ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЧЕРЧЕНИЯ - Н.Г. Михайлов
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Поморский государственный университет
имени М.В. Ломоносова»
Н.Г. Михайлов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
ЧЕРЧЕНИЯ
Допущено Министерством образования Российской Федерации
в качестве методического пособия по черчению для учителей
общеобразовательных учреждений
3-е издание, переработанное и дополненное
Архангельск
Поморский университет
2009
1УДК 744 (075)
ББК 30.11.я7
М 69
Рецензенты: учитель черчения и информационных технологий школы
№ 1315 г. Москвы Т.И. Демидова; методист по черчению
окружного учебно-методического центра СВАО г. Москвы
Е.С. Казачук; учитель-методист изобразительного искус-
ства, черчения и дизайна школы № 1637 г. Москвы
Г.М. Салтыкова
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Поморского университета
Михайлов, Н.Г.
М 69 Тематическое планирование уроков черчения : метод. пособие для
учителей / Н.Г. Михайлов; Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. —
3-е изд., перераб. и доп. — Архангельск: Поморский университет,
2009. — 32 с.
ISBN 978-5-88086-804-7
Методическое пособие составлено в соответствии с действующей
программой по черчению А.Д. Ботвинникова и др. под редакцией
В.А. Гервера и учебником «Черчение» для общеобразовательных
учреждений А.Д. Ботвинникова и др. Содержит тематическое плани-
рование уроков черчения для первого и второго годов обучения и ме-
тодические рекомендации к проведению учебных занятий в соответ-
ствии с предлагаемым тематическим планированием.
Предназначено для учителей черчения общеобразовательных
учреждений.
УДК 744(075)
ББК 30.11.я7
ISBN 978-5-88086-840-7 © Михайлов Н.Г., 2005
© Михайлов Н.Г., 2008, с изменениями
© Михайлов Н.Г., 2009, с изменениями
© Поморский университет, 2009
2ПРЕДИСЛОВИЕ
Пособие представляет собой один из вариантов тематического плани-
рования уроков черчения, рассчитанного для графической подготовки
школьников в течение двух лет. Оно составлено в соответствии с програм-
мой 2000 г. А.Д. Ботвинникова, И.С. Вышнепольского, В.А. Гервера,
М.М. Селиверстова под редакцией В.А. Гервера [1] и содержанием учебни-
ка «Черчение» для общеобразовательных учреждений 2008 г. А.Д. Ботвин-
никова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского [2], утвержденными Ми-
нистерством образования и науки Российской Федерации и получившими
широкое признание среди учителей. Предлагаемый методический материал
разрабатывался на основе многолетнего опыта работы автора в качестве
учителя черчения в средней общеобразовательной школе и преподавателя
методики обучения черчению (графике) в вузе с использованием упомяну-
тых разработок.
Основной целью данного издания является оказание методической по-
мощи учителям, особенно начинающим, в разработке тематического пла-
нирования уроков черчения.
Планирование составлено применительно к программе и учебнику
названных авторов различных годов издания, поскольку:
1) содержание программ 2000 и прежнего (1993) гг. выпуска авторами
сохранено без изменений;
2) анализ упомянутого учебника 2008 и предыдущих годов издания по-
казал, что содержание текстов, нумерация рисунков, таблиц и параграфов в
основном сохранились, а о нумерации страниц сказано отдельно чуть ниже.
В изданиях учебника 1998 г. и последующих [2] отражены изменения,
происшедшие в ГОСТах ЕСКД. Более подробные сведения о них имеются в
журнале «Школа и производство» № 5, 2000 г. [8]. Краткая справка об этих
изменениях приведена в 1-ой рубрике второй главы «Методические реко-
мендации» настоящего пособия, что позволит школьнику и учителю учи-
тывать их при использовании учебников более ранних 1992–1997 гг. изда-
ния. Учитывая сказанное, в предлагаемом примерном тематическом плани-
ровании даются ссылки на параграфы, тексты, рисунки, таблицы, графиче-
ские и практические работы, одинаковые для учебников 1992 – 2008 гг. из-
дания и на номера страниц, одинаковые для учебников 1992 – 2006 гг. вы-
пуска. Редкие случаи несовпадения номеров страниц в учебниках черчения
2000 и предыдущих гг. издания оговорены в сносках. Изменившиеся номе-
ра страниц в учебниках 2007 и 2008 гг. издания из-за корректировки их со-
держания в тематическом планировании даны в круглых полужирных скоб-
ках полужирным шрифтом. На титульных листах учебников 2007 и 2008 гг.
3издания авторами удалён титр «…7 – 8 классов…». Как теперь пишут биб-
лиографические данные учебника см. источник 2 в списке литературы.
Библиография данной методической разработки включает в себя спис-
ки пособий учебно-методического комплекта (УМК) авторов А.Д. Ботвин-
никова и др. и методической литературы по черчению. Вторая глава посо-
бия содержит пояснения к выбранной структуре тематического планирова-
ния и методические рекомендации по проведению уроков черчения со
школьниками.
Настоящее пособие, в отличие от опубликованного в 2003 году кратко-
го тематического планирования в виде разъяснительной таблицы в «Мето-
дическом пособии по черчению» А.Д. Ботвинникова и др. [4, с. 102 - 103],
представляет собой развернутое тематическое планирование уроков черче-
ния. Оно представлено в виде таблицы, облегчающей восприятие сразу че-
тырех компонентов: 1) порядковой нумерации всех 68 уроков, 2) темы каж-
дого урока, 3) средств обучения с обязательным указанием нумерации
страниц и §§ учебника, 4) содержания графических и практических работ,
выполняемых учащимися на каждом уроке, что поможет учителю правиль-
но организовать учебную деятельность по предмету.
Примерное тематическое планирование уроков черчения в пособии
представлено для каждого класса отдельно под заголовками «Первый год
обучения» и «Второй год обучения».
* * *
По отзыву доктора педагогических наук, профессора В.Н. Виноградо-
ва, проводимая Министерством образования Российской Федерации работа
по пересмотру содержания графической подготовки учащихся, издание ав-
торских программ, альтернативных учебников и др. требует фундаменталь-
ного методического обеспечения учебного процесса по черчению, в том
числе и через издание разноплановых методических пособий. В этом отно-
шении видится актуальность и своевременность данной и других опублико-
ванных работ Н.Г. Михайлова, которые представляют собой неотъемлемую
часть полноценного учебно-методического комплекса школьной дисципли-
ны «Черчение».
Примерные тематические планы, разработанные Н.Г. Михайловым, со-
держат формулировки тем всех уроков, перечень средств обучения, виды
графических работ учащихся. Они являются необходимыми опорными бло-
ками для учителя при подготовке планов уроков двухлетнего срока изуче-
ния черчения в школе.
Рассматриваемая работа «Тематическое планирование уроков черче-
ния» обогащена содержательными методическими рекомендациями, что
придает работе определенную значимость в первую очередь для учителей,
не имеющих определенного опыта работы с учащимися.
4I. ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ЧЕРЧЕНИЯ
1. Первый год обучения
На первом году обучения черчению программой предлагается по
1 ч. в неделю, т.е. 34 ч. в течение учебного года.
