Педагогическая диагностика игры дошкольника: современные тенденции и трудности проведения
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
Якименко Валентина Анатольевна | yava76@bk.ru
Кандидат педагогических наук
Доцент Института образования
Балтийский федеральный университет им. И. Канта
Калининград, Россия
Педагогическая диагностика игры дошкольника:
современные тенденции и трудности проведения
Аннотация. Данная статья посвящена диагностики, наблюдение, игровые уме-
проблеме проведения педагогиче- ния, показатели развития.
ской диагностики детской игры. Автор
подчеркивает значение игры в жизни Дошкольное детство — это период жизни,
ребенка дошкольного возраста, а также который ассоциируется у человека с без-
указывает на вариативность ее исполь- заботностью, радостью, активностью и
зования в образовательном процессе свободой. Во многом это обусловлено
детского сада. Качественный анализ преобладающим (по предпочтениям
игры дошкольника обусловлен необхо- детей, периодичности выбора и длитель-
димостью компетентного педагогичес ности) видом деятельности на данном
кого сопровождения игровой деятель- возрастном этапе. Общеизвестно, что
ности. В статье отражены современные игра — это ведущий вид деятельности
требования к использованию педагоги- дошкольника. Она обладает невероят-
ческой диагностики в дошкольном обра- ным потенциалом для разностороннего
зовании, обозначены возможные затруд- развития, социализации, самореализа-
нения педагогов при ее проведении. ции, воспитания и оздоровления ребенка.
Автором выполнен анализ содержания
образовательных программ дошколь- Игру часто используют как форму образо-
ного образования, выделены показатели вательной деятельности, как уникальное
развития, связанные с игровой деятель- педагогическое средство, как метод (или
ностью. Составленный перечень методик прием) обучения, как средство диагно-
может быть использован педагогами в стики и коррекции нарушений развития.
практике дошкольного образования при Вместе с тем организовать и провести
подборе диагностического инструмента- диагностику самой игровой деятельно-
рия для анализа детской игры. сти детей довольно затруднительно.
Ключевые слова: игра, дошкольник, Отметим, что педагогическая диагно-
педагогическая диагностика, методы стика на дошкольном уровне образования
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 40№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
претерпела серьезные изменения за неформализованным методам педагоги-
последние два десятилетия. Они косну- ческой диагностики. А из двух существую
лись всех ее аспектов — от целеполага- щих подходов к оценке результатов
ния до средств и форм реализации. диагностики — качественного и количес
твенного — более предпочтительным
Мы можем применять педагогическую является качественный. Обозначенные
диагностику для оценки индивидуаль- тенденции несколько усложняют работу
ного развития ребенка и использовать педагога, поскольку сопоставить полу-
полученные результаты для индивидуа- ченные количественные показатели с
лизации процесса образования, а также нормативами гораздо легче, чем выпол-
оптимизации работы с группой детей нять глубокий качественный анализ
[14]. В то же время сейчас мы не имеем показателей по каждому критерию.
права применять педагогическую диаг
ностику для оценки уровня освоения Любой диагностический метод имеет свои
детьми содержания образовательной преимущества и недостатки. Например,
программы дошкольного образования. формализованные методы, как правило,
Результаты освоения этой программы требуют значительных затрат времени и
выражены в виде целевых ориентиров усилий педагога. Неформализованные
[Там же], а промежуточная и итоговая методы чаще всего не так сильно регла-
аттестация воспитанников детских садов ментированы, что порой упрощает про-
не предусмотрена действующими нор- цедуру диагностики, но при их исполь-
мативными документами [16]. зовании возрастают риски субъективной
оценки полученных результатов.
