Планируемые результаты освоения курса "ИЗО" Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству У четвероклассника продолжится ...
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Планируемые результаты освоения курса «ИЗО»
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству
У четвероклассника продолжится
1) процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потен-
циала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование
представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятель-
ности;
4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в
решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных
видах искусства и их взаимосвязи;
5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности
на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспи-
тание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;
6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;
8) становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями реги-
она; представлений об освоении человеком пространства Земли;
9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного искусства;
11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи
каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
Мет апредметные результат ы освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:
1) освоение способов решения проблем поискового характера;
развитие продук тивного проек тного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать
творческие задачи;
2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование
представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
3) развитиесознательногоподходаквосприятиюэстетическоговдействительностииискусстве,атакжексобственнойтворческойдеятельности;
4) активноеиспользованиеречевых,музыкальных,знаково-
символическихсредств,информационныхикоммуникационныхтехнологийврешениитворческихкоммуникативныхипознавательных задач
,саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятель-
ности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его исто-
рии; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;
6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;
8) пониманиесвязинародногоискусствасокружающейприродой,климатом,ландшафтом,традициямииособенностямирегиона;представлений
об освоении человеком пространства Земли;
9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного искусства;
11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде),о связи
каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.
У учащихся продолжится:
1)формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произ-
ведения изобразительного и других видов искусства;
2) развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творче-
ских работах;
3) развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях полихудожественного воспитания;
4) воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;
5) формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных
решений и образов;
6) формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пла-
стических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобра-
зительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по моти-
вам разных видов искусства.
формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на уроках
изобразительного искусства
Планируемые результаты
Ученик научится:- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участво-
вать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи соб-
ственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, чело-
века, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;
- приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художе-ственных музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-
творческой деятельности;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; ис-
пользовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать
ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и пе-
редачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного ге-
роя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать
сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоцио-
нальных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя раз-
личные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантасти-
ческого существа и построек средствами изобразительного искусства;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-
практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства.
Содержание учебного предмета
I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (17 часов)
1.1. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.
1.2. Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, делаемый вследствие наблюдений за изменениями цвета, простран-
ства и формы в природе, в интерьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и
форму.
1.3. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.
1.4. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображае-
мых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.
1.5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в
пространстве природы и жизни.
1.6. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.
1.7. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.
1.8. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.
1.9. Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной
среде.
1.10. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.
1.11. Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).
1.12. Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использо-
вание оригинальных конструктивных форм.
1.13. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция.
1.14. Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектак-
лей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.
1.15. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.
1.16. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.
1.17. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.
II. Развитие фантазии и воображения (11 часов)
Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различное в разных видах искусства (поэтическое слово, живо-
пись, музыка). Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии; линия, пятно ритм в живописи).
2.1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию ли-тературных произведений. Сочинение — условие
развития фантазии и воображения.
2.2. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатлений, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений,
поэзии.2.3. Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных ком-
позиций. Передача характера героя по описанию в тексте.
2.4. Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью элементов декоративного украшения. Разработка всевоз-
можных композиций в реальном пространстве класса.
2.5. Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.
2.6. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.
2.7. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно- сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зри-
тельные образы.
2.8. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.
2.9. Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусства.
2.10. Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, в художе-ственном слове и народной речи.
2.11. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.
III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (6 часов)
3.1. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры.
3.2. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о вырази-
тельных средствах и содержании картины.
3.3. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.
3.4Писатель - художник - книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.
3.5. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.
3.6. Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.
Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, усвоение цветоведения и ощущение формы, поис-
ково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный содер-
жательный блок.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ Название темы Количество
часов
1. «Песня природы твоего родного края». 1
2. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских или китайских художников. 1
3. Природные формы 3
4. Исследовательская коллективная работа 3
5. Национальные мотивы в одежде, посуде, в быту. 6
6. Литературные герои 37. Стилизация 2
8. Оттенки, холодные и тёплые цвета 3
9. Конструкция зданий интерьер жилища 4
10. Новый год 1
11. Изображение человека 1
12. Художники - анималисты 1
13. Натюрморт 2
14. Бытовой жанр 1
15. Композиция 1
16. Художники - иллюстраторы 1
348
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
Дата
Основные виды учебной дея- Планируемые предметные ре- Универсальные учеб-
№ Тема урока Личностные результаты
тельности зультаты ные действия
план факт
1. 06.09 06.09 Пейзаж с элементами Разработка композиции, опре- Понимать и представлять при- Освоение способов Формирование интереса и ува-
традиционной народ- деление формата рисунка. Ус- родные пространства разных на- решения проблем по- жительного отношения к иному
ной архитектуры «Пес- тановление соотношения вели- родов: горы, степи, пустыни, искового характера. мнению, истории и культуре
ня природы твоего чин изображаемых объектов и пески, леса, озёра, равнины, реки, Способность ориги- других народов. Развитие твор-
родного края». расположения архитектурного поля и др. Видеть и замечать нально мыслить и са- ческого потенциала ребенка,
сооружения. Построение пер- красоту в явлениях окружающей мостоятельно решать активизация воображения и
вого и второго плана. Обосно- среды. Выполнять зарисовки, творческие задачи. фантазии.