Программой предусмотрено изучение следующих разделов курса чер-
чения:
— Правила оформления чертежей (6 ч.).
— Способы проецирования (8 ч.).
— Чтение и выполнение чертежей деталей (15 ч.).
— Обобщение знаний (1 ч.).
4 часа резервного времени предусматривалось для изучения более
сложных тем или на выполнение учащимися трудоемких чертежей. В дан-
ном случае автор предлагает вариант планирования, где эти часы исполь-
зуются для освоения конкретных тем.
Средства
обучения:стр. и
Содержание
§§ учебника,
№ практических
таблицы, кар-
уро- Тема урока и графических
точки-задания,
ка работ школьников
модели, при-
на уроке
надлежности
и материалы…
1 2 3 4
1 Значение черчения в Введение, Рассмотрение и
практической деятельно- с. 3 – 9 сравнение графиче-
сти людей. Краткие све- (3 – 9); ских изображений
дения об истории разви- (чертежей, эскизов,
тия чертежей. Современ- § 1, с. 10 – 14 схем, технических
ные методы выполнения (10 – 15); рисунков и т.д.),
чертежей с использовани- (приложение 2, данных в учебнике,
ем ЭВМ. Цели, содержа- с. 220 – 222) взятых учителем на
ние и задачи изучения производстве, вы-
черчения в школе. Далее в этой полненных школь-
Инструменты, принад- колонке учи- никами на уроках
лежности и материалы тель вписывает черчения и техноло-
для выполнения чертежей. список средств гии (труда) в преды-
5Продолжение табл.
1 2 3 4
Рациональные приемы обучения, ре- дущие годы.
работы инструментами. ально исполь- Проведение верти-
Организация рабочего ме- зуемых им на кальных, наклон-
ста. Профессии, связанные уроке. Здесь и ных, горизонталь-
с выполнением графиче- далее автором ных линий и окруж-
ских работ. будут указаны ностей при помощи
только стр. и §§ линейки, угольника
учебника. и циркуля.
2 Понятие о государствен- §§ 2.1, 2.2, 2.3, Выполнение рамки
ных стандартах. Форматы, с. 14 – 20 и основной надписи
рамка и основная надпись (15 – 20) чертежа на листе
чертежа. формата А4.
Линии чертежа: сплош- Вычерчивание ли-
ная толстая основная, ний чертежа с ука-
штриховая, сплошная тон- занием их названий
кая, сплошная волнистая, (над линиями) и
штрихпунктирная, тонкая назначений (под
штрихпунктирная с двумя линиями) обычным
точками, разомкнутая. почерком.
3 Сведения о чертежном § 2.4, с. 21 – 24 Упражнения в
шрифте. Буквы, цифры и (22 – 25) написании букв чер-
знаки на чертежах. тежного шрифта,
цифр, знаков.
4 Графическая работа № 1. С. 20 – 21 Вычерчивание
Линии чертежа. (21) изученных линий
чертежа на листе
формата А4 с вы-
полнением рамки и
основной надписи.
Основная надпись
оформляется чер-
тежным шрифтом.
5 Основные сведения о §§ 2.5 – 2.6, Фронтальное вы-
нанесении размеров (вы- с. 25 – 29 полнение чертежа
носная и размерная ли- (26 – 30) «плоской» детали с
нии, стрелки, знаки диа- изменением мас-
метра и радиуса; указание штаба и нанесением
толщины и длины детали размеров.
надписью; расположение
6Продолжение табл.
1 2 3 4
размерных чисел). При-
менение и обозначение
масштаба.
6 Графическая работа № 2. С. 29 – 30 Выполнение чер-
Чертеж «плоской» детали. (30 – 31) тежа «плоской» де-
тали на листе фор-
мата А4 с нанесени-
ем размеров и пре-
образованием мас-
штаба по индиви-
дуальным заданиям.
7 Общие сведения о прое- §§ 3 и 4.1, Выполнение изоб-
цировании. Центральное и с. 31 – 35 ражения предмета
параллельное проецирова- (32 - 36); на одной плоскости
ние. Косоугольное и пря- проекции по
моугольное проецирова- наглядному изобра-
ние. Проецирование пред- жению или моделям
мета на одну плоскость (с указанием толщи-
проекций: процесс постро- ны).
ения фронтальной проек-
ции.
Понятие о главном виде § 5.1,
или виде спереди (тема с. 39 - 41
опережающего обучения). (40 – 42)
8 Проецирование предмета § 4.2, с. 35 – 37 Выполнение чер-
на две взаимно перпенди- (36 – 38) тежа предмета в
кулярные плоскости про- до слова «Рас- двух проекциях (ви-
екций: процесс построе- смотрим …»; дах). Решение задач
ния фронтальной и гори- по теме урока.
зонтальной проекций.
Метод Монжа.
Расположение видов на § 5.1,
чертеже и их названия: с. 39 – 41
вид спереди, вид сверху (40 – 42)
(тема опережающего обу-
чения).
7Продолжение табл.
1 2 3 4
9 Проецирование предмета § 4.2, с. 37 Выполнение чер-
на три взаимно перпенди- (38) тежа предмета в
кулярные плоскости про- от слова «Рас- трех проекциях (ви-
екций: процесс построе- смотрим…» до дах) по моделям или
ния фронтальной, гори- с. 39 наглядным изобра-
зонтальной и профильной (40); жениям.
проекций.
Расположение на черте- § 5.1, с. 39 – 41
же видов спереди, сверху (40 – 42)
и слева (тема опережаю-
щего обучения).
10 Закрепление знаний о § 5, с. 39 – 43 Определение
расположении видов. За- (40 – 44) двойных названий
дачи на составление чер- изображений (виды
тежей (или эскизов)1 по спереди, сверху,
разрозненным изображе- слева – фронталь-
ниям или неполным дан- ная, горизонтальная,
ным. профильная проек-
Определение необходи- ции). При необхо-
мого и достаточного ко- димости использо-
личества видов на черте- вать учебник [2, § 4,
жах. Понятие о местных с. 34 – 39 (35 – 40)].
видах, расположенных в Коллективное ре-
проекционной связи. шение заниматель-
ных задач на состав-
ление чертежа (или
эскиза) предмета из
разрозненных изоб-
ражений или по не-
полным данным.
1
С целью экономии времени учитель может предложить школьникам зада-
ние на выполнение эскизов, а не чертежей. Тогда вначале с ними необхо-
димо вспомнить и побеседовать о сущности понятия этого вида графиче-
ского изображения [2, введение, с. 7 – 8 (7 – 8)] и методом опережающего
обучения ознакомить их с порядком выполнения эскизов - приемами рабо-
ты от руки и на глаз [2, § 18, с. 118 – 121 (119 – 122)].
8Продолжение табл.
1 2 3 4
Выполнение чер-
тежа предмета в
необходимом коли-
честве видов с ис-
пользованием мест-
ного вида, располо-
женного в проекци-
онной связи.
11 Практическая работа № 3. С. 43 – 44 Изготовление по
Моделирование по черте- (44 – 45) чертежу моделей из
жу. проволоки, бумаги,
картона, пластиче-
ских и других мате-
риалов.
