Педагогическая диагностика игры дошкольника: современные тенденции и трудности проведения

Страница создана Мирослав Карташов
 
ПРОДОЛЖИТЬ ЧТЕНИЕ
№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ        Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ    дошкольника: современные тенденции и трудности
                                         проведения // Научно-методический электронный
                  Научно-методический    журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК           электронный журнал     2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

 Якименко Валентина Анатольевна | yava76@bk.ru
 Кандидат педагогических наук
 Доцент Института образования
 Балтийский федеральный университет им. И. Канта
 Калининград, Россия

Педагогическая диагностика игры дошкольника:
современные тенденции и трудности проведения

Аннотация. Данная статья посвящена       диагностики, наблюдение, игровые уме-
проблеме     проведения    педагогиче-   ния, показатели развития.
ской диагностики детской игры. Автор
подчеркивает значение игры в жизни       Дошкольное детство — это период жизни,
ребенка дошкольного возраста, а также    который ассоциируется у человека с без-
указывает на вариативность ее исполь-    заботностью, радостью, активностью и
зования в образовательном процессе       свободой. Во многом это обусловлено
детского сада. Качественный анализ       преобладающим (по предпочтениям
игры дошкольника обусловлен необхо-      детей, периодичности выбора и длитель-
димостью компетентного педагогичес­      ности) видом деятельности на данном
кого сопровождения игровой деятель-      возрастном этапе. Общеизвестно, что
ности. В статье отражены современные     игра — это ведущий вид деятельности
требования к использованию педагоги-     дошкольника. Она обладает невероят-
ческой диагностики в дошкольном обра-    ным потенциалом для разностороннего
зовании, обозначены возможные затруд-    развития, социализации, самореализа-
нения педагогов при ее проведении.       ции, воспитания и оздоровления ребенка.
Автором выполнен анализ содержания
образовательных программ дошколь-        Игру часто используют как форму образо-
ного образования, выделены показатели    вательной деятельности, как уникальное
развития, связанные с игровой деятель-   педагогическое средство, как метод (или
ностью. Составленный перечень методик    прием) обучения, как средство диагно-
может быть использован педагогами в      стики и коррекции нарушений развития.
практике дошкольного образования при     Вместе с тем организовать и провести
подборе диагностического инструмента-    диагностику самой игровой деятельно-
рия для анализа детской игры.            сти детей довольно затруднительно.

Ключевые слова:   игра, дошкольник,      Отметим, что педагогическая диагно-
педагогическая диагностика, методы       стика на дошкольном уровне образования

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                         40
№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ        Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ    дошкольника: современные тенденции и трудности
                                         проведения // Научно-методический электронный
                  Научно-методический    журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК           электронный журнал     2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

