ИДЕАЛИЗАЦИЯ КАК АСПЕКТ МОДЕЛИРОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Вестник ГГНТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки, том XVII, № 1 (23), 2021
УДК: 378 DOI: 10.34708/GSTOU.2021.39.83.010
ИДЕАЛИЗАЦИЯ КАК АСПЕКТ МОДЕЛИРОВАНИЯ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
© О.Б. Шилович
КубГТУ, Краснодар, Россия
Современное образование требует модернизации в силу изменяющихся реалий. Оно должно
быть более мобильным, качественным, эффективным и результативным. Для внесения действен-
ных изменений в образовательный процесс вуза нужно ясно представлять идеальную картину, что
необходимо менять и как правильно это сделать. В данном ключе, по нашему мнению, может быть
использован метод моделирования и его вариант – идеализация, которые позволят качественно
построить академический процесс и все сопутствующие элементы в соответствии с современны-
ми запросами общества и меняющейся действительностью. Мы предлагаем идеальный вариант
развития элементов педагогической модели в контексте технического вуза, которые впослед-
ствии могут выступать неким шаблоном и сделать вузовское обучение более результативным.
Ключевые слова: модель, моделирование, идеализация, академический процесс, мотивация,
эффективность, запросы общества.
Вопрос моделирования в современной пе- стей, эффекта. В-четвертых, установление
дагогической теории и практике является неза- причинно-следственных связей, которые опре-
менимым в силу ряда особенностей, которые в деляют, что происходит, когда и почему, что
настоящее время представляют неотъемлемую получает исследователь в результате. В-пятых,
часть любого эффективного исследования. прогнозируются результаты – возможность ис-
Моделирование, с одной стороны, способству- пользования всех процедур и приемов на ре-
ет формированию необходимых, действенных альном объекте исследования.
компонентов учебного процесса, которые раз- В данном ключе стоит обратить внимание
вивают мотивацию, повышают успеваемость на метод идеализации, предполагающий созда-
и в целом общий профессиональный уровень ние идеальной модели явления, процесса или
будущего специалиста [1]. С другой стороны, предмета, которая позже экстраполируется на
моделирование может спроецировать и сфор- реальную ситуацию, и соответственно вно-
мировать идеальный академический процесс, сятся коррективы в академический процесс и
представляющий собой некий образец, к ко- деятельность [2]. Метод идеализации предпо-
торому желательно и настоятельно рекомен- лагает, что исследователь параллельно прове-
довано стремиться в любом образовательном дению опыта формирует «мысленную модель»
заведении. того, как это все должно быть. По результатам
Моделирование включает в себя несколько исследования он сравнивает свои представле-
этапов. Во-первых, это исследование отдель- ния и полученный результат, отмечая все сход-
ных сторон изучаемого предмета или явления, ства и расхождения, причинно-следственные
его особенностей в конкретных или интересу- связи расхождений и результатов. Отметим,
емых исследователя педагогических услови- что метод идеализации не всегда эффективен,
ях. Во-вторых, это наглядное представление о но именно он помогает усовершенствовать, в
функционировании, структуре и особенностях нашем случае, педагогический процесс, сде-
предмета или объекта исследования. В-тре- лать его более эффективным, приемлемым, до-
тьих, определение достоинств и недостатков ступным и результативным. Именно разница
явления или процесса, девиаций, погрешно- между реальностью и идеалом позволяет уче-
76Вестник ГГНТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки, том XVII, № 1 (23), 2021
ным, методистам и преподавателям правильно миться в процессе академического процес-
формировать, подбирать и сочетать методы са в высшем учебном заведении. Кроме того,
и приемы обучения в зависимости от уровня мы несколько упорядочим и расширим состав
подготовки и мотивации обучаемой аудитории, предложенных элементов.