12, Косоугольная фронталь- §§ 6 – 7, Построение аксо-
13 ная диметрическая и пря- с. 45 – 51 нометрических осей;
моугольная изометриче- (46 – 52); аксонометрических
ская проекции. Направле- проекций плоских
ние осей, показатели ис- §§ 11.1 – 11.2, фигур (квадрата, тре-
кажения, нанесение раз- с. 61 – 64 угольника, шести-
меров. (62 – 65) угольника) и объем-
Аксонометрические про- ных предметов не-
екции плоских геометри- сложной формы с
ческих фигур и объемных нанесением размеров
предметов. Сравнение (вместо упомянутых
изображений в диметрии и построений школь-
изометрии. Рациональные ники могут выпол-
построения в аксономет- нить ортогональные
рии. и аксонометрические
проекции куба, пра-
вильных треугольной
и шестиугольной
призм с нанесением
размеров).
14 Аксонометрические про- § 8, с. 52 – 56 Рассмотрение чер-
екции окружностей: фрон- (53 – 57) тежей предметов с
тальная диметрическая и изображением
изометрическая проекции. окружностей в аксо-
нометрии.
9Продолжение табл.
1 2 3 4
Прямоугольные и аксо- Выполнение изоб-
нометрические проекции ражения цилиндра
предметов с цилиндриче- во фронтальной ди-
скими элементами. метрической проек-
ции. Построение ок-
ружности в изомет-
рической проекции
(в трех координат-
ных плоскостях
проекций).
15 Общие понятия о техни- § 9, с. 56 – 57 Построение от руки
ческом рисунке. Приемы (57 – 58) осей аксонометриче-
работы от руки и на глаз. ских проекций. Вы-
полнение техниче-
ских рисунков пред-
метов несложной
формы (с выбором
рационального спо-
соба построения).
16 Анализ геометрической § 10, с. 58 – 61 Рассмотрение
формы предмета. Анализ (59 – 62); изображений гео-
графического состава метрических тел по
изображений. учебнику. Мыслен-
§ 13.1, ное расчленение
с. 79 – 81 предметов на гео-
(80 – 82); метрические тела.
Определение графи-
чес-
§ 15.1, ких операций (пос-
с. 98 – 99 ледовательности
(99 – 100) построений) при
выполнении черте-
жа.
17 Чертежи и аксонометри- § 11, с. 61 – 68 Чтение и выполне-
ческие проекции геомет- (62 – 69); ние чертежа группы
рических тел. Разверты- геометрических тел.
вание поверхностей гео- Построение разверт-
метрических тел (чертежи § 16, ки геометрического
разверток поверхностей с. 107 – 110 тела (по выбору).
10геометрических тел). (108 – 111)
Продолжение табл.
1 2 3 4
18 Нанесение размеров на § 14, с. 91 – 97 Выполнение чер-
чертежах с учетом гео- (92 – 98) тежа предмета в
метрической формы пред- необходимом коли-
метов. Нанесение знака честве видов с нане-
квадрата. сением размеров.
19 Проекции вершин, ребер § 12, с. 68 – 78 Решение задач по
и граней предмета. (69 – 80) нахождению на гра-
фических изображе-
ниях предметов про-
екций точек, вер-
шин, ребер, отрез-
ков, образующих и
граней.
20 Графическая работа № 4. С. 78 – 79 Выполнение чер-
Чертежи и аксонометри- (79 – 80) тежа и аксономет-
ческие проекции предме- рической проек-
тов. ции предмета с вы-
делением проекций
точки, вершин, реб-
ра, отрезка и грани
на листе формата
А4.
21 Последовательность по- § 13.2, Выполнение чер-
строения видов на черте- с. 81 – 83 тежа детали в трех
же детали. (82 – 84) видах (фронтально)
с выбором рацио-
нальной последова-
тельности действий,
из которых склады-
вается процесс по-
строения видов
предмета.
22 Построение вырезов на § 13.3, Выполнение чер-
геометрических телах. с. 83 – 85 тежа геометрическо-
(84 – 86) го тела с удалением
его части (с вырезом
или со срезом) по
11разметке.
Продолжение табл.
1 2 3 4
23 Построение третьего ви- § 13.4, Выполнение чер-
да по двум данным видам с. 85 – 91 тежа детали в трех
(спереди и сверху, спере- (86 – 92) видах по двум дан-
ди и слева, сверху и сле- ным видам (спереди
ва). и сверху, спереди и
слева, сверху и сле-
ва)
24 Графическая работа № 5. С. 91 Построение третье-
Построение третьей про- (92) го вида учебной мо-
екции по двум данным. дели детали по двум
данным на листе
формата А4.
25 Геометрические постро- § 15.2, Упражнения по де-
ения: деление отрезка, с. 99 – 1022 лению отрезка, угла
угла и окружности на (100 – 103) и окружности на
равные части. равные части.
26 Геометрические постро- §§ 15.3 – 15.4, Упражнения по
ения: сопряжения. с. 102 – 106 выполнению сопря-
(103 – 107) жений. Построение
чертежа «плоской»
детали с применени-
ем сопряжений.
27 Графическая работа № 6. С. 106 Выполнение чер-
Чертеж детали (с исполь- (107) тежа «плоской» де-
зованием геометрических тали с использова-
построений, в том числе нием геометриче-
сопряжений). ских построений (в
том числе сопряже-
ний) на листе фор-
мата А4.
28 Порядок чтения черте- § 17, с. 110 – Устное чтение чер-
жей деталей. 113, 115, п. 2 тежей. Решение за-
(111 – 114, 115, нимательных задач
п. 2, с.116) (в том числе с эле-
2
В учебниках черчения 2000 и предыдущих гг. издания см. стр. 99 – 101.
12«Решение за- ментами конструи-
нимательных рования).
задач»
13Продолжение табл.
1 2 3 4
29 Практическая работа № 7. С. 114 – 1153 Устное чтение чер-
Устное чтение чертежей. (115 – 116) тежей. Решение за-
нимательных задач с
творческим содержа-
нием (с элементами
конструирования).
30 Графическая работа № 8. С. 116 – 1174 Выполнение чер-
Чертеж предмета в трех (117 – 118) тежа предмета в
видах с преобразованием трех видах с преоб-
его формы. разованием его фор-
мы (путем удаления
части предмета).
31 Графическая работа № 9. § 18, Выполнение эскиза
Выполнение эскиза и тех- с. 118 – 122 детали с натуры или
нического рисунка детали. (119 – 123) по наглядному
изображению в не-
обходимом количе-
стве видов и техни-
ческого рисунка той
же детали.
32 Графическая работа № 10. С. 122 – 124 Выполнение эски-
Эскизы деталей с включе- (123 – 125) зов деталей в необ-
нием элементов констру- ходимом количестве
ирования (с преобразова- видов с включением
нием формы предмета). элементов констру-
ирования (с преоб-
разованием формы
предмета).
33 Графическая работа № 11. С. 123 – 124 Выполнение чер-
Выполнение чертежа (124 – 125) тежа предмета по
предмета (контрольная аксонометрической
работа). проекции или с
натуры в необходи-
мом количестве ви-
дов (изображений).
3
В учебниках черчения 2000 и предыдущих гг. издания см. стр. 113 – 115.