вание работы, ее презентация. этюды, живописные и графиче-
ские работы разными техниками
и материалами.
2. 13.09 13.09 Эскиз крыльца дере- Выполнение эскиза на листе Осваивать и понимать особенно- Иметь представление о Развитие этических чувств и
вянного терема и окна, цветной бумаги светлых тонов. сти народной архитектуры раз- том, что такое на- эстетических потребностей,
из которого смотрела Прорисовка деталей геле-вой ных регионов земли, её зависи- родный декоративный эмоционально-чувственного
Царевна Несмеяна. ручкой. Изучать произведения мость от природных условий. орнамент, уметь соз- восприятия окружающего мира
народного и декоративно- Участвовать в обсуждениях тем, давать свой орнамент, природы и произведений ис-
прикладного искусства. Объяс- связанных с ролью искусства используя элементы кусства. Пробуждение и обо-
нять, чем обусловлен выбор (литературного, песенного, тан- орнамента конкретного гащение чувств ребенка, сен-
мастером материала, формы и цевального, изобразительного) в региона (народности). сорных способностей детей.,
декоративного украшения жизни общества, в жизни каждо- Создавать кол-
предмета. Создавать компо- го человека. Создавать пей- лективную компози-
зиции по мотивам на- заж с архитектурными сооруже- цию на тему. Сотруд-
родного декоративно- ниями в технике графики. ничать с другими уча-
прикладного промысла. щимися в процессе
совместной творческой
работы.
93. 20.09 20.09 Подражание мастеру. Выполнение работы в смешан- Понимать понятия «силуэт», Способность откли- Развитие навыков сотрудниче-
Уголок родной приро- ной технике (акварель и флома- «линия горизонта», «плано- каться на происходя- ства в художественной дея-
ды в технике цветной стеры). Разработка природной вость», «формат», «соотношение щее в мире, в бли- тельности. Формирование по-
графики в стиле япон- формы (объекты флоры, фауны, величин в композиции». Уметь жайшем окружении, нятия и представления о на-
ских или китайских рельеф местности). Соблюде- объяснять, чем обусловлен выбор иметь представления о циональной культуре, о вкладе
художников. ние соразмерности силуэтов мастером материала, формы и цикличности и ритме в своего народа в культурное и
животных и человека. Орга- декоративного украшения пред- жизни и в природе. художественное наследие мира.
низация всех объектов в еди- мета. Создавать композиции по Сознательно подходить
ную композицию. Изучать про- мотивам народного декоративно- к восприятию эс-
изведения народного и декора- прикладного промысла. тетического в дейст-
тивно-прикладного искусства. вительности и искус-
стве, быть способным к
собственной творче-
ской деятельности.
4. 27.09 27.09 Природные формы. Выполнение эскиза подарочно- Уметь объяснять, чем обусловлен Активно использовать Формирование понятия и пред-
Жостовский поднос. го подноса. Объяснение значе- выбор мастером материала, фор- речевые, музыкальные, ставления о национальной
ния понятий «вертикальная и мы и декоративного украшения знаково-символические культуре, о вкладе своего наро-
горизонтальная симметрия». предмета. Создавать композиции средства, информаци- да в культурное и художе-
Изучать произведения народ- по мотивам народного декора- онные и коммуникаци- ственное наследие мира. Фор-
ного и декоративно- тивно-прикладного промысла. онные технологии в ре- мирование интереса и уважи-
прикладного искусства. шении творческих тельного отношения к иному
коммуникативных и мнению, истории и культуре
познавательных задач. других народов.
Накапливать знания и
представления о раз-
ных видах искусства и
их взаимосвязи.
