ПРЕДИСЛОВИЕ - Национальный институт образования
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
ПРЕДИСЛОВИЕ
Календарно-тематическое планирование по всемирной истории и исто-
рии Беларуси разработано в соответствии с типовыми учебными планами
для учреждений общего среднего образования на 2018/2019 учебный год
А в т о р ы: и отвечает учебным программам для 8 класса (Сборник учебных программ
В. М. Воронович, С. А. Кудрявцева, Л. Н. Волоткович для VІІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания. — Минск : Нац. ин-т образования, 2018).
Планирование представлено в виде таблицы, в которой определены тема
урока, план ее изучения, количество часов на изучение каждой темы, указаны
познавательные цели изучения темы, приведены способы учебно-познава-
тельной деятельности, которые должны освоить учащиеся, учебные пособия,
по которым осуществляется обучение.
При подготовке к учебному занятию учителю необходимо определить
домашнее задание. При этом следует иметь в виду, что основной учебный
материал должен быть усвоен на уроке. Время выполнения и объем до-
машнего задания регламентируются СанПиН «Гигиенические требования
к устройству, содержанию и организации учебно-воспитательного процесса
общеобразовательных учреждений». Возможны также задания опережающего
характера. Необходимо заранее обратить внимание учащихся на подготовку
к урокам «Наш край» по истории Беларуси, к урокам, которые могут быть
посвящены проектной деятельности учащихся.
В процессе обучения истории рекомендуется активно использовать
информационно-коммуникативные технологии. При этом учителю важно
понимать их образовательные возможности и отчетливо осознавать границы
их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными
методиками. Учителю целесообразно обратить внимание на использова-
ние сервисов веб 2.0 (LearningApps, PuzzleCreation, Mindomo, MindMaps,
TimeLine, Calameo, Wordle, Tagxedo, Google Earth, GoogleMaps, Blogger,
Фабрика кроссвордов и др.) для подготовки и проведения уроков, а также
создания дидактических материалов, что позволит привлечь внимание уча-
щихся к предмету и заинтересовать их.
Сервисы веб 2.0 — это контент, создаваемый участниками (пользователь
может наполнять сеть новым содержанием, добавлять к сетевому контенту
статьи, фотографии, оставлять свои комментарии и т. д.). На современном
этапе учитель может планировать учебную деятельность таким образом,
чтобы учащиеся могли не только знакомиться с учебным содержанием, но
и сами выступать в роли активных создателей информационного контента.
На любом типе урока (введение нового материала, закрепление, обобщение,
контроль) грамотное использование сервисов веб 2.0 мотивирует учащихся
к активной деятельности, раскрытию творческого потенциала, коммуникации
и сотрудничеству.
Материал, представленный в пособии, носит рекомендательный характер.
3
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: XIX — начало XX в.
35 ч, в том числе 1 ч — резервное время
1. Всемирная история Нового времени, XIX — начало XX в. : учеб. пособие для 8 кл. учреждений общ. сред. образова-
ния с рус. яз. обучения / под ред. В. С. Кошелева. — Минск : Изд. центр БГУ, 2018.
2. Сусветная гісторыя Новага часу, XIX — пачатак XX ст. : вучэб. дапам. для 8 кл. устаноў агул. сярэд. адукацыі з бела-
рус. мовай навучання / пад рэд. У. С. Кошалева. — Мінск : Выд. цэнтр БДУ, 2018.
3. Атлас. Всемирная история Нового времени, XIX — начало XX в. 8 класс / В. С. Кошелев, В. Н. Темушев. — Минск :
Белкартография, 2008, 2014.
4. Атлас. Сусветная гісторыя Новага часу, XIX — пачатак ХХ ст. 8 клас / У. С. Кошалеў, В. М. Цемушаў. — Мінск :
Белкартаграфія, 2007.
5. Кошелев, В. С. История Нового времени в 9 классе : учеб.-метод. пособие для учителей / В. С. Кошелев, Н. В. Бай
дакова, С. А. Кудрявцева. — Минск : Народная асвета, 2014.
6. Контурные карты. Всемирная история Нового времени, XIX — начало XX в. 9 класс / В. С. Кошелев, В. Н. Темушев. —
Минск : Белкартография, 2009, 2010.
4
№ Характеристика основных
урока Тема урока, Коли видов и способов
и дата план изучения чество Цели изучения темы деятельности Домашнее задание
прове- нового материала часов (с рекомендуемыми
дения упражнениями)
1 2 3 4 5 6
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1 Введение. Мир 1 Учащиеся должны знать: Эвристическая беседа. Ра- § 1, зад. 1—5.
в XIX — начале - периодизацию истории Нового бота с «лентой времени». Индивидуальное
ХХ в. времени; Обозначить на «ленте вре- (на выбор): исполь-
1. Общая характе- - важнейшие события, явления мени» второй период Но- зуя дополнитель-
ристика второго и процессы истории стран мира вой истории. ную литературу
периода Нового в XIX — начале XX в.; Работа с таблицей «Рост и ресурсы сети Ин-
времени. - определения понятий: индуст населения Европы в XIX — тернет, выяснить,
2. Рост населения. риализация, модернизация; начале XX в.». как создавалась
Продолжение
1 2 3 4 5 6
3. Создание - важнейшие достижения науки Работа с исторической индустриальная
индустриальной и техники в XIX — начале XX в.; картой: показать границы цивилизация, при-
цивилизации. уметь: государств Западной Евро- чины колониально-
4. Колониальный - соотносить даты исторических пы, Америки, стран Восто- го раздела мира.
раздел мира событий с периодом истории ка, Азии и Африки в XIX — Начать составление
Нового времени; начале XX в. интерактивного
- показывать на исторической кар- Самостоятельная рабо- словаря или медиа
те границы государств в XIX — на- та: составление таблицы азбуки по истории
чале XX в., раздел мира; «Аграрная и индустриаль- второго периода
- выделять основные признаки ная цивилизация». Нового времени.
модернизации, индустриальной Работа с иллюстрацией Внести в него такие
цивилизации и формулировать «Паровые машины». понятия, как ры-
определения этих понятий; Дискуссия «Почему сло- нок, частная соб-
- характеризовать политическое ва “цена прогресса” звучат ственность, кон-
5
и социально-экономическое раз- так современно? Если это куренция, наемный
витие западноевропейской циви- предупреждение, то о чем? труд, стремление
лизации на основе текста учебного Если это призыв, то к че- к максимальной
пособия, иллюстративного мате- му?». прибыли
риала и фрагментов исторических По вопросу 4 необходимо
документов; определять отличие использовать интерактив-
индустриального общества от ную карту «Колониальный
аграрного; владеть навыками ра- раздел мира»
боты с историческими картинами,
картами, хронологическими и син-
хронистическими таблицами, схе-
мами структуры общества и т. п.
Раздел I. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА (11 ч)
2 Западная Европа 1 Учащиеся должны знать: Работа с иллюстрацией § 2, зад. 1—5.
