ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КЫРГЫЗСТАНЕ В КОНТЕКСТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТУРГУНБАЯ САДЫКОВА
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Культурология
УДК 930.2:7.045(575.2) DOI: 10.36979/1694-500Х-2021-21-6-154-161
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КЫРГЫЗСТАНЕ
В КОНТЕКСТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТУРГУНБАЯ САДЫКОВА
А.У. Уланова
Рассматривается деятельность Тургунбая Садыкова, выдающегося скульптора Кыргызстана, оказавшего влия-
ние не только на ход развития скульптурного искусства в Кыргызской Республике, но и на процесс институци-
онализации детского художественного творчества. Специальное внимание уделяется организационной работе
Т. Садыкова в создании системы профессионального художественного образования. Автором использован меж-
дисциплинарный подход к изучению формирования художественных школ-интернатов, а именно исторический,
культурологический и персонологический подходы. Также представлена хронология основных этапов формиро-
вания школ-интернатов при Национальной академии художеств и их экспансия в регионах республики. Кроме
того, выявлено аксиологическое значение непрерывного художественного образования и искусства при форми-
ровании творческой личности в целом. Научная новизна статьи заключается в том, что впервые предпринята
попытка рассмотреть личность Т. Садыкова в ракурсе его организационно-управленческой деятельности.
Ключевые слова: Кыргызская Республика; Тургунбай Садыков; художественная культура; непрерывное художе-
ственное образование; художественная школа-интернат; искусство.
ТУРГУНБАЙ САДЫКОВДУН ИШМЕРДИГИНИН КОНТЕКСТИНДЕ КЫРГЫЗСТАНДА
КӨРКӨМ ӨНӨР БОЮНЧА БИЛИМ БЕРҮҮ
А.У. Уланова
Бул макалада Кыргыз Республикасынын скульптуралык искусствосунун өнүгүшүнө гана эмес, ошондой эле
балдардын көркөм чыгармачылыгын институционалдаштыруу процессине таасирин тийгизген Кыргызстандын
көрүнүктүү скульптору Тургунбай Садыковдун ишмердиги каралат. Кесиптик көркөм билим берүү системасын
түзүүдө Т. Садыковдун уюштуруу ишмердигине өзгөчө көңүл бурулат. Автор көркөм сүрөт мектеп-интернатта-
рынын калыптанышын изилдөөдө дисциплиналар аралык мамилени, тактап айтканда, тарыхый, маданий жана
персонологиялык ыкмаларды колдонгон. Улуттук көркөм сүрөт академиясында интернаттарды түзүүнүн жана
алардын республиканын аймактарында кеңейишинин негизги этаптарынын хронологиясы келтирилген. Мындан
тышкары, жалпы чыгармачыл инсанды калыптандырууда үзгүлтүксүз көркөм билимдин жана искусствонун акси-
ологиялык мааниси ачылып көрсөтүлөт. Макаланын илимий жаңылыгы биринчи жолу Т. Садыковдун инсанды-
гын анын уюштуруучулук жана башкаруучулук ишмердигининин позициясынан кароого аракет жасалгандыгында.
Түйүндүү сөздөр: Кыргыз Республикасы; Тургунбай Садыков; көркөм маданият; үзгүлтүксүз көркөм билим берүү;
сүрөт мектеп-интернаты; искусство.
FORMATION OF THE SYSTEM OF CONTINUOUS ART EDUCATION IN KYRGYZSTAN
IN THE CONTEXT OF THE ACTIVITIES OF TURGUNBAI SADYKOV
A.U. Ulanova
This article examines the personality of Turgunbai Sadykov, an outstanding sculptor of Kyrgyzstan, who influenced not
only the development of sculptural art in the Kyrgyz Republic, but also the process of institutionalization of children’s
artistic creativity. Special attention is paid to the organizational work of T. Sadykov in creating a system of professional
art education. The author uses an interdisciplinary approach to the study of the formation of art boarding schools,
namely historical, cultural, and personological approaches. The chronology of the main stages of the formation of
boarding schools at the National Academy of Arts and their expansion in the regions of the republic is also presented.
In addition, the axiological significance of continuous art education, and in general art in the formation of a creative
154 Вестник КРСУ. 2021. Том 21. № 6А.У. Уланова
personality, is revealed. The scientific novelty of the article lies in the fact that for the first time an attempt is made
to consider the personality of T. Sadykov in the perspective of his organizational and managerial activities.
