НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВЫХ ДВИЖЕНИЙ ЛЕВОЙ РУКИ СКРИПАЧА - Методическая работа преподавателя Ерзуновой Е.Г. г. Усолье-Сибирское 2013 год
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
ИГРОВЫХ ДВИЖЕНИЙ ЛЕВОЙ
РУКИ СКРИПАЧА
Методическая работа
преподавателя Ерзуновой Е.Г.
г. Усолье-Сибирское
2013 год
В современной теории обучения игре на смычковых инструментах всё отчетливее проявляется тенденция заменить или дать новое толкование термину «постановка», который обычно расшифровывается как способ держания скрипки и смычка. Если в педагогике прошпого процесс обучения обычно начинался с установления некой обязательной формы держания инструмента, то в настоящее время рассматривается постановка как процесс постепенного, естественного и наиболее рационального приспособления к инструменту. Однако старые понятия ещё сохраняются в практике Об этом свидетельствует учебный лексикон многих педагогов (причём даже тех, кто придерживается современных методических принципов). Например: педагоги часто говорят ученику: «Держи скрипку (смычок)», «Следи за постановкой», «Работай над руками» Может быть, дело даже не в словесном обозначении приема, но нельзя забывать, что слово - исключительно сильный фактор воздействия, особенно в образе мышления 6-8 летних детей, с которыми обычно ведётся работа. Новый смысл понятия «постановка» как процесса двигательного приспособления к инструменту, отрицающего статику и неподвижность, требует пересмотра многих представлений о методах работы над формированием игрового аппарата скрипача. Если раньше постановка рассматривалась как одна из задач НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, предшествующая всему дальнейшему развитию учащегося, то теперь эта проблема рассматривается как одна из основных задач ВСЕГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ. Конечно, в начальном периоде постановке по-прежнему уделяется особое внимание. Но в основу методов на всех этапах кладется понимание необходимости постепенного приспособления рук и всего организма играющего к инструменту, к условиям и требованиям игры, к выполнению более сложных движений. Так одно из важных требований начальной организации игровых движений является предотвращение излишних мышечных напряжений. Следует уделять серьёзное внимание подбору инструмента В практике часто бывает завышение размеров скрипки и смычка, между тем для ребенка полгода или год вполне достаточное время, чтобы закрепилось вредное перенапряжение мышц. Слишком большая скрипка затрудняет ощущение грифа, ведет к
быстрой утомляемости рук. к обострению хватательного рефлекса Чересчур длинный смычок способствует появлению двух распространенных недостатков - отведению правой руки назад, что препятствует доброкачественной смене смычка. Кроме того, иногда не учитывается, что ширина расположения струн и их высота над грифом должна соответствовать толщине и силе пальцев ученика, то же самое относится к подбору подбородника и подушечки, от этого зависит успешность приспособления ученика к инструменту. Далее о вопросах первоначальной постановки левой руки: Первой задачей является приспособление к скрипке. Скрипку не следует ДЕРЖАТЬ в прямом смысле слова Скрипка должна ЛЕЖАТЬ на двух точках опоры. Речь может идти только о ПРИДЕРЖИВАНИИ или ПОДДЕРЖИВАНИИ инструмента. Если проследить распределение веса инструмента, то основная его тяжесть ложиться на постоянную точку опоры Левая же рука в переменной точке опоры лишь поддерживает инструмент в положении наиболее благоприятном для правильного звукоизвлечения и свободных целенаправленных движений правой и левой руки. Это исходное положение в процессе игры подвержено некоторым изменениям - в зависимости от характера произведений, особенностей исполнения и выразительных средств, скрипка слегка отклоняется вверх или вниз, вправо или влево изменяется наклон в зависимости от того, на какой струне находится смычок Итак, если постоянная точка опоры служит для удержания инструмента, что связано с его закреплением, то переменная точка опоры нужна только для поддержания скрипки, что с понятием «держать» имеет мало общего. (Функция руки заключается в создании психологического ощущения уравновешенности скрипки. Однако дети в процессе игры часто опускают скрипку в постоянной точке опоры, из-за чего рука непроизвольно берет на себя функцию удержания инструмента Поэтому за состоянием обеих точек опоры необходимо тщательно следить ) Анализируя можно прийти к выводу, что от того, насколько удобно и устойчиво устроен инструмент в постоянной точке, в значительной степени зависит свобода, легкость и точность игровых движений левой руки.