5. 04.10 04.10 Природные формы. Определение формы подноса Понимать и представлять, что Уметь работать в со- Развитие этических чувств и
Хохломская роспись. (шкатулки, чаши и др.). Вы- такое народное декоративно- творчестве с другими эстетических потребностей,
полнение аппликации из сим- прикладное искусство. Уметь детьми. Способность эмоционально-чувственного
метрично сложенного листа соотносить и объяснять особен- сравнивать, анализи- восприятия окружающего мира
цветной бумаги. Работа в не- ности формы изделий разных ровать, обобщать и природы и произведений ис-
больших группах по 4- народных переносить информа- кусства.
6 человек. Находить образы промыслов. Находить особенное цию с одного вида ху-
10природных объектов в элемен- в каждом виде народного искус- дожественной дея-
тах украшения. ства. Выполнять самостоятельно тельности на другой (с
эскизы предметов — изделий одного искусства на
народного искусства. другое).
6. 11.10 11.10 Природные мотивы в Определение сюжета росписи Проводить исследовательскую Интерес к искусству
национальной одежде. костюма («Осенние листья», работу: выявление существо- разных стран и наро-
Эскиз японского наци- «Летящие птицы», «Голубые вавших ранее промыслов и ремё- дов. Понимание связи
онального костюма. облака»). Выполнение темати- сел в близлежащих областях и народного искусства с
ческой росписи костюма. Изу- населённых пунктах. Называть окружающей приро-
чение произведения народного особенности традиционного де- дой, климатом,ланд-
и декоративно-прикладного коративно-прикладного искус- шафтом, традициями и
искусства. Создание компо- ства у разных народов. Понимать особенностями ре-
зиции по мотивам народного зависимость народного искусства гиона.
декоративно-прикладного про- от особенностей местности, кли-
мысла. мата, культурных традиций,
национальных особенностей.
7. 18.10 18.10 Коллективное исследо- Исследование: изучение тради- Создавать декоративные компо- Интерес к искусству
вание «Чайная церемо- ций народа. Использование зиции по результатам исследо- разных стран и наро-
ния в Китае». книг, энциклопедий, видео- вания в технике аппликации. дов. Понимание связи
материалов; беседы со взрос- народного искусства с
лыми. Работа на большом фор- окружающей приро-
мате, в малых группах по 2-3 дой, климатом, ланд-
человека. шафтом, традициями и
особенностями ре-
гиона.
118. 25.10 25.10 Растительные и зоо- Назначение и смысловое обо- Понимать алгоритм составления Понимать, что такое
морфные формы. Ритм, значение элементов декоратив- рисунка для вышивки. Пред- сакральное искусство;
симметрия и соотноше- ного традиционного орнамента. ставлять смысл и обозначение воспринимать нравст-
ние величин в узоре по- Определение темы узора, изображений в солярных симво- венный смысл народ-
лотенца в технике «вы- уточнение его деталей. Перене- лах разных народов (фольклор ного искусства.
шивка крестом». сение элементов узора на клет- устный и письменный). Созда-
ки. Проведение коллективного вать несложные декоративные
исследования — изучение сим- композиции с использованием
волов, встречающихся в рус- солярных знаков в эскизах рос-
ских узорах, их значения на писи и декоративном орнаменте.
примере изделий старых масте- Составлять собственные узоры
ров. для крестьянской одежды
2 четверть
9. 08.11 08.11 Национальная посуда. Проведение исследовательских Составление композиции натюр- Эмоциональная от-
Натюрморт. работ: выявление существо- морта. Выполнение работы цвет- зывчивость и культура
вавших ранее промыслов и ре- ными карандашами. Передача восприятия произве-
мёсел в близлежащих областях объема предмета при наложении дений профессио-
и населённых пунктах. Состав- одного слоя на другой. Объяс- нального и народного
ление тематического натюр- нять, чем обусловлен выбор ма- искусства. Нравствен-
морта из бытовых предметов. стером материала, формы и деко- ные и эстетические
Передача в натюрморте смы- ративного украшения предмета. чувства; любовь к на-
словой зависимости между Создавать композиции по моти- родной природе, сво-
предметами и их принадлежно- вам народного декоративно- ему народу, к много-
сти конкретному народу. Вы- прикладного промысла. национальной культу-
полнение набросков и зарисо- ре.
вок с предметов разной формы.
10. 15.11 Конструкция здания, Особенности и своеобразие Представлять и уметь объяснять Пространственное вос-
природные условия и формы народной архитектуры, понятия «природные условия», приятие мира. Понятие
уклад жизни. Здание в её зависимость от природных «рельеф местности». Раскрывать о природном простран-
пейзаже. условий региона. Размышле- в своём объяснении характер стве и среде разных
ние на тему. «Архи- формы народной ар- народов. Интерес к
12тектура не нарушает хитектуры и её зави- искусству разных стран
гармонию в природе, а симость от климата и и народов. Понимание
воспринимается как окружающей природы. связи народного искус-
часть природы». Создавать эскизы, ства с окружающей
проекты архитектур- природой, климатом,
ных объектов, учиты- ландшафтом, традици-
вая при этом их зави- ями и особенностями
симость от рельефа региона
местности. .