Keywords: Kyrgyz Republic; Turgunbay Sadykov; art culture; continuing art education; art boarding school; аrt.
Изучение индивидуального творчества дея- В системе академии имеются художествен-
телей искусства всегда занимало особое направ- ные школы-интернаты в областях и районах рес-
ление в современной науке. Произведения ху- публики. Вторая ступень – это трехгодичный
дожника в решающей степени помогали ученым художественный колледж с пятью факультетами,
эксплицировать самобытные черты культуры затем идет вуз Национальной академии.
и тенденции его развития, определить характер При Академии художеств были открыты
локальной культуры, поскольку каждый нацио- художественные школы-интернаты, институ-
нальный художник старается отразить в своей ционализация которых началась при организа-
работе национальную самобытную жизнь. Быть ционной деятельности первого национального
национальным художником означало умение скульптора Кыргызстана Т. Садыкова – прези-
чутко ощущать пульс духовной жизни своего на- дента Национальной академии художеств Кыр-
рода, быть в русле его передовых устремлений, гызской Республики.
видеть пути его развития. В контексте нашего исследования актуаль-
У каждого народа есть уникальные лично- ны труды Т. Садыкова, А. Салиева, Л.М. Мо-
сти, персонифицирующие национальную куль- соловой, Д.Т. Уметалиевой, Б.Д. Будайчиева,
туру, достижения народа. В этом свете личность Л.А. Прытковой и других, в которых осмыслена
Тургунбая Садыкова является ярким примером деятельность отдельных художников Кыргызста-
того, что в его деяниях, творениях, монумен- на, в том числе и творческий портрет Т. Садыко-
тальных композициях была явлена националь- ва и его вклад в развитие искусства республики.
ная культура кыргызского этноса. Все свое вни- Имеющиеся работы о жизни и творчестве
мание и волю Тургунбай Садыков целенаправ- Т. Садыкова в основном представляют биогра-
ленно направлял на развитие и популяризацию фический, фактологический характер, с рассмо-
изобразительного искусства среди широких сло- трением его личностных и творческих способ-
ев населения, в частности среди подрастающего ностей, а его организационная деятельность по
поколения. созданию системы непрерывного художествен-
Деятельность Т. Садыкова не ограничивает- ного образования в Кыргызской Республике не
ся художественным творчеством, поскольку он изучена.
рассматривал искусство не в качестве самодо- Поэтому актуальность данного исследо-
статочной области духа, а как социальную прак- вания обусловлена отсутствием специального
тику, социально-культурное творчество и вклад рассмотрения о динамике формирования про-
в построение современной социальной и куль- фессионального художественного образования
турной системы в республике [1, с. 9–10]. в ракурсе организационно-управленческой де-
Становление Национальной академии худо- ятельности Т. Садыкова. В соответствии с этим
жеств Кыргызской Республики в качестве объек- поставлены следующие задачи:
та исследования (далее – Академия художеств) ¾¾ выявить общие закономерности становле-
здесь не случайно, поскольку инициатором его ния профессионального художественного
создания является Тургунбай Садыков. Она за- образования в Кыргызской Республике;
думана и открыта как высшее художественное ¾¾ показать динамику развития художествен-
заведение и вместе с тем как воспитательно-пе- ных школ-интернатов и выявить существу-
дагогическое и научно-творческое учреждение. ющие проблемы;
Уникальность реализованной концепции состо- ¾¾ исследовать формы и методы общехудоже-
ит в создании разветвленной многоступенчатой ственной подготовки школьников, показать
модели непрерывного художественного образо- специфику их профессионального обуче-
вания [2]. ния.
Вестник КРСУ. 2021. Том 21. № 6 155Культурология
Формирование плеяды педагогов-худож- и обновления видов искусства, которые обуслов-
ников неразрывно связано с организацион- лены спецификой художественной деятельности
но-управленческой и педагогической деятель- человека в XX–XXI вв. Чтобы оценить значение
ностью Т. Садыкова, его социальной и творче- вклада Т. Садыкова, следует сделать небольшой
ской активностью, от которого в значительной экскурс в XX столетие.