4
В учебниках черчения 2000 и предыдущих гг. издания см. стр. 115 – 117.
14Окончание табл.
1 2 3 4
34 Обобщение графических Введение, Рассмотрение и
знаний, сформированных у см. рубрику анализ чертежей,
учащихся на уроках чер- «Графические наглядных изобра-
чения, технологии (трудо- изображения», жений, схем, техно-
вого обучения), математи- с. 5 – 9 (5 - 9) логических карт и
ки и других дисциплин к пр. (Материалы к
окончанию первого года Производ- уроку подбираются
обучения черчению. ственные чер- совместно с учите-
тежи, схемы, лями других предме-
графики, диа- тов).
граммы и др.
Графические
изображения,
выполненные
школьниками.
Учебные таб-
лицы.
2. Второй год обучения
На втором году обучения учебной программой также предлагается по
1 ч. в неделю 34 ч. в год.
Программой предусмотрено изучение следующих разделов курса чер-
чения:
— Обобщение сведений о способах проецирования (1 ч.).
— Сечения и разрезы (12 ч.).
— Сборочные чертежи (11 ч.), в том числе:
А. Чертежи типовых соединений деталей (4 ч.).
Б. Сборочные чертежи изделий (7 ч.).
— Чтение строительных чертежей (2 ч.).
— Контрольная работа (1 ч.).
— Обзор разновидностей графических изображений (1 ч.).
6 часов резервного времени предусматривалось на изучение более
сложных тем или на выполнение учащимися трудоемких чертежей. В дан-
ном случае автор предлагает вариант планирования, где эти часы исполь-
зуются для освоения конкретных тем.
15Средства
обучения: стр. и
Содержание
§§ учебника,
№ практических
таблицы, кар-
уро- Тема урока и графических
точки-задания,
ка работ школьников
модели, принад-
на уроке
лежности
и материалы…
1 2 3 4
1 Обобщение сведений о § 19, Анализ изображе-
способах проецирования. с. 125 – 126 ний, построенных
(126 – 127) по правилам орто-
гональных и аксо-
В этой колонке нометрических
учитель вписы- проекций по учеб-
вает список нику. Решение за-
средств обу- дач на выполнение
чения, реально чертежа детали в
используемых необходимом ко-
им на уроке. личестве видов с
Здесь и далее целью повторения
автором в ос- материала о спосо-
новном будут бах проецирования
указаны только и правилах оформ-
стр. и §§ учеб- ления чертежей.
ника.
2 Общие сведения о сече- §§ 20 – 22, Изучение темы
ниях и разрезах. Сечения. С. 127 – 135 урока с использо-
Классификация сечений. (128 – 136) ванием рисунков
Правила выполнения се- учебника и учеб-
чений. Обозначение сече- ных таблиц
ний. М.Н. Макаровой
1987 года издания.
Решение занима-
тельных задач.
Выполнение чер-
тежа детали с по-
строением выне-
сенных или нало-
женных сечений.
16Продолжение табл.
1 2 3 4
3 Графические обозначе- § 27.1, Чтение чертежей
ния материалов на сече- с. 151 – 152 предметов (из раз-
ниях. (152 – 153) личных материалов).
Выполнение черте-
жей с построением
сечений или сечений
по чертежам.
4 Графическая работа № 1 С. 135 Выполнение эски-
(12). Здесь и далее в скоб- (136) зов или чертежей
ках указаны номера, соот- деталей (с натуры,
ветствующие нумерации по чертежу или ак-
графических и практиче- сонометрической
ских работ в программе проекции) с постро-
1993 г. и учебниках 1992 – ением сечений.
2008 гг. издания.
Эскизы деталей с вы-
полнением сечений.
5 Понятие о разрезе как §§ 23 – 24.3, Выполнение чер-
изображении. Сходство и с. 136 – 145 тежей деталей с
разница между разрезом и (137 – 146). применением разре-
сечением. Простые разре- Особое зов (с использовани-
зы (фронтальный, про- внимание ем в необходимых
фильный, горизонталь- уделить § 23.3, случаях обозначе-
ный). Обозначение разре- с . 136 – 138 ний разрезов).
зов на чертежах. (137 – 139)
6 Графическая работа № 2 С. 153 Выполнение с
(13). Эскиз детали с вы- (154) натуры или по
полнением необходимых наглядному изобра-
разрезов. жению эскиза (или
чертежа) детали с
построением полез-
ных разрезов.
7 Местный разрез. Соеди- § 24.4, с. 145 – Выполнение
нение части вида с частью 146 (146 – 147); упражнений на по-
разреза. Особенности § 25.1, § 25.2, строение местных
нанесения размеров при с. 146 –149 (147 разрезов. Выполне-
соединении вида и разре- – 150) – читать ние чертежа детали
за. 4-е правило с натуры или по
изображения наглядному изобра-
17же-
Продолжение табл.
1 2 3 4
соединения нию (по чертежу) с
половины вида построением соеди-
с половиной нения части вида с
соответствую- частью разреза.
щего разреза в
конце парагра-
фа (о нанесе-
нии размеров).
8 Соединение половины § 25.2, Выполнение чер-
вида с половиной соот- с. 146 – 150 тежа детали с при-
ветствующего ему разре- (147 – 151) менением соедине-
за. ния половины вида с
половиной соответ-
ствующего ему раз-
реза.
9 Решение задач на графи- С. 148 – 150 Выполнение чер-
ческое моделирование (149 – 151) тежей деталей типа
внешней и внутренней «Втулка» по сече-
формы предмета с приме- См. пособие нию, входящему в
нением соединения поло- В.А. Гервера состав разреза, по-
вины вида с половиной «Творчество ложению оси сим-
соответствующего ему на уроках метрии (или враще-
разреза черчения» ния) и другим дан-
[5, с. 61 – 64]. ным (знакам диа-
метра, сечения и пр.)
10 Особые случаи разрезов § 26, Чтение и выполне-
(тонкие стенки и спицы на с. 150 – 151 ние чертежей дета-
разрезе). (151 – 152) лей с тонкостенны-
ми перемычками
(ребрами жестко-
сти), спицами и др.
11 Графическая работа № 3 С. 153 Выполнение чер-
(14). Выполнение чертежа (154) тежа по одному ви-
детали с применением ду или двум видам
разреза. детали с применени-
ем разреза.
18Продолжение табл.
1 2 3 4
12 Применение вырезов в § 27.2, Выполнение тех-
аксонометрических про- с. 152 нических рисунков
екциях. (153) или наглядных
изображений дета-
лей с вырезом чет-
верти (по заданным
чертежам, нагляд-
ным изображениям
или с натуры).
13 Определение необходи- § 28, Выполнение чер-
мого и достаточного ко- с. 154 – 157 тежа детали с опре-
личества изображений. (155 – 158) делением необходи-
Выбор главного изобра- мого количества
жения. изображений и вы-
бором главного
изображения.
14 Условности и упрощения § 29, с. 157 Чтение и выполне-
на чертежах (сокращение (158) ние чертежей дета-
количества и размера лей, содержащих
изображений; изображе- изученные условно-
ние равномерно располо- сти и упрощения.
женных элементов).