претерпела серьезные изменения за        неформализованным методам педагоги-
последние два десятилетия. Они косну-    ческой диагностики. А из двух существую­
лись всех ее аспектов — от целеполага-   щих подходов к оценке результатов
ния до средств и форм реализации.        диагностики — качественного и количес­
                                         твенного — более предпочтительным
Мы можем применять педагогическую        является качественный. Обозначенные
диагностику для оценки индивидуаль-      тенденции несколько усложняют работу
ного развития ребенка и использовать     педагога, поскольку сопоставить полу-
полученные результаты для индивидуа-     ченные количественные показатели с
лизации процесса образования, а также    нормативами гораздо легче, чем выпол-
оптимизации работы с группой детей       нять глубокий качественный анализ
[14]. В то же время сейчас мы не имеем   показателей по каждому критерию.
права применять педагогическую диаг­
ностику для оценки уровня освоения       Любой диагностический метод имеет свои
детьми содержания образовательной        преимущества и недостатки. Например,
программы дошкольного образования.       формализованные методы, как правило,
Результаты освоения этой программы       требуют значительных затрат времени и
выражены в виде целевых ориентиров       усилий педагога. Неформализованные
[Там же], а промежуточная и итоговая     методы чаще всего не так сильно регла-
аттестация воспитанников детских садов   ментированы, что порой упрощает про-
не предусмотрена действующими нор-       цедуру диагностики, но при их исполь-
мативными документами [16].              зовании возрастают риски субъективной
                                         оценки полученных результатов.
Для проведения диагностики могут
применяться   формализованные      или   Педагоги дошкольного образования
неформализованные методы. К форма-       не всегда оказываются компетентными,
лизованным (или сильно / узко / строго   чтобы полноценно пользоваться диаг­
формализованным) методам относятся       ностикой как педагогическим инстру-
тесты, опросники, проективные тех-       ментом. Можно выделить теоретические,
ники, психофизиологические методики.     методологические, организационные и
Неформализованными (а также мало /       личностные затруднения педагогов при
низко формализованными) методами         проведении педагогической диагнос­
являются наблюдение, опрос, беседа и     тики в дошкольной образовательной
анализ продуктов детской деятельности.   организации (далее — ДОО) [10]. Это
Иногда их еще называют стандартизи-      касается и диагностики игровой дея-
рованными и нестандартизированными       тельности дошкольников.
методами диагностики.
                                         Так, В. П. Арсентьева предлагает исполь-
В настоящее        время в дошкольном    зовать мониторинг профессиональной
образовании         приоритет отдается   компетентности в вопросах детской игры

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                         41
№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ                Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ            дошкольника: современные тенденции и трудности
                                                 проведения // Научно-методический электронный
                  Научно-методический            журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК           электронный журнал             2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                        koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

и готовности к ее организации в условиях         современности и вариативности игровых
детского сада [2, с. 120-122]. Он включает       материалов. Анализ планирования игро-
в себя два блока. Первый блок предпола-          вой деятельности детей выполняется с
гает проведение теста, состоящего из 14          опорой на ряд предложенных авторами
закрытых вопросов с несколькими вари-            критериев — от наличия целей и задач
антами ответов. Второй блок включает             планирования до разнообразия описан-
задание «Закончить начатое предложе-             ных форм и методов руководства игрой.
ние». Эти вопросы и задания касаются
теории игры — ее сущности, онтоге-               Исследователи В. А. Деркунская и
неза,    классификации,       педагогичес­­­­-   А. Н. Харчевникова считают проведение
кого сопровождения и т. п.                       такого обследования необходимым ком-
                                                 понентом комплексного мониторинга
С целью изучения особенностей органи-            развития игровой деятельности детей.
зации и руководства игровой деятель-
ности детей в ДОО В. А. Деркунская и             Далее обратимся к вопросу об исполь-
А. Н. Харчевникова рекомендуют про-              зовании педагогической диагностики
водить анкетирование воспитателей,               непосредственно для анализа детской
наблюдение за их работой, анализ                 игры. При этом у воспитателей могут воз-
игровой среды и планирования игровой             никнуть дополнительные сложности.
деятельности [6, с. 112, 128-135]. Анкети-
рование нацелено на выявление пози-              Во-первых, это связано с двойственной
ции воспитателя (сопровождающей или              природой игры, которая одновременно
традиционной) при организации и про-             протекает в двух планах — внешнем и
ведении сюжетно-ролевой игры детей.              внутреннем [8, с. 245-246]. И не все про-
Авторы четко выделили критерии и                 цессы, которые при игре происходят в
показатели каждой позиции. Наблюде-              воображении ребенка, доступны внеш-
ние за работой воспитателя предпола-             нему восприятию со стороны.
гает определение специфики руковод-
ства сюжетно-ролевой игрой детей по              Во-вторых, детские игры чрезвычайно
11 показателям. Для оценки результатов           разнообразны. В истории педагогики
наблюдения разработаны четыре крите-             сделано множество попыток их класси-
рия. Анализ предметно-игровой среды              фицировать, и этот процесс еще продол-
осуществляется     путем      констатации        жается. В таком многообразии трудно
факта наличия или отсутствия в игро-             выделить единые критерии для всех
вом помещении группы детского сада               видов детской игры.
тех или иных игрушек и атрибутов для
игры, а также выявлением возможности             В-третьих,  для   диагностики   игры
для развертывания активных игровых               дошкольников чаще всего используют
действий и гибкого изменения среды.              наблюдение за самостоятельной игро-
Особое внимание при этом уделяется               вой деятельностью. Однако это бывает

