УДК 372.874 DOI: 10.18384/2310-7219-2020-1-45-54 ЗНАЧЕНИЕ АРХИТЕКТУРНОГО РИСУНКА "СТАРЫХ МАСТЕРОВ" В СОВРЕМЕННОМ УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СТУДЕНТА-АРХИТЕКТОРА
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2020 / № 1
УДК 372.874
DOI: 10.18384/2310-7219-2020-1-45-54
ЗНАЧЕНИЕ АРХИТЕКТУРНОГО РИСУНКА «СТАРЫХ МАСТЕРОВ»
В СОВРЕМЕННОМ УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СТУДЕНТА-АРХИТЕКТОРА
Портнова И. В.
Российский университет дружбы народов
117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6, Российская Федерация
Аннотация.
Цель статьи заключается в рассмотрении архитектурного рисунка, его особенностей и специ-
фических черт на примере произведений «старых мастеров» как модели взаимосвязей про-
шлого и современности на новой ступени формирования эстетических качеств рисунка, вы-
явлении его значения в современном образовательном процессе.
Процедура и методы исследования. Автором произведён анализ архитектурного рисунка «ста-
рых мастеров» на примере значимых классических работ, которые выступают незыблемыми
образцами для изучения и подражания. Метод художественного анализа и синтеза высвечи-
вает актуальность проблемы архитектурного рисунка нашего времени и формы его решения.
Результаты проведённого исследования. Произведённый анализ показал, что в современном
учебном процессе, насыщенном техническими, цифровыми средствами коммуникаций, архи-
тектурный рисунок, выполненный непосредственно рукой художника, обретает особую значи-
мость. В этой связи необходимо на должном уровне поддерживать академическое образование.
Теоретическая и практическая значимость исследуемой темы лежит в области практическо-
го опыта, который показывает, что периодическое целенаправленное обращение к базовым,
проверенным временем классическим формам и изучение их основ умножат профессиона-
лизм будущего архитектора и расширят его видение в сфере современного архитектурного
мироустройства. Изучение классических памятников истории, в основе которых представлен
натурный архитектурный рисунок, будет полезным в ряде дисциплин гуманитарного цикла,
в целостном культурологическом направлении, формируя культуру будущего архитектора.1
Ключевые слова: метод, архитектура, рисунок, образовательный процесс, средства коммуни-
каций, изучение, правило
THE SIGNIFICANCE OF THE ARCHITECTURAL DRAWING
OF THE “OLD MASTERS” IN THE MODERN EDUCATIONAL PROCESS
FOR THE ARCHITECT STUDENT
I. Portnova
Peoples’ Friendship University of Russia (RUDN)
6 Miklukho-Maklaya, Moscow 117198, Russian Federation
Abstract.
Purpose. It is to consider architectural drawing, its features and specific features on the example of
“old masters”, as well as the characteristic features of these relationships at a new stage of formation
of aesthetic qualities of drawing, and to reveal its value in the modern educational process.
Methodology and approach. The author analyzes the architectural drawing of the “old masters” on
© CC BY Портнова И. В., 2020.
45ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2020 / № 1
the example of significant classical works, which act as unshakable models for studying and imitat-
ing. The method of artistic analysis and synthesis highlights the relevance of the problem of archi-
tectural drawing of our time and the form of its solution.
Results. The analysis showed that in the modern educational process, saturated with technical, digital
means of communication, architectural drawing, made directly by the hand of the artist, acquires spe-
cial importance. In this regard, it is necessary to support academic education at the appropriate level.
Theoretical and Practical Implications. The theoretical significance of the topic under study lies
in the field of practical experience, which shows that the periodic purposeful appeal to the basic,
time-tested, classical forms and the study of its foundations, will increase the professionalism of the
future architect and expand his vision in the field of modern architectural world order. The study of
classical historical monuments, which are based on full-scale architectural drawing, will be useful in
a number of disciplines of the humanitarian cycle, in a holistic cultural direction, forming the culture
of the future architect.