11. 22.11 Головной убор сказоч- Расположение листа в Объяснять, чем обу- Способность сравни- Формирование по-
но- соответствии с за- словлен выбор масте- вать, анализировать, ня-
го персонажа. мыслом рисунка. Вы- ром материала, фор- обобщать и перено- тия и представления
бор и конкретизация мы и декоративного сить информацию с о национальной
формы шляпы. Укра- украшения предмета. одного вида художе- культуре, о вкладе
шение полей шляпы Создавать композиции ственной деятельно- своего народа в
декоративным узором. по мотивам народного сти на другой (с одно- культурное и худо-
декоративно-приклад- го искусства на дру- же-
ного промысла. гое). ственное наследие
мира.
Развитие творческо-
го
потенциала ребенка,
активизация вообра-
жения и фантазии.
12. 29.11 Цвета и оттенки. Передача ощущения Создавать проект Активно использовать Пробуждение и обо-
Гонки (парусные или неба и моря с помо- своего дома, находя- в обсуждении свои гащение чувств ре-
велосипедные). щью использования щегося в конкретной представления об ис- бенка, сенсорных
многочисленных от- природной среде. Пе- кусстве и его роли в способностей детей.
тенков и направлений редавать в творческих жизни общества, в Формирование по-
штрихов. Передавать работах с помощью жизни каждого чело- ня-
средствами изобрази- цвета нужное на- века. Освоение выра- тия и представления
тельного искусства строение, используя зительных особенно- о национальной
музыку своей родной нужную цветовую стей языка разных* культуре, о вкладе
природы (гор, степей, гамму. искусств. Интерес к своего народа в
морей, лесов) без кон- различным видам ис- культурное и худо-
кретного изображения. кусства. Целостное, же-
гармоничное воспри- ственное наследие
ятие мира. мира.
1313. 06.12 Теплая и холодная Определение сюжета, содержа- Выполнение работы в технике Освоение вырази-
гамма цветов и их от- ния, графических материалов, отрывной аппликации с исполь- тельных особенностей
тенки. Горы в лучах выразительных средств худож- зованием страниц цветных жур- языка разных искусств.
заходящего солнца. ников. Освоение и создание налов и/или средствами компью- Интерес к различным
Жанровая композиция. выразительных образов при- терной программы. Создавать видам искусства. Це-
роды, человека, животного графическими средствами выра- лостное, гармоничное
средствами компьютерной гра- зительные образы архитектуры, восприятие мира. Эмо-
фики (в программе Paint). человека, животного в конкрет- циональная отзывчи-
ной природной среде с учётом вость и культура вос-
климатического своеобразия ре- приятия произведений
гиона. профессионального и
народного искусства.
14. 13.12 Интерьер народного Изображение части помещения. Передавать в работе воздушную Понятие о природном
жилища. Заполнение интерьера пред- перспективу, первый,второй и пространстве и среде
метами быта. Нахождение ме- третий планы, пространственные разных народов. Ин-
ста для фигуры человека (после отношения между предметами в терес к искусству раз-
заполнения интерьера). Прове- конкретном формате. Передавать ных стран и народов.
дение исследовательских работ: пространственные отношения Понимание связи на-
выявление существовавших между предметами в природной родного искусства с
ранее промыслов и ремёсел в среде с учётом единой точки зре- окружающей приро-
близлежащих областях и насе- ния и воздушной перспективы. дой, климатом, ланд-
лённых пунктах. Понимание шафтом, традициями и
законов перспективы в замкну- особенностями ре-
том пространстве (угловая и гиона. Представление
фронтальная перспектива). об освоении человеком
пространства Земли.
15. 20.12 Украшение класса к Участвовать в подготовке «ху- Передавать в оформительской Умение работать -в
Новому году. дожественного события». «Но- работе новогоднее настроение, коллективе в условиях
вогоднее украшение класса». колорит новогодних песен раз- сотворчества. Освоение
ных стран. Находить ком- выразительных осо-
позиционный центр, бенностей языка раз-
ных искусств. Интерес
к раз-
14выстраивать предметно- личным видам искус-
пространственное окружение ства.
(предметы в интерьере).