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                                 42
№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ        Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ    дошкольника: современные тенденции и трудности
                                         проведения // Научно-методический электронный
                  Научно-методический    журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК           электронный журнал     2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

затруднительно из-за недостатка вре-     навыков и умений ребенка, которые
мени, которое выделяется на свободную    являются показателями его социаль-
самодеятельную игру детей в режиме       но-коммуникативного развития. Так как
дня детского сада.                       «Социально-коммуникативное      разви-
                                         тие» — это одна из образовательных
В-четвертых, некоторые диагностичес­     областей дошкольного образования, то
кие методики предполагают оператив-      ей посвящен не только отдельный раз-
ную письменную фиксацию результатов,     дел в каждой основной образовательной
например, при заполнении диагности-      программе дошкольного образования,
ческих таблиц или протоколов. Это        но и раздел педагогической диагностики
требует определенных организацион-       (в случае, если таковая предусмотрена
ных условий, которые не всегда уда-      данной программой).
ется создать в современной ДОО. Чаще
всего результаты своих ежедневных        Однако в системе педагогической диа-
наблюдений педагоги фиксируют с опо-     гностики примерных образовательных
зданием, воссоздавая по памяти те или    программ дошкольного образования
иные факты. В этом случае нельзя гово-   критерии и показатели, необходимые для
рить о полной достоверности получен-     анализа детской игры, обычно распреде-
ных результатов.                         лены по разным образовательным обла-
                                         стям. Это связано с тем, что все разносто-
Несмотря на выделенные нами затрудне-    роннее развитие ребенка-дошкольника
ния, необходимо проводить педагогиче-    осуществляется через игру. Она явля-
скую диагностику детской игры, чтобы     ется одновременно и формой, и содер-
педагогическое сопровождение игровой     жанием образовательного процесса. Все
деятельности осуществлялось с учетом     виды деятельности детей так или иначе
индивидуальных особенностей детей.       связаны с игрой. Поэтому зачастую через
                                         нее проявляются и показатели развития
Педагогическая диагностика игры чаще     ребенка. Приведем несколько примеров
всего предполагает анализ игровых        (таблица 1).

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                         43
№ 3 (11) / 2021    КАЛИНИНГРАДСКИЙ               Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь          ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ           дошкольника: современные тенденции и трудности
                                                 проведения // Научно-методический электронный
                   Научно-методический           журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК            электронный журнал            2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                        koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

                       Таблица 1 — Показатели развития дошкольника,
                            связанные с игровой деятельностью

  Название        Возраст    Образовательная                  Показатели развития
 программы         детей         область

                             Социально-         Может играть рядом, не мешать другим
                             коммуникативное    детям, подражать действиям сверстника или
                             развитие           взрослого

                                                Осуществляет перенос действий с объекта
                             Познавательное
 «Детство»                                      на объект, использует предметы-заместители;
                             развитие
                  2-3 года
 [7]                                            узнает и называет игрушки

                                                Сопровождает речью игровые и бытовые дей-
                             Речевое развитие
                                                ствия, может рассказать об игрушке

                             Физическое         Проявляет желание играть в подвижные игры
                             развитие

                             Социально-         В играх адекватно отображает семейные
                             коммуникативное    отношения (родители заботятся о детях)
                             развитие

                             Познавательное     Умеет использовать           в   игре     предметы-
 «Мир                        развитие           заместители
 открытий»        3-4 года                      Умеет организовать речевой диалог в игро-
 [13]                                           вых сюжетах с двумя действующими лицами,
                             Речевое развитие
                                                может поддерживать разговор при описании
                                                игрушек