15 Практическая работа С. 158 – 159 Устное чтение и
№ 4 (15). Устное чтение (159 – 160) выполнение черте-
чертежей. жей деталей, содер-
жащих изученные
разрезы, сечения и
другие условности и
упрощения.
16 Графическая работа № 5 С. 159 Выполнение эскиза
(16). Эскиз с натуры. (160) детали с натуры с
применением целе-
сообразных разре-
зов, сечений и дру-
гих изученных
условностей и
упрощений.
19Продолжение табл.
1 2 3 4
17 Общие сведения о сое- § 30, Рассмотрение
динениях деталей. Разъем- с. 160 – 162 изображений разъ-
ные (болтовые, шпилеч- (161 – 163); емных и неразъем-
ные, винтовые, шпоноч- ных соединений по
ные, штифтовые) и не- § 31, таблицам и учебни-
разъемные (сварные, пая- с. 163 – 166 ку.
ные, клеевые, заклепоч- (164 – 167) Освоение понятий
ные) соединения. Понятия «Стандартные дета-
«Стандартные детали» и ли» и «Взаимозаме-
«Взаимозаменяемость». няемость».
Изображение резьбы на Просмотр изобра-
стержне и в отверстии. жений и обозначе-
Обозначение метрической ний резьбы.
резьбы. Выполнение эскиза
или чертежа болта с
шестигранной го-
ловкой с использо-
ванием справочного
материала.
18 Упрощенное изображе- § 32.1, Выполнение эскиза
ние резьбовых соедине- с. 166 – 169 или чертежа болто-
ний. Чертеж болтового (167 – 170); вого соединения с
соединения. применением ос-
Спецификация сбороч- § 34.1, новной надписи,
ного чертежа, номера по- с. 178 – 181 спецификации и
зиций (темы опережаю- (179 – 182) номеров позиций.
щего обучения).
19 Графическая работа № 6 § 32.2, Выполнение эскиза
(17). Чертеж резьбового с. 170 – 172 или чертежа шпи-
соединения (изображение (171 – 173); лечного соединения
шпилечного соединения). § 34.1, с использованием
с. 178 – 181 основной надписи,
(179 – 182) спецификации и
номеров позиций.
20 Чертежи шпоночных и § 33, Просмотр изобра-
штифтовых соединений. с. 172 – 177 жений шпоночных и
(173 – 178); штифтовых соеди-
20нений по таблицам и
учебнику. Выполне-
ние чертежа шпо-
Продолжение табл.
1 2 3 4
§ 34.1, ночного соединения с
с. 178 – 181 использованием ос-
(179 – 182) новной надписи, спе-
цификации, номеров
позиций, справочной
таблицы № 4 и рис.
225, данных в
школьном учебнике
черчения 1992 – 2008
гг. издания.
21 Обобщение и системати- § 34, Анализ сборочных
зация знаний о сборочных с. 177 – 184 чертежей, использо-
чертежах (спецификация, (178 – 185); вавшихся ранее в
номера позиций, разрезы трудовом обучении
на сборочных чертежах, § 36, (примеры подбира-
штриховка смежных дета- с. 189 – 191 ются совместно с
лей, размеры на сбороч- (190 – 192) учителем техноло-
ных чертежах), приобре- гии (труда)); про-
тенных учащимися на смотр, анализ и изу-
предыдущих уроках чер- чение сборочных
чения и технологии (тру- чертежей, данных на
дового обучения). страницах действу-
Некоторые условности и ющего учебника по
упрощения на сборочных черчению; чтение
чертежах. чертежей, содержа-
щих рассмотренные
условности; работа
над заданиями и
вопросами, данными
в учебнике, карточ-
ках-заданиях по те-
ме урока.
22 Порядок чтения сбороч- § 35, Фронтальное чте-
ных чертежей. с. 184 – 189 ние простейших сбо-
(185 – 190) рочных чертежей.
Выполнение техни-
21ческих рисунков от-
дельных деталей по
сборочному чертежу.
Продолжение табл.
1 2 3 4
23 Практическая работа § 35, Чтение сборочных
№ 7 (18). Чтение сбороч- с. 184 – 189 чертежей. Выполне-
ных чертежей. (185 – 190); ние технических
с. 191 – 199 рисунков отдельных
(192 – 200) деталей.
24 Общие понятия о дета- § 37, Фронтальное вы-
лировании. Порядок дета- с. 199 – 206 полнение чертежей
лирования. Выбор числа (200 – 207) одной-двух деталей
изображений, главного по сборочному чер-
изображения, масштаба. тежу.
Определение размерных
данных при деталирова-
нии. Использование про-
порционального масшта-
ба. Согласование разме-
ров сопрягаемых поверх-
ностей.
25, Деталирование сбороч- § 37, с. 199 – 206 Выполнение чер-
26 ных чертежей. (200 – 207) тежей деталей по
сборочному черте-
жу.
27, Графическая работа № 8 Уделить вни- Выполнение чер-
28 (19). Деталирование. мание рубрике тежей деталей по
«Назначение и сборочному черте-
устройство сбо- жу.
рочных единиц,
входящих в
практическую
работу № 19»,
с. 198 – 199
(199 – 200);
§ 37, с. 199 –
206, 207 (200 –
207, 208)
29, Практическая работа С. 207 – 210 Решение творче-
30 № 9 (20). Решение творче- (208 – 210) ских задач на «до-
22ских задач с элементами конструирование»
конструирования. или «переконструи-
рование» объекта.
Окончание табл.
1 2 3 4
31 Понятие об архитектур- §§ 38 – 39, Фронтальное чте-
но-строительных черте- с. 211 – 2175 ние несложных
жах и их назначении. От- (211 – 217) строительных чер-
личия строительных чер- тежей.
тежей от машинострои-
тельных. Фасады. Планы.
Разрезы. Масштабы. Раз-
меры на строительных
чертежах.
Условные изображения
дверных и оконных прое-
мов, санитарно-техни-
ческого оборудования.
32 Практическая работа § 40, Чтение строитель-
№ 10 (21). Чтение строи- с. 217 – 218 6 ных чертежей с ис-
тельных чертежей. (217 – 218) пользованием спра-
вочных материалов.
33 Графическая работа № 11 С. 218 Выполнение чер-
(22). Выполнение чертежа (218) тежа детали по сбо-
детали по сборочному чер- рочному чертежу на
тежу (контрольная работа). листе формата А4.
34 Обзор разновидностей Введение, Просмотр и анализ
графических изображе- см. рубрику графических изоб-
ний. Области применения «Графические ражений, знакомых
технических рисунков и изображения», учащимся из курса
чертежей, схем (кинема- с. 5 – 9 (5 – 9); черчения, техноло-
тических и электриче- гии (трудового обу-
ских), диаграмм, графиков с. 219 – 220 чения), физики и т.д.
и т.п. (приложение 1, Закрепление знаний
с. 219) об областях приме-
нения графических
изображений.
5
В учебниках черчения 2000 и предыдущих гг. издания см. стр. 211 – 216.
6
В учебниках черчения 2000 и предыдущих гг. издания см. стр. 216 – 217.