Остановимся на её организации. Скрипка взаимодействует с четырьмя опорными точками: ключицей, левым краем плечевого пояса (в области плечевого сустава), нижней челюстью и шеей. При этом основная тяжесть инструмента ложится на ключицу. Подушка, заполняя свободное пространство между плечевым поясом и нижней декой, играет роль подставки инструмента, поскольку необходимо обеспечить устойчивое положение скрипки и придать ей такой наклон, который обеспечит оптимальные условия для игровых движений обеих рук. Важную роль играет приспособление головы, уравновешивающей скрипку. Главная трудность здесь в том, что выполнение уравновешенности, а не жесткого закреппения. необходимо сочетать с максимапьным сохранением естественного положения головы. В противном случае возникает перенапряжение шейных мышц, ведущее к переутомлению, а это сказывается не только на свободе игровых движений, но и отрицательно влияет на слуховое восприятие При выработке естественного положения головы на подбороднике можно слегка поднимать голову и делать ею свободные движения в разные стороны, а затем снова непринужденно устанавливать на подбородник Важно иметь в виду, что всякое закрепление неизменного положения головы ведет к фиксации статических ощущений В практике приходится постоянно вести борьбу с использованием чрезмерного нажима подбородка для закрепления инструмента. Поэтому полезна проверка возможности делать небольшие движения, слегка изменяющие положение головы, тем более что мы при игре нередко пользуемся этим приёмом. Конечно, следует избегать как сильного наклона головы вправо (вызванного слишком высокой подушкой), так и чрезмерного наклона её влево, стремясь приблизить левое ухо к скрипке, что приводит к ложному представлению о реальном звучании инструмента. Подобный наклон головы переносит точку уравновешивания скрипки с нижней челюсти на левую щеку, а это не может не вести к потере её устойчивости и горизонтальному положению, когда затрудняются игровые движения при игре на крайних струнах. Организуя переменную точку опору, надо убедить ученика в том. что функция большого и указательного пальцев заключается не в сжимании скрипки, а в легком её поддерживании, играющем роль подвижной подставки. (Практически реализация этого положения возможна лишь при условии накопления ребенком некоторого опыта
управления двумя точками опоры - постоянной и переменной Осуществить это в начальном этапе обучения можно лишь с помощью специальных упражнений). Вопрос о глубине расположения шейки скрипки между большим и указательным пальцами следует решать в зависимости от естественного падения пальцев на струны Чаще всего встречается такое исходное положение, когда шейка скрипки с одной стороны лежит в области сустава, соединяющего фаланги большого пальца, а с другой - у основания указательного пальца. Определить стабильные точки соприкосновения большого и указательного пальца с шейкой скрипки невозможно, так как в процессе игры эти точки перемещаются в зависимости от смены струн, смены позиций, вибрации. Кроме того, положение опор зависит от строения кисти пальцев у ученика. Однако чрезмерно глубокое и слишком высокое расположение шейки нужно рассматривать как крайние и следует избегать их. В первом случае длина пальцев увеличивается на столько, что они теряют ощущение грифа. При высоком расположении шейки пальцы укорачиваются, теряя свою естественную силу, что также препятствует хорошему ощущению грифа. Исходное положение кистевого сустава полностью определяется удобством выполнения основных видов игровых движений: падения - отскока, хроматического передвижения, переброски с одной струны на другую. У учеников наблюдается две крайности - чрезмерное отведение кисти и, наоборот, приближение её к шейке скрипки. В первом случае кисть отдаляет четвертый палец, выдавая необходимость его вытягивания. Во втором - пальцы: третий и четвёртый ложатся слишком плоско. Эти положения вызывают излишнее напряжение мышц всей руки. Поэтому наиболее естественное положение, при котором кисть образует одну линию с предплечьем, являясь его продолжением. Форма пальцев на грифе должна быть естественно - закруглённой. Плоское положение, как и слишком закругленное, нерационально. Именно при подобной форме установки пальцев наиболее чувствительны пальцевые подушечки и создается наибольшее удобство для свободного выполнения трех основных видов движений пальцев. При среднем положении кисти и естественно - округлой форме пальцев облегчается их работа, и создаются благоприятные