в начале XIX в. - об установлении диктатуры На- Ж. О. Д. Энгра «Наполеон Заполнить таблицу
1. Установление ди полеона во Франции, наполеонов- на императорском троне». «Территориальные
ктатуры Наполео- ских войнах, Венском конгрессе; Работа с исторической изменения, уста-
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
на Бонапарта - определения понятий: буржуазная картой: показать страны, новленные Вен-
и Первая империя монархия, контрибуция, «венская подвергшиеся вторжению ским конгрессом».
во Франции. система»; армии Наполеона в 1805— Определить харак-
2. Наполеоновские - имена исторических деятелей, ре- 1814 гг.; места «битвы наро- тер этих измене-
войны. зультаты их деятельности; дов» под Лейпцигом, бит- ний.
3. Венский кон- уметь: вы при Ватерлоо (работа Индивидуальное
гресс. - соотносить даты исторических с иллюстрацией В. Сэдлера (на выбор): подго-
4. Создание Свя- событий во Франции с периодом «Битва при Ватерлоо»); ме товить сообщения
щенного союза истории Нового времени; ста ссылки Наполеона на в виде презентаций
- показывать на исторической кар- о. Эльба и Святой Елены. на темы: 1) «Исто-
те границы Франции и других го- Работа с таблицей «Круп- рический портрет
сударств Западной Европы XIX в., нейшие сражения в Европе Наполеона»;
места изученных исторических со- в 1800—1815 гг.»: запол- 2) «Наполеон-за
бытий; нить, сделать вывод о вли- конодатель».
6
- выделять основные признаки по- янии наполеоновских войн Работа по опреде-
нятий «венская система», моно- на европейскую историю. лению проблемати-
полия, экономический кризис, про- Работа с хронологией. ки, постановке це-
текционизм, нация, формулировать Рассказ о созыве Венско- лей, планированию
их определения; го конгресса (1815 г.), его этапов проектов
- характеризовать исторические решениях, создании Свя- (исследований) по
события, исторических деятелей, щенного союза и установ- разделу «Западная
политическое и социально-эконо- лении «венской системы» Европа в XIX —
мическое развитие Франции, госу- миропорядка. начале XX века:
дарств Западной Европы в XIX в.; Работа с иллюстрацией-ка- история в лицах»
- осуществлять сравнение напо- рикатурой XIX в. «Королев- (на выбор):
леоновских войн; выявлять общее ский пирог», картой: пока- - «Наполеон-зако-
и особенное, формулировать вы- зать территориальный раз- нодатель»;
воды; дел Западной Европы по - «Первая Всемир-
- давать оценку изученным исто- решению Венского кон- ная промышленная
Продолжение
1 2 3 4 5 6
рическим событиям, деятельности гресса: приращения стран- выставка в Лон-
исторических личностей победителей и потери по- доне»;
бежденных - «Быт и нравы раз-
ных социальных
слоев европейского
населения»;
- «Рождение кине-
матографа;
- «Французский,
немецкий, англий-
ский романтизм,
символизм в за-
падноевропейской
культуре в XIX —
7
начале XX в. Об-
щее и отличия»
3 Основные черты 1 Учащиеся должны знать: Работа со схемой «Про- § 3, зад. 1—6.
экономического - даты начала промышленной рево- мышленная революция»: Индивидуальное
развития. люции; определения исторических составить рассказ по плану. (на выбор): напи-
1. Промышленная понятий: капитализм, фабрика, Работа с картой: показать сать историческое
революция и ее по- аграрная революция, промышленная страны, вступившие на путь сочинение на тему
следствия. революция, частная собственность, индустриального развития «Цена прогресса»;
2. Технический прогресс, капиталистические эконо- раньше других, ответить на составить кросс-
прогресс в про- мические отношения, пролетариат, вопрос «Как это повлияло ворд по теме; под-
мышленности монополия, монополистический капи- на их положение в мире?»; готовить презента
и сельском хозяй- тализм (империализм); акционерные показать наиболее разви- цию «Первая Все-
стве. предприятия, корпорации, экономи- тые в промышленном от- мирная промыш-
3. Рост промыш- ческий кризис, протекционизм; клас- ношении страны Европы ленная выставка
ленных центров. сы общественные, эксплуатация; в XIX — начале ХХ в. в Лондоне»;
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
4. Изменения в со- - важнейшие достижения в медици- Работа с документом, с ил- создать инфогра-
циальной структуре не, физике, биологии, паровой дви- люстрациями К. Бирман- фику (плакат) ос-
европейского обще- гатель, двигатель внутреннего сгора- на «Машиностроительный новных научно-
ства. ния, электричество, кинематограф; завод Борзига в Берлине», технических до-
5. Переход от сво- уметь: «Лаборатория Юстуса фон стижений XIX в.
бодной конкурен- - показывать на исторической Либиха в Гессене» (соста- Подготовить ката-
ции к монополии карте наиболее развитые в про- вить список основных на- лог (электронный,
мышленном отношении страны учно-технических достиже- на бумажном но-
Европы в XIX — начале ХХ в., про- ний XIX в.). Использовать сителе) основных
мышленные центры этих стран; иллюстрацию о строи- высотных зданий
- выделять основные признаки тельстве в Нью-Йорке вы- на основе стально-
монополистического капитализма сотных зданий на основе го каркаса. В ката-
(империализма), буржуазной мо- стального каркаса. логе привести сле-
нархии и формулировать опреде-
8
Работа с диаграммой «Из дующие данные:
ления этих понятий; различать сво-
менения в социальной фото, краткое опи
бодную конкуренцию и монополии;
рассказывать о последствиях про- структуре общества»: сде- сание, место нахо
мышленной революции и развитии лать вывод о росте городов ждения, автор, год
монополистического капитализма; и городского населения. постройки
- характеризовать изобретения Самостоятельная работа
и открытия, способствующие тех- со схемой «Типы монопо-
ническому прогрессу в промышлен- лий».
ности и земледелии; изменения в со- Работа с иллюстрацией
циальной структуре европейского «Признаки империализма»
общества в XIX в.;
- осуществлять сравнение аграрной
и промышленной революций, эко-
номического, политического кри-
зиса; выявлять общее и особенное,
формулировать выводы
Продолжение
1 2 3 4 5 6
4 Великобритания 1 Учащиеся должны знать: Эвристическая беседа с опо § 4, зад. 1—6.
в XIX — начале - определения понятий: консти- рой на знания учащихся: Составить или за
XX в. туционная (парламентская) мо- «парламентское государ- кончить ЛСМ «Пар
1. Государственный нархия, буржуазная демократия, ство», «реформа», «колони- тии в Англии».
строй. партия политическая, либерализм, альная империя». Начать составле
2. Экономическое консерватизм, чартизм; Урок можно провести на ние сравнительной
развитие. - даты зарождения чартизма и тред- основе гексагонального таблицы «Внешняя
3. Внутренняя юнионизма; образования лейборист- метода обучения либо по политика Англии
и внешняя поли- ской партии; технологии многомерных и Франции» (цель,
тика. уметь: дидактических инстру- направления, хара
4. Рабочее движе- - рассказывать об экономическом ментов. Итогом самостоя- ктер, черты, раз
ние. Чартизм. Тред- развитии, государственном строе тельной групповой работы личия)».