мере зависело развитие пространственных ис- Художественное обучение детей в совет-
кусств. В соответствии с этим рассматривается ский период начинается с открытия 22 апреля
и личность самого Т. Садыкова. 1936 г. в городе Фрунзе Дома пионеров, который
Тургунбай Садыков рано стал руководите- вошел в систему внешкольных учреждений, где
лем большого коллектива художников республи- одним из восьми кружков был художественный
ки, почти 20 лет он возглавлял Союз художников [5, с. 7].
республики, формируя его стратегию и тактику, Внешкольные учреждения помогали в раз-
руководствуясь перспективными целями. В ре- витии творческих способностей детей и под-
зультате его деятельности на этом посту был зна- ростков. В 1961 г. во Дворце пионеров функци-
чительно поднят престиж этой творческой орга- онировало более 100 кружков с 40 наименовани-
низации и общий статус личности художника, по ями, где были и скульптурный кружок, кружок
достоинству оценена роль изобразительного ис- рисования, в которых занимались более 3 тысяч
кусства в жизни республики [3, с. 31]. учащихся.
В лице Т. Садыкова Кыргызстан получил не Работа кружков в советское время сопро-
только многогранно одаренного художника, спо- вождалась тщательным методическим руковод-
собного выразить идеи времени, движение на- ством. С 1980 г. во Фрунзенском Дворце пио-
ции, но и не замкнувшегося в своем творческом неров действовало пять отделов: музыкального
мире лидера кыргызского искусства, обществен- и художественного воспитания, технического
ного и государственного деятеля. творчества, спорта, туризма и краеведения, ме-
Садыков Тургунбай Садыкович родился тодической и организационно-массовой работы.
4 ноября 1935 г. в селе Говсувар Баткенского Однако после развала Советского Союза
района, он заслуженный деятель искусств Кир- изменения, которые произошли в обществе, на-
гизской ССР (1972 г.), народный художник СССР чиная с 1990-х привели к глубокому социаль-
(1986 г.) и Кыргызской Республики, действи- но-экономическому кризису, повлияли на ход
тельный член Российской академии художеств развития системы образования, в том числе и на
(1993 г.), академик Национальной академии на- работу внешкольных учреждений.
ук Кыргызской Республики, профессор, лауреат Прекращается централизованная поставка
Ленинской премии СССР, лауреат Государствен- учебных программ, методической и учебной ли-
ной премии им. Токтогула, Герой Социалисти- тературы, сокращается количество кружков, не-
ческого Труда Кыргызской Республики (1997 г.), которые и вовсе закрываются, начинается отток
Кыргыз Эл Баатыры [4, с. 235–236]. профессиональных кадров.
Первой специальной работой об институци- Сокращение финансовых ресурсов, отток
ях детского искусства стала коллективная статья населения, прекращение деятельности пионер-
Л.М. Мосоловой, А.В. Бондарева и А.У. Улано- ской и комсомольской организаций, перестройка
вой «Культурологический анализ институтов деятельности внешкольных учреждений приве-
традиционной художественной культуры (на ли к изменениям в сфере внешкольного образо-
примере детского творчества киргизских нома- вания, что повлекло за собой сокращение коли-
дов)». чества кружков.
Развитие теоретических представлений Внешкольные учреждения испытывали
о средствах формирования художественной большие трудности. Начались захват и прива-
культуры детей не может рассматриваться изоли- тизация некоторых учреждений образования,
рованно от анализа современной социокультур- противостоять которым не всегда хватало сил
ной ситуации, от тех процессов взаимодействия и умения. Многие школы республики, особенно
156 Вестник КРСУ. 2021. Том 21. № 6А.У. Уланова
сельские, испытывали острую нужду в квалифи- культуры личности необходимо совпадение
цированных кадрах-художниках. Уроки изобра- эстетической направленности учебно-воспита-
зительного искусства проводились лицами, не тельной работы в системе «школа–вуз», что воз-
имеющими соответствующей профессиональ- можно только при строгом соблюдении принци-
ной подготовки. Как подтверждали данные Ми- па преемственности.