                             Физическое         Охотно и эмоционально включается в под-
                             развитие           вижные игры на прогулках, на занятиях

                             Социально-         Проявляет самостоятельность в выборе игры
                             коммуникативное    и развитии замысла
                             развитие

                             Познавательное     Создает простейшие постройки для игр из
 «Мозаика»                   развитие           конструктора
                  4-5 лет
 [11]                                           Драматизирует (инсценирует) с помощью
                             Речевое развитие
                                                взрослого небольшие сказки

                             Художественно-     Выделяет выразительные свойства дым-
                             эстетическое       ковской и филимоновской игрушки, создает
                             развитие           образы разных предметов и игрушек

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                                 44
№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ           Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ       дошкольника: современные тенденции и трудности
                                            проведения // Научно-методический электронный
                  Научно-методический       журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК           электронный журнал        2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                   koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

Оценку     индивидуального      развития    «Предметные образовательные резуль-
ребенка по указанным показателям осу-       таты». Также в подразделе, посвящен-
ществляют посредством наблюдения за         ном образовательной области «Соци-
деятельностью детей. В каждой про-          ально-коммуникативное развитие», есть
грамме есть своя система интерпрета-        отдельная группа показателей — по раз-
ции результатов. Чаще всего по каждому      витию игровой деятельности детей. Нали-
показателю присваивается определен-         чие таких показателей позволяет педаго-
ное количество баллов, которое фикси-       гам и родителям составить обобщенное
руется в диагностических таблицах или       представление о том, как именно должно
протоколах (индивидуальных или груп-        происходить развитие игры дошкольни-
повых). На основании подсчета баллов        ков на каждом возрастном этапе.
определяется уровень развития ребенка
по тому или иному показателю. Число         Выполняя обзор диагностических мето-
уровней, а также их названия, могут отли-   дик для более глубокого анализа игро-
чаться в разных программах. Например,       вой деятельности детей, мы столкнулись
в программе «Мозаика» выделено три          с тем, что, несмотря на существующее
уровня развития:                            разнообразие подходов к подбору кри-
1) достаточный уровень (показатель          териев и показателей, по содержанию
   сформирован);                            и форме проведения процедуры диа-
2) уровень, близкий к достаточному          гностики практически все они ориен-
   (показатель в стадии формирования);      тированы на изучение только сюжет-
3) недостаточный уровень (показатель        но-ролевой игры. В отдельных случаях
   не сформирован).                         встречается описание режиссерских и
                                            театрализованных игр либо универсаль-
В обновленном, шестом, издании обра-        ные методики, позволяющие оценить те
зовательной программы «От рождения          или иные игровые навыки и умения в
до школы» [12] появился раздел «Ожи-        разных видах детской игры.
даемые образовательные результаты
освоения программы». При этом все           Мы составили небольшой перечень диа-
образовательные результаты подразде-        гностических методик для анализа игро-
ляются на мотивационные (личностные),       вой деятельности дошкольников с ука-
универсальные и предметные. Описа-          занием авторов и источников, а также
ние показателей по всем направлениям        краткой аннотацией по каждой методике
развития детей расположено в разделе        (таблица 2).

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                            45
№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ           Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ       дошкольника: современные тенденции и трудности
                                            проведения // Научно-методический электронный
                  Научно-методический       журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК           электронный журнал        2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                   koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

                    Таблица 2 — Перечень диагностических методик
                   для анализа игровой деятельности дошкольников

      Название методики,                              Аннотация
           автор(ы)