16. 27.12 Изображение человека Наблюдение за своеобразием Представлять и называть разные Накапливать знания и
средствами разных ви- формы, пластики, динамики, виды изобразительного искусст- представления о раз-
дов изобразительного характера и манеры изображе- ва, в которых изображение чело- ных видах искусства и
искусства. ния у каждого художника. Зна- века — композиционный центр. их взаимосвязи. Спо-
комство с разными видами Объяснять, чем отличается изоб- собность сравнивать,
изобразительного искусства, в ражение человека в станковом анализировать, обоб-
которых изображение человека искусстве от изображения чело- щать и переносить ин-
— один из главных элементов века в декоративном или народ- формацию с одного
композиции. Самостоятельные ном искусстве (формой, ха- вида художественной
творческие рассуждения на рактером, манерой). Создавать деятельности на другой
данную тему. собственные небольшие компо- (с одного искусства на
зиции, подражая манере того или другое).
иного художника (по выбору).
3 четверть
17. 10.01 Народная одежда. Наблюдение за движениями Передавать в рисунке настрое- Работать в коллективе
«Детские народные человека, передача их в набро- ние, колорит мелодий детских в условиях сотворче-
игры». Жанровая ком- сках и зарисовках. Обсуждение, песенок. Соотносить содержание ства. Сознательно под-
позиция. во что играют дети сегодня и во и настроение песни с интерье- ходить к восприятию
что играли их родители. ром, в котором она могла бы зву- эстетического в дей-
Вспомнить законы изображе- чать. Находить композиционный ствительности и искус-
ния человека в движении и ос- центр, выстраивать предметно- стве, быть способным к
новные пропорции человече- пространственное окружение собственной творче-
ской фигуры. Придумывание (предметы в интерьере). Распола- ской деятельности.
сюжета. Определение ком- гать большие фигуры на листе.
позиционного центра.
1518. 17.01 Цветовое решение (ко- Передача динамики Находить композици- Работать в коллективе
лорит) и художествен- при работе в нестан- онный центр, вы- в условиях сотворче-
ный дартном формате страивать предметно- ства. Нравственные и
образ. Сюжетная ком- (вытянутый по гори- пространственное ок- эстетические чувства;
позиция, передающая зонтали или по верти- ружение (предметы в любовь к народной
движение. кали активный фор- интерьере). Наблю- природе, своему на-
Коллективная творче- мат). Расположение дать за движениями роду, к многонацио-
ская всех частей компози- человека, передавать нальной культуре.
работа. ции по диагонали. их в набросках и зари- Представления о про-
Знакомство с разными совках. Работать по странстве как о среде
видами изобразитель- памяти и наблюде- (все существует, жи-
ного искусства, в ко- нию. Создавать объ- вет и развивается в
торых изображение ёмно-простран- определенной среде),
человека — один из ственные композиции о связи каждого пред-
главных элементов с учётом кругового мета (слова, звука) с
композиции. распределения фигур тем окружением, в
в пространстве. Пере- котором он находится.
давать основной за-
мысел работы через
особенности формы
каждого предмета в
композиции.
1619. 24.01 Художники- Повторение правил Передавать форму, Понимание связи на-
анималисты. изображения животно- динамику (движение), родного искусства с
Изображение животно- го, способов передачи характер и повадки окружающей приро-
го движения (особенно- животных в объёме дой, климатом, ланд-
в естественной среде сти работы суставов, (лепка), графике (ли- шафтом, традициями
обитания. их расположение). ния), живописи (рабо- и особенностями ре-
Разработка сюжетной та от пятна), декора- гиона. Освоение вы-
композиции на одну из тивно-прикладном ис- разительных особен-
тем: «Лось с лосен- кусстве (лепка по мо- ностей языка разных
ком», «Медведь на тивам народного иг- искусств. Интерес к
рыбалке», «Лиса рушечного промысла). различным видам ис-
мышкует» и др. Пе- кусства.
редача повадок и ха-
рактера животных.
Знакомство с творче-
ством художников,
создававших произ-
ведения в анимали-
стическом жанре.
20. 31.01 «Рябиновая гроздь на Решение композиции Передавать в работе Освоение способов
подоконнике». в виде натюрморта, воздушную перспек- решения проблем по-
портрета или сюжета, тиву, первый, второй и искового характера.
на заднем плане кото- третий планы, про- Способность ориги-
рого происходят со- странственные отно- нально мыслить и са-
бытия либо разверну- шения между предме- мостоятельно решать
то пространство. Со- тами в конкретном творческие задачи.