юнионизм. Англии; учащихся под руководством Индивидуальное
учителя должно стать либо
9
5. Образование - характеризовать внутреннюю (на выбор): под-
составление гексов, либо
лейбористской и внешнюю политику, рабочее дви- готовить плакат
ЛСМ по вопросам темы.
партии жение в Англии, главные задачи При проведении традици- (лэпбук, кол-
внешней политики; раскрывать онного урока: работа с тек- лаж) о Людовике
условия жизни рабочих; объяснять стом, документом учебного XVIII, Луи Фи-
причины возникновения чартиз- пособия: охарактеризовать липпе или о ре-
ма и тред-юнионизма, образования роль железнодорожного волюционных со-
лейбористской партии; сравнивать сообщения в росте городов, бытиях Июльской
чартизм и тред-юнионизм с целью развитии промышленного революции 1830 г.,
выявления общего и особенного производства. революций 1848 г.,
в их деятельности; Составить схему «Государ- 4 сентября 1870 г.,
- владеть навыками работы с исто- ственный строй Англии», Парижской ком-
рическими документами, картина- ЛСМ — «Партии в Англии». муне
ми, схемами, таблицами; составлять Работа с картой «Британ-
рассказ по ним ская империя в 1900 г.»: по-
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
казать колониальные владе-
ния Англии, выявить основ-
ные направления экспансии,
сделать вывод о характере ее
внешней политики
5 Франция в XIX — 1 Учащиеся должны знать: Работа с картой: показать § 5, зад. 1—6.
начале XX в. - определения понятий: буржуазно- Эльзас и Лотарингию, вы- Закончить сравни-
1. Экономическое демократическая революция, рево- яснить их роль в экономике тельную таблицу
и политическое раз- люция 4 сентября 1870 г., Париж- Франции, основные центры «Внешняя полити-
витие. ская коммуна, Третья республика; промышленности. ка Англии и Фра
2. Революционные - даты Июльской революции 1830 г., Сообщение о революцион- нции» (цель, на
события: от Июль- революции 4 сентября 1870 г., Па ных событиях во Франции правл ения экс
ской революции рижской коммуны; существования и создании Третьей респуб пансии, характер,
1830 г. к революции Третьей республики; лики. общие черты, раз-
10
4 сентября 1870 г. - имена исторических деятелей, ре- Работа с фото (карикатура- личия).
3. Третья республи- зультаты их деятельности; ми, коллажем) Карла X, Луи Индивидуальное
ка в 1870—1918 гг. уметь: Филиппа, Луи Наполеона (на выбор): подго-
4. Внутренняя - показывать на карте промышлен- Бонапарта, картинами «Рево- товить сообщения
и внешняя поли- ные центры Франции, направления люция 1848 г.», «Парижская (презентации) о ре
тика ее экспансионистской политики; коммуна»: составлять рас- волюциях 1848—
- выделять основные признаки моно- сказ по ним, уметь отвечать 1849 гг. в Европе
полистического капитализма (импе- на вопросы, самостоятельно (Германия, Италия,
риализма), буржуазной монархии, составлять вопросы к ним, Австрийская импе-
формулировать их определения; делать выводы. рия)
различать свободную конкуренцию Составление таблицы «Ре-
и монополии; рассказывать о по- спублики и империи во Фран-
следствиях промышленной револю- ции» (год основания, назва-
ции и развитии монополистического ние, основные направления
капитализма во Франции; экономической, внутренней
- характеризовать экономическое и внешней политики).
и политическое развитие Франции; Выписать в тетрадь годы об-
Продолжение
1 2 3 4 5 6
внешнюю политику; рабочее, социа- разования Рабочей партии
листическое движение; определять Франции, Объединенной со-
причины, характер и результаты циалистической партии.
революций 1830 г., 1848—1849 гг., Работа с картой: показать
1870 г.; сравнивать их, определять главные направления экс-
общее, отличия и особенности, вы- пансионистской политики
ражать свое отношение к ним; Франции.
- сравнивать развитие рабочего Работа в группах с текстом:
и социалистического движения во заполнение сравнительной
Франции и в Англии; таблицы «Внешняя поли-
- давать оценку внешней политике тика Англии и Франции»
Франции на основе текста, иллю- (цель, направления, харак-
стративного материала и фрагмен- тер, общие черты, различия)
тов хрестоматии
11
6 Европейские рево- 1 Учащиеся должны знать: Урок можно провести на § 6, зад. 1—6.
люции 1848—1849 гг. - определения исторических по- основе гексагонального Составить ленту
и их итоги. нятий: буржуазная демократия, метода: группы готовят времени, отметить
1. Причины, харак- либерализм, консерватизм, нацио- гексы по причинам, ха- на ней важней-
тер, движущие силы нализм, нация; рактеру, движущим силам, шие революцион-
и особенности рево- - даты революций 1848—1849 гг. во основным событиям рево- ные события во
люций. Франции, Германии, Италии и Ав- люций в Италии, Австрий- Франции, Италии,
2. Основные собы- стрийской империи; ской империи, Германии. Австрийской им-
тия революций во уметь: Работа с картой «Револю- перии, Германии
Франции, Герма- синхронизировать исторические ции 1848—1849 гг. в стра- (возможно, с по-
нии, Австрийской события во Франции, Германии, нах Западной Европы»: по- мощью сервисов
империи и Италии. Италии и Австрийской империи; казать страны, в которых веб 2.0).
3. Итоги революций раскрывать причинно-следствен- произошли буржуазно- Индивидуальное
ные связи между революционны- демократические револю- (на выбор): подго-
ми событиями в странах Западной ции, их основные центры. товить сообщения
Европы; характеризовать, сравни- об О. фон Бисмар-
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
вать революции, выявлять общее Работа с иллюстрациями: ке, Вильгельме I
и особенное, формулировать вы- Дж. Гарибальди, Дж. Мадзи-
воды; выражать свое отношение ни, «Национальная гвардия
к революционным событиям во на пл. Вены», «На барри-
Франции, Германии, Италии и Ав- кадах Берлина» по методу
стрийской империи; владеть навы- мультисенсорного анализа.
ками работы с историческими кар- Заполнение сравнительной
тинами, картами, таблицами и т. п. таблицы «Революции 1848—
1849 гг. в странах Западной
Европы» (по памятке)
7 Германия во второй 1 Учащиеся должны знать: Работа по группам: 1-я — § 7, зад. 1—7.
половине XIX — на- - определения исторических понятий: об объединении Германии и Закончить ЛСМ
чале XX в. милитаризация экономики, монопо- провозглашении Германской (карты памяти,
12
1. Объединение Гер- листический капитализм (импери- империи, 2-я — об эконо- схемы) по те-
мании и провозгла- ализм), конституционная (парла- мическом развитии, 3-я — ме «Германия во
шение Германской ментская) монархия, буржуазная о политическом строе, 4-я — второй полови-
империи. демократия, социал-демократизм; о внутренней и внешней по- не XIX — начале
2. Государственный - даты франко-прусской войны, литике Германии. XX в.».