запросов общества. Также важно обозначить, Компонент ВУЗ достаточно сложный ме-
что при использовании метода идеализации в ханизм, который включает в себя множество
педагогическом ключе важно учитывать все составных частей, основной из которых явля-
стороны процесса или явления, моделировани- ется академический процесс, его цели и зада-
ем которого занимается исследователь, иначе чи, а также качество. Это внешняя оболочка
возможно искажение результатов, их непра- модели, внутри которой взаимодействуют все
вильное интерпретирование, неверная, нена- элементы системы. Именно уровень учеб-
учная идеализация [3]. ного процесса является залогом подготовки
Следует обратить внимание на взаимодей- успешных специалистов, именно он опреде-
ствие методов идеализации и моделирования. ляет имидж вуза, его востребованность среди
Мы полагаем, что они формируют единое це- множества современных образовательных ин-
лое, помогая усовершенствовать аспекты педа- ститутов. Качество академического процесса
гогического взаимодействия. Говоря о методе определяется профессионализмом преподава-
идеализации, отметим, что он помогает ис- телей, прилежанием и мотивацией студентов
следователю понять, к чему он стремится, что [8].
хочет получить, как он видит объект исследо- Также стоит отметить обязательное нали-
вания, ход эксперимента и потенциальные ре- чие материально-технической базы – лабора-
зультаты. Метод моделирования же позволяет торий, экспериментальных центров, опытных
установить, возможен ли перенос всех проце- площадок и исследовательских институтов
дур и действий с модели на объект, спрогно- именно в рамках технического вуза. Студенты
зировать потенциальный результат и исход, должны понимать особенности своей будущей
возможность плодотворного использования профессии, с самого начала учебы постепенно
разработки в реальности без причинения вре- входить в нее, кроме того, наличие опытных
да окружающему миру. Таким образом, метод центров, тесная связь с производством позво-
идеализации составляет идеальную теоретиче- лит более качественно воспринимать академи-
скую модель, а моделирование воплощает дан- ческий материал, связывать теорию и практи-
ную теоретическую основу на практике. ку, повышать профессиональный и общий ин-
Рассмотрим, как можно осуществить под- теллектуальный уровень обучаемых.
готовку к моделированию учебного процесса в ПРЕПОДАВАТЕЛЬ в идеальном варианте
техническом вузе, взяв за основу элементы об- должен быть высоким профессионалом сво-
разовательного процесса и их характеристики, его дела. Это определяется наличием ученой
указанные в работах О.Н. Лихачевой, в кото- степени и звания, он должен любить свою ра-
рых говорится об особенностях иноязычного боту, быть мотивирован на обобщение опыта,
моделирования в университете [4, 5, 6]. Кроме синтез, анализ фактического материала, напи-
того, мы рассмотрим данные вопросы в кон- сание научных трудов, методических работ,
тексте идеализации. монографий и статей. Ему необходимо посто-
О.Н. Лихачева предлагает следующие по- янное совершенствование, развитие, повыше-
тенциальные составные части модели: ВУЗ, ние профессионального уровня. Модерниза-
ЦЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ция образования и компетентностный подход
СТУДЕНТ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМО- требуют от педагога постоянного изменения
ДЕЙСТВИЕ, МОТИВАЦИЯ, ДОПОЛНИ- методик, подходов, способов и средств обуче-
ТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ВНЕАУДИТОР- ния [9]. Проектная методика, деятельностный
НАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ [7]. Мы предлагаем и личностный подходы обеспечивают более
краткие идеальные варианты характеристик эффективное усвоение материала студентами,
указанных элементов, к которым следует стре- развивают логику, мышление, отходят от про-
77Вестник ГГНТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки, том XVII, № 1 (23), 2021
стого репродуктивного воспроизведения учеб- единую систему с содержанием обучения [10].
ных аспектов. В идеале на занятии преподава- Отметим, что чрезмерное увлечение практи-
тель должен использовать и современные тех- ческими целями обучения может привести к
нологии – интернет, видео-лекции, кейс-метод, тотальному игнорированию воспитательных
деловые игры, проекты, блоги, а именно все, задач, стагнации общего культурного уровня,
что сделает обучение доступным, интересным, черствости и узости мышления. В идеальном
желаемым и результативным. варианте общие цели образовательного про-
СОДЕРЖАНИЕ и ЦЕЛИ обучения форми- цесса продиктованы современными реалиями
руются в соответствии с запросами общества, и должны соответствовать им.
