Внеклассное чтение Лев Николаевич Толстой
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Внеклассное чтение
Лев Николаевич Толстой
Перед чтением текста вспомните, что вам известно об Отечественной
войне 1812 года. В каких произведениях литературы нашло отраже-
ние это историческое событие?
Лев Николаевич Толстой является одним
из самых значительных русских писателей-
прозаиков. Перу Толстого принадлежит ог-
ромное количество произведений, среди них
особого внимания заслуживает роман-эпопея
«Война и мир». В этом романе Толстой отра-
зил самый героический период русской исто-
рии — Отечественную войну 1812 года. Тол-
стой создает «Войну и мир» в 1863–1869 годах,
время создания романа приходится на после-
реформенный период в России, когда в стра-
не менялся многовековой уклад жизни. Для
строительства новой жизни требовалось об-
ращение к героическому прошлому отечест-
венной истории. (1828 –1910)
Изначально Толстой намеревался писать
роман о декабристах, однако работа над этой темой привела Толстого
к необходимости осмыслить события, предшествовавшие восстанию де-
кабристов 1825 года. В центре внимания писателя оказались войны
1805–1807 и 1812 годов. Толстой показывает, какое огромное различие
лежало между этими двумя войнами: война в Австрии (1805–1807) про-
тив Наполеона была «чужой» войной, в то время как в войну 1812 года
русские войска, ополчение и весь народ защищали свою землю и изго-
няли врага из ее пределов.
Однако и в австрийской кампании было сражение, по значению
своему подобное сражениям 1812 года, — битва под австрийским город-
ком Шенграбен. Малочисленное русское войско под командованием
князя Багратиона должно было ценою огромных потерь отвлечь внима-
ние французской армии на себя. Русские солдаты выполнили свою зада-
чу. Цена этой битвы — спасение всей русской армии от гибельной встре-
чи с превосходящим по силам и подготовленности противником.
Роман «Война и мир» построен на повествовании о судьбах пяти
главных героев: князя Андрея, Пьера Безухова, Николая Ростова, Ната- 61ши Ростовой и княжны Марьи. Шенграбенское сражение передается
через восприятие Андрея Болконского, оказавшегося его участником.
Князь Андрей был потрясен стойкостью русских солдат и особенно
героическими действиями батареи капитана Тушина, которые стали
ключевыми для исхода сражения.
1. Расскажите, почему Толстой изменил замысел своего романа.
2. Расспросите своих родителей, старших братьев и сестер, читали ли
они роман «Война и мир». Кто из героев запомнился им больше все-
го и почему?
Возьмите в библиотеке роман Л.Н. Толстого «Война и мир», том 1.
Прочитайте главы 20, 21 и выполните задания:
1. Можно ли назвать капитана Тушина настоящим героем? Обоснуй-
те свою точку зрения.
2. Каков портрет капитана Тушина? На какие детали его внешности
вы обратили особое внимание? Почему Толстой подчеркивает нере-
шительность, физическую слабость, нелепость Тушина?
3. Расскажите, как Тушин сражается. Что необычного в его поведении
во время боя? Как это характеризует героя?
4. С какой целью Толстой приводит слова Тушина, произнесенные
«про себя»? Отвечая на вопрос, приведите пример из текста.
5. Почему Толстой сравнивает солдат, участвующих в сражении,
с детьми?
6. С какой целью Толстой использует следующий прием: события
Шенграбенского сражения и личность капитана Тушина показаны гла-
зами князя Болконского, мечтающего о великой славе?
7. Капитан Тушин больше не появляется на страницах романа «Война
и мир». Можно ли его считать эпизодическим героем? Обоснуйте
свою точку зрения.Что лежит в основе пафоса
Но и тогда,
Когда во всей планете
Пройдет вражда племен,
Исчезнет ложь и грусть, –
Я буду воспевать
Всем существом в поэте
Шестую часть земли
С названьем кратким «Русь».
С.А. ЕсенинТематика
литературного произведения
Перед чтением текста вспомните, что такое тема литературного про-
изведения.
