5 9 классы - МОУ СОШ 32 г.Комсомольск-на-Амуре
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
5 - 9 классы
1ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины «Изобразительное искусство», предметной
области «Искусство» реализуется в классах, перешедших на Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО).
Цели реализации основной образовательной программы основного общего образования:
Достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностчми обучающегося среднего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
Становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности,
неповторимости.
Искусство – особая форма общественного познания и способ художественного освоения
мира. Значение искусства для общеобразовательной школы определяется в первую очередь его
содержанием – нравственно-эстетическим опытом человечества, накопленным на протяжении
многих веков. Современное понимание специфики познавательных процессов, сама природа
мышления человека, где присутствует рациональное (научное) и образное, эмоциональное
восприятие мира, делают искусство незаменимым для гармоничного и всестороннего развития
учащихся. Обучение искусству непосредственно связано с развитием творческих способностей
человека, с продуктивной художественно-творческой деятельностью, базирующейся на образной
природе искусства, природе художественного творчества и родовой способности человека
творчески осваивать мир.
Цель обучения искусству в школе – воспитание художественной культуры как части всей
духовной культуры учащихся на основе специфических методов эстетического познания
(наблюдение искусства, постижение мира через переживание, художественное обобщение,
содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса).
Согласно ФГОС ООО изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить:
Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
Развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности
воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально
оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое
отношение художественными средствами;
Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности;
Формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и
ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и
приумножению.
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство. 5-8 классы» на уровне
основного общего образования составлена в соответствии с требованиями к результатам
основного общего образования, утвержденными ФГОС ООО, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Примерной основной образовательной
программы основного общего образования. Рабочая программа составлена на 2015-2016 учебный
год в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МОУ СОШ № 32 г.
Комсомольска-на-Амуре , в соответствии с Положением о системе контроля и оценивания
образовательных достижений учащихся основного общего образования МОУ СОШ №32 г.
Комсомольска-на-Амуре.В 5-8 классах по 35 часов.Программа предусматривает изучение курса
«Изобразительное искусство» в объѐме 1 учебного часа в неделю как наиболее
распространѐнного,включает в себя наряду с основной формой организации учебного процесса-
2уроком проведение конкурсов, выставок, экскурсий в художественные и краеведческие музеи,
к архитектурным памятникам, заканчивается защитой итоговых проектных или реферативных
работ с элементами исследования (с презентацией) и итоговой выставкой творческих работ.
Для реализации программы используется УМК под редакцией Б.М. Неменского,-
рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включен в
Федеральный перечень.Учебный материал структурирован в последовательности его изучения в
соответствии с УМК Б.М. Неменского,предусмотрено расширение объема содержания за счет
региональных особенностей. Программа учитывает традиции российского художественного
образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-
педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает
целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития
обучающихся, их возрастных особенностей, а также условий, необходимых для развития их
личностных и познавательных качеств. В программе предусмотрено дальнейшее развитие всех
видов деятельности обучающихся, представленных в программах начального общего
образования.
В процессе изучения учебного предмета обеспечиваются условия для достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ и инвалидами.
Основная цель курса - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как
формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Основные задачи курса:
формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального
образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в
пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-
пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения
видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального
образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической творческой работы различными
художественными материалами и инструментами для эстетической организации и
оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Технологии обучения:
личностно – ориентированного обучения
технология проблемного обучения
игровая технология
здоровьесберегающие технологии
проектная технология
3технологии дифференцированного обучения
элементы исследовательской деятельности
информационные технологии
Для реализации программы используются следующие типы уроков:
по основной дидактической цели: урок изучения нового материала
урок совершенствования знаний, умений и
навыков
урок обобщения и систематизации изученного
материала
урок проверки и коррекции знаний, умений и
навыков
комбинированный урок
по основному способу проведения: уроки в форме беседы, лекции
экскурсии
киноуроки
самостоятельная работа учащихся
лабораторные и практические работы
сочетание различных форм занятий
по основным этапам учебного процесса вводные
первичного ознакомления с материалом
образования понятий, установления законов и
правил
применения полученных правил на практике
повторения и обобщения
контрольные
смешанные или комбинированные
Программа предполагает проведение типов уроков, различных по форме их проведения:
уроки в форме соревнований и игр (конкурс, турнир, КВН, деловая игра, ролевая игра,
викторина и т.д.).
уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной
практике (исследование, анализ первоисточников, мозговая атака, интервью и т.д.).
уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала (урок мудрости и
т.д.).
уроки, напоминающие публичные формы общения (пресс-конференция, брифинг,
аукцион, бенефис, регламентированная дискуссия, панорама, репортаж, диалог, «живая
газета», устный журнал и т.д.).
уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций (следствие,
патентное бюро, имитационная фирма, педагогический совет и т.д.).
уроки, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных
мероприятий (виртуальная экскурсия, экскурсия в прошлое, путешествие, прогулки и т.д.).
уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок-сюрприз и т.д.).
использование на уроке традиционных форм внеклассной работы («следствие ведут
знатоки», спектакль, «брейн-ринг», диспут и т.д.).
интегрированные уроки.
трансформация традиционных способов организации урока: парный опрос, экспресс-
опрос, урок-защита оценки, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар и т.д.).
4Система контроля включает в себя разные виды контроля:
входной контроль (на первых уроках после актуализации знаний учащихся),
текущий контроль(на каждом уроке),
промежуточный (по мере прохождения темы, раздела программы),
итоговый контроль(в конце четверти, полугодия, накануне перевода в следующий класс).
Программой предусматривается проведение диагностики учащихся в начале учебного
года с целью выявления уровня обучаемости, учета тип темперамента ребенка. Учащимся,
пропустившим 2/3 учебных занятий и более, предоставляются консультации, тематические
зачеты.Заключительный урок каждого года обучения проводится как фестиваль творческих
проектов и презентаций:
Выявление уровня овладения обучающимися образовательными результатами через
систему контроля и включает:
учительский контроль(наблюдение учителем за освоением учащимися содержания
обучения);
самоконтроль(оценка и самооценка учащимися своей деятельности и ее результатов);
взаимоконтроль обучающихся (взаимооценка учащимися друг друга);
Программой предусмотрены следующие формы контроля уровня обученности:
викторина;
кроссворд;
тестирование;
зачет;
рефераты, сообщения;
самостоятельная работа;
проектно-исследовательская работа;
комплексная работа на межпредметной основе;
отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;
рефлексия.
Рабочая программа по изобразительному искусству характеризуется направленностью на
реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в
соответствии с возрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью
учебного процесса, региональными особенностями. Наряду с основной формой организации
учебного процесса-урокомрекомендуетсяпроводитьконкурсы,
выставки,экскурсиивхудожественные и краеведческие музеи, к архитектурным памятникам;
использоватьвидеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях. Программа
построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса,
предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения, предусматривает
чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков
коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
В содержании рабочей программы большое внимание уделяется развитию навыков
исследовательской и проектной деятельности учащихся. Используется технология развития
критического мышления, элементы проблемного обучения, метода проектов и исследовательской
деятельности. Специфическим компонентом в методической системе обучения изобразительному
искусству является наличие компьютера как средства обучения. С одной стороны, работа за
компьютером сводится к регламентированной норме, с другой – помогает достичь наибольшего
педагогического эффекта, так как практическая часть направлена на освоение учащимися
широкого спектра умений и навыков. Особое значение в организации урочных и внеурочных
форм работы с учащимися уделяется информационным и компьютерным технологиям, аудио - и
видеоматериалам. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно
5отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, а также дополнительных
заданий, требующих от ученика выстраивания индивидуального маршрута деятельности,
связанной с поиском необходимой информации, выбором технологических средств и приемов
его выполнения. Такие задания предлагаются школьникам для самостоятельного выполнения
дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой. Это могут быть сообщения,
презентации, графические работы и т. д..