строй. создания Германского союза, объ- Работа с картой «Герман- Индивидуальное
3. Экономическое единения Германии, образования ский союз 1866». (на выбор): под-
развитие. Германской империи; Работа с иллюстрация- готовить сообще
4. Внутренняя - имена О. фон Бисмарка, Вильгель- ми «О. Бисмарк», «Виль- ние (презентацию)
и внешняя поли- ма I, результаты их деятельности; гельм I», «Провозглашение о К. Марксе, Ф. Эн
тика уметь: Германской империи» (срав- гельсе
- показывать на карте германские нительный, мультисенсор-
государства, Германский союз, Гер- ный анализ, метод двойного
манскую империю; наложения, составление рас-
- синхронизировать исторические со- сказа по картине и др.).
бытия, которые происходили в Гер- Работа с текстом учебного
мании и других странах Западной пособия: составление схемы
Европы; «Политический строй Герма-
Продолжение
1 2 3 4 5 6
- раскрывать причинно-следст нии»: найти общее с другими
венные связи между событиями странами, выявить отличия
в Германии: франко-прусская вой германской политической
на → объединение Германии → про- системы и государственного
возглашение Германской империи; строя, управления.
- характеризовать экономическое Работа с документами (по
развитие, политический строй, вну- усмотрению учителя): опре-
треннюю и внешнюю политику Гер- делить причины появления
мании; рабочего и социал-демокра-
- сравнивать процессы объедине- тического движения в Гер-
ния в Германии и Италии с целью мании, выписать в тетрадь
выявления общего и особенного; годы образования социали-
составлять план сравнения и делать стической рабочей, социал-
выводы; демократической партий Гер-
13
- выражать свое отношение к объ- мании. Составление логико-
единению Германии, историческим смысловой модели (карты
личностям, которые этому способ- памяти, схемы) по теме «Гер-
ствовали мания во второй половине
XIX — начале XX в.»
8 Международное ра- 1 Учащиеся должны знать: Эвристическая беседа § 8, зад. 3, 4, 7; про-
бочее и социалисти- - определения исторических поня- с опорой на знания уча- анализировать таб-
ческое движение во тий: социал-демократизм, марксизм, щихся. лицы в конце па-
второй половине классы общественные, эксплуатация, По первому вопросу темы — раграфа, сделать
XIX — начале XX в. Международное товарищество рабо- выполнение задания 2; со- выводы.
Используя допол-
1. Возникновение чих (Интернационал); общения учащихся. Изуче- нительные источ-
марксизма. - даты создания рабочих и социа- ние нового материала учи- ники информации,
2. I и II Интернаци- листических партий, I и II Интер- тель может организовать Интернет, в том чи
оналы. националов; по технологии развития сле сервисы веб 2.0,
- имена К. А. Сен-Симона, О. Блан- критического мышления. составить список
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
3. Течения в рабочем ки, К. Маркса, Ф. Энгельса, Э. Берн Самостоятельная работа (плакат, карту) го
и социалистическом штейна; в группах с текстом учебного родов, в которых
движении. уметь: пособия, документами хре- установлены самые
4. Завоевания рабо- - определять содержание программ стоматии — «Устав междуна- известные памятни-
чего класса рабочих и социалистических партий, родного товарищества рабо- ки К. Марксу; объ-
марксизма; чих (1864 г.)», «Резолюция яснить, почему они
- синхронизировать события в раз- Брюссельского конгресса до сих пор являются
витии рабочего и социалистического (1868 г.)», К. Маркс, «II Ин- местом историче-
движения в странах Западной Ев- тернационал», программами ской памяти.
ропы; рабочих и социалистических Индивидуальное
- раскрывать причинно-следствен- партий и движений. По ито- (на выбор): 1) под
ные связи: эксплуатация пролета- гам — заполнение таблиц: готовиться к груп-
риата → возникновение марксизма «Течения в рабочем и соци- повым проектам:
→ течения в рабочем, социалисти- алистическом движении», «Развитие обра-
14
ческом движении → создание I и II «I и II Интернационалы», зования и науки,
Интернационалов; «Знаю — Узнал — Хочу уз- техники, средств
- характеризовать, сравнивать нать». связи, машиностро-
марксизм, течения в рабочем и со- Работа с иллюстрациями ения, транспорта,
циалистическом движении, I и II Ин («К. Маркс и Ф. Энгельс», кинематографа»,
тернационалы с целью выявления «Открытие I Интернацио- используя допол-
общего и особенного; нала», М. Бакунин, Э. Берн- нительные источ-
- составлять план сравнения и де- штейн) различными метода- ники информации,
лать выводы; ми визуализации учебного сервисы веб 2.0;
- выражать свое отношение к заво- материала. 2) «Французский,
еваниям рабочего класса, истори- Составление синквейнов немецкий, англий-
ческим личностям, которые этому об исторических личностях, ский романтизм,
способствовали внесших вклад в борьбу ра- символизм в за-
бочего класса за свои права падноевропейской
культуре в XIX —
начале XX в. Об-
щее и отличия»
Продолжение
1 2 3 4 5 6
9 Образование, на- 1 Учащиеся должны знать: Сообщения-проекты: раз- § 9, зад. 1—5.
ука и техника. - определение исторического поня- витие образования и науки, Индивидуальное
1. Развитие образо- тия научная картина мира; техники, средств связи, ма- (на выбор): 1) соз-
вания. - имена исторических, научных шиностроения, транспорта, дать справочник
2. Наука и формиро- и культурных деятелей Западной кинематографа, изменения (можно электрон-
вание новой карти- Европы в XIX — начале XX в., ре- в образе жизни людей. ный) ведущих пред
ны мира. зультаты их деятельности; В конце занятия учащиеся ставителей фран
3. Переворот в тех- - важнейшие достижения в меди- могут начать заполнение цузского, англий
нике и развитие цине, физике, биологии, средствах (заполнить) таблицы «На- ского, немецкого
транспорта. связи, электричестве, развитии учные открытия и изобре- романтизма, сим-
4. Связь науки транспорта, кинематографе; тения XIX — начала XX в. волизма, реализ-
с практикой. уметь: и их практическое исполь- ма, декаданса, либо
5. Средства связи. - давать описание, характеризо- зование» с помощью до- каталог их произ-
15
6. Кинематограф. вать и оценивать исторические полнительных источников ведений, либо вир-
7. Изменения в об- открытия и достижения западно- информации. туальную экспози-
разе жизни людей европейской цивилизации на основе Сделать коллаж о связи на- цию, посвященную
текста учебного пособия, иллюстра- уки с практикой и их влия- их творчеству;
тивного материала и фрагментов нии на изменения в образе 2) подобрать (в том
исторических документов; жизни людей или кластер числе с помощью
- осуществлять сравнение изучен- (электронный справочник, сети Интернет) сти-
ных открытий и достижений; вы- иллюстративный ряд) вы- хи поэтов-роман
являть общее и особенное, форму- дающихся европейских тиков, реалистов,
лировать выводы; ученых в области физики, символистов, де-
- выражать свое отношение к изу- химии, биологии, механики, кадентов (по выбо
ченным открытиям и достижениям средств связи, машиностро- ру) и подготовить-
материальной и духовной культу- ения, транспорта, кинема- ся к прочтению по-
ры, историческим личностям, кото- тографа и других отраслей н равившихся из
рые этому способствовали науки и техники, отразить них перед одно-
их влияние на жизнь людей классниками;
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
3) мини-проект
о Г. Аполлинере
и его творчестве
как выходце и уро-
женце Беларуси
10 Художественная 1 Учащиеся должны знать: Вариант 1. «Литературная § 10, зад. 1—5; зад.