                            Методика предполагает изучение сюжетной игры ребенка на
                            третьем году жизни и сюжетно-ролевой — в возрасте от трех
                            до семи лет. Оценка уровней освоения игры осуществля-
                            ется посредством наблюдения за игровыми проявлениями
                            ребенка, результаты которого фиксируются в диагностиче-
 «Педагогическая
                            ской карте. Степень выраженности показателей отражается
 диагностика сюжетной
                            в баллах (от 1 до 3), суммой которых определяется оптималь-
 и сюжетно-ролевой игры»,
                            ный, достаточный, недостаточный или низкий уровень осво-
 О. В. Солнцева [15]
                            ения игры. При необходимости педагог может использовать
                            предложенные автором игровые ситуации. Автором подробно
                            описаны сама процедура диагностики, система оценивания,
                            а также возможности использования полученных результатов
                            при дальнейшем педагогическом сопровождении игр детей

                            Методика предусмотрена для использования применительно
                            к сюжетно-ролевым и режиссерским играм детей 5-7 лет. По
                            каждому показателю авторы предлагают отдельные методы
                            и методики:
                            –– интерес к участию в сюжетных играх — индивидуальная
                                беседа;
                            –– интерес к сюжетным играм, их содержанию — методика
 «Диагностика субъектных        «Выбор картинки»;
 проявлений дошкольников    –– избирательность, самостоятельность и творчество —
 в игровой деятельности»,       наблюдение за самостоятельными играми детей;
 О. В. Акулова,             –– коммуникативно-игровые умения — наблюдение за орга-
 О. В. Солнцева [1]             низационным игровым общением детей;
                            –– круг общения в игре — метод одномоментных срезов —
                                наблюдения за играми.
                            Для каждой методики авторы приводят описание критериев и
                            показателей. После проведения диагностики предусмотрено
                            деление детей на группы по особенностям освоения позиции
                            субъекта игровой деятельности: А — оптимальное развитие,
                            В — достаточное, С — недостаточное, D — сниженное

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                            46
№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ           Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ       дошкольника: современные тенденции и трудности
                                            проведения // Научно-методический электронный
                  Научно-методический       журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК           электронный журнал        2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                   koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

      Название методики,                              Аннотация
           автор(ы)

                            Данная диагностика предполагает проведение наблюдения
                            за самостоятельными играми детей с опорой на 11 выделенных
 «Экспресс-диагностика
                            авторами параметров. Результаты обследования фиксиру-
 игровой деятельности»,
                            ются в специальных диагностических картах. При необходи-
 О. В. Акулова,
                            мости наблюдения могут быть дополнены диагностическими
 О. В. Солнцева [Там же]
                            игровыми ситуациями, которые предложены авторами для
                            детей разных возрастных групп

                            Это целый комплекс диагностических методик разных авто-
                            ров, которые подобраны Н. В. Микляевой для определения
                            уровня развития игровой деятельности:
                            –– анализ самостоятельной деятельности детей раннего
                               возраста (С. Н. Теплюк) включает в себя 4 компонента —
                               характеристику развивающей среды, поведения детей в
                               процессе самостоятельной деятельности, взаимоотноше-
                               ний детей и поведения взрослого. Протокол наблюдения
                               заполняется после 20 минут пребывания в группе;
                            –– наблюдение за игрой детей 3-4 лет (по методике О. П. Гав-
                               рилушкиной) предполагает, что в игровом уголке созда-
                               ется небольшое игровое поле для игр с образными игруш-
                               ками, куда приглашают двух детей, которые хотят играть
 «Анализ игровой
                               вместе. Они организуют игру «по интересам». Взрослый
 деятельности детей»,
                               наблюдает с опорой на ряд параметров — содержание
 Н. В. Микляева [9]
                               игры, отношение к игрушке, длительность и разнообразие
                               игровых цепочек и др.;
                            –– наблюдение за коллективной или групповой игрой
                               детей 5-7 лет с опорой на критерии, выделенные
                               Д. Б. Элькониным;
                            –– исследование уровня развития детской игровой деятель-
                               ности и педагогического руководства развитием игры у
                               воспитанников ДОО (С. В. Бабенко);
                            –– разносторонний анализ игровой деятельности ребенка с
                               опорой на исследования Н. Т. Гринявичене, Р. И. Жуков-
                               ской, Е. В. Зворыгиной, Н. Ф. Комаровой, Д. В. Мендже-
                               рицкой, С. Л. Новоселовой, Л. Д. Пеневой, А. Д. Саар,
                               А. П. Усовой и др.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                            47
№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ           Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ       дошкольника: современные тенденции и трудности
                                            проведения // Научно-методический электронный
                  Научно-методический       журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК           электронный журнал        2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                   koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