Для проведения диагностики могут
применяться формализованные или Педагоги дошкольного образования
неформализованные методы. К форма- не всегда оказываются компетентными,
лизованным (или сильно / узко / строго чтобы полноценно пользоваться диаг
формализованным) методам относятся ностикой как педагогическим инстру-
тесты, опросники, проективные тех- ментом. Можно выделить теоретические,
ники, психофизиологические методики. методологические, организационные и
Неформализованными (а также мало / личностные затруднения педагогов при
низко формализованными) методами проведении педагогической диагнос
являются наблюдение, опрос, беседа и тики в дошкольной образовательной
анализ продуктов детской деятельности. организации (далее — ДОО) [10]. Это
Иногда их еще называют стандартизи- касается и диагностики игровой дея-
рованными и нестандартизированными тельности дошкольников.
методами диагностики.
Так, В. П. Арсентьева предлагает исполь-
В настоящее время в дошкольном зовать мониторинг профессиональной
образовании приоритет отдается компетентности в вопросах детской игры
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 41№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
и готовности к ее организации в условиях современности и вариативности игровых
детского сада [2, с. 120-122]. Он включает материалов. Анализ планирования игро-
в себя два блока. Первый блок предпола- вой деятельности детей выполняется с
гает проведение теста, состоящего из 14 опорой на ряд предложенных авторами
закрытых вопросов с несколькими вари- критериев — от наличия целей и задач
антами ответов. Второй блок включает планирования до разнообразия описан-
задание «Закончить начатое предложе- ных форм и методов руководства игрой.
ние». Эти вопросы и задания касаются
теории игры — ее сущности, онтоге- Исследователи В. А. Деркунская и
неза, классификации, педагогичес- А. Н. Харчевникова считают проведение
кого сопровождения и т. п. такого обследования необходимым ком-
понентом комплексного мониторинга
С целью изучения особенностей органи- развития игровой деятельности детей.
зации и руководства игровой деятель-
ности детей в ДОО В. А. Деркунская и Далее обратимся к вопросу об исполь-
А. Н. Харчевникова рекомендуют про- зовании педагогической диагностики
водить анкетирование воспитателей, непосредственно для анализа детской
наблюдение за их работой, анализ игры. При этом у воспитателей могут воз-
игровой среды и планирования игровой никнуть дополнительные сложности.
деятельности [6, с. 112, 128-135]. Анкети-
рование нацелено на выявление пози- Во-первых, это связано с двойственной
ции воспитателя (сопровождающей или природой игры, которая одновременно
традиционной) при организации и про- протекает в двух планах — внешнем и
ведении сюжетно-ролевой игры детей. внутреннем [8, с. 245-246]. И не все про-
Авторы четко выделили критерии и цессы, которые при игре происходят в
показатели каждой позиции. Наблюде- воображении ребенка, доступны внеш-
ние за работой воспитателя предпола- нему восприятию со стороны.
гает определение специфики руковод-
ства сюжетно-ролевой игрой детей по Во-вторых, детские игры чрезвычайно
11 показателям. Для оценки результатов разнообразны. В истории педагогики
наблюдения разработаны четыре крите- сделано множество попыток их класси-
рия. Анализ предметно-игровой среды фицировать, и этот процесс еще продол-
осуществляется путем констатации жается. В таком многообразии трудно
факта наличия или отсутствия в игро- выделить единые критерии для всех
вом помещении группы детского сада видов детской игры.
тех или иных игрушек и атрибутов для
игры, а также выявлением возможности В-третьих, для диагностики игры
для развертывания активных игровых дошкольников чаще всего используют
действий и гибкого изменения среды. наблюдение за самостоятельной игро-
Особое внимание при этом уделяется вой деятельностью. Однако это бывает
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 42№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
затруднительно из-за недостатка вре- навыков и умений ребенка, которые
мени, которое выделяется на свободную являются показателями его социаль-
самодеятельную игру детей в режиме но-коммуникативного развития. Так как
дня детского сада. «Социально-коммуникативное разви-
тие» — это одна из образовательных
В-четвертых, некоторые диагностичес областей дошкольного образования, то
кие методики предполагают оператив- ей посвящен не только отдельный раз-
ную письменную фиксацию результатов, дел в каждой основной образовательной
например, при заполнении диагности- программе дошкольного образования,
ческих таблиц или протоколов. Это но и раздел педагогической диагностики
требует определенных организацион- (в случае, если таковая предусмотрена
ных условий, которые не всегда уда- данной программой).