они должны быть также практически ориен- Идеальный СТУДЕНТ должен быть моти-
тированы, актуальны, иметь стандарты и реа- вирован, по-настоящему заинтересован своей
лизовываться посредством соответствующих будущей профессией, так же как и преподава-
учебных планов и программ. Следует под- тель, постоянно стремиться к росту, развитию,
черкнуть, что именно реальное соответствие освоению нового материала, повышению сво-
учебного материала, необходимого будущим его интеллектуального и профессионального
специалистам, является приоритетным при уровня. Отметим, что все указанное возможно
определении и совершенствовании содержа- при наличии соответствующей базы общей
ния обучения и формирования целей академи- подготовки. Это означает, что он удовлетворяет
ческого процесса. именно вузовским требованиям и стандартам.
Отметим, что идеальное содержание об- Он адекватен, обладает воспитанием и способ-
учения предусматривает дидактическую об- ностью освоить университетские требования.
работку учебного материала, его адаптацию, Он много работает самостоятельно, дополни-
приспособление к учебным условиям, а также тельно, учится анализировать и синтезировать
определенным временным рамкам. Наряду полученный материал, занимается научной и
с указанными аспектами при формировании изобретательской деятельностью. Понятно,
содержания обучения следует обратить вни- что именно такой студент впоследствии ста-
мание на психологические аспекты обучения, нет отличным специалистом, качественным и
уровень обучаемых, их возрастные характе- конкурентоспособным, принимающим на себя
ристики. Также отметим необходимость связи ответственность за результат.
теории с практикой, что обеспечивает важ- Идеальное ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИ-
ность академического процесса в целом. Важ- МОДЕЙСТВИЕ возможно только при равном
нейшим аспектом в содержании образования участии двух сторон – преподавателя и студен-
является его соответствие социальным целям та. Преподаватель направляет свою деятель-
развития человека и гражданина, общества и ность на обучаемого, доносит до него матери-
государства, выполнение социального заказа, о ал, используя все мастерство, методы и спосо-
чем уже было сказано выше. бы по ситуации, а студент, в свою очередь, по-
ЦЕЛИ обучения очень важны в современ- ставляет преподавателю переработанный ма-
ных академических условиях и также нужда- териал в форме выполненных заданий, тестов,
ются в доработке и модернизации, как и все решений задач, анализа и краткого изложения
образование в целом. Это, как правило, прак- материала. Для продуктивной работы в данном
тические, воспитательные, образовательные и ключе нужны эффективные формы контроля,
развивающие цели. Подчеркнем, в идеальном а также комфортная атмосфера, взаимопони-
варианте на занятии в вузе должны реализо- мание, мотивация обеих сторон взаимодей-
вываться они все в совокупности. Они должны ствия, желательно внутренняя. Качественное
соответствовать запросам общества и содер- педагогическое взаимодействие обеспечивает
жанию, быть современными, значимыми для высокий результат академического процес-
процесса, актуальными, реальными. Отметим, са – формирование и развитие необходимых
что им следует обладать преемственностью в компетенций и компетентностей, их успешное
зависимости от уровня и синтезироваться в последующее применение на практике и, как
78Вестник ГГНТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки, том XVII, № 1 (23), 2021
следствие, достойного специалиста, професси- академического материала студент может вос-
онала своего дела [11]. пользоваться такими образовательными услу-
Следует отметить, что при демократиче- гами в рамках вуза и получить детальное пояс-
ском воздействии со стороны преподавателя нение, разъяснение материала именно того раз-
результат будет значительно эффективнее, чем дела, который ему непонятен. Данный сегмент
при авторитарном или либеральном, поэтому позволяет сделать восприятие материала для
при работе с той или иной группой важно об- обучаемого более доступным и более понят-
щение на равных. Преподаватель скорее вы- ным. Комплекс дополнительных образователь-
ступает старшим товарищем, инструктором, ных услуг должен быть достаточно широким
ориентиром, но не диктатором, игнорирую- и связанным непосредственно с будущей про-
щим мнения других. фессией, равно как и возможные стажировки
МОТИВАЦИЯ – сложная психолого-пе- на предприятиях с пояснениями и объяснения-
дагогическая категория, которая положитель- ми особенностей той или иной специальности.