нистерства образования и культуры Кыргызской Поэтому Т. Садыков ощущал потребность
Республики, из 1 027 учителей, преподающих во внедрении в республике системы непрерыв-
изобразительное искусство, только 393 имели ного художественного образования, начальным
высшее художественное образование [6]. звеном которого стало открытие художествен-
После развала Советского Союза важно бы- ных школ-интернатов. По его инициативе и хо-
ло не утратить обретенные в советское время датайству в период 1991–2005 гг. открываются
традиции по воспитанию всесторонне развитой учреждения для подготовки будущих живопис-
и гармоничной личности, но также обогатить цев, скульпторов, художников в городах Биш-
воспитательные возможности новаторским сти- кеке, Чолпон-Ате, Джалал-Абаде, Баткенском
лем мышления и широким кругозором. В связи и Ноокатском районах. Открытие художествен-
с этим Указом Президента Кыргызской Респуб- ных школ-интернатов явилось значимой вехой
лики А. Акаева в 1991 г. создается Высший ху- в истории развития художественного образова-
дожественный колледж, который был преобразо- ния в Кыргызской Республике. Данная иници-
ван в Национальную академию художеств Кыр- атива дает широкие возможности для раннего
гызской Республики 8 ноября 1995 года [2]. выявления талантов и последовательной всесто-
В 1991 году Т. Садыков становится ректо- ронней подготовки художников, которые со вре-
ром созданной им Национальной академии ху- менем могут внести свой вклад в эстетизацию
дожеств, которой впоследствии была проделана окружающей среды.
большая организационная работа по развитию Первая художественная школа-интернат
профессионального художественного образова- на 200 мест с 6-го по 9-е классы с кыргызским
ния в республике, став своеобразным очагом ху- языком обучения при Академии художеств была
дожественной культуры, в котором сосредоточи- открыта в 1991 г. в Ноокатском районе Ошской
лись имеющиеся лучшие педагогические кадры. области согласно Постановлению Совета Мини-
Он один из тех, кто видел смысл искусства в его стров Киргизской ССР № 137 от 11мая 1990 г.
связях с действительностью, в общественном и Ноокатского районного Совета народных де-
деянии, служении этим целям средствами худо- путатов № 108 от 25 июля 1991 г. при общеоб-
жественного творчества [1]. разовательной школе им. Н. Крупской.
Следовательно, создание системы профес- Устав Ноокатской художественной школы-
сионального художественного образования было интерната был утвержден Ноокатской районной
начато с высшего звена, минуя начальные – ху- государственной администрацией Ошской об-
дожественные школы. Это объясняется харак- ласти в соответствии с приказом Министерства
терным для того времени стремлением скорей- образования и науки Кыргызской Республики
шего удовлетворения потребностей республики № 1143/1 от 30 декабря 2009 г. и им был выдан
в подготовке кадров в сфере изобразительно- сертификат. Одним из важных условий в работе
го искусства. школы-интерната была целенаправленная, си-
Но Т. Садыков понимал, что для усвоения стематическая ориентация детей на распростра-
социокультурного опыта индивидом необходимо нение художественных ценностей с целью обо-
развивать начальные художественные навыки гащения духовного мира школьников, формиро-
и знания, т. е. основы закладываются на ранних вания их художественной культуры.
ступенях образования, в школьном возрасте, так В этот период, а именно в 1991–2005 гг., по-
как именно тогда начинаются процессы форми- ставлена задача открыть новые детские художе-
рования индивида как личности. Для дальней- ственные школы, преимущественно в разных ре-
шего формирования и развития художественной гионах республики, доведя общую численность
Вестник КРСУ. 2021. Том 21. № 6 157Культурология
учащихся к концу указанного срока до 1 000 че- Поэтому при Академии художеств откры-
ловек [7]. вается научно-исследовательский отдел, дея-
Вслед за Ноокатской художественной шко- тельность которого заключалась в организации
лой-интернатом Постановлением Правительства методического руководства по разработке учеб-
Кыргызской Республики № 249 от 26 мая 1992 г. но-методического обеспечения образовательно-
«О преобразовании в 1992/93 учебном году шко- го процесса в школах. Все учебные программы
лы-интерната № 4 города Бишкека в художе- и концепции разрабатываются кафедрами и ут-
ственную школу-интернат при Государственном верждаются на ученом совете. Также педагогами
высшем художественном колледже Республики академии проводятся семинары и конференции
Кыргызстан» школа-интернат № 4 города Биш- в целях повышения уровня подготовки молодых
кека преобразована в художественную школу- кадров. Это говорит о том, что Т. Садыков всегда
интернат. считал важным вопрос подготовки кадрового со-
В школах-интернатах наряду с общеобра- става работников искусства.