Контрольная работа содержит задания разных уровней сложности,в зависимости от
временных ресурсов и подготовленности учеников возможно уменьшение числа обязательных
заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще
одной оценкой. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант,
адекватный их возможностям. При выполнении художественно-творческих заданий
предоставляется выбор (на усмотрение учителя или ученика) различных материалов и средств
художественной выразительности.
В условиях личностно-ориентированного обучения происходит смещение акцента с того,
что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному
предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на
самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается
коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в
определенной области. На уроке ИЗО в качестве портфолио выступает личная файловая папка,
содержащая лучшие (по мнению учащегося) творческие работы, выполненные в течение
учебного года,а также тематические и итоговые контрольные работы.
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся
художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе
собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся
явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области
«Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии
эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с
прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере
изобразительного искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой
деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать
творческие способности.
Содержание программынаправлено на реализацию приоритетных направлений
художественногообразования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений,
овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
творческих способностей ребенка. Изучаются такиезакономерности изобразительногоискусства,
без которых невозможна ориентацияв потоке художественной информации. Учащиеся получают
представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы
формулируютсятаким образом, чтобы избежать излишней детализации явлений, фактов,
событий. Этодает возможностьсохранитьценностные аспекты искусства и не свести его изучение
к узко технологической стороне. Содержание художественного образования предусматривает два
видадеятельности учащихся: восприятие произведенийискусства и эстетическое наблюдение
окружающего мира (ученик– зритель) и собственную художественно-творческую деятельность
(ученик – художник). Это дает возможность показать единство ивзаимодействиедвух сторон
жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
преимущественно информационного подхода к изложениюматериала. При этом учитывается
собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Программа представляет собой целостный интегративный курс, который системно
соединяет в себе основы всех видов пространственно - визуальных искусств: изобразительных
(живопись, графика, скульптура), декоративных (народное искусство), конструктивных
(архитектуру и дизайн), синтетических видов искусств (театр., фотография, кинематограф). Они
6изучаются в контексте их конкретных связей с жизнью. Роль искусства в повседневном бытии
каждого человека, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный
смысловой стержень программы.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при
прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с биологией
(строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей
(образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в
искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии
художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
В соответствии с программным материалом, занятия могут проводиться в трѐх
направлениях: художественно-образовательном (с акцентом на художественно-
искусствоведческую работу на уроке), изобразительно-творческом (с акцентом на
изобразительную практику), технико-творческом (с акцентом на работу за компьютером).
Сочетание этих направлений, характер проведения урока и заданий определяется учителем и
конкретными условиями школы и возможностями учащихся.
Художественные произведения, предлагаемые рабочей программой для просмотра,
являются примерами и могут заменяться с учѐтом особенностей программы на равноценные.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную
структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое
восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное
искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, онавключает в себя основы
разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и
экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как
средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе – продолжение художественно-
эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на
полученный ими художественный опыт.Художественное развитие осуществляется в
практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством
овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и
эстетическое наблюдение окружающего мира.
Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные
инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик; смысловая
и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и
преемственность этапов обучения. Логика изложения и содержание программы соответствуют
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум
содержания Примерной основной образовательной программы, отнесены к элементам
дополнительного (необязательного) содержания. Знания учащихся об основных видах жанрах
музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном
становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться
в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые
произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и
высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных
видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в
своем творчестве.
7Художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное
использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания,
умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих
этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла. На конкретных
художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра,
кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека,
общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-
эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую
образовательную структуру, создавая условия для глубокого осознания и переживания каждой
предложенной темы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен
на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческойцивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, т. е. зоркости души растущего человека. Художественно-эстетическое развитие
учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его
вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания,
самоидентификации и утверждения своей индивидуальности. Художественное образование в
основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребѐнка, развивает его
душу средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного
поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребѐнка -главный смысловой стержень
программы. При выделении видов художественной деятельности очень важнойявляется задача
показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира,
выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность
направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это
способ организации общения людей, и прежде всего она имеет коммуникативные функции в
жизни общества.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию
своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека
являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у
школьника самостоятельного видения мира, размышления о нѐм, своего отношения на основе
освоения опыта художественной культуры.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность
обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству не
просто изучается, а проживается, т. е. проходит через чувства ученика, это возможно
только в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта.Только когда знания и
умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально
окрашиваются, происходит развитие школьника, формируется его ценностное отношение к миру.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,выраженный в искусстве, постигается через
собственное переживание – проживание художественного образа в форме художественных
действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств
художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению –
основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание
8должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт На этой основе
происходит развитие чувств,освоение художественного опыта поколений и эмоционально-
ценностных критериев жизни.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как
духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного
искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение
имеет познание художественной культуры своего народа. Культуросозидающая роль программы
состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен
принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного
и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство
своей Родины.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»на уровне основного общего
образования (на основе Примерной основной образовательной программы основного общего
образования)
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие
компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных
сферах мировой художественной культуры, на формирование у обучающихся целостных
представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.
В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность,
аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в себя основы разных
видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.
Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное
искусство», суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая
духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и
нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства и
профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и
находящихся в постоянном взаимодействии.
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:
ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;
изобразительная деятельность (основы художественного изображения);
декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного
искусства);
художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);
художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является
художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый
обучающимися в различных видах художественной деятельности.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных
методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и
основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание»,
«География», «Математика», «Технология».
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты.
Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние
образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом
9как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа
декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ.
Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных
особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в
народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое
и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись,
Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по
бересте). Связь времен в народном искусстве.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном
искусстве. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок –
основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно.
Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы. Геометрические
тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение
объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.
Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения.
Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей).
Пейзаж в графике. Работа на пленэре.
Понимание смысла деятельности художника
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы
человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные
возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А.
Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX
века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории
искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение
фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы
представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М.
Васнецов, М.В. Нестеров).
Вечные темы и великие исторические события в искусстве
Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские
сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело
Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли,
Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н.
Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов).
Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере,
Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и
повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной
войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль
картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская).
Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический
жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно-
прикладного искусства. Стилизация изображения животных.
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн
Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно
– пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету.
Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы
здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и
функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный
образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной
архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура.
Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная
10культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и
предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные
принципы дизайна одежды.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.
Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к
внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие
архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир
древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского
Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм
Покрова на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.
Искусство полиграфии
Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги,
журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии
(графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки
книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др.
Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и
архитектуре XVIII - XIX вв.
Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г.
Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге
(В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков).
Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая
живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество
передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в
пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов).
Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический
музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге).
Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М.
Антокольский).
Взаимосвязь истории искусства и истории человечества
Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард,
сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной
архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо,
Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж,
Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-
творческие проекты.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная
фотография
Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник.
Сценография – особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные
художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт
художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве
фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства
фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в
живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и
монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет,
цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс
творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского
кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков).
Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.).
Художественно-творческие проекты.
Содержание курса 5-8 классы
11Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» в основной школе
построена по принципу углублѐнного изучения каждого вида искусства, согласно содержанию
Примерной основной образовательной программы основного общего образования и УМК под
редакцией Б.М.Неменского.
Тема 5 класса «Декоративно-прикладное искусство в жизничеловека» - посвящена
изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными
корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-
декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и
декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года
уделяется внимание местным художественнымтрадициям и конкретным промыслам. Учащиеся
знакомятся с традиционным искусством народов Приамурья.
Тема 6 класса -«Изобразительное искусство в жизничеловека»посвящена изучению
собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности
художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка.
Изучая язык искусства, ребѐнок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории
искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом
деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.
Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры,
учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим
преобразить жизнь собственную. Понимание искусства - это большая работа, требующая и
знаний, и умений.