но сказывается и на преподавательской ак- ВНЕАУДИТОРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
тивности, и на студенческой успеваемости, и представляет важнейший компонент педагоги-
на педагогическом взаимодействии, соответ- ческой модели технического образования и в
ственно, на всем академическом процессе. идеальном формате, по нашему мнению, долж-
Она имеет две разновидности, соответственно, на быть организована и направлена в соответ-
может быть внутренней, или более глубокой, ствующее русло вузом, а также нести следую-
и внешней, поверхностной. Задача преподава- щие характеристики. Во-первых, она ориенти-
теля в процессе обучения дисциплине – сфор- рована на дополнение и расширение учебной
мировать внутреннюю мотивацию студента информации, которая является неотъемлемым
путем разъяснения преимуществ их будущей компонентом современного образовательного
профессии и соответствующих компетенций процесса. Это могут быть факультативные за-
и компетентностей, привлечь максимально нятия, специализированные секции или круж-
эффективные средства и методы обучения, оп- ки, языковые клубы и студии, круглые столы
тимизировать академический процесс. Моти- и дискуссии, которые организуются вузом и
вацию преподавателя формируют результаты преподавателями. Все они направлены на ре-
студенческой успеваемости, а также кадровая ализацию практических, образовательных и
политика вуза, которая ценит преподавателя и воспитательных задач. Кроме того, это могут
создает благоприятные условия для его эффек- быть разнообразные лаборатории исследова-
тивной деятельности. В идеальном варианте тельского сегмента, которые также несут до-
обе стороны учебного процесса должны иметь полнительную информативную нагрузку для
высокую степень мотивации, чтобы осущест- обучающихся [12]. Данный аспект особенно
влять решение практических, воспитательных актуален для студентов технического и техно-
и образовательных задач. логического профилей, где важен эксперимент,
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ в опыт, живой пример, которые могут сформи-
рамках вуза должно быть важным компонен- ровать дополнительную мотивацию к акаде-
том в современных условиях модернизации мическому процессу и освоению новых компе-
образовательного процесса на различных эта- тенций.
пах. Этот сегмент существенно улучшает ака- Во-вторых, внеаудиторная деятельность
демический процесс. С одной стороны, он по- также представлена качественным выполнени-
зволяет углубить имеющиеся знания, умения и ем домашних заданий, без которых аудиторный
навыки студентов, которые желают получать материал не является эффективным. Существу-
больше информации, чем предусмотрено про- ет мнение, что выполнение домашних работ в
граммой, с другой стороны, дополнительное вузе не является столь существенным компо-
образование способствует восполнению об- нентом обучения, якобы, студент сам опреде-
разовательных лакун в студенческих компе- ляет необходимость того или иного предмета
тенциях. В случае сложности с восприятием для последующей профессии. Однако мы кате-
79Вестник ГГНТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки, том XVII, № 1 (23), 2021
горически не согласны с указанным мнением. ключе новых технологий, открытий, постоян-
Качественный учебный процесс предусматри- ных экспериментов и опытов. Студенты долж-
вает закрепление как один из ключевых сегмен- ны реально понимать, что с тем багажом, кото-
тов обучения. Наряду с обязательной учебной рый они получили в университете, существует
информацией домашние задания включают и возможность качественно и плодотворно рабо-
поиск дополнительного, более глубокого мате- тать, развиваться, быть полезными обществу
риала по той или иной проблематике. В данном и стране, а не начинать все осваивать с нуля,
аспекте самостоятельное выполнение проекта как это было ранее. Для этого и нужна оптими-
предусматривает расширенную информацию зация учебного процесса, содержания, целей,
в прикладном ключе – студент много работает структуры современного образования. И имен-
сам, анализирует и интерпретирует материал, но профессиональные преподаватели, которые
прежде всего рассматривая его с практической имеют высокую квалификацию, опыт и моти-
точки зрения. Высокий уровень самосознания вацию, а также действенную инициативу, под-
студента предполагает, что самостоятельная крепленную настоятельной необходимостью
работа является одной из ступеней самообра- совершенствования академических аспектов,
зования, что положительно сказывается на должны заниматься оптимизационными мера-
последующих профессиональных качествах ми, снизу, но не сверху проводить грамотную,
специалиста. эффективную образовательную политику выс-
ОПТИМИЗАЦИЯ – это, по нашему мне- шей школы.