ставление тематиче- формате. Передавать Эмоциональная от-
ского натюрморта из пространственные зывчивость и культура
бытовых предметов. отношения между восприятия произве-
Передача в натюр- предметами в природ- дений профессио-
морте смысловой за- ной среде с учётом нального и народного
висимости между единой точки зрения и искусства.
предметами и их при- воздушной перспекти-
надлежности конкрет- вы. Выполнять набро-
ному народу. ски и зарисовки с
предметов разной
формы.
17Композиция
21. 07.02 Трехмерность простран- Разработка сюжета и Понимать и демонстри- Готовность слушать
ства. Законы воздушной композиции тонкими ровать законы линей- собеседника и вести
и линейной перспективы. линиями простого ка- ной и воздушной пер- диалог. Пространст-
Тематическая компози- рандаша. Наблюдение спективы в открытом и венное восприятие
ция «Старая площадь», композиционных ре- закрытом пространстве. мира. Понятие о при-
«Торговые ряды», шений в живописи, Способность правильно родном пространстве
«Старые улицы». скульптуре, архитек- изображать фигуру че- и среде разных наро-
туре, прикладном ис- ловека в движении. дов. Интерес к искус-
кусстве. Выражение Иметь представление ству разных стран и
художником в творче- об особенностях компо- народов.
стве своего эмоцио- зиции в разных видах
нального восприятия изобразительного ис-
окружающей действи- кусства: в живописи,
тельности. графике, декоративно-
прикладном искусстве
(ритм, динамика, цвето-
вая гармония, смысло-
вой композиционный
центр).
22. 14.02 Композиция в портретном Нахождение нужного формата, Обозначать плоскость, на кото- Способность сравни-
жанре. Любимый литератур- выделение композиционного рой будут стоять предметы, и ра- вать, анализировать,
ный герой. центра. Передача движения и курс (точку обзора предметной обобщать и переносить
эмоционального состояния с группы). Строить из частей ком- информацию с одного
помощью ритма пятен, штри- позиции единую смысловую вида художественной
хов в композиции на плоскости. группу. Использовать не менее деятельности на другой
Выполнение набросков с фигур трех планов. Располагать пред- (с одного искусства на
одноклассников. меты на разных планах. другое). Накапливать
знания и развивать
представления об ис-
кусстве и его истории.
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог.
1823. 21.02 Бытовой жанр. Композиция Выполнение набросков с фигур Передавать в работе воздушную Освоение вырази-
«Дети на реке», «Пылесосим одноклассников. Нахождение перспективу, первый, второй и тельных особенностей
пол», «Играем с собакой», нужного формата, выделение третий планы, пространственные языка разных искусств.
«Мои домашние друзья» и композиционного центра. Пе- отношения между предметами в Интерес к различным
др. редача движения и эмоцио- конкретном формате. Передавать видам искусства. Це-
нального состояния с помощью пространственные отношения лостное, гармоничное
ритма пятен, штрихов в компо- между предметами в природной восприятие мира. Эмо-
зиции на плоскости. Наблюде- среде с учётом единой точки зре- циональная отзывчи-
ние за движениями человека, ния и воздушной перспективы. вость и культура вос-
передача их в набросках и за- Создавать объёмно- простран- приятия произведений
рисовках. Работа по памяти и ственные композиции с учётом профессионального и
наблюдению. кругового распределения фигур в народного искусства.
пространстве.
24. 28.02 Гармония и равновесие в Составление тематического Улавливать особенности и свое-
Представления о про-
композиции натюрморта. натюрморта из бытовых пред- образие творческой манеры раз-
странстве как о среде
Единая смысловая группа. метов. Передача в натюрморте ных мастеров. Создавать свои (все существует, живет
«Овощи и фрукты на кухон- смысловой зависимости между композиции, подражая и развивается в опре-
ном столе». деленной среде), о свя-
зи каждого пред-
предметами и их при- манере исполнения понравивше- мета (слова, звука) с мира природы и
надлежности конкретному гося мастера. тем окружением, в ко- произведений
народу. Выполнение набросков тором он находится. искусства.
и зарисовок с предметов разной Понятие о природном
формы. пространстве и среде
разных народов.