Тема 7 класса -«Дизайн и архитектура в жизни человека» -посвящена изучению
архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей
жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств
опирается на уже сформированный уровень художественной культуры учащихся.
Тема 8 класса -«Изобразительное искусство в театре, кино, нателевидении» - является
как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных
искусств. Синтетические искусства - театр, кино, телевидение - непосредственно связаны с
изобразительными и являются сегодня господствующими.
Темы структурированы таким образом, чтобы дать школьникам представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного
опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения
школьниками программного материала. Рабочая программа «Изобразительное искусство» даѐт
широкие возможности для творчества, с учѐтом особенностей дальневосточного региона России.
Тематическое планированиесоставлено в соответствии с учебниками УМК под редакцией
Б.М.Неменского. Все учебники выпущены издательством «Просвещение», рекомендованы и
допущены к использовании в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Тематическое планирование в соответствии с учебниками УМК под редакцией
Б.М.Неменского:
125 класс
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека
№п/п Раздел. Тема Основные виды учебной деятельности
1 2 3
Истоки декоративно-прикладного
искусства
1. Древние образы в народном творчестве Уметь объяснятьглубинные смыслы основных знаков
символов традиционного крестьянского прикладного
искусства,отмечатьих лаконично выразительную красоту.
Сравнивать, сопоставлять, анализироватьдекоративные
решения традиционных образов в орнаментах народного
творчества: резьбе и росписи по дереву, видеть в них
многообразное варьирование трактовок.
Создавать выразительные декоративнообобщѐнные
изображения на основе традиционныхобразов.
Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе
выполнения практической
2. Солярные знаки (декоративное Уметь объяснятьглубинные смыслы основных знаков
изображение и их условно- символов традиционного крестьянского прикладного
символический характер). искусства, отмечать их лаконично выразительную красоту.
Сравнивать, сопоставлять, анализироватьдекоративные
решения традиционных образов в орнаментах народной
вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них
многообразное варьирование трактовок.
Создавать выразительные декоративно обобщѐнные
изображения на основе традиционных образов.
Осваиватьнавыки декоративного
обобщения в процессе выполнения практической
3. Русская изба: единство конструкции и Понимать и объяснятьцелостность образного строя
декора традиционного крестьянского жилища, выраженного в его
трѐхчастной структуре и декоре.
Раскрывать символическое значение, содержательный смысл
знаков образов в декоративном убранстве избы.
Определять и характеризовать отдельные детали
декоративного убранства избы как проявление
конструктивной, декоративной и изобразительной
деятельности.
Находить общее и различное в образном строе
традиционного жилища разных народов.
Создавать эскизы декоративного убранства избы.
Осваивать принципы декоративного творчества.
4. Крестьянский дом как отражение уклада Сравнивать и называть конструктивные декоративные
крестьянской жизни и памятник элементы устройства жилой среды крестьянского дома.
архитектуры Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной
жилой среды.
Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у
разных народов, находить в них черты национального
своеобразия.
Создавать цветовую композицию внутреннего пространства
избы
5. Орнамент как основа декоративного Сравнивать, находитьобщее и
украшения. Виды орнамента. особенное в традиционных народных орнаментах
Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с
природой.
Понимать, что орнамент не только
украшение, но и носитель жизненно
важных смыслов.
Отмечать характерные черты, свойственные разным видам
орнамента.
Изображатьорнаментальные композиции разных видов.
Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с
13традицией
народного искусства
6. Стилизация и знаковый характер Сравнивать, находитьобщее и особенное в конструкции,
декоративного образа. Прялка. декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.
Рассуждатьо связях произведений крестьянского искусства с
природой.
Понимать, что декор не только украшение, но и носитель
жизненно важных смыслов.
Отмечатьхарактерные черты, свойственные народным
мастерам умельцам.
Изображать выразительную форму
предметов крестьянского быта и украшать еѐ.
Выстраиватьорнаментальную композицию в соответствии с
традицией народного искусства
7. Русская народная вышивка. Анализировать и пониматьособенности образного языка
народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок
традиционных образов.