нию, еще один немаловажный компонент по- Заключение. Идеализация как аспект
тенциальной академической модели для тех- моделирования позволяет определить макси-
нического вуза. Оптимизация – это своеобраз- мумы для всех составных частей педагогиче-
ная свобода выбора того метода, знания или ской модели технического образования. Она
подхода, которым пользуется преподаватель определяет позицию, как нужно организо-
для осуществления педагогического воздей- вать образовательный процесс для достиже-
ствия на студента и получения эффективного ния высокого результата, какими характери-
результата. Мы уверены, что данный компо- стиками и свойствами должны обладать ком-
нент обязательно должен быть включен в со- поненты предполагаемой совершенной мо-
став потенциальной педагогической модели, дели. В состав предполагаемой модели целе-
что существенно упростит и одновременно сообразно включить оптимизацию как один
усовершенствует образовательный процесс. из важнейших компонентов модели совре-
Эта составная часть непосредственно связана с менного образовательного процесса в вузе.
компонентами СОДЕРЖАНИЕ и ЦЕЛИ обуче- Он, по сути, определяет рациональность со-
ния. Модернизация современного образования держания, целей, способов и методик обуче-
и пространства допускает активное внедрение ния, позволяет интерпретировать указанные
оптимизации как средства, способствующе- аспекты под имеющиеся реалии – уровень
го более качественному развитию образова- студентов, преподавательский состав, харак-
тельной отрасли в целом. Существуют разде- теристики вуза, прочие особенности учебно-
лы в любом знании и науке, которые следует го заведения. Указанная совершенная модель
знать современным выпускникам и будущим должна быть сопоставлена с реально суще-
специалистам, без которых невозможен рост ствующими явлениями и процессами, кото-
и развитие. Однако также имеется и не совсем рые следует скорректировать для получения
востребованный теоретический материал, ко- желаемого результата, а именно, подготовку
торый, возможно, устарел в современных реа- качественного, компетентного, конкуренто-
лиях, особенно в контексте технического вуза. способного специалиста, способного при-
Развитие студентов, специалистов и универси- нимать волевые решения и быть полезным
тетов такого профиля должно происходить в стране и обществу.
80Вестник ГГНТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки, том XVII, № 1 (23), 2021
ЛИТЕРАТУРА
1. Лихачева О.Н. Аспекты моделирования иноязычного образовательного процесса в совре-
менном неязыковом вузе // Электронный сетевой политематический журнал «Научные
труды КубГТУ». Краснодар, 2019. №7. С. 176-185.
2. Лихачева О.Н. Вузовский преподаватель в современных образовательных условиях –
особенности становления и развития // Электронный сетевой политематический журнал
«Научные труды КубГТУ». Краснодар, 2018. №2. С. 122-129.
3. Лихачева О.Н. Иностранный язык в неязыковом техническом вузе // Педагогика. М., 2020.
Т. 84. №4. С. 88-97.
4. Лихачева О.Н. К вопросу о моделировании иноязычного образования в современном не-
языковом вузе // Электронный сетевой политематический журнал «Научные труды КубГ-
ТУ». Краснодар, 2019. №7. С. 166-175.
5. Лихачева О.Н. Моделирование современного обучения иностранному языку в неязыко-
вом вузе – проблемы и решения на примере технического вуза. Электронный сетевой
политематический журнал «Научные труды КубГТУ». Краснодар, 2020. №4. С. 104-112.
6. Лихачева О.Н. Некоторые особенности оптимизации учебного процесса в неязыковом
вузе на примере иностранного языка // Новости науки 2019. Сборник материалов VIII
Международной очно-заочной научно-практической конференции. М.: Империя, 2019. С.
174-176.
7. Лихачева О.Н., Беденко Д.Е. К вопросу о моделировании занятия по английскому языку в
неязыковом техническом вузе // Электронный сетевой политематический журнал «Науч-
ные труды КубГТУ». Краснодар, 2020. №2. С. 157-163.