Keywords: method, architecture, drawing, educational process, means of communication, study, rule
Введение писного пленэрного восприятия и отра-
Рисунок – первостепенный вид изо- жения состояния в природе. Это первая
бразительного искусства, выступает ос- проблема, которая наблюдалась в высшей
новой всякого образа. Он незаменим в художественной школе XX столетия и
архитектурной практике и включается в последующего времени. Вторая связана с
качестве базовой дисциплины в систему историческим изучением классического
художественного образования бакалавра архитектурного наследия в аспекте его
по направлению «Архитектура». В исто- связей с современным образовательным
рической ретроспективе рисунку всегда процессом. Речь идёт о соответствии
отводилась роль формирования первого полученных студентами теоретических
замысла. Он в силе показать всю компо- знаний и их реализации на практике.
зиционно-художественную взаимосвязь Здесь наблюдается заметный отрыв в
архитектурной конструкции с простран- их знаниях от тех компетенций, умений
ством. Именно это умение положено и навыков, которые предъявляются со-
в основу деятельности будущего архи- временной высшей школой. Авторский
тектора. Заметим, что художественные опыт изучения таких дисциплин, как
памятники прошлого выступают теми «История архитектуры и градострои-
объектами, которые помогают формиро- тельства», «История и теория мировой
ванию культуры рисунка, что является и отечественной архитектурной культу-
вполне логичным. Ведь вкус будущего ар- ры», «Основы теории архитектуры и ис-
хитектора формируется прежде всего под кусства», «Пластические и графические
воздействием объектов красоты, каковы- основы профессиональных коммуника-
ми и выступают классические архитек- ций», показывает, что необходимо фор-
турные образы. На их примере постига- мирование качественного структурного
ются методы архитектурного творчества. подхода к архитектурному рисунку, кото-
Тем не менее в образовательном процессе рому всегда уделялось достойное внима-
с архитектурным рисунком не всё было ние на всём протяжении существования
так просто. Он был в ряде живописного академической школы. Сегодня он как бы
пленэрного, и его особенности не всегда растворяется во множестве обучающих
учитывались. При таком подходе смеши- компьютерных программ. Рукотворное
вались задачи, а между тем архитектур- творчество всё более и более заменяет-
ный рисунок, как, впрочем, и живопис- ся цифровыми аналогами. Современные
ный, – явление отдельное. Ведь нельзя компьютерные средства визуализации
понимать архитектуру с позиции живо- практически полностью преобразовали
46ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2020 / № 1
натурный процесс творчества. Рисунок Возможно, здесь стоит внедрить специ-
теперь создаётся на компьютере. Одна- альный курс копирования художествен-
ко при этом те компетенции, которыми ных произведений, как это всегда было в
призван овладеть студент современной академической школе, где учились на об-
высшей школы, порой оказываются ему разцах.
не под силу, качество образования за- Чтобы разобраться в этих вопросах,
метно падает. И дело здесь, конечно, не обратимся к рисункам «старых масте-
в новейших технологиях, что неизбежно ров», художникам классических эпох,
и, безусловно, правомерно в эволюци- которые демонстрируют высокое пони-
онном процессе, а в снижении качества мание архитектурного творчества и тех-
преподаваемых практических художе- ническое мастерство.
ственных дисциплин, на которые отво- К примеру, Джульетта Аристид на
дится не так много времени. Если в ака- страницах книги «Уроки классического
демической школе XIX в. годами изучали рисунка: Техники и приемы из художе-
отдельные объекты натуры, штудируя ственной мастерской», анализируя приё-
их во всевозможных ракурсах, техниках мы и техники таких известных мастеров,
и материалах, анатомических формах, как Микеланджело, А. Дюрера, Ф. Бру-
что подкреплялось критериями оценки неллески и др., говорит о значимости их
профессионализма высокого уровня, то практических уроков для современно-
сегодня крепкие традиционные основы го поколения художников. Отмечается,
прежнего образования уже не вспомина- что все эти рисунки представляют собой
ют. Например, профессиональные ком- часть огромной продукции эпохи, когда
петенции, связанные со способностью произведению искусства придавалось
будущих архитекторов демонстрировать первостепенное значение. И порой запе-
пространственное воображение, разви- чатлённый на бумаге набросок остаётся
тый художественный вкус, владение ме- единственным свидетельством и напоми-
тодами моделирования и гармонизации нанием о нём [3].