зовательными дисциплинами ведутся специаль- Следующая школа-интернат при Академии
ные предметы, такие как живопись, декоратив- художеств была открыта в городе Баткене на
ная композиция, скульптура, рисунок и история основании Постановления Правительства Кыр-
изобразительного искусства. Через зрительное гызской Республики № 105 от 12 февраля 1996 г.
восприятие в детях воспитываются чувство пре- и Постановления государственной администра-
красного, понимание истинной красоты, разви- ции Баткенской области № 12/90 от 10 апреля
ваются изобразительные навыки, основанные на 1996 г.
использовании цвета, линий, форм, композиции. Таким образом, первые художественные
Программа обучения изобразительной грамоте школы-интернаты были открыты в самых от-
основана на академических традициях. даленных регионах Кыргызской Республики.
В содержании образовательного процес- Оставалась не задействованной Джалал-Абад-
са, помимо художественных предметов, важное ская область, поэтому по инициативе Т. Сады-
место отводится и более «прагматичным» дис- кова и экс-губернатора области К. Жумалиева
циплинам: информатике, иностранному языку, выходит постановление Правительства Кыр-
межкультурным коммуникациям. гызской Республики № 86 от 29 февраля 1996 г.
Если говорить о преемственности работы об открытии Джалал-Абадской областной худо-
школ-интернатов и Академии художеств, то пе- жественной школы-интерната. В соответствии
дагогами академии были разработаны учебные с постановлением Джалал-Абадской областной
планы и программы предметных комплексов, государственной администрации № 176 от 7 но-
которые подготавливались на каждой ступени ября 2000 г. художественная школа-интернат бы-
обучения с учетом общих задач непрерывного ху- ла открыта в 2000 г.
дожественного образования. Каждая следующая Для эффективного функционирования худо-
ступень обучения способствовала образователь- жественных школ-интернатов стало традицией
ному и профессиональному росту школьника. ежегодно проводить художественные выставки
Безусловно, формирование художественно- республиканских и областных художественных
эстетических вкусов осуществляется всей систе- школ при Академии художеств, посвященные
мой целенаправленной деятельности, в которой весеннему празднику «Нооруз». Подобные вы-
главную роль играют учитель и его професси- ставки проводятся в выставочном зале научно-
ональная подготовка. Исследованиями доказа- методического музея при Академии художеств,
но, что деятельность учителя изобразительного где представляются лучшие произведения уча-
искусства в школе должна быть направлена не щихся художественных школ-интернатов.
только на обучение школьников определенным По мнению бывшей заведующей научным
умениям и навыкам, но прежде всего на воспи- отделом музея Айзат Айтбаевой, проведение
тание у них потребности познакомиться с искус- выставки детского творчества – это результат
ством, развитие их художественного вкуса. четко организованной системы образования на
158 Вестник КРСУ. 2021. Том 21. № 6А.У. Уланова
ранних ступенях развития. «В свою очередь, эти 3 сентября 2003 г., школа проходит перереги-
ступени являются основой, на которой воспиты- страцию в управлении юстиции Иссык-Кульской
вается будущее нашего государства. Но главное области как учреждение 18 августа 2004 г. В опу-
в системе – привить любовь к искусству, воспи- бликованной Национальной программе «Кадры
тать стремление к каждодневному творческому XXI века» большое место было отведено во-
труду. Умение рисовать означает не только эсте- просам совершенствования художественного
тическое, нравственное воспитание, что немало, образования и эстетического воспитания, были
оно влечет за собой техническое и научное твор- поставлены задачи, направленные на включение
чество» [8]. детей и молодежи Кыргызстана в международ-
К тому же художественные выставки спо- ные программы в области образования и науки,
собствуют не только поддержанию и повы- в том числе экологического, эстетического и ху-
шению уровня образовательного процесса, но дожественного образования [10].