8. Лихачева О.Н., Беденко Д.Е. Обучение профильному иностранному языку при подготовке
будущего специалиста // Профнавигация молодежи. Сборник материалов III Междуна-
родной научно-практической конференции. Краснодар: КубГТУ, 2020. С. 89-92.
9. Лихачева О.Н., Королева Ю.В. Личность в современных образовательных условиях выс-
шей школы // Мир науки, культуры, образования. Горно-Алтайск, 2019. №1 (74). С. 17-19.
10. Лихачева О.Н., Королева Ю.В. Совершенствование аспектов восприятия академическо-
го материала современными студентами // Актуальные проблемы модернизации высшей
школы: модернизация отечественного высшего образования в контексте национальных
традиций. Материалы III Международной научно-методической конференции. Новоси-
бирск: СГУПС, 2019. С. 150-153.
11. Лихачева О.Н., Королева Ю.В., Тымчук Е.В. Региональный компонент как один из аспек-
тов современного образовательного процесса в вузе на примере иностранного языка //
Мир науки, культуры, образования. Горно-Алтайск, 2019. №1 (74). С. 95-97.
12. Лихачева О.Н., Королева Ю.В., Тымчук Е.В. Рекомендуемый иноязычный образователь-
ный контент в условиях современного технического вуза // Проблемы управления каче-
ством образования. Сборник избранных статей Международной научно-методической
конференции. Санкт-Петербург, 2020. С. 28-31.
81Вестник ГГНТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки, том XVII, № 1 (23), 2021
IDEALIZATION AS AN ASPECT OF MODELING
IN THE ACADEMIC PROCESS
© O.B. Shilovich
KubSTU, Krasnodar, Russia
Modern education demands modernization as a result of changing conditions. It must be more mobile,
high quality, effective and have good results. For changing the university educational process it is
necessary to understand clearly the ideal picture, the changes undertaken, and the ways how to make
them. We think that in this case we can use the method of modeling and its variation – idealization that
will help to organize the high quality academic process and all the elements in accordance with modern
society demands and changing reality. We offer the ideal variant of element development of pedagogical
model in the context of a technical university which can represent a certain cliché and make the university
education more effective.
Keywords: model, modeling, idealization, academic process, motivation, efficiency, society demand.
REFERENCES
1. Likhacheva, O.N. (2019) ‘Aspekty modelirovaniya inoyazychnogo obrazovatel’nogo protsessa
v sovremennom neyazykovom vuze’. Elektronnyi setevoi politematicheskii zhurnal «Nauchnye
trudy KubGTU». [Aspects of modeling a foreign language educational process in a modern non-
linguistic university. Electronic network polythematic journal “Scientific works of KubSTU”].
№7, Krasnodar, p.176-185.
2. Likhacheva, O.N. (2018) ‘Vuzovskii prepodavatel’ v sovremennykh obrazovatel’nykh
usloviyakh – osobennosti stanovleniya i razvitiya’. Elektronnyi setevoi politematicheskii
zhurnal «Nauchnye trudy KubGTU» [University teacher in modern educational conditions -
features of formation and development. Electronic network polythematic journal “Scientific
works of KubSTU”], №2, Krasnodar, pp.122-129.
3. Likhacheva, O.N. (2020) ‘Inostrannyi yazyk v neyazykovom tekhnicheskom vuze’. Pedagogika.
[Foreign language at a non-linguistic technical university. Pedagogy.]. TV. 84, №4, Moscow,
pp.88-97.
4. Likhacheva, O.N. (2019) ‘K voprosu o modelirovanii inoyazychnogo obrazovaniya v
sovremennom neyazykovom vuze’. Elektronnyi setevoi politematicheskii zhurnal «Nauchnye
trudy KubGTU». [On the question of modeling foreign language education in a modern non-
linguistic university. Electronic network polythematic journal “Scientific works of KubGTU”].
№7, Krasnodar, pp.166-175.
