Анализ результатов анкетирования и тестирования студентов по оценке качества образовательной деятельности в вузе - ВятГУ
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Анализ результатов анкетирования и тестирования студентов по оценке качества образовательной деятельности в вузе
Оценка качества образования
Оценка качества условий
Оценка качества процесса
Оценка качества результатов
Результаты анкетирования
«Адаптация к учебному процессу»
для первокурсников,
обучающихся на очной форме
в 2015/2016 учебном году
Целью анкетирования является • установление «обратной связи» с первокурсниками для уточнения вопросов, связанных с комфортностью обучения в вузе (расписание учебных занятий, аудиторная и внеаудиторная нагрузка, социально-бытовые условия, психологический комфорт), • определение мотивации и уровня социально- психологической адаптации студентов к обучению в вузе
Кто (что) стало для Вас источником информации
о вузе?
А.Официальный сайт
университета
100
90 Б.Родственники,
знакомые
80
Результаты, проценты
В.Школьные учителя
70
58
60 51
Г.Рекламные буклеты
50
40
29 Д.Дни открытых
30 17 21 дверей
13 14
20 Е.Представители вуза,
10 приходившие с
рекламой в школу
0 Ж.Социальные сети
А Б В Г Д Е Ж
Показатели
Каковы были мотивы выбора вуза? А.Государственный статус вуза
100
Б.Известность и престиж вуза
90
В.Высокое качество преподавания, о
80 котором я узнал от родственников-
друзей
Результаты, проценты
Г.Желание овладеть той профессией,
70
по которой осуществляется
подготовка в вузе
60 Д.Возможность трудоустройства
после окончания данного вуза
50 48 46
42 Е.Интересная студенческая жизнь
40
29 Ж.Низкий конкурс на направление
30 26 24 подготовки, по которому я учусь
20 З.Решение родителей
10 7 6 8
2 И.Выбор друзей
0
К. Другого выбора не было
А Б В Г Д Е Ж З И К
ПоказателиПредставляете ли Вы на данный момент специфику своей
будущей профессии?
100
90
80
Результаты, проценты
70
60 62
60 53 54
49 51 53
50 44 45 44 42 49
40 44 44
39 40
40 35
33 35
30
20
12 12 13
8 10 11
10 11
3 6
0 3
Показатели Да Нет НемногоОтношение к выбранной специальности/направлению
подготовки
100
90
80
Результаты, проценты
69
70
60 63 63 65
59
60 57 59
56
50 51 49
41
40 32 35 40
33 37
30 30
24
24
20
9 10 13
10 4 9
0 1 3 6
0 3
Показатели
Изменилось в лучшую сторону Не изменилось РазочаровалсяЕсли бы была возможность вновь поступать, Вы выбрали
бы этот же факультет?
100
90
80
Результаты, проценты
71 74
68 70
70
63
59
60 58
52 54
50 48
40 37
36
30 26 30 31
25 27
20 17 20 17 19 18
15 14 19
10 5
3 7 9
7
0
Показатели
Да Нет Не знаюЛегко ли справляетесь с учебной нагрузкой?
100 А.Легко
90
80 Б.Думал, что будет легче, но школьных
Результаты, проценты
знаний не хватило, чтобы успешно
70 овладевать содержанием курсов без
дополнительной подготовки
60 В.Сложно, так как расписание
учебных занятий составлено
50 44 неравномерно
40 Г.Трудности в связи с большими
32 объемами подготовки к учебным
30 занятиям
20
18 Д.Бывают трудности из-за
20 13
элементарной лени, но я работаю
10 над собой
1
0 Е.Не справляюсь
А Б В Г Д Е
ПоказателиКаков процент посещения Вами занятий?
100 95
90 88
90 84
80 81 82 83
80 77
Результаты, проценты
70
60
50
40
30
20 19 24
15
99 15 17
10 14
10 3 33 12
0 0 23
00 01 12 12 5
0 11 0 0 0
ФАВТ ФПМТ БФ ХФ ФАМ ФСА ФЭМ ЭТФ ФГСН ЮФ
Показатели
до 20% от 21 до 50% от 51 до 80% от 81 до 100%Испытывали ли Вы трудности в адаптации к студенческой
жизни?