искусственной среды обитания и др., из- В этой связи авторы [1; 14] не только
учаются и отрабатываются студентами обращают внимание на художественный
на лекционных и практических занятиях язык рисунка, но и отмечают ту концен-
вышеуказанных и других дисциплин, на трацию живой созидательной мысли,
которых они получают знания особенно- которая рукотворным образом реализо-
стей объёмно-пространственной компо- валась в самых сложных и новаторских
зиции в применении к архитектурному проектах. Исследователи ссылаются на
образу и целому ансамблю художествен- сложный рисунок средневековой готики,
ных стилей, типов конструкций, осо- итальянский рисунок эпохи Возрожде-
бенностей индивидуального «почерка» ния, видят в нём определённую конструк-
мастеров и т. п. Используя знания ар- цию современного дизайна [8; 10; 13; 14;
хитектурных стилей, конструкций, они 16; 17]. Они единодушно сходятся во мне-
овладевают методами моделирования и нии, что рисунок, выполненный от руки,
гармонизации окружающей среды. Од- является источником понимания архи-
нако в потоке лекционно-практических тектурной графики. Он выступает неза-
занятий и при отводимом лимите време- менимым визуальным справочником на
ни явно ощутим пробел в отработке этих все времена. С этим нельзя не согласиться.
профессиональных умений. С нашей точ- В век стремительного развития ком-
ки зрения, изучение классического насле- пьютерных технологий, когда возможно
дия прошлого, в частности академиче- смоделировать разнообразные графиче-
ского рисунка, должно быть возрождено ские варианты, художественная сторона
и перенесено в практическую область. рисунка оказывается особенно значимой.
47ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2020 / № 1
Никакая компьютерная технология не первоисточник – «дух и образ прекрас-
заменит рисунок, выполненный рукой ной древности… образец ясного, про-
художника. Он уникален и неповторим, стого и законченного понимания законов
а на современном этапе в ряде новых тех- классики» [8, с. 203–204]. В этой схеме
нических средств ещё больше выявляет- простого и ясного творческого мышле-
ся его специфическая образная природа. ния и формировался академический ри-
С полным основанием можно сказать, сунок. Именно принцип гармонии частей
что рисунок «старых мастеров» дал миру и целого, этот неизменный, по выраже-
уникальные образцы стопроцентного нию В. Н. Гращенкова, «ренессансный
профессионализма, сочетающие высо- антропоморфизм» [6, с. 213] развивал
чайшее техническое мастерство с полно- глаз, внутреннее эстетическое чувство и
ценной образностью. правильное восприятие формы в рисун-
В связи с этим целью работы являет- ке. Это была своего рода образовательная
ся анализ архитектурного рисунка «ста- иконография, которая и сформировала
рых мастеров», выступающего моделью последовательные принципы обучения
взаимосвязи прошлого и настоящего, от простого к сложному, о чём писал ещё
формируя вкус будущего архитектора. в своё время Леон Батист Альберти [2,
Историко-художественный подход вы- с. 17, 58].
ступает здесь наиболее оптимальной ме- О важности рисунка как основы вся-
тодологической основой и предполагает кого творчества на протяжении многих
аналитический взгляд на проблему. Он веков отзывались коллекционеры, ар-
позволит выделить те ценностные худо- хитекторы и художники [11, с. 5]. Они
жественные качества в произведениях определяли его значимость в компози-
«старых мастеров», которые оказываются ционном отношении как средства орга-
актуальными и в наше время. Речь идёт низации больших живописных, скуль-
о неизменных базовых свойствах реа- птурных или архитектурных панорам и
листического академического видения моделирования, проработки отдельных
и восприятии памятников архитектуры компонентов образа.
человеком прошлого и нашего времени. Особую роль уникальный рисунок и
Таким образом, оценочная историческая печатная графика играли в художествен-
ретроспектива приоткроет проблемати- ном образовании в качестве образцов
ку современного художественного обра- для копирования, отработки навыков и
зовательного процесса, нуждающегося постижения технических приёмов изо-
сегодня в серьёзной корректировке. бражения модели. Мастера XVIII–XIX вв.