В основе сюжета литературного произведения лежит тема, объе-
диняющая все элементы его содержания. Благодаря точно найденной
теме писатель ясно выражает проблему и задачу произведения. Напри-
мер, темой сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве»
является глупость и самодурство властей, призванных обеспечивать по-
рядок и справедливость в обществе. Задачей автора становится объек-
тивное изображение проблемы, возникающей при выборе темы: какой
должна быть справедливая власть в обществе. Совокупность тем в лите-
ратуре и в отдельном произведении называется тематикой. Тематика
литературных произведений разнообразна, а число тем огромно и неис-
числимо.
В основе многообразия тематики лежат основные, «вечные» те-
мы, которые неизменно присутствуют в жизни человека. К этим темам
относятся тема Родины, тема природы, тема человека и общества, тема
патриотизма, тема национального характера, тема смысла жизни, чес-
ти и достоинства, тема любви и дружбы. «Вечные» темы отражают суть
нашей жизни и глубину возникающих в ней проблем. Как правило, в ли-
тературном произведении сочетается несколько основных тем, но глав-
ной все же является одна из них. Например, в повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба» главной является тема героической борьбы за свободу народа,
то есть тема патриотизма, но вместе с тем важны темы Родины, друж-
бы, чести, достоинства и другие.
Выделение тем и проблем в произведении называется темати-
ческим анализом. Правильный тематический анализ помогает лучше
и глубже понять идею литературного произведения. Например, анализ
трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» проясняет идею трагедии,
ее основную мысль: истинная любовь выше вражды и ненависти, даже
если любящие погибают. А главная мысль комедии Д.И. Фонвизина «Не-
доросль» заключается в том, что в обществе добродетель человека и гра-
жданина должна побеждать самодурство и невежество.
1. Назовите «вечные» темы в литературе.
2. Что такое проблема в литературном произведении?
64 3. Для чего проводится тематический анализ произведения?Защита Отечества
Александр Трифонович Твардовский
Читая текст, выделите факты биографии Твардовского, которые пока-
зались вам необычными.
Интерес Твардовского к литературе воз-
ник еще в раннем детстве. Он родился в семье
кузнеца, человека тяжелого физического тру-
да, но в то же время грамотного, очень
любившего русскую литературу. В доме Твар-
довских часто по вечерам читали произведе-
ния русских классиков, особенно поэзию
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некра-
сова. Раннее знакомство с литературой оказа-
ло большое влияние на развитие литератур-
ного таланта будущего писателя.
Твардовский родился в деревне Загорье
Смоленской губернии. Там прошло его детство
и школьные годы. Детские и юношеские впечат-
(1910 –1971) ления легли в основу поэзии Твардовского. Чув-
ство русской природы, знание жизни и харак-
тера русского человека наполнили поэтическое слово Твардовского глу-
боким содержанием и сделали его подлинно национальным поэтом.
Смоленская земля, Смоленщина, стала родиной поэзии Твардовского.
Писать Твардовский начал еще в юности. Его начинания поддер-
жали известные поэты М.В. Исаковский и М.А. Светлов, напечатавшие
его стихи. Однако Твардовский не сразу нашел свою поэтическую мане-
ру: он осознал себя поэтом, лишь написав первую поэму «Страна Мура-
вия» (1936) о коллективизации в деревне. Вся жизнь Твардовского была
посвящена литературе: во время Великой Отечественной войны он был
военным корреспондентом, писал фронтовые стихи. После войны соз-
дал поэмы «Дом у дороги» (1946), «За далью — даль» (1950–1960),
«По праву памяти» (1967–1969).
Самым известным произведением в творчестве Твардовского ста-
ла поэма «Василий Теркин» (1941–1945).
Большой вклад в развитие русской культуры Твардовский внес на
посту главного редактора одного из ведущих литературных журналов
«Новый мир».
901. Какие события жизни и впечатления повлияли на творчество Твар-
довского?
2. Назовите главные темы его творчества.
Поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин»
Поэму «Василий Теркин» Твардовский писал всю войну. Книга
о русском солдате создавалась глава за главой. Солдаты на фронте жда-
ли продолжения рассказа о Теркине как рассказа о себе, о своей фрон-
товой жизни. Поэма как будто создавалась не писателем, а рождалась
из самой жизни, проходила день за днем вместе с солдатами все четыре
года войны. Образ Василия Теркина, солдата-балагура, солдата-богаты-
ря был для фронтовиков не литературным, вымышленным персонажем,
а реальным героем, знакомым, близким человеком. Василий Теркин во-
плотил в себе русский характер, и поэма о нем по своему вкладу в побе-
ду была так же важна, как и освобождение каждого города или деревни
от захватчиков.
В поэме 28 стихотворных глав и 3 обращения от автора. Начина-
ется она с главы «На привале», в которой читатель знакомится с Васи-
лием Теркиным. С этой главы, повествующей о короткой передышке ме-
жду боями, начинается и рассказ о долгом пути к победе. Жизнь солда-
та на войне изображается как цепь эпизодов, из которых складывается
общая картина войны. Главы поэмы представляют разные, но связан-
ные между собой сцены фронтовой жизни: переправа, ранение, дорога
в часть, сражение, борьба со смертью, победное наступление. Заверша-
ет поэму глава «В бане» — словно после тяжкого, изнурительного дня
солдаты очищают себя от скверны войны.
Василий Теркин
Книга про бойца
Отрывки
Читая главы поэмы, дайте каждой из них второе название, в котором
будет отражена особенность характера Теркина, проявившаяся в этой
главе.
913. Какие повторы и с какой целью использует в стихотворении автор?
4. Как вы думаете, почему в стихотворении так много вопроситель-
ных и восклицательных предложений?
Как вы полагаете, главная тема стихотворения «Прощай, моя умни-
ца» — любовь или Родина? Обоснуйте свою точку зрения.
Прочитайте стихотворение К.М. Симонова «Жди меня…» и сопо-
ставьте его со стихотворением «Прощай, моя умница…». Найдите чер-
ты сходства и различия в содержании, настроении, поэтических обра-
зах и изобразительных средствах этих произведений. Сделайте вывод
из проведенного сопоставления.
Национальный характер
Иван Сергеевич Тургенев
Перед чтением текста вспомните, какие произведения И.С. Тургенева
вы читали и изучали в 5–6 классах, что вам известно о жизни этого
писателя.
Творческая деятельность Тургенева про-
должалась почти полвека. В 1833 году, когда
интерес к литературе у будущего писателя оп-
ределился окончательно, он поступил на сло-
весное отделение Московского университета.
Через год Тургенев переводится на истори-
ко-филологический факультет Санкт-Петер-
бургского университета. В Петербурге Турге-
нев начинает много писать, сочиняет стихи.
Там он знакомится с известными литератора-
ми и встречает А.С. Пушкина.
В 1840-е годы Тургенев формируется как
писатель-прозаик. Писательский талант Турге-
нева развивался благодаря дружбе и творче-
(1818 –1883) скому общению с критиком В.Г. Белинским
и его знаменитым окружением, в частности
с писателем Н.А. Некрасовым. В прозе Тургенева тех лет соединяется вни-
мание к описанию нравов и быта современников, свойственное писате-
120 лям 1840-х годов, и психологизм прозы Пушкина и М.Ю. Лермонтова.Мастерству писателя-художника, красочно и точно передающего детали
и черты окружающей действительности, Тургенев учится у Н.В. Гоголя.
В течение всей своей жизни Тургенев много путешествует: он ездит
по России, попеременно живет в Петербурге и родовом имении Спас-
ском, подолгу путешествует по Европе (Германии, Италии, Франции
и другим странам). В этих путешествиях Тургенев приобрел богатый жиз-
ненный опыт и хорошее знание людей, их внутренней жизни, человече-
ских отношений. Писательскую манеру Тургенева, содержание его произ-
ведений обогатили творческие отношения с ведущими русскими писате-
лями Л.Н. Толстым, И.А. Гончаровым, А.Н. Островским и другими, а также
знакомство с выдающимися европейскими писателями, в числе которых
Проспер Мериме, Густав Флобер, Эмиль Золя, Ги де Мопассан.