условия для развития кистевой вибрации, наиболее приемлемой на начальном этапе обучения, Практикуются 2 способа первоначальной организации движений пальцев на грифе. Один - пальцы расставляются по струне, начиная с первого. По мере падения пальцев от первого к четвёртому кисть постепенно приближается к последнему пальцу, помогая ему свободно, не вытягиваясь, вставать на струну. Первый палец предварительно надо слегка отвести назад, но так чтоб оставалась возможность без усилий выполнить этим пальцем нисходящее хроматическое движение к порожку. Этот исходный приём позволяет несколько продвинуть всю руку в направлении четвёртого пальца, тем самым слабый четвёртый палец приближается к своему рабочему месту, обеспечивая естественное условие падения на струну. Другой способ - установка пальцев, начиная с четвёртого. Первый палец при этом естественно отходит назад, а кисть сама принимает положение, наиболее отвечающее удобству игровых движений всех пальцев. В практике более распространен первый способ, однако, второй более рациональный. Поэтому в начальном обучении нужно использовать оба способа. Особое значение в работе левой руки скрипача имеет свобода большого пальца. Необходимо постоянно следить, чтобы он находился в свободном состоянии. Место расположения по отношению к другим пальцам нельзя определить формально, так как оно зависит от индивидуальных особенностей строения руки ученика. Наиболее целесообразно расположение его напротив первого пальца. Во время игры, однако, возникает потребность изменять это положение. (Сначала конечно, надо устранить взаимосвязь пальцев, то есть тенденцию большого и остальных пальцев к содружественным движениям, как при складывании кулака). Вопрос об общем состоянии левой руки при игре. Целостное ощущение её свободы нужно воспитывать с самого начала обучения. Нельзя допустить закрепления руки в каком-либо неизменном состоянии, и с первых шагов создавать все условия для того, чтобы она могла производить самые различные вспомогательные движения. Наиболее приемлемое игровое положение руки под декой скрипки. Правильное положение определяется тем, насколько оно благоприятно для естественного и интонационально-точного падения пальцев на ту или иную струну. Поэтому с первых дней обучения следует тщательно
вырабатывать «рулевые» направляющие движения всей руки, выполняемые в плечевом суставе. В процессе приспособления левой руки ученика к инструменту должна появиться потребность в подобных перемещениях руки (перемене струн и смене смычка), постепенно переходящая в привычку. С самого начала, даже при игре на открытых струнах, ученик должен знать, что локоть нужно перемещать соответственно плоскости струны. Оптимальным является среднее положение локтя под декой скрипки. Локоть, чрезмерно выдвинутый вправо, как и влево, за пределы скрипки затрудняет игровые движения, особенно при смене позиции. (Расположение локтя зависит от правильной организации корпуса. Противоестественный разворот корпуса в правую сторону (к смычку), встречающийся у юных скрипачей, не позволяет достичь рекомендуемого оптимального положения). Вместе с тем, локоть, слегка выдвинутый вправо, даже несколько больше, чем требуется для той или иной струны, может быть рационально, если его связывать с вибрацией. Поскольку при вибрации точка опоры перемещается на большой палец, надо основание указательного пальца слегка отвести от шейки, то есть сделать вспомогательное движение локтем вправо Поэтому данное положение, естественное для играющего музыканта, вряд ли стоит использовать для начинающих, вне связи с развитием вибрации. В дальнейшем, в работе над вибрацией, такое положение можно считать оправданным, если оно основывается на внутренних ощущениях меры отклонения локтя в каждом отдельном случае. Целью технического воспитания ученика является формирование собственных целесообразных игровых движений, а это возможно лишь при условии сознания ребенка к управлению игровым процессом с самого начала занятий на скрипке. Литература 1. Камилларов Е. «О технике левой руки скрипача» Л, 1963 г 2. Либерман М. «Некоторые вопросы развития техники левой руки скрипача». Сборник «Вопросы музыкальной педагогики. Смычковые инструменты» Новосибирск 1973 г. 3. Очерки по методике обучения игре на скрипке. Техника левой руки. Москва 1960 г. 4. Янкелевич Ю. «О первоначальной постановке скрипача» Москва 1960 г. 5. Якубовская В. «Вверх по ступенькам» Ленинград 1974 г.
Вы также можете почитать