были впечатлены совершенством строгих
Архитектурный рисунок «старых и ясных по тектонике форм античной ар-
мастеров» в аспекте его значимости в хитектуры: на листе чётко и стройно рас-
классические эпохи и в наше время полагались все фигуры, предметы, про-
В контексте нашего разговора об архи- странство окружающей среды (интерьер,
тектурном рисунке, помимо учебной, об- пейзаж). Только в таком случае произведе-
ратим внимание на его художественную ние считалось композиционно завершён-
сторону. Такой рисунок формировался ным. В документах Академии художеств
под воздействием знаменитых образцов говорится, что в ведении адъютант-про-
«старых мастеров». Академическая шко- фессора скульптуры имелся запас форм
ла XVIII–XIX вв. выступила здесь базой античных скульптур, бюстов, орнаментов
профессионального мастерства, ориен- в количестве до 5001. Принцип подража-
тируясь на античные традиции и культу- 1
Академия художеств. Правление. Официальное
ру эпохи Возрождения. Эта эпоха явила распоряжение инспектору классов П. А. Черкасову
проверенный временем неиссякаемый по учебным вопросам. 19.09.1868. 13.06.1885 // От-
48ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2020 / № 1
ния стал серьёзной ступенью изучения безусловно, претендовал на высокий
и с момента образования академической уровень мастерства. Он был востребо-
школы привёл к созданию в её стенах на- ван как в среде профессионалов, так и в
турных классов. Подражание не только среде заказчиков [4, с. 89]. Ни одно зна-
древним, но и самой природе явилось на чимое произведение не обходилось без
многие века основой академического об- его оценки. Взору заказчика представ-
разования. Уже в первых проектах Акаде- лялись разнообразные графические изо-
мии художеств (1711–1714 гг.) указывает- бражения: от перспективных городских
ся создание натурного класса [5, с. 114]. В многоплановых панорам вплоть до мель-
документе 1859 г. повествуется о последо- чайшего архитектурного растительного
вательных этапах обучения рисунку, ко- или иного декора, который мог быть ис-
торое предусматривало сначала изучение пользован в садово-парковом искусстве
гипсовых моделей, а затем живой натуры: [4]. Здесь можно говорить о важной про-
«Ученики рисуют с антиков, изучая, та- блеме, затрагивающей сферу взаимодей-
ким образом, предмет по драгоценным ствия представителей разных профессий,
образцам древнего искусства, стоявшего единых в оценке качества рисунка, его
на высокой степени совершенства. Затем, художественных достоинств, его неза-
чтобы этим образчикам придавать мысль, менимости в подготовительной работе
изучать природу человека, ученики зани- живописца, скульптора, декоратора, ди-
маются в классах натурных»1. зайнера и архитектора. Такой рисунок
Обзор документов Академии по- выступал как самостоятельное произве-
зволяет прийти к выводу, что натурный дение искусства. Рисунки «старых масте-
принцип изображения, используемый ров» демонстрируют данный подход наи-
повсеместно, и в классных постанов- более адекватно. Например, итальянские
ках, и на пленэре, имел значимость как художники эпохи Возрождения П. Гон-
в классицистическом искусстве XVIII зага, Д. Б. Пиранези, Ф. Панини Пьетро
столетия, так и в реалистическом XIX в. да Картона, Ф. Борромини и др., обраща-
Н. Я. Маслов отмечал, что в дальнейшем, ясь к культурному наследию Античности,
в середине XIX в., когда пленэр всё более расширили возможности архитектурного
и более раскрывал свои возможности и в рисунка, обогатив его разработкой пле-
параллели с новым зарождающимся ме- нэра, передачей объёма и пространства
тодом критического реализма, методом, посредством линейной и световоздуш-
способным дать более глубокую оценку ной перспективы. Они создали иллюзию
реальной действительности, конкретное пространства на плоскости, что принято
изучение натуры обогатило содержатель- называть «эффектом присутствия». В ис-
ную сторону рисунка [9, с. 19]. Он стано- толковании ренессансной перспективы
вился всё более убедительным. В. Н. Гращенков выделяет важный мо-
Отличаясь научным подходом, осно- мент, связанный с человеческим воспри-
ванным на исследованиях в области архе- ятием предметного мира и явлений. Он
ологии, истории, на натурном принципе полагает, что ни одна из существующих
изображения, архитектурный рисунок, систем геометрического построения изо-
бражения на плоскости, в том числе и си-
дел рукописей Российской Национальной библио-
стема линейной перспективы, не может с
теки. Ф. 716. Е.х. 439. С. 37; Академия художеств.