Главной заслугой Тургенева-писателя явилось изображение рус-
ского национального характера в условиях современной жизни. Время
социальных и экономических реформ, на которое пришлось творчест-
во Тургенева, сделало тему русского характера особенно актуальной.
Писатель обращается к этой теме, описывая разные слои русского об-
щества — крестьянство, мещанство, купечество, дворянство. Среди
самых известных произведений Тургенева выделяются рассказ «Муму»
(1852), романы «Рудин» (1856), «Дворянское гнездо» (1859), «Отцы и де-
ти» (1862), повести «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860), стихотворения
в прозе (1877–1882). Особое место в творчестве Тургенева и всей рус-
ской литературе занял сборник рассказов-очерков «Записки охотника»
(1847–1852).
1. На какие части можно разделить прочитанный вами текст? Какова
главная мысль каждой части?
2. Найдите в тексте ответ на вопрос, каковы главные особенности
прозы Тургенева.
Рассказы И.С. Тургенева
«Хорь и Калиныч», «Певцы»
Значение книги Тургенева «Записки охотника», включившей в се-
бя множество рассказов о жизни русских людей, огромно для отечест-
венной литературы. Каждый рассказ — грань этой жизни, следователь-
но, вся книга представляет собой живую многообразную картину рус-
ской провинции, деревни. Главные герои «Записок охотника» —
простые люди, русские крестьяне, у каждого из них своя судьба и уни-
кальный характер. Особенность и новаторство обращения Тургенева 121ти дал: ведь ты с ним на охоту ходишь; чай, что день, то лапти». — «Он
мне дает на лапти». — «Да, в прошлом году гривенник пожаловал». Кали-
ныч с досадой отворачивался, а Хорь заливался смехом, причем его ма-
ленькие глазки исчезали совершенно.
Калиныч пел довольно приятно и поигрывал на балалайке. Хорь
слушал, слушал его, загибал вдруг голову набок и начинал подтягивать
жалобным голосом. Особенно любил он песню «Доля ты моя, доля!».
Федя не упускал случая подтрунить над отцом. «Чего, старик, разжало-
бился?» Но Хорь подпирал щеку рукой, закрывал глаза и продолжал жа-
ловаться на свою долю... Зато в другое время не было человека деятель-
нее его: вечно над чем-нибудь копается — телегу чинит, забор подпира-
ет, сбрую пересматривает. Особенной чистоты он, однако, не
придерживался и на мои замечания отвечал мне однажды, что «надо-де
избе жильем пахнуть».
— Посмотри-ка, — возразил я ему, — как у Калиныча на пасеке
чисто.
— Пчелы бы жить не стали, батюшка, — сказал он со вздохом.
«А что, — спросил он меня в другой раз, — у тебя своя вотчина
есть?» — «Есть». — «Далеко отсюда?» — «Верст сто». — «Что же ты, ба-
тюшка, живешь в своей вотчине?» — «Живу». — «А больше, чай, ружьем
пробавляешься?» — «Признаться, да». — «И хорошо, батюшка, делаешь;
стреляй себе на здоровье тетеревов да старосту меняй почаще».
На четвертый день, вечером, г-н Полутыкин прислал за мной.
Жаль мне было расставаться с стариком. Вместе с Калинычем сел я в те-
легу. «Ну, прощай, Хорь, будь здоров, — сказал я... — Прощай, Федя». —
«Прощай, батюшка, прощай, не забывай нас». Мы поехали; заря только
что разгоралась. «Славная погода завтра будет», — заметил я, глядя на
светлое небо. «Нет, дождь пойдет, — возразил мне Калиныч, — утки вон
плещутся, да и трава больно сильно пахнет». Мы въехали в кусты. Кали-
ныч запел вполголоса, подпрыгивая на облучке, и всё глядел да глядел
на зарю...
На другой день я покинул гостеприимный кров г-на Полутыкина.