и предоставляют возможность учащимся про- Для учебных заведений был разработан ти-
явить себя и испытать свои силы. Здесь также повой устав, в котором говорилось, что школы-
можно выделить другие формы и методы, спо- интернаты предоставляют возможность всем
собствующие эффективному обучению: практи- детям разных социальных групп овладевать
ческие занятия, выездные пленэры, творческие навыками рисования с обязательным изучени-
встречи с авторами, мастер-классы художников, ем теоретических дисциплин. В художествен-
которые осуществляют несколько функций: эв- ные школы-интернаты принимаются талантли-
ристическую, эстетическую, воспитательную, вые дети, имеющие способности к рисованию
познавательную, ценностно-ориентационную и живописи, успешно окончившие пятый класс
и социально-интегративную. общеобразовательной школы и выдержавшие
Б.М. Неменский отмечает, что «…пора конкурсный отбор на приемных экзаменах по
предметы искусства в школе осознать не просто профилирующим специальностям (рисунок, жи-
как обучающее каким-то художественным навы- вопись и т. д.). Срок обучения составляет четыре
кам и знаниям, а как предметы, формирующие года, наполняемость классов по общеобразова-
мышление, способность к художественно-эмо- тельным предметам – 15–20 учащихся, а по спе-
циональному освоению действительности» [9]. циальностям – 6–10. Для зачисления учащихся
Поэтому фетиш художественного образования создается приемная комиссия по художествен-
и искусства в культуре не случаен, так как эти ному циклу и общеобразовательным предметам,
феномены осуществляют наиважнейшие функ- после окончания им выдается свидетельство
ции в социокультурном организме. о неполном среднем образовании.
В связи с дальнейшим внедрением ху- К концу 2005 г. общее количество учащих-
дожественного образования в республике ся школ-интернатов составило 1 000 человек, из
в соответствии с Указом Президента Кыргызской них 800 мальчиков, 200 девочек. Воспитанием
Республики А. Акаева № 218 от 11сентября и обучением учащихся были заняты 500 руко-
1995 г. «Национальная программа «Кадры водителей и педагогических кадров. В данных
XXI века» при содействии Т. Садыкова и руко- учебных заведениях под эгидой академии про-
водителя районной государственной админи- водится широкий комплекс мероприятий по
страции Иссык-Кульской области Ж. Акматова дальнейшему совершенствованию учебно-вос-
выходит постановление Иссык-Кульской район- питательного процесса и повышению эффектив-
ной администрации № 36 от 4 февраля 2003 г. ности подготовки квалифицированных кадров
«О создании художественной школы-интерната в области художественной культуры. Теорети-
в г. Чолпон-Ате», согласно которому в Иссык- ческую подготовку по общеобразовательным
Кульской области открывается художествен- и специальным дисциплинам ведут опытные
ная школа, устав которой был зарегистрирован преподаватели.
приказом Министерства образования, науки За содержание и обучение учащегося
и культуры Кыргызской Республики № 824/1 от школы-интерната оплата не взимается, дети
Вестник КРСУ. 2021. Том 21. № 6 159Культурология
полностью находятся на государственном обес- направлены, во-первых, на усвоение специ-
печении (бесплатное жилье, 3-разовое горячее альных (творческих) знаний и практических
питание и др.), к тому же воспитатели постоян- умений, во-вторых, на осуществление инкуль-
но следят за порядком и поведением воспитан- турации ребенка, в-третьих, на осуществление
ников, поэтому с каждым годом растет число преемственности опыта художественной дея-
родителей, желающих отдать детей в эти школы, тельности между поколениями, в-четвертых, на
особенно в регионах. подготовку потребителя и творца культуры.
Однако в силу объективных обстоятельств Все вышесказанные аспекты, по класси-
школы-интернаты не могут принять большее фикации А.Я. Флиера, свидетельствуют о том,
количество детей, чем установлено, поэтому по- что данные учреждения являются специализи-
является необходимость в расширении учебных рованными образовательными учреждениями,
помещений и общежитий. Кроме того, имеется поскольку здесь речь идет о подготовке уже не
ряд проблем, связанных с отоплением зданий «продукта» и «потребителя» культуры, а ее «ис-
и общежитий, недостаточной материально-тех- полнителя» (профильного воспроизводителя-
нической базой, наблюдается острая нехватка интерпретатора актуальных культурных форм)
школьной мебели, а некоторые школы-интерна- и «творца» (разработчика новых форм) [11].