      Название методики,                              Аннотация
           автор(ы)

                            Методика нацелена на выявление игровых интересов, пред-
                            почтений и игровых позиций детей. Для этого используются
                            индивидуальные беседы, наблюдение за самостоятельной
                            и организованной игровой деятельностью детей (в сюжет-
                            но-ролевых играх и играх-драматизациях), этюды и упраж-
 «Диагностика игровой       нения с детьми, а также интервьюирование, анкетирование
 субкультуры старшего       и тестирование педагогов и родителей. Автор предлагает
 дошкольника»,              перечень вопросов для беседы, интервью и анкеты, а также
 В. А. Деркунская [5]       описывает показатели, опираясь на которые необходимо
                            проводить наблюдение. Обработка результатов — качествен-
                            ная, согласно предложенным автором аспектам, на которые
                            надо обратить внимание. Есть технология оценки результа-
                            тов и методические подсказки по использованию результатов
                            диагностики в организации сюжетно-ролевых игр

                              Мониторинг состоит из целого комплекса диагностических
                              мероприятий по различным показателям (на основе сюжет-
                              но-ролевой игры):
                              –– отношение к игре и игровые интересы — индивидуальная
                                 беседа с каждым ребенком и анкетирование родителей;
 «Мониторинг развития         –– развитие игровых умений — наблюдение за самостоя-
 игровой деятельности            тельной игрой детей (многократно);
 мальчиков и девочек          –– особенности полоролевой самоидентификации детей и
 среднего дошкольного            особенности представлений воспитателей о гендерном
 возраста», В. А. Деркунская,    воспитании — наблюдения, интервью, опрос, социоме-
 А. Н. Харчевникова [6]          трия и др.;
                              –– особенности организации и руководства игровой дея-
                                 тельностью детей в ДОО.
                              Авторами подробно описаны критерии и показатели,
                              инструкции, а также необходимые условия для проведения
                              мониторинга

                            Методика предполагает проведение наблюдения за самос­
 «Диагностика развития      тоятельными сюжетно-ролевыми играми детей. После этого
 игровой деятельности       определяется уровень развития игровой деятельности детей.
 детей 5-7 лет»,            Четырехуровневая оценка игровых умений детей осущест-
 Н. Н. Серова [В кн.: 4]    вляется по каждому компоненту игры (организация, содержа-
                            ние, роль и пр.). Результаты фиксируются в сводной таблице

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                            48
№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ            Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ        дошкольника: современные тенденции и трудности
                                             проведения // Научно-методический электронный
                  Научно-методический        журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК           электронный журнал         2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                    koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

      Название методики,                               Аннотация
           автор(ы)

                             по группе детей, что позволяет наглядно представить кар-
                             тину развития игровых умений — как по всей группе, так и
                             по каждому ребенку индивидуально

                             Мониторинг включает в себя четыре блока. Первый блок —
                             анкетирование педагогов, которое они выполняют на осно-
                             вании своих ежедневных наблюдений за детьми. Второй блок
                             позволяет определить степень активности ребенка в про-
 «Мониторинг развития
                             цессе игры (по методике М. Н. Силаевой). Третий блок посвя-
 игровой деятельности на
                             щен оценке игровой деятельности детей раннего возраста,
 этапах раннего и дошколь-
                             причем в анализ включены мини-режиссерская и образ-
 ного возраста», В. П.
                             но-ролевая игры. Четвертый блок ориентирован на оценку
 Арсентьева [2]
                             уровня развития сюжетно-ролевой игры детей 3-7 лет на
                             каждом возрастном этапе. В каждом блоке мониторинга авто-
                             ром предложены критерии и показатели развития игровой
                             деятельности