100
90 Испытывал
некоторые
80 сложности, трудно
было в начале
Результаты, проценты
70 64 обучения
60
60 56
54 Испытываю
52 51 53
50 48 49 некоторые
43 43 46
42 42 проблемы к
40 37 37 41
33 37 адаптации в вузе
28 до сих пор
30
20 Не испытывал
10 никаких
10 12
10 7 7 9 трудностей
3 6 8
0 3
ПоказателиКто (что) помогло адаптироваться к обучению?
100 А.Желание учиться
90
Б.Школьная привычка учиться
80
Результаты, проценты
70 В. Советы и помощь куратора учебной
группы и/или сотрудника деканата
60
Г.Адресная помощь и поддержка
представителей администрации
50 44 факультета
39 Д.Ответы на вопросы, которые
40
раскрывал преподаватель на учебных
29 занятиях по курсу "Тайм-менеджмент"
30 25
Е.Культурно-досуговая деятельность
20 15 16
11 Ж.Сотрудничество в группе
10 3
0 З.Доброжелательное взаимодействие
А Б В Г Д Е Ж З
ПоказателиВопросы, которые интересуют студентов в контексте изучения
дисциплины «Тайм-менеджмент»
• Рациональное распределение своего времени;
• Алгоритм планирования учебной работы;
• Социально-психологическая адаптация студентов к учебному
процессу;
• Тренинговые мероприятия для знакомства и сплочения группы;
• Тематические экскурсии по университету с конкретизацией
информации о процессе, порядке и требованиях к обучению в
вузе;
• Экскурсии на предприятия для первичного ознакомления с
профессией;
• Информация о будущей профессии, представленная в большем
объёме;
• Предоставление информации об имеющихся кружках и секциях;
• Возможности участия в жизни студенческих клубов для
понимания студенческой жизни во внеучебное времяУдовлетворенность студентов содержанием дисциплины
«Тайм-менеджмент»
100
88
90
85 81 82
80 77
72
69 68 69
Результаты, проценты
Меня все устраивает в
70 64 том, как преподается и
что рассказывается
60
50
Считаю, что данная
40 дисциплина не
оказывает помощь, и в
30 27 25 ней нет необходимости
22 20
20
12 10 11
8 9 9
10
0
ПоказателиКакие виды помощи необходимы для успешной адаптации
первокурсников?
В социально-психологической деятельности:
• проверка способностей абитуриентов / студентов по выбору профессии для более
эффективного обучения;
• организационные тренинги на сплочение группы;
• мероприятия по созданию мотивации к учению;
• социально-адаптационные мероприятия.
В воспитательной деятельности:
• студенческие сборы перед началом обучения и посвящение в студенты;
• работа куратора с первокурсниками;
• совместные культурно-массовые мероприятия университетские и факультетские;
• помощь старшекурсников и общие мероприятия с ними;
• материальная поддержка;
• информированность и поддержка от представителей администрации факультета.Какие виды помощи необходимы для успешной адаптации
первокурсников?
В учебно-методической деятельности:
• своевременное и полное предоставление информации об образовательном
процессе, а также полная информация на сайте;
• информация о том, как устроена учеба в вузе, экскурсии по университету;
• дополнительные занятия по отдельным предметам;
• удобство расписания;
• снижение / равномерное распределение учебной нагрузки в начале обучения;
• доброжелательное отношение со стороны преподавателей;
• доступность учебно-методических материалов в электронном виде;
• информация о будущей профессии и увеличение количества часов практики на
предприятии.