ется создать в современной ДОО. Чаще
всего результаты своих ежедневных Однако в системе педагогической диа-
наблюдений педагоги фиксируют с опо- гностики примерных образовательных
зданием, воссоздавая по памяти те или программ дошкольного образования
иные факты. В этом случае нельзя гово- критерии и показатели, необходимые для
рить о полной достоверности получен- анализа детской игры, обычно распреде-
ных результатов. лены по разным образовательным обла-
стям. Это связано с тем, что все разносто-
Несмотря на выделенные нами затрудне- роннее развитие ребенка-дошкольника
ния, необходимо проводить педагогиче- осуществляется через игру. Она явля-
скую диагностику детской игры, чтобы ется одновременно и формой, и содер-
педагогическое сопровождение игровой жанием образовательного процесса. Все
деятельности осуществлялось с учетом виды деятельности детей так или иначе
индивидуальных особенностей детей. связаны с игрой. Поэтому зачастую через
нее проявляются и показатели развития
Педагогическая диагностика игры чаще ребенка. Приведем несколько примеров
всего предполагает анализ игровых (таблица 1).
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 43№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
Таблица 1 — Показатели развития дошкольника,
связанные с игровой деятельностью
Название Возраст Образовательная Показатели развития
программы детей область
Социально- Может играть рядом, не мешать другим
коммуникативное детям, подражать действиям сверстника или
развитие взрослого
Осуществляет перенос действий с объекта
Познавательное
«Детство» на объект, использует предметы-заместители;
развитие
2-3 года
[7] узнает и называет игрушки
Сопровождает речью игровые и бытовые дей-
Речевое развитие
ствия, может рассказать об игрушке
Физическое Проявляет желание играть в подвижные игры
развитие
Социально- В играх адекватно отображает семейные
коммуникативное отношения (родители заботятся о детях)
развитие
Познавательное Умеет использовать в игре предметы-
«Мир развитие заместители
открытий» 3-4 года Умеет организовать речевой диалог в игро-
[13] вых сюжетах с двумя действующими лицами,
Речевое развитие
может поддерживать разговор при описании
игрушек
Физическое Охотно и эмоционально включается в под-
развитие вижные игры на прогулках, на занятиях
Социально- Проявляет самостоятельность в выборе игры
коммуникативное и развитии замысла
развитие
Познавательное Создает простейшие постройки для игр из
«Мозаика» развитие конструктора
4-5 лет
[11] Драматизирует (инсценирует) с помощью
Речевое развитие
взрослого небольшие сказки
Художественно- Выделяет выразительные свойства дым-
эстетическое ковской и филимоновской игрушки, создает
развитие образы разных предметов и игрушек
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 44№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
Оценку индивидуального развития «Предметные образовательные резуль-
ребенка по указанным показателям осу- таты». Также в подразделе, посвящен-
ществляют посредством наблюдения за ном образовательной области «Соци-
деятельностью детей. В каждой про- ально-коммуникативное развитие», есть
грамме есть своя система интерпрета- отдельная группа показателей — по раз-
ции результатов. Чаще всего по каждому витию игровой деятельности детей. Нали-
показателю присваивается определен- чие таких показателей позволяет педаго-
ное количество баллов, которое фикси- гам и родителям составить обобщенное
руется в диагностических таблицах или представление о том, как именно должно
протоколах (индивидуальных или груп- происходить развитие игры дошкольни-
повых). На основании подсчета баллов ков на каждом возрастном этапе.