Представленный перечень дает лишь            Резюмируя вышеизложенное, отметим,
первичное представление о существую­         что игра как важнейшее явление в жизни
щих в отечественной науке методиках          ребенка дошкольного возраста нужда-
педагогической диагностики детской           ется во внимательном отношении со
игры. Однако данный перечень далеко          стороны взрослых — педагогов и роди-
не полный. Кроме того, он не содер-          телей. С целью разностороннего разви-
жит анализа зарубежных подходов к            тия детей необходимо создавать опти-
изучению игры. Такой анализ провела          мальные условия для развития игры,
Е. В. Богина [3]. Она упоминает труды        включая компетентное педагогическое
следующих        зарубежных      авторов:    сопровождение игровой деятельности.
Г. Лэндрет, Хоу, Сильверн, К. О’Коннор,      А оно предполагает владение воспита-
Э. Каттанах, А. Ферро, Э. Эриксон, О. Кер-   телем навыками организации и проведе-
нберг и др. На основании проведенного        ния педагогической диагностики детской
анализа Е. В. Богина предложила свою         игры на разных возрастных этапах. Для
авторскую версию диагностики детской         этого важно понимать сущность игры,
игры, а также обосновала ее использо-        знать о ее значении, различать ее раз-
вание в игровой терапии.                     новидности, уметь выделять критерии

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                             49
№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ           Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ       дошкольника: современные тенденции и трудности
                                            проведения // Научно-методический электронный
                  Научно-методический       журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК           электронный журнал        2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                   koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

и видеть показатели развития игровой               А. Н. Харчевникова. — М.: Центр педа-
деятельности детей в их повседневной               гогического образования, 2012. —
жизни. И, главное, результаты прове-               144 с.
денной диагностики не должны остаться       7.     Диагностика педагогического про-
на бумаге, они должны получить свое                цесса в первой младшей группе (с
продолжение в планировании игровой                 2 до 3 лет) дошкольной образова-
и образовательной деятельности в дет-              тельной организации / авт.-сост.
ском саду, при разработке и реализации             Н. В. Верещагина. — СПб.: Дет-
индивидуальных программ и образова-                ство-Пресс, 2014. — 16 с.
тельных маршрутов.                          8.     Дошкольная педагогика с основами
                                                   методик воспитания и обучения:
Список литературы                                  Учебник для вузов. Стандарт треть-
1. Акулова, О. В. Образовательная                  его поколения / под ред. А. Г. Гого-
   область «Социализация. Игра». Как               беридзе, О. В. Солнцевой. — 2-е изд.,
   работать по программе «Детство»:                перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2019.
   Учебно-методическое        пособие   /          — 464 с.
   О. В. Акулова, О. В. Солнцева; науч.     9.     Зачем и как играть с детьми в детском
   ред. А. Г. Гогоберидзе. — СПб.: Дет-            саду? Современный взгляд на раз-
   ство-Пресс, 2012. — 176 с.                      витие игровой деятельности детей
2. Арсентьева, В. П. Игра — ведущий вид            дошкольного возраста / авт.-сост.
   деятельности в дошкольном детстве:              Н. В. Микляева. — М.: Аркти, 2015. —
   Учебное пособие / В. П. Арсентьева.             104 с.
   — М.: Форум, 2012. — 144 с.              10.    Зелко, А. С. Затруднения педагога при
3. Богина, Е. В. Теория и практика игро-           проведении диагностики в дошколь-
   вой терапии. Метод свободной игры:              ной образовательной организации /
   Методическое пособие / Е. В. Богина.            А. С. Зелко, В. А. Якименко // Акту-
   — М.: Флинта, 2019. — 144 с.                    альные проблемы дошкольного и
4. Виноградова, Н. А. Сюжетно-роле-                начального образования: Материалы
   вые игры для старших дошкольников:              VI Международной научно-практи-
   Практическое пособие / Н. А. Виногра-           ческой конференции (Казань, 1 дека-
   дова, Н. В. Позднякова. — М.: Айрис-            бря 2017 г.) / сост. С. Г. Григорьева,
   пресс, 2011. — 128 с.                           Н. Н. Новик; науч. ред. В. Г. Закирова.
5. Деркунская, В. А. Воспитываем, обу-             — Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2017.
   чаем, развиваем дошкольников в игре             — С. 79-84.
   / В. А. Деркунская. — М.: Педагогичес­   11.   Образовательная              программа
   кое общество России, 2006. — 128 с.            дошкольного образования «Мозаи­
6. Деркунская, В. А. Педагогическое               ­ка» / авт.-сост. В. Ю. Белькович,
   сопровождение         сюжетно-ролевых           Н. В. Гребенкина, И. А. Кильдышева. —
   игр детей 4-5 лет: Учебно-методи-               М.: ООО «Русское слово — учебник»,
   ческое пособие / В. А. Деркунская,              2017. — 528 с.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                            50
№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ                Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ            дошкольника: современные тенденции и трудности
                                                 проведения // Научно-методический электронный
                  Научно-методический            журнал «Калининградский вестник образования». —
    УДК           электронный журнал             2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
    373.2                                        koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/

