Подготовка инженеров для новой индустрии - Ребрин О.И. директор Высшей инженерной школы Шолина И.И. директор центра развития инженерного ...
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Подготовка
инженеров для
новой индустрии
Ребрин О.И.
директор Высшей инженерной школы
Шолина И.И.
директор центра развития инженерного
образования
УрФУ
…мир включился в новую гонку под названием «индустриальная революция 4.0», главными технологическими драйверами которой становятся цифровые и аддитивные технологии, которые проникают в традиционные отрасли и радикально меняют их облик. Новая индустрия требует нового качества кадрового обеспечения. Современные инженеры должны быть готовы к работе в условиях возрастающей сложности технологических процессов и оборудования, к принятию нестандартных, даже революционных решений, совершению интеллектуальных подвигов.
Задачи инженерного образования
• Повышение качества приема на
инженерные направления
подготовки и специальности
• Разработка конкурентоспособных
образовательных программ в
области инженерии
• Взаимодействие образования,
бизнеса и власти в решении
проблем подготовки инженерных
кадров
Требования к инженерным кадрам
Современным производствам
нужны три основных типа
специалистов:
«техник» (работа на
высокотехнологичном
оборудовании,
обслуживание и ремонт),
«линейный инженер»
(обслуживание основных
технологических
процессов),
«инновационный инженер»,
в том числе «инженер-
исследователь» (разработка
и внедрение новых
технических изделий и
технологий).
4
Образовательное поле
5
Уровни квалификации
в целях разработки проектов профессиональных стандартов
Утверждены приказом Минтруда России № 148н от 12 .05.2013
Показатели уровней квалификации Основные пути достиж
Уровень
Полномочия Характер умений Характер уровня квалификац
и ответственность знаний
Самостоятельная Решение различных Применение Образовательные програм
деятельность по типов практических профессиональных среднего профессиональн
решению практических задач с элементами знаний образования - программы
5 уровень
задач, требующих проектирования технологического или подготовки специалистов
самостоятельного методического харак- среднего звена, программ
анализа ситуации и ее тера подготовки
квалифицированных рабо
изменений
(служащих).
Самостоятельная Разработка, Применение Образовательные програм
деятельность, внедрение, контроль, профессиональных высшего образования -
предполагающая оценка и кор- знаний программы бакалавриата
определение задач ректировка технологического или
6 уровень
собственной работы направлений методического харак-
и/или подчиненных по профессиональной тера, в том числе,
достижению цели деятельности, инновационных
технологических или
методических ре-
шений
Определение стратегии, Решение задач Создание новых Образовательные програм
управление процессами и развития области знаний прикладного высшего образования –
деятельностью, в том профессиональной характера в программы магистратуры
числе, инновационной, с деятельности и (или) определенной специалитета
7 уровень
принятием решения на организации с области
уровне крупных использованием
организаций или разнообразных ме-
подразделений тодов и технологий, в
том числе,
инновационных
Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт
«Специалист по научно-исследовательским и опытно-конструкторским
разработкам»
Обобщенные трудовые функции Трудовые функции
код наименование уровень наименование код уровень
(подуровень)
квалифика квалификации
ции
A Проведение научно- 5 Осуществление проведения работ по обработке и анализу А/01.5 5
исследовательских и научно-технической информации и результатов исследований
опытно-конструкторских Осуществление выполнения экспериментов и оформления А/02.5 5
разработок по результатов исследований и разработок
отдельным разделам Подготовка элементов документации, проектов планов и А/03.5 5
темы программ проведения отдельных этапов работ
B Проведение научно- 6 Проведение патентных исследований и определение B/01.6 6
исследовательских и характеристик продукции (услуг)
опытно-конструкторских Проведение работ по обработке и анализу научно- B/02.6 6
разработок при технической информации и результатов исследований
исследовании Руководство группой работников при исследовании B/03.6 6
самостоятельных тем самостоятельных тем
С Проведение научно- 6 Осуществление научного руководства проведением C/01.6 6
исследовательских и исследований по отдельным задачам
опытно-конструкторских
работ по тематике Управление результатами научно-исследовательских и C/02.6 6
организации опытно-конструкторских работ
D Осуществление научного 7 Формирование новых направлений научных исследований и D/01.7 7
руководства в опытно-конструкторских разработок
соответствующей
области знаний Подготовка и осуществление повышения квалификации D/02.7 7
кадров высшей квалификации в соответствующей области
знаний
Координация деятельности соисполнителей, участвующих в D/03.7 7
выполнении работ с другими организациями
Новые модели образования
Инженерная магистратура
- это образовательная программа, выпускники
которой обладают необходимой квалификацией
(набором компетенций) для выполнения • Профессиональная деятельность
определенного вида (видов) инженерной выпускников инженерной магистратуры
профессиональной деятельности, в том числе осуществляется в сфере техники и
определенных соотвествующими технологий производственных процессов
профессиональными стандартами, в соответствии выбранного направления.
с выбранной направленностью программы.
• Это может быть, например, разработка и
совершенствование технологических
процессов и оборудования для
Возможна модель создания непрерывной обеспечения производства
шестилетней подготовки выпускников для конкурентоспособной продукции,
высокотехнологичных отраслей осуществление контроля и управления
промышленности, призванных заменить технологической дисциплиной
выпускников специалитета («улучшенный действующего производства и внедрением
инженер»). Промежуточная стадия – новых технологических решений и, в то же
окончание бакалавриата, используется для время, пуско-наладочные работы,
отбора наиболее способных и эффективная эксплуатация и сервисное
обслуживание сложного технологического
мотивированных к продолжению обучения.
