциация понятий с установлением между ними логико-
семантических отношений;
3) представление идеи, гипотезы или основного тезиса научной концепции;
4) характеристика изучаемого объекта;
5) обоснование выбора теоретических и / или эмпирических методов, включающих, в
частности, поиск неизвестного с помощью анализа или синтеза, индукции или дедукции, на-
блюдения и эксперимента, идеализации и формализации, измерения и аналогии и т.д.
6) демонстрация эмпирического материала, подтверждающего достоверность нового
знания (по возможности);
7) выводы.
Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая перево-
дится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положени-
ем о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся:
- оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания;
- оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания;
- оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания;
- оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания (зачет)
Цель процедуры:
Целью промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) является оценка уровня
усвоения обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированности ком-
14петенций в результате изучения учебной дисциплины (части дисциплины – для многосеме-
стровых дисциплин).
Субъекты, на которых направлена процедура:
Процедура оценивания должна охватывать всех без исключения обучающихся, осваи-
вающих дисциплину (модуль). В случае, если обучающийся не проходил процедуру без ува-
жительных причин, то он считается имеющим академическую задолженность.
Период проведения процедуры:
Процедура оценивания проводится по окончании изучения дисциплины (модуля).
Требования к помещениям и материально-техническим средствам для
проведения процедуры:
Требования к аудитории для проведения процедуры и необходимости применения
специализированных материально-технические средств определяются преподавателем, ис-
ходя из содержания ФГОС.
Требования к кадровому обеспечению проведения процедуры:
Процедуру проводит преподаватель, ведущий дисциплину (модуль), как правило,
проводящий занятия лекционного типа.
Требования к банку оценочных средств:
До начала проведения процедуры преподавателем подготавливается необходимый
банк оценочных материалов для оценки знаний, умений, навыков. Банк оценочных материа-
лов может включать вопросы открытого и закрытого типа, перечень тем, выносимых на оп-
рос, типовые задания. Из банка оценочных материалов формируются печатные бланки инди-
видуальных заданий. Количество вопросов, их вид (открытые или закрытые) в бланке инди-
видуального задания определяется преподавателем самостоятельно.
Описание проведения процедуры:
Каждому обучающемуся, принимающему участие в процедуре преподавателем выда-
ется вопрос. После получения вопроса и подготовки ответов обучающийся должен в меру
имеющихся знаний, умений, навыков, сформированности компетенции дать развернутые от-
веты на поставленные в задании открытые вопросы и ответить на вопросы закрытого типа в
установленное преподавателем время. Продолжительность проведения процедуры определя-
ется преподавателем самостоятельно, исходя из сложности индивидуальных заданий, коли-
чества вопросов, объема оцениваемого учебного материала, общей трудоемкости изучаемой
дисциплины (модуля) и других факторов.
Результаты процедуры:
Результаты проведения процедуры в установленном порядке проставляются препода-
вателем в зачетные книжки обучающихся и электронные ведомости, и представляются в де-
канат факультета. По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем дела-
ется вывод о результатах промежуточной аттестации по дисциплине.
15ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В ПРОГРАММЕ
Дата, номер Внесенные изменения ФИО преподава- Подпись
протокола теля и/или заве-
заседания дующего кафед-
кафедры рой
16Вы также можете почитать