литература. - определение исторических поня- гостиная» или «Литератур- для коллективно-
1. Романтизм тий: романтизм, реализм, декаданс; ное кафе». го проекта.
(В. Гюго, - имена культурных деятелей За- Вариант 2. Сообщения уча- Начать заполнять
Дж. Г. Байрон, падной Европы во второй период щихся с подготовленными таблицу «Разви-
П. Б. Шел Нового времени, результаты их презентациями по вопро- тие мировой науки
ли, В. Скотт, деятельности; сам темы либо виртуальная и культуры в XIX —
Э. Т. А. Гофман, - памятники литературы XIX — на- экспозиция, посвященная начале XX в.».
16
Г. Гейне). чала XX в.; творчеству выдающихся Индивидуальное
2. Реализм (Стен- уметь: представителей романтиз- (на выбор): 1) ис-
даль, О. де Бальзак, - синхронизировать развитие ма, реализма, декаданса. пользуя дополни-
Ч. Диккенс, Р. Ки- различных направлений и тече- Мини-проект о Г. Аполли- тельные источники
плинг). ний в художественной литера- нере и его творчестве. информации, в том
3. Декаданс туре в странах Западной Европы Вариант 3. Проект «Фран- числе Интернет,
в XIX — начале XX в.; цузский, немецкий, ан- создать виртуаль-
- характеризовать исторические глийский романтизм, сим- ную экспозицию,
явления, исторических деятелей, волизм, реализм, декаданс посвященную
памятники культуры западноевро- в западноевропейской творчеству выда-
пейской цивилизации XIX — начала культуре в XIX — начале ющихся художни-
XX в. на основе текста учебного по- XX в. Общее и отличия». ков, представите-
собия, иллюстративного материала Работа с документами хре- лей романтизма,
и фрагментов исторических доку- стоматии, иллюстратив- реализма, симво-
ментов; ным материалом (портреты лизма, импрессио-
Продолжение
1 2 3 4 5 6
- осуществлять сравнение роман- Дж. Байрона, В. Скотта, низма и постим
тизма, реализма, символизма, дека- Гофмана, Г. Гейне, О. Баль- прессионизма;
данса по самостоятельно выбранным зака, Ч. Диккенса, Ш. Бод- 2) создать на ка-
критериям; выявлять общее и осо- лера, А. Рембо, П. Верлена, нале YouТube под-
бенное, формулировать выводы; Г. Аполлинера, Р. Киплин- борку музыкаль-
- определять художественный га); прослушивание сти- ных фрагментов
стиль по произведению; давать опи- хов поэтов-романтиков, эпохи
сание памятников литературы на реалистов, символистов,
основе текста и иллюстративного декадентов. Использовать
материала; межпредметные связи
- давать оценку деятельности исто- с учебными предметами
рических личностей, достижениям «Русская литература»,
духовной культуры «Искусство»
17
11 Живопись, архи- 1 Учащиеся должны знать: Вариант 1. Виртуальная § 11, зад. 1—7.
тектура, музыка. - определения исторических поня экскурсия (экспозиция) Продолжить за-
1. Романтизм и ре- тий: романтизм, реализм, импрес- по творчеству художников, полнение таблицы
ализм в живописи сионизм, символизм, неоклассицизм, представителей романтизма, «Развитие миро-
(Ф. Гойя, Э. Де- модерн; реализма, символизма, им вой науки и куль-
лакруа, Дж. Кон- - имена деятелей культуры За- прессионизма, постимпрес- туры в XIX — на-
стебль, Г. Курбе падной Европы во второй период сионизма (Ф. Гойя, Э. Де чале XX в.».
и Ж. Милле). Нового времени, результаты их лакруа, Г. Курбе и Ж. Милле; Создать карту
2. Импрессионизм деятельности; О. Ренуар, К. Моне, Э. Дега, музеев мира (воз-
и постимпрессио- - важнейшие памятники искусства В. Ван Гог, П. Сезанн, П. Го- можно с помощью
низм (О. Ренуар, XIX — начала XX в.; ген, О. Роден). Прослуши- сервисов веб 2.0),
К. Моне, Э. Дега, уметь: вание музыкальных фраг- в которых хранят-
В. Ван Гог). - показывать на исторической кар- ментов эпохи, подобранных ся лучшие произ-
3. Архитектура. те места нахождения памятников с помощью канала YouТube. ведения худож-
4. Музыка культуры и искусства, их творцов Вариант 2. Проект «Фран- ников изучаемого
в странах Западной Европы XIX — цузский, немецкий, анг периода: XIX —
начала XX в.; лийский романтизм, реа- начало XX в.
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
- выделять основные признаки ро- лизм, импрессионизм в за- Повторить § 1—11;
мантизма, импрессионизма, сим- падноевропейской культу- подготовиться
волизма; ре в XIX — начале XX в.: к уроку обобще-
- характеризовать художественные живопись, архитектура, ния знаний по
направления западноевропейской музыка. Общее и отличия». разделу «Запад-
цивилизации в XIX — начале XX в., Вариант 3. Определяется ная Европа»
деятелей искусства, их произведения; учителем самостоятельно.
- осуществлять сравнение худо- Продолжить заполнение
жественных направлений по само- таблицы «Развитие ми-
стоятельно выбранным критериям; ровой науки и культуры
выявлять общее и особенное, фор- в XIX — начале XX в.»
мулировать выводы;
- определять художественный
18
стиль по описанию или изображе-
нию картины, архитектурного зда-
ния; давать описание памятников
культуры на основе текста и иллю-
стративного материала;
- давать оценку деятельности исто-
рических личностей, достижениям
материальной и духовной культуры
XIX — начала XX в.
12 Урок обобщения 1 Учащиеся должны знать: Вариант 1. Повторить § 1—
- определения исторических поня- Самостоятельная работа 11; подготовиться
тий; даты основных исторических по обобщающим вопросам к контролю знаний
событий второго периода истории и заданиям к разделу «За- по разделу «Запад-
Нового времени; основные процессы падная Европа» учебного ная Европа».
и явления, происходившие в изуча- пособия. Индивидуальное
емый период; (на выбор):
Продолжение
1 2 3 4 5 6
уметь: Вариант 2. подготовить:
- синхронизировать исторические Защита проектов 1) рассказы о жиз-
события в европейских странах; ни пионеров, ра-
- показывать на исторической кар- бов на плантаци-
те места изученных исторических ях, старателей на
событий; золотых приис-
- давать определения основным ках, иммигрантов,
понятиям изученного раздела; плантаторов;
- характеризовать события и яв- 2) буклет (плакат,
ления, исторических деятелей, па- коллаж) о рабстве
мятники культуры, политическое в Америке, «золо-
и социально-экономическое раз- той лихорадке»,
витие западноевропейских стран развитии Севера
19
в изученный период; и Юга;
- определять художественный стиль 3) сообщение о по
по описанию или изображению кар- ложении рабов на
тины, архитектурного здания; да- основе прочитан-
вать описание памятников культуры, ной книги Г. Би-
оценку изученным событиям и явле- чер-Стоу «Хижи-
ниям, деятельности исторических на дяди Тома» (по
личностей, достижениям материаль- выбору)
ной и духовной культуры
Раздел II. СТРАНЫ СЕВЕРНОЙ И ЮЖНОЙ АМЕРИКИ (4 ч)
13 США в первой по- 1 Учащиеся должны знать: Контроль знаний учащих- § 12, зад. 1—6.