определяется уровень развития ребенка
по тому или иному показателю. Число Выполняя обзор диагностических мето-
уровней, а также их названия, могут отли- дик для более глубокого анализа игро-
чаться в разных программах. Например, вой деятельности детей, мы столкнулись
в программе «Мозаика» выделено три с тем, что, несмотря на существующее
уровня развития: разнообразие подходов к подбору кри-
1) достаточный уровень (показатель териев и показателей, по содержанию
сформирован); и форме проведения процедуры диа-
2) уровень, близкий к достаточному гностики практически все они ориен-
(показатель в стадии формирования); тированы на изучение только сюжет-
3) недостаточный уровень (показатель но-ролевой игры. В отдельных случаях
не сформирован). встречается описание режиссерских и
театрализованных игр либо универсаль-
В обновленном, шестом, издании обра- ные методики, позволяющие оценить те
зовательной программы «От рождения или иные игровые навыки и умения в
до школы» [12] появился раздел «Ожи- разных видах детской игры.
даемые образовательные результаты
освоения программы». При этом все Мы составили небольшой перечень диа-
образовательные результаты подразде- гностических методик для анализа игро-
ляются на мотивационные (личностные), вой деятельности дошкольников с ука-
универсальные и предметные. Описа- занием авторов и источников, а также
ние показателей по всем направлениям краткой аннотацией по каждой методике
развития детей расположено в разделе (таблица 2).
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 45№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
Таблица 2 — Перечень диагностических методик
для анализа игровой деятельности дошкольников
Название методики, Аннотация
автор(ы)
Методика предполагает изучение сюжетной игры ребенка на
третьем году жизни и сюжетно-ролевой — в возрасте от трех
до семи лет. Оценка уровней освоения игры осуществля-
ется посредством наблюдения за игровыми проявлениями
ребенка, результаты которого фиксируются в диагностиче-
«Педагогическая
ской карте. Степень выраженности показателей отражается
диагностика сюжетной
в баллах (от 1 до 3), суммой которых определяется оптималь-
и сюжетно-ролевой игры»,
ный, достаточный, недостаточный или низкий уровень осво-
О. В. Солнцева [15]
ения игры. При необходимости педагог может использовать
предложенные автором игровые ситуации. Автором подробно
описаны сама процедура диагностики, система оценивания,
а также возможности использования полученных результатов
при дальнейшем педагогическом сопровождении игр детей
Методика предусмотрена для использования применительно
к сюжетно-ролевым и режиссерским играм детей 5-7 лет. По
каждому показателю авторы предлагают отдельные методы
и методики:
–– интерес к участию в сюжетных играх — индивидуальная
беседа;
–– интерес к сюжетным играм, их содержанию — методика
«Диагностика субъектных «Выбор картинки»;
проявлений дошкольников –– избирательность, самостоятельность и творчество —
в игровой деятельности», наблюдение за самостоятельными играми детей;
О. В. Акулова, –– коммуникативно-игровые умения — наблюдение за орга-
О. В. Солнцева [1] низационным игровым общением детей;
–– круг общения в игре — метод одномоментных срезов —
наблюдения за играми.