23II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Знаки и обозначения, используемые в школьном курсе «Черчение»
с учетом изменений в стандартах ЕСКД на 1 января 1998 г. 7:
А – дополнительный вид повернут относительно основного. Знак
ставят над изображением повернутого дополнительного вида.
А – обозначение местного и дополнительного вида на чертеже. Знак
(букву А) ставят над изображением местного и дополнительного вида.
А (2:1) – обозначение выносного элемента на чертеже. Ставят над
изображением выносного элемента.
А – А – обозначение разрезов и вынесенных сечений по типу А – А.
Ставят над сечением и разрезом.
– обозначение разверток. Знак ставят над изображением раз-
вертки.
2. О работе с тематическим планированием. В современных усло-
виях, когда в стране наблюдаются широкомасштабные социально-
экономические, производственные и другие преобразования, в школах
наблюдается приток учителей, не имеющих специального педагогического
образования, и у них, как правило, отсутствуют знания по методикам пре-
подавания. Представленное тематическое планирование уроков черчения
поможет учителю грамотно распределять учебное время на изучение курса
«Черчение». В связи с этим, предусмотренное программой резервное время
для изучения более сложных тем или на выполнение учащимися трудоем-
ких чертежей, автор рекомендует использовать на освоение конкретных
тем. Но у любого учителя всегда сохраняется творческая свобода. Он может
самостоятельно пересмотреть предложенную расстановку часов, изменить
последовательность расположения изучаемых тем, сохранить, ввести или
вывести отдельные темы, отбирать необходимый материал для упражне-
ний, графических и практических работ в соответствии с потребностями и
возможностями региона, школы, учеников, пожеланиями родителей, выбо-
ром будущей профессии и т.д. При этом учителю необходимо сохранять
обязательный минимум содержания образования по черчению, определен-
ный Министерством образования Российской Федерации.
3. Об определении содержания практических и графических работ
учащихся на уроке. Большинство уроков, включенных в тематическое пла-
нирование, состоит из теоретической и практической частей. На первый
7
Даны для учета при работе в образовательном процессе с учебником
«Черчение. 7 – 8 классы» А.Д. Ботвинникова и др.
24взгляд учителю может показаться, что содержание практической части
многих из них предполагает выполнение школьниками целого чертежа на
листе формата А4. На самом деле это не совсем так.
При планировании учебного процесса учителю необходимо помнить о
том, что программой А.Д. Ботвинникова и др. [1] предусматривается вы-
полнение учащимися по 11 обязательных графических и практических ра-
бот на каждом году обучения, причем при выполнении некоторых из них
использовать чертежные листы формата А4 не нужно. По условиям многих
упражнений учебника школьники выполняют чертежи в рабочих тетрадях
или на кальке. Следует заметить, в процессе выполнения заданий на кальке
учащиеся, как правило, не чертят их условия, а также рамку и основную
надпись. В связи с этим учителю необходимо внимательнее сравнивать тек-
сты содержания графических и практических работ, представленные в при-
мерном тематическом планировании, с текстами заданий, данными после
теоретических материалов в учебнике [2]. Руководствуясь изложенными
положениями во 2-ой и в этой рубрике, учитель сам вправе принимать оп-
тимальные решения по отбору материалов разных уровней сложности для
организации практической части каждого урока. При этом он устанавлива-
ет, какие графические изображения, сколько, на чем, как и за какое время
будут выполнять его ученики на занятиях по черчению в качестве закреп-
ления изученных тем.
4. К вопросу обучения школьников проецированию и расположению
видов на чертеже. На уроках №№ 7, 8, 9 первого года обучения согласно
данному тематическому планированию учителям предлагается последова-
тельно, с постепенным усложнением изучаемого материала из урока в урок,
ознакомить школьников с методами проецирования, обучать проецированию
предмета вначале на одну, затем на две, далее на три взаимно перпендику-
лярные плоскости проекций. Иными словами, обучать процессам построения
фронтальной проекции; фронтальной и горизонтальной; фронтальной, гори-
зонтальной и профильной проекций. Эти темы в учебнике представлены в
§ 3, с. 31 – 34 (32 - 35); § 4, с. 34 – 39 (35 - 40) [2]. Целесообразно учителю на
этих же уроках методом опережающего обучения параллельно сформировать
у школьников понятия о: а) главном виде (виде спереди); б) видах спереди и
сверху; в) спереди, сверху и слева. Дать объяснение тому, что одни и те же
графические изображения могут быть представлены под разными названия-
ми: фронтальная проекция – это главный вид (или вид спереди); горизон-
тальная проекция – вид сверху; профильная проекция – вид слева. О видах в
учебнике речь ведется позже – не в 4-м, а в следующем § 5.1 [2, с. 39 – 40, 41
(40 – 41, 42)].
Тогда на уроке № 10, посвящённом теме пятого параграфа учебника
«Расположение видов на чертеже. Местные виды» [2, с. 39 – 43 (40 - 44)],
25учитель может: 1) обобщить и закрепить знания школьников о расположе-
нии видов; 2) научить их определять необходимое и достаточное количе-
ство видов на чертежах; 3) сформировать у них понятие о местных видах,
расположенных в проекционной связи. На этом уроке также полезно будет
вспомнить с учащимися о том, что вид спереди или главный вид - это фрон-
тальная проекция; виды сверху и слева – горизонтальная и профильная про-
екции соответственно. При необходимости использовать изученный на
предыдущих уроках материал учебника о прямоугольном проецировании
предмета на три плоскости проекций [2, § 4, с. 34 – 39 (35 - 40)].
5. О структурировании содержания и методике проведения уроков
12 – 14, 16 – 18 на первом году обучения. Теоретические и практические
составляющие блока названных уроков, посвященные выполнению осей
аксонометрических проекций, изображений геометрических фигур и тел,
анализу геометрической формы предмета и графического состава изобра-
жений и т.д., в тематическом планировании расположены в иной логиче-
ской последовательности в отличие от того, как представлены в учебнике
[2]. Это сделано с целью повышения эффективности формирования графи-
ческих знаний, умений и навыков школьников по темам упомянутых учеб-
ных занятий 12 – 14, 16 – 18.
На этих уроках необходимо акцентировать внимание учащихся на том,
что предмет может иметь как простую форму отдельно взятого геометриче-
ского тела, например, куба, параллелепипеда, пирамиды, треугольной или
шестиугольной призмы, конуса, цилиндра, шара и т.д., так и сложную. Ос-
нову сложной формы предмета составляет сочетание нескольких геометри-
ческих тел. Поэтому учитель должен стремиться научить школьников чи-
тать и чертить ортогональные и аксонометрические проекции геометриче-
ских тел, строить их развертки. Это поможет учащимся лучше представить
в пространстве более сложные формы предметов, увереннее выполнять их
графические изображения. Для этого, безусловно, учителю необходимо
подбирать более эффективные методы и приемы обучения, чему способ-
ствует также и выбор такой расстановки теоретического и практического
материала названных уроков в тематическом планировании.