Создавать самостоятельные варианты орнаментального
построения вышивки с опорой на народную традицию.
Использоватьтрадиционные для
вышивки сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного
обобщения.
Оцениватьсобственную художественную деятельность и
деятельность своих сверстников.
8. Орнаментальное построение вышивки с Анализировать и пониматьособенности образного языка
опорой на народные традиции народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок
традиционных образов.
Создавать самостоятельные варианты орнаментального
построения вышивки с опорой на народную традицию.
Выделятьвеличиной, выразительным контуром рисунка,
цветом, декором главный мотив (мать земля, древо жизни,
птица света и т. д.), дополняя
его орнаментальными поясами.
Использоватьтрадиционные для вышивки сочетания цветов.
Осваивать навыки декоративного обобщения.
Оценивать собственную художественную деятельность и
деятельность
своих сверстников с точки зрения вы
9. Национальные особенности русского Анализировать и понимать национальные особенности
орнамента и орнаментов других народов русского орнамента и орнаментов других народов России,
России разнообразие трактовок традиционных образов.
Создаватьсамостоятельные варианты орнаментальной
композиции с опорой на народную традицию.
Выделять величиной, выразительным контуром рисунка,
цветом, декором главный мотив, дополняя
его орнаментальными поясами.
Осваивать навыки декоративного обобщения.
Оцениватьсобственную художественную деятельность и
деятельность своих сверстников с точки зрения вы
Декор-человек, общество, время
10 Зачем людям украшения. Роль Характеризовать смысл декора не только как украшения, но
декоративного искусства в жизни прежде всего как социального знака, определяющего роль
древнего общества хозяина вещи (носителя, пользователя).
Выявлять и объяснять, в чѐм заключается связь содержания
с формой его воплощения в произведениях декоративно-
прикладного искусства.
Участвоватьв диалоге о том, зачем людям украшения, что
значит украсить вещь.
11 Праздничный народный костюм – Понимать и анализироватьобразный строй народного
целостный художественный образ праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.
14Соотноситьособенности декора женского праздничного
костюма с мировосприятием и мировоззрением наших
предков.
Объяснятьобщее и особенное в образах народной
праздничной одежды разных регионов России.
Осознаватьзначение традиционного праздничного костюма
как бесценного достояния культуры народа.
Создавать эскизы народного праздничного костюма, его
отдельных элементов на примере северорусского или
южнорусского костюмов, выражать в
форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты
национального свое
12. Праздничный народный костюм, Понимать и анализироватьобразный строй народного
головной убор. праздничного костюма, головного убора, давать ему
эстетическую оценку.
Соотноситьособенности декора женского праздничного
костюма, головного убора с мировосприятием и
мировоззрением наших предков.
Объяснятьобщее и особенное в образах народной
праздничной одежды разных регионов России.
Осознаватьзначение традиционного праздничного костюма,
головного убора как бесценного достояния культуры народа.
Создаватьэскизы народного праздничного костюма, его
отдельных элементов на примере северорусского или
южнорусского костюмов, выражать в форме, цветовом
решении, орнаментике костюма черты национального
своеобразия.
13. Обрядовые действия народного Характеризоватьпраздник как важное событие, как синтез
праздника, их символическое значение. всех видов творчества (изобразительного, музыкального,
устно-поэтического и т. д.).
Участвовать в художественной жизни класса, школы,
создавать атмосферу праздничного действа, живого общения
и красоты.
Разыгрыватьнародные песни, игровые сюжеты, участвовать
в обрядовых действах.
Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов,
народных мастеров, экспертов.
Находить общие черты в разных
произведениях народного (крестьянского) прикладного
искусства, отмечать в них единство конструктивной,
декоративной и изобразительной деятельности.
Понимать иобъяснять ценность уникального крестьянского
искусства как живой традиции, питающей живительными
соками современное декоративно-прикладное искусство.
14. Одежда «говорит» о человеке. Высказываться о многообразии форм и декора в одежде
Исторический костюм. народов разных стран и у людей разных сословий.