Для каждой методики авторы приводят описание критериев и
показателей. После проведения диагностики предусмотрено
деление детей на группы по особенностям освоения позиции
субъекта игровой деятельности: А — оптимальное развитие,
В — достаточное, С — недостаточное, D — сниженное
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 46№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
Название методики, Аннотация
автор(ы)
Данная диагностика предполагает проведение наблюдения
за самостоятельными играми детей с опорой на 11 выделенных
«Экспресс-диагностика
авторами параметров. Результаты обследования фиксиру-
игровой деятельности»,
ются в специальных диагностических картах. При необходи-
О. В. Акулова,
мости наблюдения могут быть дополнены диагностическими
О. В. Солнцева [Там же]
игровыми ситуациями, которые предложены авторами для
детей разных возрастных групп
Это целый комплекс диагностических методик разных авто-
ров, которые подобраны Н. В. Микляевой для определения
уровня развития игровой деятельности:
–– анализ самостоятельной деятельности детей раннего
возраста (С. Н. Теплюк) включает в себя 4 компонента —
характеристику развивающей среды, поведения детей в
процессе самостоятельной деятельности, взаимоотноше-
ний детей и поведения взрослого. Протокол наблюдения
заполняется после 20 минут пребывания в группе;
–– наблюдение за игрой детей 3-4 лет (по методике О. П. Гав-
рилушкиной) предполагает, что в игровом уголке созда-
ется небольшое игровое поле для игр с образными игруш-
ками, куда приглашают двух детей, которые хотят играть
«Анализ игровой
вместе. Они организуют игру «по интересам». Взрослый
деятельности детей»,
наблюдает с опорой на ряд параметров — содержание
Н. В. Микляева [9]
игры, отношение к игрушке, длительность и разнообразие
игровых цепочек и др.;
–– наблюдение за коллективной или групповой игрой
детей 5-7 лет с опорой на критерии, выделенные
Д. Б. Элькониным;
–– исследование уровня развития детской игровой деятель-
ности и педагогического руководства развитием игры у
воспитанников ДОО (С. В. Бабенко);
–– разносторонний анализ игровой деятельности ребенка с
опорой на исследования Н. Т. Гринявичене, Р. И. Жуков-
ской, Е. В. Зворыгиной, Н. Ф. Комаровой, Д. В. Мендже-
рицкой, С. Л. Новоселовой, Л. Д. Пеневой, А. Д. Саар,
А. П. Усовой и др.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 47№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
Название методики, Аннотация
автор(ы)
Методика нацелена на выявление игровых интересов, пред-
почтений и игровых позиций детей. Для этого используются
индивидуальные беседы, наблюдение за самостоятельной
и организованной игровой деятельностью детей (в сюжет-
но-ролевых играх и играх-драматизациях), этюды и упраж-
«Диагностика игровой нения с детьми, а также интервьюирование, анкетирование
субкультуры старшего и тестирование педагогов и родителей. Автор предлагает
дошкольника», перечень вопросов для беседы, интервью и анкеты, а также
В. А. Деркунская [5] описывает показатели, опираясь на которые необходимо
проводить наблюдение. Обработка результатов — качествен-
ная, согласно предложенным автором аспектам, на которые
надо обратить внимание. Есть технология оценки результа-
тов и методические подсказки по использованию результатов
диагностики в организации сюжетно-ролевых игр
Мониторинг состоит из целого комплекса диагностических
мероприятий по различным показателям (на основе сюжет-
но-ролевой игры):
–– отношение к игре и игровые интересы — индивидуальная
беседа с каждым ребенком и анкетирование родителей;
«Мониторинг развития –– развитие игровых умений — наблюдение за самостоя-
игровой деятельности тельной игрой детей (многократно);
мальчиков и девочек –– особенности полоролевой самоидентификации детей и
среднего дошкольного особенности представлений воспитателей о гендерном
возраста», В. А. Деркунская, воспитании — наблюдения, интервью, опрос, социоме-
А. Н. Харчевникова [6] трия и др.;
–– особенности организации и руководства игровой дея-
тельностью детей в ДОО.
Авторами подробно описаны критерии и показатели,
инструкции, а также необходимые условия для проведения
мониторинга
Методика предполагает проведение наблюдения за самос
«Диагностика развития тоятельными сюжетно-ролевыми играми детей. После этого
игровой деятельности определяется уровень развития игровой деятельности детей.
детей 5-7 лет», Четырехуровневая оценка игровых умений детей осущест-
Н. Н. Серова [В кн.: 4] вляется по каждому компоненту игры (организация, содержа-
ние, роль и пр.). Результаты фиксируются в сводной таблице
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 48№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
Название методики, Аннотация
автор(ы)
по группе детей, что позволяет наглядно представить кар-
тину развития игровых умений — как по всей группе, так и
по каждому ребенку индивидуально
Мониторинг включает в себя четыре блока. Первый блок —
анкетирование педагогов, которое они выполняют на осно-
вании своих ежедневных наблюдений за детьми. Второй блок
позволяет определить степень активности ребенка в про-
«Мониторинг развития
цессе игры (по методике М. Н. Силаевой). Третий блок посвя-
игровой деятельности на
щен оценке игровой деятельности детей раннего возраста,
этапах раннего и дошколь-
причем в анализ включены мини-режиссерская и образ-
ного возраста», В. П.