5.1. Для уроков 12 и 13 тематическое планирование предусматривает
два варианта содержания практической работы школьников. Первый из
них дан вначале текста вне скобок, а 2-й – в скобках. Суть последнего
заключается в том, что вместо построения аксонометрических осей, аксо-
нометрических проекций плоских фигур (квадрата, треугольника, шести-
угольника) и объемных предметов несложной формы с нанесением разме-
ров школьникам можно предложить выполнить ортогональные и аксономет-
рические проекции куба, правильных треугольной и шестиугольной призм с
нанесением размеров. Тогда в ходе объяснения изучаемого материала этих
26уроков учитель подводит учащихся к тому, что прямоугольные и аксономет-
рические проекции плоских фигур окажутся на одноименных проекциях гео-
метрических тел. Затем на проекциях геометрических тел он на доске цвет-
ными мелками, а школьники в своих рабочих тетрадях цветными авторучка-
ми выделяют проекции упомянутых плоских геометрических фигур.
При выполнении горизонтальной проекции шестиугольной призмы ре-
бят необходимо научить делить окружность заданного диаметра на шесть
равных частей так, как показано на рис. 127 в учебнике [2, § 15.2, с. 101
(102)] с использованием метода опережающего обучения.
Со способами построения аксонометрических проекций предметов не-
сложной формы учащихся нужно ознакомить в ходе устной беседы с ис-
пользованием таблицы № 2 учебника [2, § 7.3, с. 50 (51)]. Школьников на
уроках необходимо учить активному использованию учебника – нахожде-
нию в нем нужных текстов, рисунков и таблиц по теме уроков.
Практика показывает, что такой способ проведения уроков 12 - 13 яв-
ляется достаточно эффективным. Учащиеся одновременно усваивают не
только способы построения аксонометрических осей, аксонометрических
проекций плоских фигур (квадрата, треугольника и шестиугольника), объ-
емных предметов несложной формы с нанесением размеров, но и прямо-
угольных и аксонометрических проекций трех геометрических тел (куба,
треугольной и шестиугольной призм), в основании каждого из которых ле-
жит та или иная названная геометрическая фигура.
Если организовать практическую часть этих уроков по указанному ее
содержанию в тематическом планировании вне скобок, то учителю необхо-
димо объяснить ребятам – для чего они будут изучать темы уроков. При
мотивации их учебной деятельности он им должен сказать, что умение
строить аксонометрические проекции плоских фигур, представленных в
таблице № 1 учебника [2, § 7.2, с. 49 (50)], необходимо будет для выполне-
ния аксонометрических проекций геометрических тел, показанных на рис.
76, 78 в учебнике [2, §§ 11.1 – 11.2, с. 61 – 64 (62 - 65)]. Затем с помощью
таблиц №№ 1 – 2 учебника [2, с. 49 – 50 (50 - 51)] школьники чертят аксо-
нометрические проекции плоских фигур и предмета несложной формы с
нанесением размеров. Можно предложить выполнить, как говорилось в
начале данной рубрики, ортогональные и аксонометрические проекции
геометрических тел, имеющих простую форму, а затем – аксонометриче-
ские проекции предметов сложной (комбинированной) формы. Учитель
вправе выбрать любой вариант содержания практической части уроков 12 -
13 из двух предоставленных в тематическом планировании вариантов: в
скобках и вне скобок.
5.2. Содержание практической работы урока № 14, приведенное в те-
матическом планировании, предусматривает не только выполнение уча-
27щимися изометрических проекций окружностей - овалов, лежащих в трех
координатных плоскостях проекций, но и прямоугольной фронтальной
диметрической проекции объемного предмета - цилиндра, расположенно-
го в пространстве основаниями параллельно фронтальной плоскости про-
екций, что поможет им в дальнейшем легче понимать построения аксоно-
метрических проекций отверстий или выступов цилиндрической формы
деталей.
Школьная практика показывает, что ребята зачастую не справляются
с графическими заданиями, по условиям которых необходимо выполнить
изометрические проекции учебных моделей и деталей изделий с отвер-
стиями цилиндрической и конической формы, просверленными в разных
местах детали. В связи с этим на уроке учащихся необходимо учить чер-
тить овалы по отдельности с использованием вспомогательных ромбов,
лежащих на фронтальной, горизонтальной и профильной плоскостях про-
екций. Работу с предварительным построением куба и последующим впи-
сыванием овалов в его грани предложить им выполнить дома в качестве
домашнего задания.
5.3. Урок № 16 первого года обучения объединяет разрозненные темы
учебника «Анализ геометрической формы предмета», «Способ построе-
ния изображений на основе анализа формы предмета» и «Анализ графи-
ческого состава изображений» с той целью, чтобы они эффективно до-
полняли друг друга, поддерживая соответствующий статус вышеназван-
ного блока уроков, объединенных одной тематикой для графической под-
готовки школьников.
5.4. Урок № 17 предназначен для закрепления и обобщения знаний
школьников о проекциях всех геометрических тел через просмотр их пря-
моугольных и аксонометрических проекций, представленных в учебнике,
выполнение упражнения по нахождению третьего вида группы геометриче-
ских тел [2, § 11, с. 61 – 68 (62 - 69)] и построение развертки одного вы-
бранного геометрического тела несложной формы [2, § 16, с. 107 – 110 (108
– 111)].
5.5. Урок № 18 предполагает завершение обучения темам блока уроков
12 – 14, 16 - 18 путем логического перехода от изучения проекций геомет-
рических тел, развертывания их поверхностей к формированию умений
школьников по нанесению размеров на чертежах с учетом геометрической
формы объектов.
6. Обоснование выбранного этапа обучения школьников теме «Гра-
фические обозначения материалов на сечениях». Сведения о графических
обозначениях материалов на сечениях в учебнике [2] расположены дальше
разделов «Сечения» и «Разрезы», хотя учащиеся ими должны уметь пользо-
ваться, выделять фигуру сечения на изображении детали штриховкой уже
28на первых этапах их изучения. Например, при выполнении на 4-м уроке
графической работы №1 (№12) - составлении эскизов деталей с построени-
ем сечений. В связи с этим тематическое планирование второго года обуче-
ния предлагает учителям сформировать у школьников понятие «Графиче-
ские обозначения материалов на сечениях» на 3-м уроке сразу же после
изучения ими темы 2-го урока «Общие сведения о сечениях…».
7. О включении номеров позиций и спецификации в чертежи типо-
вых соединений деталей, выполняемые школьниками на уроках 18 – 20
второго года обучения. Урок № 18 второго года обучения в тематическом
планировании включает в себя не только основную тему «Упрощенное
изображение резьбовых соединений. Чертеж болтового соединения», но и
тему опережающего обучения «Спецификация сборочного чертежа, номера
позиций». Такой методический прием оправдывается тем, что учащиеся с
самого начала изучения обозначенных тем усваивают эти понятия и начи-
нают оформлять сборочные чертежи с использованием спецификации,
учатся указывать в ней и на изображениях деталей сборочной единицы но-
мера позиций. Затем таким же образом на уроке № 19 школьники, выпол-
няя графическую работу № 6 (№ 17) на чертежном листе формата А4, чер-
тят чертеж шпилечного соединения, на уроке № 20 в рабочей тетради – чер-
теж (или эскиз) шпоночного соединения, а на 21-м уроке учитель обобщает
и систематизирует знания учащихся о сборочных чертежах.
8. К вопросу обучения школьников геометрическим построениям.