1846–1847 годы
Рассказ «Хорь и Калиныч» написан в жанре физиологического
очерка, популярного в 1840-е годы. Физиологическим очерком называ-
ли такое произведение, в котором основное внимание уделялось тща-
тельному и подробному описанию деталей жизни, как будто фотогра-
132 фированию действительности. Так, в «Хоре и Калиныче» повествованиеначинается со сравнения быта и образа жизни калужских и орловских
крестьян. Однако затем внимание автора останавливается на двух пси-
хологических типах — крестьянах Хоре и Калиныче. Автор показывает,
что различие между ними объясняется не разным образом жизни, а раз-
ностью натур, характеров и личностей. Именно такой подход к изобра-
жению героев-крестьян позволил Тургеневу выйти за рамки физиоло-
гического очерка и создать глубокое социально-психологическое про-
изведение. Рассказ «Хорь и Калиныч» поставил Тургенева в ряд истинно
национальных писателей России.
Имена героев образованы по разным принципам. Хорь — это про-
звище, данное ему другими мужиками, в нем подчеркивается уважи-
тельное отношение к Хорю как крепкому и хваткому хозяину. Калины-
ча называют по отчеству, в этом звучит и уважение к возрасту, и почте-
ние к его роду, корням, и оценка личностных качеств. У Хоря большая
семья, богатое хозяйство, по натуре он человек практичный, деловой.
Автор подчеркивает, что такие крестьяне, как Хорь, создают матери-
альное благосостояние нации. Калиныч одинок, в отличие от Хоря у не-
го нет семьи, нет своего хозяйства, он равнодушен к деньгам, ничего не
накапливает, не откладывает на будущее, а живет как вольная птица.
В душе Калиныч поэт, он любит и поэтизирует природу, он добр и радо-
стен. Характер Калиныча отражает духовную основу русского нацио-
нального характера.
Эти два противоположных героя, Хорь и Калиныч, с большим теп-
лом относятся друг к другу и ценят в товарище те качества, которых нет
в них самих. В этих образах автор показывает гармонию национально-
го русского характера. Разные по натуре люди могут достичь каждый
своего полноценного существования, но общая гармония достижима
только в единстве богатых, одаренных натур.
1. Охарактеризуйте Хоря. Как вы думаете, каким образом черты его
личности отразились в портрете героя? Как рассказчик относится к Хо-
рю? Отвечая на вопрос, приведите примеры из рассказа.
2. Какие детали портрета Калиныча особенно важны для понимания
его характера? Отвечая на вопрос, используйте примеры из рассказа.
3. Как вы думаете, с какой целью в рассказе изображен помещик По-
лутыкин?
4. Выделите в тексте рассказа описание природы. Какое настроение
создает пейзаж? С какой целью используется автором?
5. Что нового внес Тургенев в литературную традицию изображения
крестьянских характеров?
6. Какова роль рассказчика в цикле рассказов «Записки охотника»? 1339. На какие детали поведения героев в финале рассказа обращает
внимание Горький?
10. Как вы думаете, как автор относится к своим героям? Обоснуйте
свою точку зрения.
11. В чем проявляется гуманизм творчества Горького?
Перечитайте конец рассказа, где описывается морской пейзаж. Как
вы думаете, почему именно это описание природы завершает пове-
ствование?
Дружба
Александр Сергеевич Пушкин
Перед чтением текста вспомните стихотворение Пушкина, адресо-
ванное лицейскому другу. Расскажите, что для Пушкина означала
дружба.
В жизни Пушкина главное значение в отношениях с людьми име-
ла дружба. История большой дружбы началась в его жизни 19 октяб-
ря 1811 года, в день открытия Царскосельского лицея, и продолжалась
всю дальнейшую жизнь. Показательно, что на дуэли с Дантесом 27 ян-
варя 1837 года секундантом Пушкина был его лицейский товарищ
Данзас.
Открытый, благожелательный характер поэта, его порядочность
и деликатность дали Пушкину возможность приобрести большой круг
друзей и близких знакомых. Среди них были писатели, люди искусства,
общественные деятели: князь П.А. Вяземский, А.М. Горчаков, А.А. Дель-
виг, В.К. Кюхельбеккер, И.И. Пущин, П.Я. Чаадаев и многие другие бле-
стящие современники Пушкина. Вся поэзия Пушкина наполнена духом
дружбы, обращениями к друзьям, размышлениями о своем поколении.