В организационной деятельности:
• информация о телефонах горячей линии ВятГУ;
• карта корпусов;
• индивидуальные регулярные встречи с представителем деканата;
• информированность и поддержка от представителей администрации факультета.Какие факторы на Ваш взгляд отрицательно влияют на
качество обучения (ФАВТ) А.Большой объем аудиторной
нагрузки
Б.Малая загруженность студентов
100
90 В.Низкий уровень мотивации
Результаты, проценты
студентов
80
Г.Отсутствие методов
70 стимулирования студентов к учебной
деятельности
Д.Низкий уровень технического
60 оснащения учебных занятий
50 43 Е.Недостаточная квалификация ППС
40 34
30 Ж.Слабая организация учебного
30 26 процесса
20 З.Большое количество студентов на
20 одного преподавателя
9
10 6 5 3 И.Состояние аудиторного фонда
2
0
К.Плохая организация
А Б В Г Д Е Ж З И К осведомленности студентов
ПоказателиКакие факторы на Ваш взгляд отрицательно влияют на
А.Большой объем аудиторной
качество обучения (ФПМТ)
нагрузки
Б.Малая загруженность студентов
100
90 В.Низкий уровень мотивации
Результаты, проценты
студентов
80
Г.Отсутствие методов
70 стимулирования студентов к учебной
деятельности
Д.Низкий уровень технического
60 оснащения учебных занятий
47
50 Е.Недостаточная квалификация ППС
40
28 Ж.Слабая организация учебного
30 процесса
24
15 З.Большое количество студентов на
20 15 одного преподавателя
10 10
10
8
3 4 И.Состояние аудиторного фонда
0
К.Плохая организация
А Б В Г Д Е Ж З И К осведомленности студентов
ПоказателиКакие факторы на Ваш взгляд отрицательно влияют на
А.Большой объем аудиторной
качество обучения (БФ)
нагрузки
Б.Малая загруженность студентов
100
90 В.Низкий уровень мотивации
Результаты, проценты
студентов
80
Г.Отсутствие методов
70 стимулирования студентов к учебной
деятельности
Д.Низкий уровень технического
60 оснащения учебных занятий
50 44 Е.Недостаточная квалификация ППС
40
29 Ж.Слабая организация учебного
30 24 процесса
20
19 З.Большое количество студентов на
20 одного преподавателя
10 7 5 И.Состояние аудиторного фонда
0 0
0
0
К.Плохая организация
А Б В Г Д Е Ж З И К осведомленности студентов
ПоказателиКакие факторы на Ваш взгляд отрицательно влияют на
А.Большой объем аудиторной
качество обучения (ХФ)
нагрузки
100 Б.Малая загруженность студентов
90
В.Низкий уровень мотивации
Результаты, проценты
студентов
80
Г.Отсутствие методов
70 стимулирования студентов к учебной
деятельности
60 Д.Низкий уровень технического
оснащения учебных занятий
48
50 Е.Недостаточная квалификация ППС
38 37
40 33 Ж.Слабая организация учебного
30 24 процесса
З.Большое количество студентов на
20 одного преподавателя
10
10 7 3
2 И.Состояние аудиторного фонда
0
0
К.Плохая организация
А Б В Г Д Е Ж З И К осведомленности студентов
ПоказателиКакие факторы на Ваш взгляд отрицательно влияют на
А.Большой объем аудиторной
качество обучения (ФАМ)
нагрузки
Б.Малая загруженность студентов
100
90 В.Низкий уровень мотивации
Результаты, проценты
студентов
80
Г.Отсутствие методов
70 стимулирования студентов к учебной
деятельности
Д.Низкий уровень технического
60 оснащения учебных занятий
50 Е.Недостаточная квалификация ППС
42
40 31 Ж.Слабая организация учебного
30 25 26 процесса
22
З.Большое количество студентов на
20 одного преподавателя
7 7 8
10 6 И.Состояние аудиторного фонда
0
0
К.Плохая организация
А Б В Г Д Е Ж З И К осведомленности студентов
ПоказателиКакие факторы на Ваш взгляд отрицательно влияют на
А.Большой объем аудиторной
качество обучения (ФСА)
нагрузки
Б.Малая загруженность студентов
100
90 В.Низкий уровень мотивации
Результаты, проценты
студентов
80
Г.Отсутствие методов
70 стимулирования студентов к учебной