1925. 07.03 Стилизация. «Из жизни де- Создание композиции в манере Создавать сюжетные компози- Представления о про- Воспитание ин-
ревни», «Летние вос- исполнения понравившегося ции, передавать в работе с помо- странстве как о среде тереса детей к
поминания» в стиле кар- мастера. Понимание осо- щью цвета, пятен, линий смыс- (все существует, живет самостоятельной
гопольской игрушки. бенностей и своеобразия твор- ловые связи между объектами и развивается в опре- творческой дея-
ческой манеры разных масте- изображения, колорит, динамику. деленной среде), о свя- тельности; раз-
ров. Выполнять работу с помо- Использовать контраст для уси- зи каждого предмета витие желания
щью одной из графических ления эмоционально-образного (слова, звука) с тем привносить в
компьютерных программ. звучания работы и ком- окружением, в котором окружающую
позиционный центр, отделять он находится. Созна- действитель-
главное от второстепенного. тельно подходить к ность красоту.
Владеть графическими компью- восприятию эс- Развитие навы-
терными программами. тетического в дейст- ков сотрудниче-
вительности и искус- ства в ху-
стве, быть способным к дожественной
собственной творче- деятельности.
ской деятельности.
26. 14.03 Коллективная творческая Создание композиции в манере Создавать сюжетные компози- Умение работать в Формирование
работа «Базарный день». исполнения понравившегося ции, передавать в работе с помо- коллективе в условиях интереса и ува-
мастера. Передача в рисунке щью цвета, пятен, линий смыс- сотворчества. Интерес жительного от-
настроения, колорита базарного ловые связи между объектами к искусству разных ношения к куль-
дня. Нахождение компози- изображения, колорит, динамику. стран и народов. По- турам разных
ционного центра, выстраивание Использовать для усиления эмо- нимание связи народ- народов, иному
предметно-пространственного ционально-образного звучания ного искусства с окру- мнению, исто-
окружения (предметы в интерь- работы контраст и композицион- жающей природой, рии и культуре
ере). ный центр, отделять главное от климатом, ланд- других народов.
второстепенного. шафтом, традициями и Развитие творче-
особенностями ре- ского потенциа-
гиона. Освоение вы- ла ребенка, ак-
разительных особен- тивизация вооб-
ностей языка разных ражения и фан-
искусств. тазии.
2027. 21.03 Мировое древо. Лист Рассматривание Ми- Создание своего Активно использовать
Мирового древа. рового древа. Состав- «древа мира» с ис- речевые, музыкаль-
ление послания в ви- пользованием моти- ные, знаково-
де декоративного узо- вов орнамента, кото- символические сред-
ра. Передача средст- рые кажутся наиболее ства, информацион-
вами графики своего интересными. Срав- ные и коммуникацион-
видения мира или су- нивать, анализиро- ные технологии в ре-
ти любого события, вать, обобщать и пе- шении творческих
явления, которое при- реносить информацию коммуникативных и
влекло внимание (на- с одного вида художе- познавательных
пример, мегаполис, ственной деятельно- задач.
путешествие, Долина сти на другой (с одно- Накапливать знания и
гейзеров, колония го искусства на дру- представления о раз-
птиц, мореплавание). гое). ных видах искусства и
Изучение символики их взаимосвязи.
узоров народного ор-
намента.
4 четверть
28. 04.04 Объекты и явления окружа- Разработка компози- Наблюдать за объек- Готовность слушать
ющего мира и архитектура. ции, определение тами окружающего собеседника и вести
Фантастический формата рисунка. Ус- мира. Понимать, какой диалог. Пространст-
дом. тановление соотно- реальный предмет венное восприятие
шения величин изо- лежит в основе архи- мира. Понятие о при-
бражаемых объектов тектурного замысла. родном пространстве
и расположения архи- Придумывать и рисо- и среде разных наро-
тектурного сооруже- вать дом, взяв за ос- дов. Интерес к искус-
ния. Построение пер- нову один из предме- ству разных стран и
вого и второго плана. тов, которым мы поль- народов.
Обоснование работы, зуемся ежедневно.
ее презентация. Видеть сходство и
контраст форм, гео-
метрические и при-
родные формы.
2129. 11.04 Художники-иллюстраторы. Использование выполненных Создавать объёмно- Нравственные и эстетические чувства;
Иллюстрация к волшебной ранее фигур (домов, деревьев и пространственную композицию любовь к народной природе, своему
сказке. т. п.). Применение техники бу- по описанию в народной сказке с народу, к многонациональной культуре.
мажной пластики, использова- использованием мотивов народ- Представления о пространстве как о сре-
ние смятой бумаги (газеты), ной архитектуры в природной де.
клея. среде.
30. 18.04 Сто лет тому вперед. Иллю- Разработка композиции, опре- Создавать сюжетные компози- Готовность слушать собеседника и вести
страция к фантастическому деление формата рисунка. Ус- ции, передавать в работе с помо- диалог. Пространственное восприятие
произведению. тановление соотношения вели- щью цвета, пятен, линий смыс- мира. Понятие о природном пространстве
чин изображаемых объектов и ловые связи между объектами и среде разных народов. Интерес к искус-
расположение архитектурного изображения, колорит, динамику. ству разных стран и народов.