но-ролевая игры. Четвертый блок ориентирован на оценку
Арсентьева [2]
уровня развития сюжетно-ролевой игры детей 3-7 лет на
каждом возрастном этапе. В каждом блоке мониторинга авто-
ром предложены критерии и показатели развития игровой
деятельности
Представленный перечень дает лишь Резюмируя вышеизложенное, отметим,
первичное представление о существую что игра как важнейшее явление в жизни
щих в отечественной науке методиках ребенка дошкольного возраста нужда-
педагогической диагностики детской ется во внимательном отношении со
игры. Однако данный перечень далеко стороны взрослых — педагогов и роди-
не полный. Кроме того, он не содер- телей. С целью разностороннего разви-
жит анализа зарубежных подходов к тия детей необходимо создавать опти-
изучению игры. Такой анализ провела мальные условия для развития игры,
Е. В. Богина [3]. Она упоминает труды включая компетентное педагогическое
следующих зарубежных авторов: сопровождение игровой деятельности.
Г. Лэндрет, Хоу, Сильверн, К. О’Коннор, А оно предполагает владение воспита-
Э. Каттанах, А. Ферро, Э. Эриксон, О. Кер- телем навыками организации и проведе-
нберг и др. На основании проведенного ния педагогической диагностики детской
анализа Е. В. Богина предложила свою игры на разных возрастных этапах. Для
авторскую версию диагностики детской этого важно понимать сущность игры,
игры, а также обосновала ее использо- знать о ее значении, различать ее раз-
вание в игровой терапии. новидности, уметь выделять критерии
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 49№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
и видеть показатели развития игровой А. Н. Харчевникова. — М.: Центр педа-
деятельности детей в их повседневной гогического образования, 2012. —
жизни. И, главное, результаты прове- 144 с.
денной диагностики не должны остаться 7. Диагностика педагогического про-
на бумаге, они должны получить свое цесса в первой младшей группе (с
продолжение в планировании игровой 2 до 3 лет) дошкольной образова-
и образовательной деятельности в дет- тельной организации / авт.-сост.
ском саду, при разработке и реализации Н. В. Верещагина. — СПб.: Дет-
индивидуальных программ и образова- ство-Пресс, 2014. — 16 с.
тельных маршрутов. 8. Дошкольная педагогика с основами
методик воспитания и обучения:
Список литературы Учебник для вузов. Стандарт треть-
1. Акулова, О. В. Образовательная его поколения / под ред. А. Г. Гого-
область «Социализация. Игра». Как беридзе, О. В. Солнцевой. — 2-е изд.,
работать по программе «Детство»: перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2019.
Учебно-методическое пособие / — 464 с.
О. В. Акулова, О. В. Солнцева; науч. 9. Зачем и как играть с детьми в детском
ред. А. Г. Гогоберидзе. — СПб.: Дет- саду? Современный взгляд на раз-
ство-Пресс, 2012. — 176 с. витие игровой деятельности детей
2. Арсентьева, В. П. Игра — ведущий вид дошкольного возраста / авт.-сост.
деятельности в дошкольном детстве: Н. В. Микляева. — М.: Аркти, 2015. —
Учебное пособие / В. П. Арсентьева. 104 с.