Это особенно проявляется в жанре дружеского послания, распростра-
ненного в лицейской лирике Пушкина, и позднее в таких известных по-
сланиях, как «К Чаадаеву» (1818) и «И.И. Пущину» (1826). Образы друзей
часто встречаются в творчестве Пушкина, например в романе в стихах
«Евгений Онегин» (1823–1831):
Высокой страсти не имея
Для звуков жизни не щадить,
Не мог он ямба от хорея,
228 Как мы не бились, отличить.За этой характеристикой главного героя романа встает образ дру-
зей Пушкина, молодых людей, для которых жизнь, поэзия и высокие це-
ли едины.
Особое значение для понимания поэзии Пушкина имеет его отно-
шение к драматическим событиям в политической жизни российского
общества, главным из которых было восстание декабристов и судьба его
участников. Оно наиболее ярко отразилось в послании к сосланным на
каторгу декабристам «Во глубине сибирских руд» (1827), в уцелевших
фрагментах уничтоженной поэтом 10-й главы романа «Евгений Онегин»
(1830), стихотворении «Памятник» (1836) и других.
Стихотворения А.С. Пушкина
«19 октября» и «Арион»
Стихотворение «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»)
написано поэтом в 1825 году во время ссылки в Михайловском. Изоли-
рованный от общественной жизни, лишенный душевного и творческого
общения с друзьями, Пушкин обращается к теме дружбы, стремится вы-
разить свое понимание ее значения для человека. Поэт испытывает
сложную гамму чувств: от одиночества и удрученности до чувства во-
одушевления и восторга. Это позволяет поэту высказать глубокую мысль
о скоротечности жизни, противопоставив ее вечности дружбы.
Стихотворение «Арион» (1827) посвящено судьбе поколения де-
кабристов. Пушкин обращается к мифу о певце Арионе, который бро-
сился в море, спасаясь от корабельщиков-грабителей, но не погиб: вне-
запно из волн вынырнул дельфин и вынес Ариона на берег. Однако,
используя древнегреческий миф, Пушкин обращается к событиям совре-
менности, передавая в описании гибели пловцов и корабля крушение
надежд своего поколения и изображая в образе спасшегося певца соб-
ственную судьбу. Стихотворение было опубликовано в 1830 году без
подписи и при жизни Пушкина в собрания сочинений не включалось,
возможно, из-за острого политического содержания.
1. Какие особенности личности Пушкина снискали ему большой круг
друзей?
2. В каком жанре в творчестве Пушкина чаще всего выражается тема
дружбы?
3. Кто из перечисленных в тексте друзей Пушкина вам известен? Под-
готовьте сообщение о жизни одного из них. Объясните, почему этого
человека называют блестящим современником Пушкина. 229Как вы думаете, что тематически сближает стихотворения «19 октяб-
ря» и «Арион»?
Любовь
Василий Андреевич Жуковский
Перед чтением текста вспомните, какое произведение В.А. Жуков-
ского вы изучали в 6 классе. Каков жанр этого произведения?
Жуковский вырос в селе Мишенском
Тульской губернии, в имении отца Афанасия
Ивановича Бунина. Учился Жуковский в Туль-
ском пансионе, получил также домашнее
образование. Большое влияние на формиро-
вание личности Жуковского оказала учеба
в Московском университетском пансионе
(1797–1801), в котором он приобщился к лите-
ратурной деятельности. После учебы в Москве
Жуковский возвращается с село Мишенское,
где в сельской тишине и уединении занимает-
ся самообразованием и много пишет. Именно
в годы, проведенные в Мишенском, Жуков-
ский стал настоящим поэтом, занявшим вид-
(1783 –1852) ное место в русской элегической поэзии.