деятельности
Д.Низкий уровень технического
60 оснащения учебных занятий
50 41 Е.Недостаточная квалификация ППС
40 34 35
Ж.Слабая организация учебного
30 процесса
23
З.Большое количество студентов на
20 16 одного преподавателя
7 7
10 3 3 3 И.Состояние аудиторного фонда
0
К.Плохая организация
А Б В Г Д Е Ж З И К осведомленности студентов
ПоказателиКакие факторы на Ваш взгляд отрицательно влияют на
А.Большой объем аудиторной
качество обучения (ФЭМ)
нагрузки
Б.Малая загруженность студентов
100
90 В.Низкий уровень мотивации
Результаты, проценты
студентов
80
Г.Отсутствие методов
70 стимулирования студентов к учебной
деятельности
Д.Низкий уровень технического
60 оснащения учебных занятий
50 42 Е.Недостаточная квалификация ППС
40 34
Ж.Слабая организация учебного
30 26 процесса
22
З.Большое количество студентов на
20 15
одного преподавателя
8 6 7
10 И.Состояние аудиторного фонда
1 2
0
К.Плохая организация
А Б В Г Д Е Ж З И К осведомленности студентов
ПоказателиКакие факторы на Ваш взгляд отрицательно влияют на
А.Большой объем аудиторной
качество обучения (ЭТФ)
нагрузки
100 Б.Малая загруженность студентов
90
В.Низкий уровень мотивации
Результаты, проценты
студентов
80
Г.Отсутствие методов
70 стимулирования студентов к учебной
деятельности
60 Д.Низкий уровень технического
оснащения учебных занятий
50 Е.Недостаточная квалификация ППС
39
40
29 Ж.Слабая организация учебного
30 процесса
22
18 З.Большое количество студентов на
20 14
одного преподавателя
4 9
10 6 4 И.Состояние аудиторного фонда
2
0
К.Плохая организация
А Б В Г Д Е Ж З И К осведомленности студентов
ПоказателиКакие факторы на Ваш взгляд отрицательно влияют на
А.Большой объем аудиторной
качество обучения (ФГСН)
нагрузки
Б.Малая загруженность студентов
100
90 В.Низкий уровень мотивации
Результаты, проценты
студентов
80
Г.Отсутствие методов
70 стимулирования студентов к учебной
59 деятельности
60 Д.Низкий уровень технического
оснащения учебных занятий
50
Е.Недостаточная квалификация ППС
40 31
26 28 Ж.Слабая организация учебного
30
19 21 18 процесса
20 11 13 З.Большое количество студентов на
10 7 одного преподавателя
И.Состояние аудиторного фонда
0
А Б В Г Д Е Ж З И К
К.Плохая организация
Показатели осведомленности студентовКакие факторы на Ваш взгляд отрицательно влияют на
100 А.Большой объем аудиторной
качество обучения (ЮФ)
нагрузки
90 Б.Малая загруженность студентов
80 В.Низкий уровень мотивации
Результаты, проценты
студентов
70
Г.Отсутствие методов
стимулирования студентов к учебной
60 деятельности
Д.Низкий уровень технического
50 оснащения учебных занятий
39 Е.Недостаточная квалификация ППС
40
29 29 28
25 Ж.Слабая организация учебного
30
процесса
20 З.Большое количество студентов на
одного преподавателя
9 7 8
10 5 И.Состояние аудиторного фонда
2
0
К.Плохая организация
А Б В Г Д Е Ж З И К осведомленности студентов
ПоказателиОхарактеризуйте атмосферу в студенческой группе
100
90
80 67
Результаты, проценты
70 57
53
60
50 42
40
30
20 8 5 1
10
0
ПоказателиИмеется ли у Вас интерес и/или необходимость участия
в коллективной встрече с ректором
100
А.Да, я хотел бы
90
задать вопросы по
реорганизации вуза
80 и своей дальнейшей
73 73
Результаты, проценты
судьбе
70 66
61 61 Б.Да, было бы
60 57 интересно
54 53 поучаствовать в
51
коллективной беседе
50
41 4244 и узнать новое
38 36
40 В.Нет, мне это не
32 интересно
27 26
30
22 23
20
20 14
12 12 10 12 12
10
10 7 6
3
0