5. Likhacheva, O.N. (2020) ‘Modelirovanie sovremennogo obucheniya inostrannomu yazyku
v neyazykovom vuze – problemy i resheniya na primere tekhnicheskogo vuza’. Elektronnyi
setevoi politematicheskii zhurnal «Nauchnye trudy KubGTU». [Modeling modern foreign
language teaching in a non-linguistic university - problems and solutions on the example of a
technical university. Electronic network polythematic journal “Scientific works of KubSTU”].
№4, Krasnodar, pp.104-112.
6. Likhacheva, O.N. (2019) ‘Nekotorye osobennosti optimizatsii uchebnogo protsessa v neyazykovom
vuze na primere inostrannogo yazyka’. V sbornike: Novosti nauki 2019. Sbornik materialov VIII
Mezhdunarodnoi ochno-zaochnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. [Some features of the
optimization of the educational process in a non-linguistic university on the example of a foreign
language. In the collection: Science News 2019. Collection of materials of the VIII International
part-time scientific and practical conference]. Imperiya, Moscow, pp. 174-176.
7. Likhacheva, O.N. and Bedenko, D.E. (2020) ‘K voprosu o modelirovanii zanyatiya po
angliiskomu yazyku v neyazykovom tekhnicheskom vuze’. Elektronnyi setevoi politematicheskii
82Вестник ГГНТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки, том XVII, № 1 (23), 2021
zhurnal «Nauchnye trudy KubGTU». [On the issue of modeling a lesson in English in a non-
linguistic technical university. Electronic network polythematic journal “Scientific works of
KubSTU”]. №2, Krasnodar, pp.157-163.
8. Likhacheva, O.N. and Bedenko, D.E. (2020) ‘Obuchenie profil’nomu inostrannomu yazyku
pri podgotovke budushchego spetsialista’. V sbornike: Profnavigatsiya molodezhi. Sbornik
materialov III Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. [Teaching a specialized
foreign language in the preparation of a future specialist. In the collection: Professional
navigation of youth. Collection of materials of the III International Scientific and Practical
Conference]. KubSTU, Krasnodar, pp.89-92.
9. Likhacheva, O.N. and Koroleva, Yu.V. (2019) ‘Lichnost’ v sovremennykh obrazovatel’nykh
usloviyakh vysshei shkoly’. Mir nauki, kul’tury, obrazovaniya. [Personality in the modern
educational conditions of higher education. The world of science, culture, education]. №1 (74),
Gorno-Altaisk, pp.17-19.
10. Likhacheva, O.N. and Koroleva, Yu.V. (2019) ‘Sovershenstvovanie aspektov vospriyatiya
akademicheskogo materiala sovremennymi studentami’. V sbornike: Aktual’nye problemy
modernizatsii vysshei shkoly: modernizatsiya otechestvennogo vysshego obrazovaniya v
kontekste natsional’nykh traditsii. Materialy III Mezhdunarodnoi nauchno-metodicheskoi
konferentsii. [Improving aspects of the perception of academic material by modern students.
In the collection: Actual problems of modernization of higher education: modernization of
domestic higher education in the context of national traditions. Materials of the III international
scientific and methodological conference]. Novosibirsk, SGUPS, pp.150-153.
11. Likhacheva, O.N., Koroleva, Yu.V. and Tymchuk, E.V. (2019) ‘Regional’nyi komponent kak
odin iz aspektov sovremennogo obrazovatel’nogo protsessa v vuze na primere inostrannogo
yazyka’. Mir nauki, kul’tury, obrazovaniya. [The regional component as one of the aspects of
the modern educational process at the university on the example of a foreign language. The
world of science, culture, education]. №1 (74), Gorno-Altaisk, pp. 95-97.
12. Likhacheva, O.N., Koroleva, Yu.V. and Tymchuk, E.V.(2020) ‘Rekomenduemyi inoyazychnyi
obrazovatel’nyi kontent v usloviyakh sovremennogo tekhnicheskogo vuza’. V sbornike:
Problemy upravleniya kachestvom obrazovaniya. Sbornik izbrannykh statei Mezhdunarodnoi
nauchno-metodicheskoi konferentsii. [Recommended foreign language educational content in
a modern technical university. In the collection: Problems of education quality management.
Collection of selected articles of the international scientific and methodological conference].
Saint Petersburg, pp. 28-31.
83Вы также можете почитать