Участвовать в поисковой деятельности, в подборе
зрительного и познавательного материала по теме «Костюм
разных социальных групп в разных
странах».
Соотноситьобразный строй одежды с положением еѐ
владельца в обществе.
Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной
формах деятельности, связанной с созданием творческой
работы.
Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой
линий стилевое единство декоративного решения интерьера,
предметов быта и одежды
людей.
15. О чем рассказывают нам гербы и Понимать смысловое значение изобразительно-
эмблемы декоративных элементов в гербе родного города, в гербах
различных русских городов.
15Определять, называтьсимволические элементы герба и
использовать их при создании собственного проекта герба.
Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного,
декоративного и изобразительного элементов.
Создавать декоративную композицию герба (с учѐтом
интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы,
добиваясь лаконичности и
обобщѐнности изображения и цветового решения
16. Роль декоративного искусства в жизни Участвовать в итоговой игре-викторине с активным
человека и общества привлечением зрительного материала по декоративно-
прикладному искусству, в творческих
заданиях по обобщению изучаемого
материала.
Распознавать и систематизировать зрительный материал по
декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым
признакам.
Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.
Размышлять и вести диалог об особенностях
художественного языка классического декоративно-
прикладного искусства и его отличии от искусства народного
(крестьянского).
Использовать в речи новые худо
Связь времен в народном искусстве
17. Русские художественные промыслы Эмоционально воспринимать, выражать своѐ отношение,
давать эстетическую оценку произведениям русских
народных промыслов.
Соотносить особенности разных художественных
промыслов.
Осознаватьнерасторжимую связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов, единство формы
и декора в изделиях народных мастеров.
Распознавать и называть ведущие народные промыслы.
Создавать композицию росписи в процессе практической
творческой работы.
18. Древние образы в народных игрушках Размышлять, рассуждатьоб истоках возникновения
(Дымковская игрушка). современной народной игрушки.
Сравнивать, оцениватьформу, декор игрушек,
принадлежащих различным художественным промыслам.
Распознаватьиназыватьигрушки ведущих народных
художественных промыслов.
Осуществлятьсобственный художественный замысел,
связанный с созданием выразительной формы игрушки и
украшением еѐ декоративной росписью в традиции одного из
промыслов.
Овладеватьприѐмами создания выразительной формы в
опоре на народные традиции.
Осваиватьхарактерные для того или иного промысла
основные элементы народного орнамента и особенности
цветового строя
19. Древние образы в народных игрушках Размышлять, рассуждатьоб истоках возникновения
(Филимоновская игрушка). современной народной игрушки.
Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек,
принадлежащих различным художественным промыслам.
Распознавать и называтьигрушки ведущих народных
художественных промыслов.
Осуществлятьсобственный художественный замысел,
связанный с созданием выразительной формы игрушки и
украшением еѐ декоративной росписью в традиции одного из
промыслов.
Овладеватьприѐмами создания выразительной формы в
опоре на народные традиции.
Осваиватьхарактерные для того или иного промысла
16основные элементы народного орнамента и особенности
цветового строя
20. Композиционное, стилевое и цветовое Эмоционально воспринимать, выражать своѐ отношение,
единство в изделиях народных эстетическиоценивать произведения народных промыслов.
промыслов Выявлятькомпозиционное, стилевое и цветовое единство в
изделиях народных промыслов, определять характерные
особенности произведений народных промыслов.
Осваиватьосновные приѐмы кистевой росписи, овладевать
декоративными навыками.
Создавать композицию росписи в традиции народных
мастеров.
21. Искусство Гжели Эмоционально воспринимать, выражать своѐ отношение,
давать эстетическую оценку произведениям гжельской
керамики.
Сравниватьблагозвучное сочетание синего и белого в
природе и в произведениях Гжели.
Осознаватьнерасторжимую связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов, единство формы
и декора в изделиях гжельских мастеров
Осваивать приѐмы гжельского кистевого мазка — «мазка с
тенями».
Создаватькомпозицию росписи в процессе практической
творческой работы.