ПоказателиОбщие результаты: • выявлен довольно серьёзный интерес студентов к официальному сайту ещё на стадии поступления в вуз (58%) и мнение родственников и знакомых (51%); не так значимо оценили студенты рекламные мероприятия представителей вуза, проводимые в школах (14%); • главными мотивами поступления в вуз являются государственный статус (48%), желание овладеть профессией, по которой осуществляется подготовка (46%), известность и престижность вуза (42%); • по мнению студентов, специфику выбранной профессии в полной мере понимают первокурсники ЮФ и ФГСН, чуть меньше студенты ФСА и ФАВТ, выбрали бы снова при поступлении тот же факультет выше названые студенты; • 13% опрошенных отметили, что им легко учиться в вузе; однако сложности при выполнении учебной нагрузки студенты связывают со своей ленью (44%), недостаточным уровнем школьной подготовки (32%), неравномерностью часов, установленных в расписании занятий (20%);
Рекомендовать к решению: • в преддверии новой приемной кампании лицам, ответственным за размещение информации на официальном сайте вуза, провести анализ и обновление представленной информации; • пресслужбе, Управлению организации приёма и довузовского образования провести своевременную подготовку к добавлению на официальном сайте ВятГУ информации по специальностям/направлениям подготовки ВятГГУ; • зав. кафедрами обеспечить разработку рабочей программы на 2016/2017 уч. г. по дисциплине «Тайм-менеджмент» с учётом интересов и потребностей первокурсников; • зам. деканов и зав. кафедрами сформировать комплекс мероприятий по стимулированию учебной деятельности первокурсников и повышению познавательной активности; • деканам факультетов и зав. выпускающими кафедрами запланировать встречи со студентами по выявлению степени удовлетворённости обучением в вузе и разъяснению возникающих вопросов
Результаты анкетирования
«Преподаватель глазами студентов»
бакалаврами, магистрантами
и аспирантами очной формы
за 2014/2015 учебный годЦелью данной диагностики является • оценка одного из показателей выполнения преподавателями эффективных контрактов, выявление сильных и слабых сторон учебного процесса и «работа над методическими ошибками», допущенными в его организации; • изучение личного мнения каждого студента, стимулирование обучающихся к проведению объективной оценки
Средний балл оценки преподавателей глазами
студентов в разрезе факультетов
100
90 82
79 79 81
76 76 74 75
80 73
70
70
Средний балл
60
50
40
30
20
10
0
БФ ФАМ ФАВТ ФГСН ФПМТ ФСА ФЭМ ХФ ЭТФ ЮФ
ФакультетДинамика результатов анкетирования
100
90
82 82 81
78 79 79 77 77
80 74 74 76 74 76 76 75
79 73 72 74 73
70
75 80
70 72 71 78 75 77
73 71
Средний балл
60
50
40
30
20
10
0
БФ ФАМ ФАВТ ФГСН ФПМТ ФСА ФЭМ ХФ ЭТФ ЮФ
1 сем.13/14 у.г. 2 сем.13/14 у.г. 14/15 у.г.Сведения о ППС, получивших менее 60 баллов
ЮФ 9 из 84 10
ЭТФ 16 из 93 17
ХФ 4 из 42 9
ФЭМ 11 из 115 9
ФСА 10 из 90 11
ФПМТ 5 из 57 8
ФГСН 28 из 136 20
ФАВТ 3 из 54 5
ФАМ 4 из 66 6
БФ 2 из 34 5
0 10 20 30
Количество ППС (проценты)Общие результаты:
• на всех без исключения кафедрах вуза ППС в среднем получил более
60 баллов по результатам оценки студентами учебно-методической
работы, однако 92 преподавателя не набрали минимальное
количество баллов, установленное в эффективных контрактах;
• согласно динамике результатов за три отчётных периода
прослеживается положительная тенденция на кафедрах ХФ, ФАМ,
ФАВТ, ФЭМ и ЮФ, понижение среднего балла наблюдается на ФГСН,
ЭТФ, ФПМТ и ФСА;
• анкетирование выявило ряд недочётов, связанных с организацией
процедуры, что в итоге вызвало сомнение некоторых преподавателей
в объективности результатов, а именно:
1. части студентов были представлены для оценки анкеты
педагогов, которые не вели у них занятия, а те, кто вёл – наоборот
отсутствовали (данный факт вызван тем, что в кабинете кафедры