Жуковский дебютировал как поэт
в возрасте 14 лет, напечатав свое стихотворение на смерть крестной
матери В.А. Юшковой. В нем и последующих стихотворениях Жуков-
ского определились основные мотивы и настроения его поэзии: вос-
певание чувств человека и тихих радостей жизни, уединение и раз-
мышление о бренности бытия и вечном покое, любование природой,
чистотой помыслов и безмятежностью души. Наибольшую известность
Жуковскому приносят его элегия «Сельское кладбище» (1802), баллады
«Людмила» (1808) и «Светлана» (1808–1812).
Пушкин назвал Жуковского «гением перевода», имея в виду, что
Жуковский не просто удачно переводил зарубежную поэзию, а на ее ос-
нове создавал национальные, русские произведения. Так, например,
элегия «Сельское кладбище» представляет собой переложение элегии
238 английского поэта-сентименталиста Грея, баллада «Людмила» — балла-ды «Ленора» немецкого поэта Г. Бюргера, баллада «Лесной царь»
(1818) — баллады В. Гёте. Баллады «Перчатка» (1831) и «Кубок» (1825–
1831) знакомят русского читателя с балладами Ф. Шиллера. Жуковский
переводит самых значительных поэтов своего времени, в том числе
Г. Байрона и В. Скотта. Большим вкладом в русскую литературу и культу-
ру стал перевод Жуковским поэмы Гомера «Одиссея» (1842–1849).
1. Каковы главные темы поэзии Жуковского?
2. Почему Пушкин назвал Жуковского «гением перевода»?
Баллада В.А. Жуковского «Светлана»
Балладу «Светлана» Жуковский пишет вслед за грандиозным успе-
хом баллады «Людмила». «Людмила» была вольным переводом балла-
ды Г. Бюргера «Ленора», впоследствии «Ленора» послужила и сюжетной
основой для баллады «Светлана». Пушкин, считая Жуковского своим
учителем в поэзии, называл слог Жуковского-переводчика образцовым,
а В.Г. Белинский сравнивал Жуковского с Колумбом, открывшим для рус-
ской поэзии «Америку романтизма».
Баллады «Людмила» и «Светлана» объединяет сходный сюжет: де-
вушки ждут с войны своих суженых. Людмила ропщет на Бога и судьбу,
и небеса, казалось бы, внемлют ее просьбам — жених возвращается. Од-
нако дальше, по законам фантастических, страшных баллад, происходит
ужасное событие: мертвый жених увлекает Людмилу за собой в могилу.
В балладе «Светлана» Жуковский отказывается от фантастики,
придает ситуации национальный колорит, обращаясь к русскому фольк-
лору, народным обычаям, русской природе. Главное новаторство Жу-
ковского состоит в том, что он впервые в русской литературе создал на-
циональный тип женского характера.
Светлана
А.А. Воейковой
Читая текст, постарайтесь разделите его на смысловые части и оза-
главьте их.
Раз в крещенский вечерок За ворота башмачок,
Девушки гадали: Сняв с ноги, бросали; 239Внеклассное чтение
Мы помним
Борис Львович Васильев
Перед чтением текста вспомните известные вам произведения о Вели-
кой Отечественной войне. Какое из них произвело на вас самое силь-
ное впечатление?
Борис Львович Васильев — русский
писатель. Васильев родился в семье профес-
сионального военного. Литературные на-
клонности проявились у него рано — уже
в школе он с другом издавал литературный
журнал. Но будущее литератора оказалось пе-
речеркнуто войной: когда Васильев закончил
9 класс, началась война, и он ушел на фронт
добровольцем, участвовал в боях под Смо-
ленском. После контузии юношу направили
учиться в военную академию, после оконча-
ния учебы в 1946 году он работал военным
испытателем. Однако через восемь лет Ва-
сильев принял решение демобилизоваться,
(1924) решив посвятить себя литературе.
Основная тема литературных произве-
дений Васильева — война. Герои его произведений — люди, чьи жизни
искалечила война. Васильев создает произведения, полные драматиз-
ма и эмоционального напряжения.
Среди наиболее известных произведений писателя повести «А зо-
ри здесь тихие...» (1969), «В списках не значился» (1974), «Аты-баты, шли
солдаты...» (1976), «Завтра была война» (1984) и другие. По сценариям
и книгам Васильева снято пятнадцать художественных фильмов.