Материалы по выработке уставов Академии худо- полной адекватностью передать реальное
жеств // Отдел рукописей Российской Националь- пространство и каждая из таких систем
1
ной библиотеки. Ф. 796. Е.х. 433. С. 305. есть более или менее условная рекон-
Академия художеств. Материалы по выработке
струкция реально существующей про-
Уставов Академии художеств // Отдел рукописей
Российской Национальной библиотеки. Ф. 796. странственной среды, что объясняется
Е.х. 433. С. 61. особенностями человеческого зрения,
49ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2020 / № 1
его оптико-психологического механиз- «Старые мастера», как правило, ис-
ма. Тем не менее перспектива позволяет пользовали два типа рисунка: предвари-
«наиболее сходно воссоздать на плоско- тельный для изучения натуры и закон-
сти иллюзию реального трехмерного ченный, предназначенный для выставок
пространства, что отвечало реалистиче- и продажи коллекционерам. Благодаря
ским устремлениям всей художествен- такой деятельности этих мастеров, ког-
ной культуры Ренессанса». Далее он ука- да можно говорить о взаимовлиянии
зывает: «Перспектива с единой точкой графики и архитектуры, архитектурный
схода ортогоналей явилась замечатель- рисунок становился всё более разноо-
ным способом идеальной реконструкции бразным: от панорамного, перспектив-
реального, видимого нами мира и одно- ного до линейного, тонового. Русские ма-
временно способом архитектонической стера XVIII в. (А. Зубова, Ф. М. Матвеев,
и гармонической организации простран- М. И. Лебедев, М. Н. Воробьев и др.) орга-
ства, активно соотносимого с человеком» нично восприняли перспективную идею
[7, с. 109–110]. вида-панорамы. Например, исторические
В полной мере пространство можно листы А. Зубова показали первые образ-
ощутить в изображении зального инте- цы Петербурга XVIII столетия: «Вид Пе-
рьера галереи Фарнезе (1777) на рисунке тербурга», «Васильевский остров», «Па-
Франческо Панини. Огромный перспек- норама Петербурга», «Меньшиковский
тивный зал с арочным цилиндрическим дворец» и др., которые выразительны с
сводом, оформленный росписями и точки зрения линейной перспективы и во
скульптурой, даёт необходимую концен- многом демонстрируют приёмы город-
трацию впечатления, притягивает наш ской ведуты в духе западноевропейских
взор, заставляет зрителя почувствовать художников.
весь масштаб пространства, а себя – Отмечая достижения великих масте-
участником происходящего. Декориро- ров прошлого в области архитектурного
ванные тщательно прорисованные фор- рисунка, которые посредством серьёзно-
мы ренессансной архитектуры отражены го изучения природы овладели академи-
в рисунках Карло Раинальди (Убранство ческими приёмами и методами фикса-
фасада палаццо Фарнезе, 1655), Пьетро ции реальности, Н. Н. Ростовцев назвал
да Картона (Алтарь с ковчегом, 1637), ценным материалом опыт предшествен-
Чиро Ферри (Эскиз главного алтаря ников для построения нового [12, с. 16].