Городецкая роспись Эмоционально воспринимать, выражать своѐ отношение,
22. эстетическиоценивать произведения городецкого промысла.
Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях,
определять характерные особенности произведений
городецкого промысла.
Осваивать основные приѐмы кистевой росписи Городца,
овладевать декоративными навыками.
Создавать композицию росписи в традиции Городца
23 Хохлома Эмоционально воспринимать, выражать своѐ отношение,
эстетическиоценивать произведения Хохломы.
Иметь представлениео видах хохломской росписи
(«травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их.
Создавать композицию травной росписи в единстве с
формой, используя основные элементы травного узора
24. Жостово. Роспись по металлу. Эмоционально воспринимать, выражать своѐ отношение,
эстетическиоценивать произведения жостовского промысла
Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с
красотой цветущих лугов.
Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.
Осваивать основные приѐмы жостовского письма.
Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной
импровизационной манере в процессе выполнения
творческой работы.
25. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Выражатьсвоѐ личное отношение, эстетически оценивать
Тиснение и резьба по бересте изделия мастеров Русского Севера.
Объяснять, что значит единство материала, формы и декора
в берестяной и деревянной утвари.
Различать и называтьхарактерные особенности мезенской
деревянной росписи, еѐ ярко выраженную графическую
орнаментику.
Осваивать основные приемы росписи.
Создавать композицию росписи или еѐ фрагмент в традиции
мезенской росписи
26. Связь времен в народном искусстве Объяснять важность сохранения
традиционных художественных промыслов в современных
условиях.
Выявлятьобщее и особенное в
произведениях традиционных художественных промыслов.
Различать и называтьпроизведения ведущих центров
17народных художественных промыслов.
Участвоватьв отчѐте поисковых
групп, связанном со сбором и систематизацией
художественно познавательного материала.
Участвовать в презентации выставочных работ.
Анализироватьсвои творческие работы и работы своих
товарищей, созданные по теме «Связь времѐн в народном
искусстве»
Декоративное искусство в
современном мире
27. Современное выставочное искусство. Ориентироваться в широком разнообразии современного
декоративно-прикладного искусства, различать по
материалам, технике исполнения художественное стекло,
керамику, ковку,
литьѐ, гобелен и т. д.
Выявлять и называтьхарактерные особенности
современного декоративно-прикладного искусства.
Высказыватьсяпо поводу роли выразительных средств и
пластического языка материала в построении декоративного
образа.
Находить и определятьв произведениях декоративно-
прикладного искусства связь конструктивного,
декоративного и изобразительного видов деятельности, а
также неразрывное единство материала, формы и декора.
Использоватьв речи новые термины, связанные с
декоративно-прикладным искусством.
Объяснять отличия современного декоративно-прикладного
искусства от традиционного народного искусства.
28. Виды и материалы современного Ориентироватьсяв широком разнообразии современного
декоративно-прикладного искусства декоративно-прикладного искусства, различать по
материалам, технике исполнения художественное стекло,
керамику, ковку,
литьѐ, гобелен и т. д.
Выявлять и называтьхарактерные особенности
современного декоративно-прикладного искусства.
Высказыватьсяпо поводу роли выразительных средств и
пластического языка материала в построении декоративного
образа.
Находить и определятьв произведениях декоративно-
прикладного искусства связь конструктивного,
декоративного и изобразительного видов деятельности, а
также неразрывное единство материала, формы и декора.
Использоватьв речи новые термины, связанные с
декоративно-прикладным искусством.
Объяснять отличия современного декоративно-прикладного
искусства от традиционного народного искусства.
29. Ты сам – мастер. Разрабатывать, создаватьэскизы коллективных панно,
витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров
школы.
Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения в процессе
выполнения практической творческой
работы.
Владеть практическими навыками выразительного
использования формы, объѐма, цвета, фактуры и других
средств в процессе создания в конкретном материале
плоскостных или объѐмных декоративных композиций.
Собирать отдельно выполненные детали в более крупные
блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к
сложному».
Участвоватьв подготовке итоговой
выставки творческих работ.
18Вы также можете почитать