ты и вовсе нуждаются в капитальном ремонте Такого рода обучение осуществляется преиму-
зданий. Все эти вышеуказанные проблемы пре- щественно в специализированных областях со-
пятствуют нормальному функционированию циальной практики квалифицированными пред-
школ-интернатов и создают трудности для даль- ставителями узкопрофильных профессий, спе-
нейшего их развития и расширения. циальностей и специализаций. Таким образом,
Государство не в силах выполнить запросы художественные образовательные учреждения
данных учреждений из-за отсутствия финан- в системе образования занимают особое фунда-
совых средств, а существующие проблемы, как ментальное место, ибо без художественного об-
показывает время, не решаются, а только гене- разования, художественно-эстетического разви-
рируются. Прежде всего это связано с низким тия детей и молодежи ни одно общество, ни од-
уровнем управленческой, политической куль- на цивилизация не будут развиваться достойно.
туры, неправильным распределением средств Т. Садыков институализировал детское худо-
государственного бюджета. Несомненно, эти жественное творчество, воспитал плеяду талант-
негативные факторы прямо и косвенно влияют ливых художников-скульпторов, внес огромный
на процесс образования и его качество. В связи вклад не только в развитие профессионально-
с этим стоит отметить, что страна и все ее ин- го художественного образования и обогащения
ституты будут развиваться тогда, когда государ- культурного наследия, но и в целом в развитие
ство и власть будут заинтересованы в развитии художественной культуры Кыргызстана. Об этом
культуры во всех ее аспектах. свидетельствуют его многочисленные творче-
Воспроизводство нового поколения твор- ские и научно-исследовательские работы, орга-
цов и деятелей культуры не было бы без систе- низационно-педагогическая деятельность, кото-
мы художественного образования, так как она рая поражает своими масштабами.
позволяет выявить художественно-одаренных
детей и молодежь, формирует и развивает эсте- Литература
тические вкусы и потребности у детей, приоб- 1. Мосолова Л.М. Тургунбай Садыков: личность
как персонификация национальной культуры
щает к ценностям национальной и мировой ху-
/ Л.М. Мосолова // Евразийский союз ученых.
дожественной культуры, готовит национальные 2020. № 76. Т. 6.
кадры в сфере искусства. 2. Национальная академия художеств Кыргыз-
Предпринятый автором анализ показал, что ской Республики им Т. Садыкова. URL: http://
художественное образование функционирует academyart.kg/index.php/o-akademii (дата обра-
благодаря инициативе Т. Садыкова, а именно: щения: 23.12.2020).
художественные школы-интернаты, которые
160 Вестник КРСУ. 2021. Том 21. № 6А.У. Уланова
3. Садыков Тургунбай: Альбом скульптора / 7. ЦГА Киргизской ССР. Ф. 2582. Оп. 3. Ед. хр.
предисл. Л.А. Прытковой; пер. на англ. Г. Ос- 116.
монбетовой; худож. А. Момуналиев. Бишкек: 8. Манасова К. В музее Национальной академии
Кыргызстан, 1995. художеств открылась выставка, приурочен-
4. Мосолова Л.М. История искусства Кыргызста- ная к празднику Нооруз. URL: https://24.kg/
на: в 2 т. Т. 2. XX – начало XXI века: моногра- reportazhi/ 9144/ (дата обращения: 20.12.2020).
фия / Л.М. Мосолова, Л.А. Прыткова. СПб.; 9. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О пробле-
Бишкек: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2019. мах эстетического воспитания: кн. для учите-
5. Архив НЦДЮ «Сейтек». Летопись Фрунзен- ля / Б.М. Неменский. М.: Просвещение, 1981.
ского Дворца пионеров. Фонд 1936–1941 гг. 10. Образование и культура Кыргызстана в тран-
6. Ысмайылов М.З. Ориентация учащихся об- зитный период: сборник актов Президента КР
щеобразовательных школ на специальность и Правительства КР. Бишкек, 1998.
«Учитель изобразительного искусства в сов- 11. Флиер А.Я. Культурология для культурологов:
местной работе вуза и школы: дис. … канд. учеб. пособ. для магистрантов и аспирантов,
пед. наук: 13. 00. 01 / М.З. Ысмайылов. Биш- докторантов и соискателей, а также препода-
кек: Ошский гос. ун-т., 2002. вателей культурологии / А.Я. Флиер. М.: Ака-
демический Проект, 2000.
Вестник КРСУ. 2021. Том 21. № 6 161Вы также можете почитать