церкви Сан Стефано в Пизе, 1571). Ощу- Исследователь считал, что образование
щением большого пространства при де- деградирует, если оно отходит от науч-
тальной прорисовке всех архитектурных ного метода познания, отвергая правила
форм отличаются произведения Пьера и законы изобразительного искусства
Леоне Гецци (Убранство площади На- [12, с. 33]. Проработанная композиция
вона, 1729), Джованни Паоло Паннини архитектурного рисунка позволяет пере-
(Римские памятники, 1735 Джованни дать все экстерьерные особенности ар-
Баттиста Фальда (Площадь Фарнезе, хитектуры, способствуя формированию
1675). Графические листы Д. Б. Пиранези, профессионального пространственного
П. Гонзаго, представляющие своего рода мышления будущих архитекторов. Сле-
итальянские архитектурные фантазии дуя проверенным временем образцам
XVIII в., некие воображаемые ведуты- классических мастеров, студент получит
декорации, словно развёрнутые «поэмы» способность наиболее действенно ото-
на гравировальных листах, интересны в бражать целостные архитектурные ан-
плане отображения светотеневой про- самбли или городские панорамы.
странственной архитектуры в её безуко- Редди Б. Стивен, Салвей Джаспер, Ле-
ризненном техническом исполнении. онард Сквиррелл [15; 16] говорят обо всех
50ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2020 / № 1
преимуществах рисунка, особенно отме- или, напротив, растворяется в многоцве-
чают разновидности живого эскиза, фик- тье пейзажной среды.
сирующего места, объекты, пространство, Важные компетенции, которые пред-
который сегодня, по их мнению, даже мо- усмотрены образовательной программой,
жет выступить альтернативой академиче- в частности, способности демонстри-
скому рисунку. Редди Б. Стивен задаётся ровать пространственное воображение,
вопросом: почему выставки рисунка в развитый художественный вкус, уметь
современном мире остаются часто посе- интегрировать разнообразные формы
щаемыми? Не по той ли причине, что они знания и навыки при разработке про-
несут радость впечатления, дополняя тра- ектных решений, возможно реализовать
диционное художественное образование. именно на практических пленэрных за-
Авторы видят в эскизе отдельную форму нятиях, которых для совершенствования
искусства и считают, что эскиз давно вы- техники, к сожалению, ещё не достаточ-
шел за пределы предварительных этапов но. Не будем забывать, что действенный,
работы, став самостоятельным видом проверенный временем метод визуаль-
творчества. Этот разговор исследовате- ного анализа и серьёзного, длительного
лей всякий раз подчёркивает значимость изучения позволил «старым мастерам»
уникального рисунка, не заменимого но- достичь вершины мастерства. Для них
вейшими компьютерными технологиями. архитектурный рисунок выступил пол-
Его природа и особенности таковы, что ноценным и самостоятельным видом
он не может быть полностью смоделиро- искусства, позволившим максимально
ван и подогнан под те или иные новейшие точно выразить чувство пространства,
средства визуализации. объёма, формируемого конструкцией,
На сегодняшний день архитектурный т. е. всего того, что составляет суть архи-
рисунок наиболее зримо реализуется в тектуры. Этот неизменный постулат сле-
период летней учебной пленэрной прак- дует помнить преподавателю и сегодня.
тики, когда студенты-архитекторы могут
в действительности, непосредственно Заключение
анализировать и рисовать архитектуру. В заключение нашего рассуждения
Именно при реальном обзоре, а не на пе- о культурном наследии памятников
чатном или электронном материале воз- прошлого и их значимости в учебном
можно изучить эстетические качества процессе обобщим следующее. В про-
архитектурных памятников, овладеть изведениях «старых мастеров» объёмно-
навыками видения всех тектонических пространственный рисунок выступает в
особенностей конструкции, подметить качестве некой будущей проекции худо-
характерные детали, оценить связь от- жественного архитектурного образа. Его
дельных частей архитектурного объекта эстетические черты будут преломляться
и их роль в образовании целого. Нако- художественными особенностями само-
нец, занятия на пленэрной практике по- го архитектурного памятника. Изучение
зволяют провести «водораздел» между в аудитории теоретических вопросов
собственно архитектурным рисунком и графики на практике позволяет студен-
рисунком живописным, о которых речь там поразмышлять на тему: а что совре-
шла выше. Кроме того, находясь на от- менные архитекторы могут добавить к
крытом воздухе, студент видит, какую существующей гармонии памятников
роль архитектура играет в структуре го- архитектуры, которые так многообразно
родской или парковой среды, как они со- были воплощены «старыми мастерами»,
относятся и как архитектура на рисунке и как сегодня в городах воплощать та-
своей тектонической функцией форми- кие объекты, которые были бы достойны
рует линейно-тональное пространство лучших исторических образцов? Только
51ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2020 / № 1
правдивый, конкретный реалистический мира», что интересно само по себе. Одна-
рисунок всегда будет важным языком ар- ко это другая тема для разговора. Отме-
хитектора, несмотря на то, какую роль в тим лишь, что рисунок, который по праву
его работе сегодня играет компьютер. считается основополагающим в творче-
Подчеркнём, что выработанные клас- ском процессе, предстал феноменальным
сическими мастерами различные приёмы во всех отношениях: образовательном,
работы, элементы графического стиля в выставочном, художественном. Иными
дальнейшем сыграли роль методической словами, рисунок, выходя за границы
основы обучения. В итоге существо про- своих учебных задач, переходит в об-
блемы определяется тем фактом, что в ласть гуманитарную как коммуникаци-
последнее время утрачивается внимание онный фактор воздействия на личность
к художественной стороне профессио- и как целостный гуманитарно-значимый
нальной культуры. Сформировавшись в феномен в истории, без которого немыс-
формах некой устойчивой иконографии, лимо формирование крепких традиций и
ассоциируясь с той или иной эпохой, новаторских решений.