ловине XIX в. - важнейшие события истории ся по разделу «Западная Индивидуальное
1. Рост населения США в XIX — начале XX в.; Европа». (на выбор): 1) ра-
и расширение тер- - даты завоевания Дикого Запада, Вариант 1. Выполнение бота по определе-
ритории США. движения за отмену рабства; учащимися проверочной нию проблематики,
- определения понятий: иммиграция, работы. постановке целей,
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
2. Завоевание Дико- конфедерация, дискриминация; Вариант 2. Устный опрос. планированию эта
го Запада. - имена Т. Джефферсона, А. Лин- Работа с картой «Рост тер- пов проектов (ис-
3. Север и Юг — два кольна, Д. Брауна, результаты их ритории США к 1860-м гг.»: следований) по
пути развития. деятельности; заполнить таблицу «Рост разделу II:
4. Фермерское уметь: территории США», ис- - «Конституция
и плантационное - синхронизировать исторические пользуя текст учебного и герб США — на-
хозяйства. события в США и европейских го- пособия. циональные сим-
5. Движение за от- сударствах в XIX — начале XX в.; Сообщения учащихся о пи- волы или государ-
мену рабства - показывать на исторической кар- онерах, освоении Дикого ственный завет?»;
те США, Север и Юг Америки, ме- Запада, «золотой лихорад- - «Особенности
ста изученных исторических собы- ке», старателях на золо- промышленного пе-
тий; тых приисках, иммигран- реворота в США»;
- «Личность в ис
- выделять основные признаки фер- тах-переселенцах и ввозе
тории: Авраам Лин
20
мерского хозяйства, плантацион- в Америку «черного золо- кольн (Симон Бо
ного хозяйства, формулировать их та» — рабов, вытеснении ливар)»;
определения; индейцев в резервации и их - «Положение ко-
- характеризовать исторические борьбе за свои исконные ренного населения
события и явления, исторических территории, о развитии Латинской Амери
деятелей, политическое и социаль- Севера и Юга; заполнение ки в конце XIX —
но-экономическое развитие США сравнительной таблицы начале XX в.»;
в XIX — начале XX в.; «Фермерское и плантаци- - «Загадочный
- осуществлять сравнение систем онное хозяйство». Уолт Уитмен —
хозяйствования на Севере и Юге Работа с документами хре- поэт, пророк,
США по самостоятельно выбран- стоматии «Г. Бичер-Стоу мечтатель?»;
ным критериям; выявлять общее о невольничем бараке»; 2) подготовить
и особенное, формулировать вы- о суде Линча. буклет, плакат,
воды; Сообщения о движении або- коллаж об А. Лин-
- устанавливать и объяснять при- лиционистов, о Т. Джеф- кольне, Р. Э. Ли,
чинно-следственные связи: разли- ферсоне, Д. Брауне: выра- У. С. Гранте,
Продолжение
1 2 3 4 5 6
чия в экономическом развитии Севе- з ить свое отношение к раб- Дж. Монро (по вы-
ра и Юга США → Гражданская вой- ству и линчеванию негров, бору);
на в США на основе анализа текста, к личностям Т. Джеффер- 3) сообщение о вой-
иллюстративного и документаль- сона, Д. Брауна не Севера и Юга
ного материала; с использованием
- давать оценку изученным исто- фрагмента к/ф
рическим событиям и явлениям, «Унесенные ве-
деятельности исторических лично- тром» по роману
стей США во второй период Ново М. Митчелл (по
го времени выбору).
Подготовить бук-
трейлер о книге
Г. Бичер-Стоу «Хи-
жина дяди Тома»
21
14 Превращение 1 Учащиеся должны знать: Работа с текстом: установ- § 13, зад. 1—6.
США в мировую - события Гражданской войны в США ление и объяснение при- Закончить запол-
державу. и ее дату; чинно-следственной связи: нение таблицы
1. Гражданская вой- - определения понятий: иммиграция, различия в экономическом (если не успели
на и ее итоги. конфедерация, дискриминация; развитии Севера и Юга на уроке) «Граж-
2. Экономическое - имена А. Линкольна, У. С. Гранта, США → Гражданская война данская война» по
и политическое раз- Р. Э. Ли, Дж. Монро, результаты их в США на основе анализа критериям (при-
витие США после деятельности; текста, иллюстративного чины, расстанов-
Гражданской войны. уметь: и документального мате- ка сил, военные
3. Внешняя полити- - синхронизировать исторические риала. сражения, итоги,
ка США события в США и европейских го- Работа с картой «Граждан- последствия, зна-
сударствах в XIX — начале XX в.; ская война в США»: пока- чение).
- показывать на исторической кар- зать основные направления Индивидуальное
те США, Северные и Южные шта- военных действий, круп- (на выбор): подго-
ты Америки, места изученных исто- ных военных сражений. товить сообщения
рических событий; Сообщение об А. Линколь- (презентации):
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
- характеризовать исторические не («Отрывок из письма 1) о жизни и твор-
события и явления, исторических А. Линкольна», или доку- честве Г. Лонгфе
деятелей, политическое и социаль- мент хрестоматии, или кол- лло и Ф. Купера;
но-экономическое развитие США, лективный проект «Лич- Г. Бичер-Стоу,
их внешнюю политику в XIX — на- ность в истории: Авраам М. Твена, Б. Гар-
чале XX в.; Линкольн»), У. С. Гранте, та, Дж. Лондона,
- осуществлять сравнение системы Р. Э. Ли с использованием Т. Драйзера;
хозяйствования на Севере и Юге иллюстраций учебного по- 2) об американ-
США по самостоятельно выбран- собия. ской живописи;
ным критериям; выявлять общее Просмотр фрагмента к/ф архитектуре (по
«Унесенные ветром» по
и особенное, формулировать вы- выбору);
роману М. Митчелл, отве-
воды; тить на вопросы, составить 3) коллективный
- устанавливать и объяснять при- синквейн. проект «Загадоч-
22
чинно-следственные связи: раз- Заполнение таблицы «Граж- ный Уолт Уит-
личия в экономическом развитии данская война» по критери- мен — поэт, про-
Севера и Юга США → Гражданская ям (причины, расстановка рок, мечтатель?»;
война в США → Акт о гомстедах → сил, военные сражения, ито- 4) составить элек-
Прокламация об освобождении ра- ги, последствия, значение). тронный справоч-
бов на основе анализа текста, ил- Работа с документами хре- ник (коллаж, кла-
люстративного и документального стоматии: Акт о гомстедах, стер) по амери-
материала; Прокламация об освобож- канской культуре
- давать оценку изученным исто- дении рабов; «Оконча- XIX — начала XX в.