не внесены изменения в ресурсе «Сведения к расписанию»);
2. не все студенты осознают значимость данной процедуры и
понимают, что оценку надо ставить объективно;
3. аспиранты не принимали участие в анкетировании, хотя
числились в приказеРекомендовать к решению: • директору Департамента ИТ дополнительно к общим результатам формировать индивидуальные итоги по преподавателям в разрезе каждого из показателей оценки; • руководителю ЦМК предоставлять результаты анкетирования к заседаниям конкурсной комиссии Учёного совета по кандидатам, претендующим на должности ППС; • зав. кафедрами разработать график посещения занятий, проводимых преподавателями кафедры получивших оценки со стороны студентов ниже 65 баллов и по результатам посещения составлять письменные рекомендации по улучшению работы. Рекомендации хранить на кафедрах 1 год
Результаты оценки остаточных
знаний студентов
в 2015-2016 учебном годуЦель тестирования: • определение уровня подготовки студентов по базовым учебным дисциплинам, освоенным в вузе, качества их освоения; • совершенствование учебно-методической базы и преподавательского мастерства по результатам контроля
Количество учебных групп, принимавших участие в
анкетировании
14
14
12
Количество групп
10
8
8 7 7 7
6
6 5
4 3 3 3
2
0
ФакультетыКачество подготовки выпускников
110 106
100
90 81
80
Количество студентов
70
56 2
60 53 53
47 48 3
50 45
35 4
40 32 34 33
28 30
30 25 26 5
23 22 20 18
20 15 14 14
8 10 9 10
10 6 4 4
2 1 1 0 3 2 3 3 2
0
0
ФакультетыОбщие результаты успеваемости, т.е. % сдавших на «3», «4» и «5»
100 99,1
98
96,2
96 94,3 94,7
Проценты
94 92,4
92 91,2 91,3
90,5
90 88,8
88,1
88
86
84
82
ФакультетыСредний балл по факультету в целом
5
3,9 3,9
4 3,8 3,7 3,7 3,8 3,7 3,6
3,1 3,2
3
Средний балл
2
1
0
ФакультетыМинимальные и максимальные средние баллы в разрезах
факультетов
Максимальные и минимальные средние баллы
4,9
5
4,4
4,3 4,3
4,1 4
3,8 3,8 3,9
4 3,6 3,7 3,6
3,3 3,4 3,3 3,4
3,2
2,9
3 2,6
2,4
2
1
0
Максимальный средний балл Минимальный средний баллОбщие результаты:
• организация работы всех структурных подразделений
показала согласованность в работе на каждом из этапов
(ЦМК, УМУ, УИТиТ, УЭО, кафедры) и ответственность всех
сотрудников;
• количественные итоги явки студентов для объективности
оценки выполнены, что касается качества, то большинство
групп показало адекватный уровень остаточных знаний;
вместе с тем были выявлены чрезмерно высокие для
данной оценки знания либо слишком низкие результаты;
• проведённый анализ ФОСов на кафедрах и сопоставление
уровня остаточных знаний с результатами промежуточной
аттестации выявил следующее:
1. не все тестовые задания отвечают содержанию учебной
дисциплины, имеют место некорректные
формулировки вопросов/ответов;
2. при повторном проведении тестирования было
установлено, что в некоторых группах на результаты
повлияла неправильная установка УВ персоналаРекомендовать к решению: • в связи с тем, что вузе заканчивается подготовка студентов по ОП ГОС ВПО (ГОС-2) ЦМК организовать работу по исследованию возможности применения механизмов оценки остаточных знаний при проведении текущего контроля обучающихся; • руководителю ЦМК в летнюю сессию экспериментально организовать процедуру независимой оценки знаний студентов в разрезе промежуточной аттестации (с одной из групп с каждого факультета); • зав. кафедрами организовать рабочие группы для экспертизы ФОСов преподавателей кафедры на соответствие установленным в РПД модулям дисциплин
Благодарю
за внимание!
Руководитель Центра менеджмента качества Агафонова Екатерина Анатольевна
(64-65-78)Вы также можете почитать