уникальный рисунок представил не-
кий изобразительный вариант «картины Статья поступила в редакцию 16.09.2019
ЛИТЕРАТУРА
1. Александрова Н. А. Русский рисунок XVIII – первой половины XIX века. М., 2004. 480 с.
2. Альберти Л. Б. Десять книг об архитектуре. Т. II. М., 1937. 816 c.
3. Аристид Дж. Уроки классического рисунка: Техники и приемы из художественной мастерской.
М., 2017. 208 с.
4. Борщ Е. В. Тенденции развития архитектурной иллюстрации XVIII – первой трети XIX века
(по материалам уральских коллекций) // Академический вестник Уральского научно-иссле-
довательского и проектно-конструкторского института Российской академии архитектуры и
строительных наук. 2014. № 3. С. 89–95.
5. Гаврилова Е. И. О первых проектах Академии художеств в России // Русское искусство XVIII –
первой половины XIX века. Материалы и исследования. М., 1971. С. 219–229.
6. Гращенков В. И. Наследие Палладио в архитектуре русского классицизма // Советское искус-
ствознание’81. М., 1982. С. 203–204.
7. Гращенков В. Н. «Суждение глаза» в теории и практике искусства итальянского Возрождения
// Советское искусствознание’24. М., 1988. С. 109–110.
8. Кудряшев К. В. Архитектурная графика. М., 2006. 312 с.
9. Маслов Н. Я. Пленэр. М., 1984. 1658 с.
10. Петрова Е. Рисунок и акварель в русской культуре. Первая половина XIX века. СПб., 2005.
388 с.
11. Пиньятти Т. Венецианская школа. М., 1983. 96 с.
12. Ростовцев Н. Н. Академический рисунок. М., 1995. 239 с.
13. Marcos C. L. Graphic Imprints: The Influence of Representation and Ideation Tools in Architecture.
Switzerland. Springer, 2018. 1658 p.
14. Kolijis H. In-Between: Architectural Drawing and Imaginative Knowledge in Islamic and Western
Traditions. London. Ashgate Publishing, 2015. 232 p.
15. Steven R. B. Everyday Sketching and Drawing: Learn the Five-Step Technique to Illustrating Your Life.
London. Monacelli Press, 2018. 192 p.
16. Jasper S., Squirrell L. About Sketching: The Art and Practice of Capturing the Moment. New York.
Courier Dover Publications, 2017. 191 p.
17. Wiley J. Architectural Drawing: A Visual Compendium of Types and Methods. London. Endow Yee,
2013. 608 p.
52ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2020 / № 1
REFERENCES
1. Aleksandrova N. A. Russkii risunok XVIII – pervoi poloviny XIX veka [Russian drawing of the XVIII –
first half of the XIX century]. Moscow, 2004. 480 p.
2. Al’berti L. B. Desyat’ knig ob arkhitekture. T. II [Ten books on architecture. Vol. II]. Moscow, 1937.
816 p.