12. От рождения до школы: инновацион-            Valentina A. Yakimenko
    ная программа дошкольного обра-              Immanuel Kant Baltic Federal University
    зования / под ред. Н. Е. Вераксы,            Kaliningrad, Russia
    Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. —
    М.: Мозаика-Синтез, 2020. — 368 с.           Pedagogical diagnostics
13. Педагогическая диагностика к ком-            of the preschooler’s game:
    плексной      образовательной         про-
    грамме дошкольного образования               current trends and difficulties
    «Мир открытий»: Методическое посо-           in conducting
    бие для воспитателей, методистов,
    руководящих работников образо-               Abstract. This article is devoted to the
    вательных организаций / авт.-сост.           problem of holding a pedagogical diagnos-
    Е. В. Трифонова; науч. рук. Л. Г. Петер-     tics of children’s game. The author empha-
    сон; под общ. ред. Л. Г. Петерсон,           sizes the importance of the play in the life
    И. А. Лыковой. — М.: БИНОМ. Лабора-          of a preschool child, and also points to
    тория знаний, 2018. — 272 с.                 the variability of its use in the educational
14. Приказ Министерства образования              process of the kindergarten. The qualita-
    и науки Российской Федерации от              tive analysis of a preschooler’s game is
    17.10.2013 года № 1155 (ред. от 21.01.2019   due to the need for the competent ped-
    года) «Об утверждении федерального           agogical support of playing activity. The
    государственного образовательного            article reflects the modern requirements
    стандарта дошкольного образова-              for the use of pedagogical diagnostics in
    ния» [Электронный ресурс]. — URL:            preschool education. It identifies possible
    http://base.garant.ru/70512244/ (дата        difficulties for teachers during its imple-
    обращения: 23.08.2021).                      mentation. The author analyzes the con-
15. Солнцева, О. В. Дошкольник в мире            tent of the educational programs for pre-
    игры. Сопровождение сюжетных игр             school education, demonstrates indicators
    детей / О. В. Солнцева. — М.: Сфера,         of the development associated with play-
    2010. — 176 с.                               ing activities. The compiled list of methods
16. Федеральный закон от 29.12.2012 года         can be used by teachers in the preschool
    № 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021 года)           education in the selection of diagnostic
    «Об образовании в Российской Феде-           tools for the analysis of children’s game.
    рации» [Электронный ресурс]. — URL:
    http://zakon-ob-obrazovanii.ru (дата         Keywords: game, preschooler, pedagogical
    обращения: 23.08.2021).                      diagnostics, diagnostic methods, observa-
___________________________                      tion, playing skills, development indicators.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ                                                                  51
Вы также можете почитать