сооружения. Построение пер- Использовать для усиления эмо-
вого и второго плана. Обосно- ционально-образного звучания
вание работы, ее презентация. работы контраст и композицион-
ный центр, отделять главное от
второстепенного.
31. 25.04 Диковинки. Дымковская иг- Применение различных спосо- Создавать творческие работы по Понятие о природном пространстве и
рушка. бов работы в объёме — вытяги- мотивам народных промыслов. среде разных народов. Интерес к искус-
вание из целого куска, налеп- Использовать законы стилизации ству разных стран и народов. Понимание
ливание на форму (наращива- и трансформации природных связи народного искусства с окружающей
ние формы по частям) для её форм для создания декоративной природой, климатом, ландшафтом, тра-
уточнения,создание изделия из формы. Зарисовывать детали дициями и особенностями региона.
частей. украшений народной игрушки,
отображать взаимозависимость
формы и цвета, формы и укра-
шения.
2232. 16.05 Преданья старины глубокой. Создание коллективной объём- Создавать сю- Представление Формирование понятия и представле-
Иллюстрация к былине. но-пространственной компози- жетные компо- об освоении че- ния о национальной культуре, о вкладе
ции в природном пространстве зиции, переда- ловеком про- своего народа в культурное и художе-
(ландшафте) по мотивам вать в работе с странства Земли. ственное наследие мира. Формирова-
народной сказки или былины. помощью цвета, Интерес к раз- ние интереса и уважительного отноше-
Использование выполненных пятен, линий личным видам ния к культурам разных народов, ино-
ранее фигур (домов, деревьев и смысловые связи искусства. Це- му мнению, истории и культуре других
т.п.). между объекта- лостное, гармо- народов.
ми изображения, ничное восприя-
колорит, дина- тие мира. Эмо-
мику. Понимать циональная от-
условность и зывчивость и
многомерность культура воспри-
знаково- ятия произве-
символического дений професси-
языка декора- онального и
тивно-приклад- народного искус-
ного искусства. ства.
33 23.05 Подготовка «художест- Разработка композиции, опре- Создавать кол- Готовность слу- Развитие этических чувств и эстетиче-
34. 30.05 венного события» на темы деление формата рисунка. Ус- лективные пан- шать собеседни- ских потребностей, эмоционально-
сказок или на такие, как тановление соотношения вели- но, эскизы и ка и вести диа- чувственного восприятия ок-
«Жизнь на Земле через 1000 чин изображаемых объектов и элементы ко- лог. Пространст- ружающего мира природы и произве-
лет», «Космическая музыка». расположения архитектурного стюмов, подби- венное восприя- дений искусства. Пробуждение и обо-
сооружения. Построение пер- рать музыкаль- тие мира. Поня- гащение сенсорных способностей де-
вого и второго плана. Обосно- ное сопровожде- тие о природном тей.
вание работы, ее презентация. ние к событию. пространстве и
Оформлять среде разных
класс и школу. народов. Интерес
к искусству раз-
ных стран и
народов.
2334. Коллективная творческая Выражать в собственном твор- Участвовать в Освоение выра- Развитие этических чувств и эстетиче-
работа «Жизнь на земле че- честве отношение к поставлен- коллективных зительных осо- ских потребностей, эмоционально-
рез 1000 лет». ной художественной задаче, работах, творче- бенностей языка чувственного восприятия окружающе-
эмоциональные состояния и ско- разных искусств. го мира природы и произведений ис-
оценку, используя вырази- исследователь- Интерес к раз- кусства.
тельные средства графики и ских проектах. личным видам
живописи. искусства. Це-
лостное, гар-
моничное вос-
приятие мира.
Эмоциональная
отзывчивость и
культура воспри-
ятия про-
изведений про-
фессионального
и народного ис-
кусства.
2425
8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
Оборудование:
1. репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
2. портреты русских и зарубежных художников;
3. таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
4. таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
5. схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
6. таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно – прикладному
искусству;
7. открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением
пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов;
животных и птиц; насекомых;
8. разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творче-
ства.
Электронно-программное обеспечение
1. электронные библиотеки по искусству,DVD фильмы по изобразительному ис-
кусству, о природе, архитектуре;
2. запись классической и народной музыки;
3. специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компью-
терные программы)
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - 2изд.,дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.
26Вы также можете почитать