В повести «Завтра была война» рассказывается о последнем пред-
военном годе, о десятиклассниках, которым приходится делать непро-
стой выбор, отстаивая свою жизненную позицию. Писателю важно
время, воспитавшее поколение людей, выстоявших под натиском вра-
га. Как писал об этом времени сам Васильев, «...так было во всех семьях,
инерционно стремившихся передать нам нравственность вчерашнего
дня, тогда как улица — в самом широком смысле — уже победно несла
266 нравственность дня завтрашнего. Но это не рвало нас на части, не сеялодисгармонию, не порождало конфликты: это двойное воздействие в ко-
нечном итоге и создало тот сплав, который так и не смогла пробить
крупповская сталь».
Какова главная тема произведений Васильева?
Возьмите в библиотеке повесть Б.Л. Васильева «Завтра была война»,
прочитайте ее и выполните задания.
1. На какие части можно разделить повесть? От чьего лица ведется
повествование в этих частях? Какова роль пролога и эпилога?
2. Согласны ли вы с утверждением, что свою первую боевую победу
герои повести одержали еще до войны? Обоснуйте свою точку зре-
ния.
3. Расскажите об Искре Поляковой. Справедливо ли директор школы
назвал ее «хорошим человеком»? Обоснуйте свою точку зрения.
4. Как повлияла на Искру трагическая судьба Вики Люберецкой? По-
чему прощальное письмо Вика адресовала именно Искре?
5. Кто из героев произвел на вас самое большое впечатление? Рас-
скажите об этом герое.
6. Чем необычно название повести? Раскройте его смысл.Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Как в литературе проявляется отношение к миру
Сатирическое в литературе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Жан Батист Мольер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Мещанин во дворянстве . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил . . . 21
Дикий помещик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Премудрый пискарь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Медведь на воеводстве . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Антон Павлович Чехов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Рассказы А.П. Чехова «Смерть чиновника» и «Хамелеон» . . . . . . 50
Внеклассное чтение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Лев Николаевич Толстой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Что лежит в основе пафоса
Тематика литературного произведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Родная природа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Михаил Юрьевич Лермонтов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Родина» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Алексей Константинович Толстой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Стихотворения А.К. Толстого
«Колокольчики мои...», «Не ветер, вея с высоты...» . . . . . . . . . . . . . . 70
Гражданские мотивы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Александр Сергеевич Пушкин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Стихотворение А.С. Пушкина «К Чаадаеву» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Михаил Юрьевич Лермонтов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Дума» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Николай Алексеевич Некрасов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Стихотворение Н.А. Некрасова «Школьник» . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Защита Отечества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Александр Трифонович Твардовский . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Расул Гамзатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
270 Стихотворение Р. Гамзатова «Товарищи далеких дней моих...» . . . 114Муса Джалиль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Стихотворение М. Джалиля «Прощая, моя умница» . . . . . . . . . . . 117
Национальный характер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Иван Сергеевич Тургенев . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Рассказы И.С. Тургенева «Хорь и Калиныч», «Певцы» . . . . . . . . . . 121
Василий Макарович Шукшин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Рассказы В.М. Шукшина
«Миль пардон, мадам!» и «Микроскоп» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Внеклассное чтение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Александр Сергеевич Пушкин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Поэма «Полтава» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Проблема бытия. Честь и достоинство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Проспер Мериме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Новелла П. Мериме «Маттео Фальконе» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Лев Николаевич Толстой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Рассказ Л.Н. Толстого «После бала» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Максим Горький . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Рассказ М. Горького «Челкаш» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Дружба . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Александр Сергеевич Пушкин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Стихотворения А.С. Пушкина «19 октября» и «Арион» . . . . . . . . 229
Любовь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Василий Андреевич Жуковский . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Баллада В.А. Жуковского «Светлана» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Александр Сергеевич Пушкин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Повесть А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» . . . . . . . . . . . . . . . 245
Алексей Константинович Толстой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Стихотворение А.К. Толстого
«Средь шумного бала, случайно...» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
Внеклассное чтение
Мы помним . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
Итоговые задания к части II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268Вы также можете почитать