3. Aristid J. Uroki klassicheskogo risunka: Tekhniki i priemy iz khudozhestvennoi masterskoi [Lessons in
classical drawing: techniques and methods of art workshop]. Moscow, 2017. 208 p.
4. Borshch E. V. [Trends in the development of architectural illustration of the XVIII – the first third
of the XIX century (on the materials of the Urals collections)]. In: Akademicheskii vestnik Ural’skogo
nauchno-issledovatel’skogo i proektno-konstruktorskogo instituta Rossiiskoi akademii arkhitektury i
stroitel’nykh nauk [Academic Bulletin of the Ural Scientific-Research and Design Institute of the Rus-
sian Academy of Architecture and Construction Sciences], 2014, no. 3, pp. 89–95.
5. Gavrilova E. I. [On the first projects of the Academy of Arts in Russia]. In: Russkoe iskusstvo XVIII
– pervoi poloviny XIX veka. Materialy i issledovaniya [Russian art of the XVIII – first half of the XIX
century. Materials and research]. Moscow, 1971, pp. 219–229.
6. Grashchenkov V. I. [The legacy of Palladio in the architecture of Russian classicism]. In: Sovetskoe
iskusstvoznanie’81 [Soviet art history’81]. Moscow, 1982, pp. 203–204.
7. Grashchenkov V. N. [“Judgment eye” in the theory and practice of Italian Renaissance art]. In: Sovet-
skoe iskusstvoznanie’24 [Soviet art history’24]. Moscow, 1988, pp. 109–110.
8. Kudryashev K. V. Arkhitekturnaya grafika [Architectural graphics]. Moscow, 2006. 312 p.
9. Maslov N. Ya. Plener [Plein air]. Moscow, 1984. 1658 p.
10. Petrova E. Risunok i akvarel’ v russkoi kul’ture. Pervaya polovina XIX veka [The drawing and watercol-
ours in Russian culture. The first half of the XIX century]. St. Petersburg, 2005. 388 p.
11. Pin’yatti T. Venetsianskaya shkola [Venetian school]. Moscow, 1983. 96 p.
12. Rostovtsev N. N. Akademicheskii risunok [Academic drawing]. Moscow, 1995. 239 p.
13. Marcos C. L. Graphic Imprints: The Influence of Representation and Ideation Tools in Architecture.
Switzerland. Springer, 2018. 1658 p.
14. Kolijis H. In-Between: Architectural Drawing and Imaginative Knowledge in Islamic and Western
Traditions. London. Ashgate Publishing, 2015. 232 p.
15. Steven R. B. Everyday Sketching and Drawing: Learn the Five-Step Technique to Illustrating Your Life.
London. Monacelli Press, 2018. 192 p.
16. Jasper S., Squirrell L. About Sketching: The Art and Practice of Capturing the Moment. New York
Courier Dover Publications, 2017. 191 p.
17. Wiley J. Architectural Drawing: A Visual Compendium of Types and Methods. London. Endow Yee,
2013. 608 p.
ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ
Портнова Ирина Васильевна – кандидат искусствоведения, доцент департамента архитектуры Ин-
женерной академии Российского университета дружбы народов;
e-mail: irinaportnova@mail.ru
INFORMATION ABOUT THE AUTHORS
Irina V. Portnova – PhD in art history, associate professor of the Department of architecture, the Engineer-
ing Academy of the Peoples’ Friendship University of Russia;
e-mail: irinaportnova@mail.ru
ПРАВИЛЬНАЯ ССЫЛКА НА СТАТЬЮ
Портнова И. В. Значение архитектурного рисунка «старых мастеров» в современном учебном про-
цессе студента-архитектора // Вестник Московского государственного областного университета.
Серия: Педагогика. 2020. № 1. С. 45–54.
DOI: 10.18384/2310-7219-2020-1-45-54
53ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2020 / № 1
FOR CITATION
Portnova I. V. The significance of the architectural drawing of the “old masters” in the modern educational
process for the architect student. In: Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogics, 2020,
no. 1, рр. 45–54.
DOI: 10.18384/2310-7219-2020-1-45-54
54Вы также можете почитать