рическим событиям и явлениям, ние Гражданской войны»,
деятельности исторических лич- «Ф. Энгельс о Гражданской
ностей США в изучаемый период войне в США».
Сообщение о Дж. Монро;
работа с содержанием ло-
зунгов «Америка для аме-
Продолжение
1 2 3 4 5 6
риканцев», «Америка для
США»: ответить, в чем их
отличие.
Работа с картой: показать
направления внешнеполи-
тической экспансии США
и захваченные ими терри-
тории Кубы, Пуэрто-Рико
и Филиппин
15 Американская ли- 1 Учащиеся должны знать: Вариант 1. § 14, зад. 1—6.
тература и искус- - имена важнейших исторических Сообщения (презентации) Заполнение та-
ство. и культурных деятелей Северной учащихся: 1) о жизни блицы (электрон-
1. Американский ро- Америки, результаты их деятель- и творчестве Г. Лонгфелло ного справочника)
23
мантизм и его осо- ности; и Ф. Купера, Г. Бичер-Стоу, «Развитие миро-
бенности (Г. Лонг- уметь: М. Твена, Б. Гарта, Дж. Лон- вой науки и культу-
фелло и Ф. Купер). - характеризовать исторических дона, Т. Драйзера; ры в XIX — начале
2. Американский реа- деятелей и деятелей культуры, 2) об американской жи- XX в.»: внести дан-
лизм (Г. Бичер-Стоу, культурное развитие США в XIX — вописи, архитектуре с ис- ные об американ-
М. Твен, Дж. Лондон начале XX в. на основе текста учеб- пользованием электронно- ской культуре и ее
и др.). ного пособия, иллюстративного го иллюстративного ряда. представителях.
3. Живопись. материала и фрагментов истори- Презентация результатов Индивидуальное
4. Архитектура ческих документов; учебного исследования (на выбор): подго-
- осуществлять сравнение амери- «Загадочный Уолт Уит- товиться к презен-
канского романтизма и реализма по мен — поэт, пророк, меч- тации результатов
самостоятельно выбранным крите- татель?». учебных исследо-
риям; выявлять общее и особенное, Вариант 2. ваний и мини-про-
формулировать выводы; Защита коллективного ис- ектов: «Личность
- давать оценку изученным исто- следовательского проекта. в истории: Симон
рическим явлениям, деятельности Боливар (М. Идаль-
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
исторических личностей и предста- Вариант 3. го, Х. Марти)» —
вителей культуры США во второй Составление ментальной коллективный ми
период Нового времени карты (кластера) по аме- ни-проект;
риканской культуре XIX — «Положение ко-
начала XX в. и ее выдаю- ренного населения
щимся представителям. Латинской Амери-
Заполнение таблицы ки в конце XIX —
«Развитие мировой науки начале XX в.»;
и культуры в XIX — нача- «И. Домейко и его
ле XX в.»: внести данные роль в истории
об американской культуре Чили»
и ее представителях
16 Латинская Амери- 1 Учащиеся должны знать: Презентация мини-проек- § 15, зад. 1—7.
24
ка. - важнейшие события истории та: «Личность в истории: Продолжить за-
1. Война за незави- стран Южной Америки — война за Симон Боливар (М. Идаль- полнение табли-
симость испанских независимость испанских колоний, го, Х. Марти)». цы (электронно-
колоний (1810— революция в Мексике и их даты; Работа с картой «Образо- го справочника)
1826 гг.) и ее итоги. - определения понятий: иммиграция, вание независимых госу- «Развитие миро-
2. Экономическое дискриминация; дарств в Латинской Аме- вой науки и куль-
и политическое раз- - имена важнейших исторических рике». туры в XIX — на-
витие самостоятель- деятелей, деятелей культуры Юж- Используя текст, иллюс чале XX в.»: внести
ных латиноамери- ной Америки, результаты их дея- тративный материал, со- данные о латино-
канских республик. тельности; ставить развернутый план американской куль-
3. Революция в Ме- - важнейшие достижения культуры, на тему «Революции в ис- туре и ее ярких
ксике (1910— науки и техники в странах Латин- панских и португальских представителях.
1917 гг.). ской Америки в XIX — начале XX в.; колониях Латинской Аме- Индивидуальное
4. Развитие латино- уметь: рики». (на выбор): под-
американской куль- - синхронизировать исторические Сравнить последствия войн готовить мини-
туры события, которые происходили за независимость испанских проект «1812 г. —
Продолжение
1 2 3 4 5 6
в США, странах Латинской Аме- и английских колоний великий год Рос-
рики и европейских государствах; (в виде таблицы по само- сии?!»;
- показывать на исторической кар- стоятельно выбранным часть коллектив-
те государства Южной Америки, критериям). ного мини-про-
места изученных исторических Презентация учебного ис- екта «Русские са-
событий; следования «Положение модержцы XIX в.
- выделять основные признаки фер- коренного населения Ла- (Александр I, Ни-
мерского хозяйства, плантационно- тинской Америки в конце колай I)»
го хозяйства, национальной культу- XIX — начале XX в.».
ры и формулировать определения Составление плана ответа:
этих понятий; «Экономическое и полити-
- характеризовать исторические ческое развитие самостоя-
события и явления, деятелей, па- тельных латиноамерикан-
25
мятники культуры, политическое ских республик».
и социально-экономическое раз- Презентация учебного ис-
витие стран Северной и Южной следования: «И. Домейко
Америки; и его роль в истории Чили»
- осуществлять сравнение систем
хозяйствования в Северной и Юж-
ной Америке по самостоятельно
выбранным критериям; выявлять
общее и особенное, формулировать
выводы;
- устанавливать и объяснять при-
чинно-следственные связи: по-
литика Испании и Португалии по
отношению к своим колониям в Ла-
тинской Америке → борьба колоний
за независимость;
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
- давать оценку изученным со-
бытиям, деятельности личностей,
достижениям материальной и ду-
ховной культуры стран Латинской
Америки
Раздел III. РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО И СЛАВЯНСКИЕ СТРАНЫ (9 ч)
17 Россия в первой по- 1 Учащиеся должны знать: Работа с текстом, иллюстра- § 16, зад. 1—5.
ловине XIX в. - важнейшие события истории Рос- циями и картой; возможны Заполнить табли-
1. Общественный сии в XIX — начале XX в. и их да- сообщения или учебные цу «Отечествен-
и государственный ты (Отечественная война 1812 г., исследования, лэпбуки ная война 1812 г.
строй. Крымская война); учащихся об Отечествен- и Крымская вой-
2. Социально-эконо- - определения понятий: самодер- ной войне 1812 г. и ее ито- на» (причины, на-
мическое развитие. жавие, разночинцы, земства, дека- гах, Александре I, планах чало, расстановка
26
3. Отечественная бристы, западники, славянофилы, и вторжении Наполеона сил, ход, результа-
война 1812 г. народники; в Россию, о М. И. Кутузове. ты и значение).