— М.: Форум, 2012. — 144 с. 10. Зелко, А. С. Затруднения педагога при
3. Богина, Е. В. Теория и практика игро- проведении диагностики в дошколь-
вой терапии. Метод свободной игры: ной образовательной организации /
Методическое пособие / Е. В. Богина. А. С. Зелко, В. А. Якименко // Акту-
— М.: Флинта, 2019. — 144 с. альные проблемы дошкольного и
4. Виноградова, Н. А. Сюжетно-роле- начального образования: Материалы
вые игры для старших дошкольников: VI Международной научно-практи-
Практическое пособие / Н. А. Виногра- ческой конференции (Казань, 1 дека-
дова, Н. В. Позднякова. — М.: Айрис- бря 2017 г.) / сост. С. Г. Григорьева,
пресс, 2011. — 128 с. Н. Н. Новик; науч. ред. В. Г. Закирова.
5. Деркунская, В. А. Воспитываем, обу- — Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2017.
чаем, развиваем дошкольников в игре — С. 79-84.
/ В. А. Деркунская. — М.: Педагогичес 11. Образовательная программа
кое общество России, 2006. — 128 с. дошкольного образования «Мозаи
6. Деркунская, В. А. Педагогическое ка» / авт.-сост. В. Ю. Белькович,
сопровождение сюжетно-ролевых Н. В. Гребенкина, И. А. Кильдышева. —
игр детей 4-5 лет: Учебно-методи- М.: ООО «Русское слово — учебник»,
ческое пособие / В. А. Деркунская, 2017. — 528 с.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 50№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Якименко В. А. Педагогическая диагностика игры
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ дошкольника: современные тенденции и трудности
проведения // Научно-методический электронный
Научно-методический журнал «Калининградский вестник образования». —
УДК электронный журнал 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 40-51. — URL: https://
373.2 koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/kvo305/
12. От рождения до школы: инновацион- Valentina A. Yakimenko
ная программа дошкольного обра- Immanuel Kant Baltic Federal University
зования / под ред. Н. Е. Вераксы, Kaliningrad, Russia
Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. —
М.: Мозаика-Синтез, 2020. — 368 с. Pedagogical diagnostics
13. Педагогическая диагностика к ком- of the preschooler’s game:
плексной образовательной про-
грамме дошкольного образования current trends and difficulties
«Мир открытий»: Методическое посо- in conducting
бие для воспитателей, методистов,
руководящих работников образо- Abstract. This article is devoted to the
вательных организаций / авт.-сост. problem of holding a pedagogical diagnos-
Е. В. Трифонова; науч. рук. Л. Г. Петер- tics of children’s game. The author empha-
сон; под общ. ред. Л. Г. Петерсон, sizes the importance of the play in the life
И. А. Лыковой. — М.: БИНОМ. Лабора- of a preschool child, and also points to
тория знаний, 2018. — 272 с. the variability of its use in the educational
14. Приказ Министерства образования process of the kindergarten. The qualita-
и науки Российской Федерации от tive analysis of a preschooler’s game is
17.10.2013 года № 1155 (ред. от 21.01.2019 due to the need for the competent ped-
года) «Об утверждении федерального agogical support of playing activity. The
государственного образовательного article reflects the modern requirements
стандарта дошкольного образова- for the use of pedagogical diagnostics in
ния» [Электронный ресурс]. — URL: preschool education. It identifies possible
http://base.garant.ru/70512244/ (дата difficulties for teachers during its imple-
обращения: 23.08.2021). mentation. The author analyzes the con-
15. Солнцева, О. В. Дошкольник в мире tent of the educational programs for pre-
игры. Сопровождение сюжетных игр school education, demonstrates indicators
детей / О. В. Солнцева. — М.: Сфера, of the development associated with play-
2010. — 176 с. ing activities. The compiled list of methods
16. Федеральный закон от 29.12.2012 года can be used by teachers in the preschool
№ 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021 года) education in the selection of diagnostic
«Об образовании в Российской Феде- tools for the analysis of children’s game.
рации» [Электронный ресурс]. — URL:
http://zakon-ob-obrazovanii.ru (дата Keywords: game, preschooler, pedagogical
обращения: 23.08.2021). diagnostics, diagnostic methods, observa-
___________________________ tion, playing skills, development indicators.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ 51Вы также можете почитать