оборудования и т.п.
Общепрофессиональные компетенции
• Анализировать и корректировать технологические процессы и технические
решения в области профессиональной деятельности, применяя знание и
понимание фундаментальных законов и принципов, лежащих в их основе;
• Быть готовым решать неформализованные задачи, в том числе, в новых
направлениях профессиональной деятельности;
• Разрабатывать новые технологические схемы и оборудование с
использованием междисциплинарных знаний, моделирования, принципов
многоцелевого проектирования, учитывающего человеческий фактор,
функциональность, экономическую эффективность, надежность и
экологическую безопасность, возможность совершенствования и улучшения;
• Планировать и проводить экспериментальную проверку эффективности
отдельных элементов технологической схемы и технических решений,
обрабатывать и интерпретировать полученные данные;
• Обладать системным мышлением как эффективным инструментом управления
жизненным циклом продукции.Универсальные компетенции
Выпускник программы бакалавриата Выпускник программы магистратуры Выпускник программы аспирантуры
способен: способен: способен:
осуществлять коммуникацию в устной и письменной осуществлять эффективную коммуникацию, в том подбирать и применять коммуникативные приемы для
формах, в том числе на иностранном языке, для числе на иностранном языке, в профессиональной изложения нового научного результата
решения профессиональных задач среде и в обществе
эффективно работать в команде, толерантно управлять профессиональной деятельностью в эффективно организовывать и управлять научными
воспринимая социальные и культурные различия качестве лидера команды, в состав которой могут исследованиями и наукоемкими разработками на основе
входить специалисты различных профессий и уровней целостного системного научного мировоззрения с
квалификации использованием современных методов проектного и
финансового менеджмента
к саморазвитию, самоорганизации и обучению в совершенствовать и развивать свой интеллектуальный к непрерывному профессиональному совершенствованию за
течение всей жизни и общекультурный уровень. счет приобретения и систематизации новых знаний,
накопления опыта научных исследований и наукоемких
разработок.
к поиску, анализу и использованию информации, к восприятию нового, креативному мышлению, к обобщению междисциплинарной информации, постановке
необходимой для решения профессиональных задач нахождению нестандартных решений, в том числе для научной задачи и получению нового результата
неформализованных задач
нести личную ответственность за результаты принимать профессиональную, социальную, выполнять исследования и разработки в коллективе, в том
профессиональной деятельности, демонстрировать экологическую, правовую ответственность за принятие числе международном, с полномочиями и ответственностью
приверженность нормам профессиональной этики. решений, включая нестандартные ситуации члена или руководителя группы, соблюдением
профессиональной этики и юридических нормПроектное обучение успешно
развивается в целом ряде ведущих
технических университетов мира и
достаточно полно формализовано в
документах всемирной инициативы
развития инженерного образования
CDIO (Conceive – Design – Implement –
Operate – (с англ.) Задумай –
Спроектируй – Реализуй – Управляй).
• В проекте «Всемирная инициатива CDIO» участвуют
ведущие инженерные школы и технические
университеты США, Канады, Европы, Соединенного
Королевства, Африки, Азии и Новой Зеландии (более 100
университетов в 20 странах мира).
• Инициаторы проекта:
• Массачусетский технологический институт (MIT), США
• Университет Чалмерса, Швеция
• Королевский университет в Кингстоне,
12 Онтарио,
КанадаЗа основу взят принцип, что создание и
Инициатива использование продукции, процессов или
систем на протяжении всего их жизненного
CDIO цикла – от Задумки до Проектирования,
Реализации и Управления – являются
контекстом инженерного образования
• Повторяет опыт инженеров
• Предоставляет основу для обучения умениям
Кульминационное задание
• Способствует углублению профессиональных
знаний
Введение • Помогает привлечь, мотивировать и удержать
студентов в инженерной профессии
Науки Дисциплины
Обучить студентов, способных:
• Овладеть глубокими практическими
знаниями технических основ
Ключевая идея CDIO процессов
Разрешить противоречие между • Инициировать и руководить
фундаментальной и практической созданием новой продукции,
подготовкой при ограниченном времени процессов и систем и управлением
обучения можно, применяя контекстное ими
обучение, т.е. показывая на практике
важность и применимость знаний, связи • Понимать важность и стратегическое
отдельных дисциплин влияние на общество исследований и
технологических разработок27.03 Управление в технических системах Программа магистратуры 27.03.03. Системный анализ и управление «Системная инженерия»
27.03 Управление в технических системах
Программа магистратуры 27.03.03. Системный анализ и управление
«Системная инженерия»
Цели программы
• Подготовка кадров по
профилю «Разработка
интегральных микросхем =
Чип-дизайн» для
обеспечения кадровых
потребностей предприятий
отрасли Уральского
Федерального округа.
• Создание и развитие в
Уральском Федеральном
округе научного,
инженерного и
производственного
кластера проектирования
микроэлектронной техники.
Партнеры
АО «НПО автоматики»
ООО «ДЦ «Система»27.03 Управление в технических системах
Программа магистратуры 27.03.03. Системный анализ и управление
«Системная инженерия»
Выпускная квалификационная работа – разработка
«системы-на-кристалле», содержащей как минимум:
• Микропроцессорное устройство или устройство
потоковой обработки;
• Интерфейсный СФБ; Аналоговый СФБ.
В ходе работы обязательно проведение прототипирования
цифровых блоков на ПЛИС.
Лучшие работы получают возможность отправки в
производство
в составе очередного multi-project wafer запуска!Благодарю за внимание!
15.09.2016
http://hse.edu.urfu.ru/ingener2/ 17Вы также можете почитать