4. Внутренняя - имена Александра I, Александра II, Самостоятельная работа по Индивидуальное
Александра III, Николая I и резуль- группам: изучить програм- (на выбор): 1) ис-
и внешняя полити-
таты деятельности правителей; мы переустройства России пользуя допол-
ка. уметь:
5. Крымская война по пути конституционной нительную лите
- синхронизировать исторические
и ее итоги события, которые происходили монархии и буржуазных ратуру, ресурсы
в России, США и европейских го- реформ — данные занести сет и Интернет,
сударствах; в таблицу, либо составить подг отовить со-
- показывать на исторической кар- кластер, либо — гексы. общения о культу-
те места изученных исторических Возможно сообщение о дво- ре России в первой
событий; рянских революционерах. половине XIX в. по
- выделять основные признаки са- Характеристика Николая I, направлениям: ли-
модержавия и под руководством общественно-политиче- тература, архитек-
учителя формулировать опреде- ских движений в его прав- тура, скульптура,
ления понятий; ление; составление срав- изобразительное
Продолжение
1 2 3 4 5 6
- характеризовать исторические нительной таблицы о на- искусство, музыка
события и явления, исторических правлениях общественной и театр;
деятелей, памятники культуры, по- мысли: западники и сла- 2) подготовить
литическое и социально-экономи- вянофилы; работа с иллю- презентации (пла
ческое развитие России в XIX в.; страциями. каты, лэпбуки)
- устанавливать и объяснять при- Заполнение таблицы «Вну- о выдающихся
чинно-следственные связи между тренняя и внешняя полити- русских писате-
историческими событиями и яв- ка России в первой поло- лях, живописцах,
лениями; вине XIX в.» или таблицы архитекторах, ску
- осуществлять сравнение эконо- льпторах, компо-
о событиях, происшедших
зиторах первой
мического развития России в пер- в Российской империи
половины XIX в.;
вой половине XIX в. и во второй по- в первой половине XIX в. 3) создать на кана
ловине XIX в. по самостоятельно (годы, событие, личности, ле YouТube под-
27
выбранным критериям; выявлять итоги). борку музыкаль-
общее и особенное, формулировать Сообщение (презентация) ных фрагментов
выводы; о Крымской войне и ее ито- русских компози-
- давать оценку изученным исто- гах; либо работа с текстом, торов первой по-
рическим событиям и явлениям, картинами, портретами, ловины XIX в.
деятельности исторических лич- карикатурами, картой с ис- Работа по опреде-
ностей в XIX в. пользованием разнообраз- лению тематики,
ных методов их анализа. постановке целей,
Составление синквейна планированию эта
о Крымской войне, ее ге- пов мини-проектов
роях, итогах (исследований):
«В. А. Жуков-
ский — воспита-
тель Александ
ра II, “царя-осво
бодителя”»;
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byПродолжение
1 2 3 4 5 6
«С. Ю. Витте —
вдохновитель эко-
номического про-
гресса в России»
18 Наука и культура 1 Учащиеся должны знать: Вариант 1. § 17, зад. 1—6.
России в первой по- - имена исторических деятелей, де- «Литературно-музыкаль- Продолжить за-
ловине XIX в. ятелей культуры России в первой ная гостиная»; «Арт-кафе». полнение табли-
1. Наука и образо- половине XIX в. и результаты их Вариант 2. цы (электронно-
вание. деятельности; Виртуальная экскурсия го справочника)
2. Литература. - важнейшие достижения культуры в Третьяковскую галерею, «Развитие миро-
3. Архитектура России в первой половине XIX в.; Эрмитаж, Русский музей вой науки и куль-
и скульптура. уметь: либо виртуальная (реаль- туры в XIX — на-
4. Изобразительное - характеризовать исторические ная) экскурсия в Нацио- чале XX в.».
28
искусство. явления, исторических деятелей, нальный художественный Индивидуальное
5. Театр и музыка памятники культуры России в пер музей Беларуси (по усмо- (на выбор): подго-
вой половине XIX в. на основе ил- трению учителя). товить часть кол-
люстративного материала;
Вариант 3. лективного ми-
- осуществлять сравнение изу-
ченных исторических явлений, па- Презентации (сообщения) ни-проекта «Рус
мятников истории и культуры по по развитию науки, образо- ские самодержцы
самостоятельно выбранным крите- вания, литературы, архи- XIX в. (Алек
риям; выявлять общее и особенное, тектуры, скульптуры, изо- сандр II, Алек
формулировать выводы; бразительного искусства, сандр III)»
- давать оценку изученным исто- музыки и театра в России
рическим явлениям, деятельности в первой половине XIX в.
исторических личностей, дости- Презентация коллажей,
жениям материальной и духовной плакатов, лэпбуков о вы-
культуры России в первой половине дающихся представителях
XIX в. культуры России первой
половины XIX в.
Продолжение
1 2 3 4 5 6
19 Внутренняя и внеш- 1 Учащиеся должны знать: Презентация мини-про- § 18, зад. 1—4.
няя политика Рос- - важнейшие события истории Рос- ектов «В. А. Жуковский — Заполнить табли-
сии во второй по- сии во второй половине XIX в. и их воспитатель Александра II, цу «Буржуазные
ловине XIX в. даты — отмена крепостного права, “царя-освободителя”»; «Рус реформы 1860—
1. Правление Алек- буржуазные реформы XIX в.; ские самодержцы: Алек- 1870-х гг.».
сандра II. - определения понятий: самодер- сандр II». Индивидуальное
2. Отмена крепост- жавие, разночинцы, земства, за- Работа с Манифестом по (на выбор): под-
ного права. падники, славянофилы, народники; отмене крепостного пра- готовить спра-
3. «Великие рефор- - имена исторических деятелей ва (хрестоматия) по плану: вочник (воможно
мы», их итоги и зна- России второй половины XIX в. необходимость крестьян- э л е к т р о н н ы й )
чение. и результаты их деятельности; ской реформы, условия о представителях
4. Основные нап - особенности социально-экономи- проведения, содержание русского народни-
равления внешней ческого развития России во второй Манифеста, ход проведе- ческого, демокра-
ния, последствия, итоги.
29
политики. половине XIX в.; тического, социал-
Работа с текстом учебного
5. Александр III уметь: демократического
пособия: составление раз-
и контрреформы - показывать на исторической кар- вернутого плана или за- движений
те места изученных исторических полнение таблицы (кла-
событий; стера, ментальной карты,
- выделять основные признаки ЛСМ) «Буржуазные ре-
исторических понятий крепост- формы 1860—1870-х гг.».
ное право, буржуазные реформы, «Личность и правление
контрреформы; Александра III» — презен-
- устанавливать и объяснять при- тация части коллективного
чинно-следственные связи: эконо- мини-проекта с последу-
мическое отставание России от за- ющим составлением синк-
падноевропейских стран → начало вейна.
буржуазных реформ, формулиро- Внешняя политика России
вать выводы изучается с помощью кар-
ты «Российская империя
в XIX в.»
© НМУ «Национальный институт образования», 2018 www.adu.by
© Оформление. ОДО «Аверсэв», 2018 www.aversev.byВы также можете почитать