25-й урок первого года обучения предлагаемого тематического планирова-
ния предусматривает изучение школьниками темы «Геометрические по-
строения: деление отрезка, угла и окружности на равные части» в соответ-
ствии с программой А.Д. Ботвинникова и др., составленной под редакцией
В.А. Гервера [1]. В то же время в учебнике «Черчение» А.Д. Ботвинникова
и др. [2] материал по делению отрезка и угла на равные части отсутствует,
т.к. авторы считают, что такие построения школьникам уже известны из
уроков геометрии и других предметов [2, § 15, с. 97 – 98 (98 - 99)]. При
необходимости в процессе разработки плана-конспекта (методики проведе-
ния) данного урока учителя этот материал могут найти в учебниках черче-
ния других авторов, имеющихся в библиотеках.
9. Об учебно-методическом обеспечении школ по черчению. Пере-
чень средств обучения черчению включает в себя демонстрационные моде-
ли, раздаточные материалы, учебные таблицы, пособия для моделирования
деталей и узлов машин, карточки-задания, методические рекомендации по
использованию программных средств, рабочие тетради, диафильмы, диапо-
зитивы (слайды), кодопленки (фолии). В него также входят программные
29средства (диск «Строительные чертежи: идеи и проекты», диск «Дизайн-
деятельность») и др. Упомянутый перечень представлен в сборнике переч-
ней по образовательным областям и предметным дисциплинам, изданном в
2003 г. [9]. До этого он в том же виде был опубликован в журнале «Школа
и производство» № 6, 2001 г. (с. 80).
Координатором работы по формированию перечней является Россий-
ское научно-производственное объединение (РНПО) «Росучприбор». Во-
просы, предложения и замечания направлять по адресу:
111024, Москва, 3-я Кабельная ул., д. 1;
E-mail: office@rosuchpribor.ru.
Многие учебно-наглядные пособия можно изготовить силами учителей
и учащихся в мастерских на уроках технологии или в условиях различных
школьных кружков «Умелые руки», «Юный художник», «Юный оформи-
тель», «Юный чертежник» и др.
* * *
Автор искренне желает каждому учителю правильно сориентироваться
в образовательном пространстве предмета и успехов в педагогической дея-
тельности.
Замечания и пожелания по содержанию и совершенствованию данного
пособия направлять по любому адресу:
1) 163009, г. Архангельск – 9, а/я № 4;
2) 163012, г. Архангельск, ул. Кутузова, д. 8, Поморский государствен-
ный университет им. М.В. Ломоносова, факультет технологии и предпри-
нимательства, кафедра методики обучения технологии и дизайна, тел.:
(8182) 23-47-78;
3) E-mail: f.tip@pomorsu.ru.
30СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Пособия учебно-методического комплекта
1. Черчение, 7 - 8 классы (авторы: А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнеполь-
ский, В.А. Гервер, М.М. Селиверстов; отв. ред. В.А. Гервер) // Программы
общеобразовательных учреждений по черчению: Сборник программ / Со-
ставители: В.В. Степакова и Л.Е. Самовольнова. – М.: Просвещение, 2000. –
76 с. – С. 51 – 60.
2. Ботвинников А.Д. и др. Черчение: Учеб. для общеобразоват. учре-
ждений / А. Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский. – 4-е
изд., дораб. - М.: АСТ: Астрель, 2008. – 221, [3] с.: ил.
3. Вышнепольский В.И. Рабочая тетрадь: К учебнику «Черчение»
А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского: 7 – 8 кл. /
В.И. Вышнепольский. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 79, [1] с.: ил.
4. Ботвинников А.Д. Методическое пособие по черчению: К учебнику
А.Д. Ботвинникова и др. «Черчение». 7 – 8 классы» / А.Д. Ботвинников,
В.Н.Виноградов, И.С.Вышнепольский и др. – М.: ООО «Издательство Аст-
рель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 159, [1] с.: ил.
Методическая литература
5. Гервер В.А. Творчество на уроках черчения: Книга для учителя. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 144 с.: ил.
6. Карточки-задания по черчению: 7 кл.: Пособие для учителя /
В.В. Степакова, Л.Н. Анисимова, Р.М. Миначева и др.; Под ред. В.В. Сте-
паковой. – М.: Просвещение, 1999. – 160 с.
7. Карточки-задания по черчению: 8 кл.: Пособие для учителя /
В.В. Степакова, Л.Н. Анисимова, В.А. Гервер и др.; Под ред. В.В. Степако-
вой. – М.: Просвещение, 2000. – 64 с.: ил.
8. Об изменениях в стандартах ЕСКД (на 1 января 1998) // Школа и
производство. – 2000. – № 5. – С. 78 – 80.
9. Перечни учебной техники и наглядных средств обучения для обще-
образовательной школы: Сб. перечней по образовательным областям и
предметным дисциплинам / Научный редактор д.п.н., проф. А.В. Смирнов.
– М.: Школа Будущего, 2003. – 164 с. – С. 124 – 126.
10. Ройтман И.А. Методика преподавания черчения. – М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с. – (Б-ка учителя черчения).
11. Словарь-справочник по черчению: Кн. для учащихся / В.Н. Ви-
ноградов, Е.А. Василенко, А.А. Альхименок и др. – 2-е изд., перераб. и доп.
– М.: Просвещение, 1999. – 160 с.: ил.
31СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие ........................................................................................ 3
I. Примерное тематическое планирование уроков черчения
1. Первый год обучения ........................................................................ 5
2. Второй год обучения ....................................................................... 14
II. Методические рекомендации
1. Знаки и обозначения, используемые в школьном курсе
«Черчение» с учетом изменений в стандартах ЕСКД на 1 января
1998 г. ............................................................................................... 23
2. О работе с тематическим планированием ..................................... 23
3. Об определении содержания практических и графических
работ учащихся на уроке ............................................................... 23
4. К вопросу обучения школьников проецированию и располо-
жению видов на чертеже ................................................................ 24
5. О структурировании содержания и методике проведения уро-
ков 12 – 14, 16 – 18 на первом году обучения .............................. 25
6. Обоснование выбранного этапа обучения школьников теме
«Графические обозначения материалов на сечениях» ................ 27
7. О включении номеров позиций и спецификации в чертежи ти-
повых соединений деталей, выполняемые школьниками на
уроках 18 – 20 второго года обучения .......................................... 28
8. К вопросу обучения школьников геометрическим построениям ...... 28
9. Об учебно-методическом обеспечении школ по черчению ........ 28
Список литературы
Пособия учебно-методического комплекта ...................................... 30
Методическая литература ................................................................... 30
32Учебное издание
Михайлов Николай Германович
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ЧЕРЧЕНИЯ
Методическое пособие для учителей
Начальник редакционного отдела И.М. Кудрявина
Начальник отдела компьютерной
и множительной техники Е.Н. Попова
Печатается в авторской редакции
Подписано в печать 27.01. 2009. Бумага писчая. Формат 60×84 1/16.
Усл. печ. л. 1,86. Уч.-изд. л. 2,0. Тираж 500 экз. Заказ № 63
Издательство Поморского университета
163002, Архангельск, просп. Ломоносова, 6
E-mail: publish@pomorsu.ru
33Вы также можете почитать
