Я - архитектор будущего - Городской приоритетный проект профессионального самоопределения обучающихся
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Городской
приоритетный проект
профессионального
самоопределения
обучающихся
Я – архитектор
будущего
Школам следует готовить учеников к миру, в котором предстоит взаимодействовать с людьми из другой культуры и быть готовыми рассматривать и принимать разные идеи, перспективы и ценности; к миру, в котором люди должны уметь доверять друг другу и сотрудничать, несмотря на различия; к миру, в котором на их жизнь будут влиять вопросы, выходящие за рамки национальных границ. Иначе говоря, школы должны перейти от мира, где традиционные знания быстро обесцениваются, к миру, где растет влияние фундаментальных компетенций, основанных на актуальном наборе классических и современных знаний наряду с навыками, личными качествами и самообразованием. ЧАРЛЬЗ ФЕЙДЛ, МАЙЯ БЯЛИК И БЕРНИ ТРИЛЛИНГ «Четырехмерное образование»
Образование 21 века Критическое мышление Осознанность Эмоциональная грамотность Любознательность Цифровая грамотность Решительность Творческое мышление, креативность Стрессоустойчивость Коммуникация Нравственность Сотрудничество Ответственность
Одна из главных задач педагога - установка на свое собственное развитие и развитие обучающихся
По данным исследования «Кадры в IT и инновациях» более 45% студентов ведущих ВУЗов РФ не знают о новых профессиях и перспективных отраслях развития мира
Концептуальная платформа проекта
«Я – архитектор будущего»
– самоопределение обучающихся
в перспективных отраслях будущего
и новых профессиях
Цель проекта «Я – архитектор будущего»:
формирование у обучающихся внутренней готовности в течение
всей жизни самостоятельно и осознанно планировать,
корректировать и реализовывать перспективы своего развития
(профессионального, жизненного и личностного)
Задачи проекта «Я – архитектор будущего»:
1. Обновление технологий профориентационной работ
с обучающимися.
2. Повышение профессиональных компетенций педагогов,
осуществляющих деятельность по содействию в профессиональном
самоопределении обучающихся.
3. Формирование у обучающихся необходимых компетенций
и качеств личности для обеспечения высокого качества жизни
и профессиональной успешности в условиях постоянно
меняющегося рынка профессий.
4. Содействие осмыслению обучающимися жизненных
и профессиональных ориентиров посредством организации
их исследовательской деятельности.
5. Формирование потребности у обучающихся в навигации
собственной траектории развития в течение всей жизни.
Уровни реализации проекта
«Я – архитектор будущего»
Задача: вовлечение учащихся в практики освоения
Участники – перспективных профессиональных компетенций, организация
ПРОФ учащиеся 10 - 11 проектной и исследовательской деятельности учащихся
по вопросам исследования рынка настоящих и будущих
СТАРТ-АП классов профессий, создание проектов профессионального
и жизненного самоопределения после окончания 11 класса
собственной траектории развития в течение всей жизни
Формирование потребности у обучающихся в навигации
Задача: вовлечение учащихся в практики освоения
Участники – перспективных профессиональных компетенций, организация
ПРОФ учащиеся 8 - 9 проектной и исследовательской деятельности учащихся
по вопросам исследования рынка настоящих и будущих
профессий, создание проектов профессионального
НАВИГАТОР классов и жизненного самоопределения после окончания 9 класса
Участники – Задачи: вовлечение учащихся в практики освоения
ПРОФ учащиеся 5 - 7
перспективных профессиональных компетенций,
организация проектной и исследовательской
SKILLS классов деятельности учащихся по вопросам исследования
рынка будущих профессий
Участники –
ПРОФ учащиеся 1 - 4 Задача: формирование позитивного отношения
к трудовой деятельности (на примере профессий
КВЕСТ классов родителей, близких и знакомых людей)
ПРОФ Участники – Задача: формирование первичных представлений
СТАРТ дети от 4 до 7 лет о мире профессий и интереса к трудовой деятельности
1 Новые формы профессионального самоопределения учащихся
СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ИГРОВЫЕ ПРОГРАММЫ
по изучению основ профессиональной деятельности людей,
работающих в существующих профессиях
Описание: разработка и реализация игровых программ,
в которых ученики (коллективно и/или индивидуально)
ПРОФ по элементам («артефактам») имеют возможность узнать
об основных направлениях и функциях той или иной
Формируемые компетенции будущего:
КВЕСТ профессиональной деятельности. За верные решения
заданий (проведение опытов, расследований и т.д.) Креативность!
разной сложности дети могут получать условные Коммуникация!
вознаграждения. В конце программы за вознаграждение Сотрудничество!
можно «купить» желаемые атрибуты профессии. Критическое мышление!
ПРОФ Формы организации: программы внеурочной Эмоциональная грамотность!
СТАРТ деятельности (в том числе, реализуемые
на межведомственной основе), недели профессий,
праздничные даты (День космонавтики, День учителя,
День строителя и т.д.).
Новые существующие возможности: использование
современного УМК – например комплектов настольных
игр по атласу новых профессий
2 Новые формы профессионального самоопределения учащихся
КОНКУРСЫ ВИДЕОБЛОГЕРОВ
по созданию завершенного образа профессионала в современных
отраслях профессиональной деятельности
Описание: создание детьми (индивидуально и/или
ПРОФ коллективно) интернет-журнала в популярных для
общения социальных сетях об особенностях
КВЕСТ профессиональной деятельности значимых близких.
Блоги ведутся детьми при помощи персональных
мобильных устройств. Выбор победителей важно делать
с учетом следующих параметров получившихся Формируемые компетенции будущего:
продуктов: Usability (удобство и простота использования,
способность продукта быть понимаемым, изучаемым, Креативность!
используемым и привлекательным для пользователя); Коммуникация!
контент (информационное наполнение сайта/канала: Сотрудничество!
тексты, аудио и видеофайлы, графические изображения, Критическое мышление!
иллюстрация),грамотность и дизайн. Эмоциональная грамотность!
Цифровая грамотность!3 Новые формы профессионального самоопределения учащихся
БОЛЬШОЙ ИНТЕРАКТИВНЫЙ ЛЕКТОРИЙ
Описание: организация интерактивных лекций для
ПРОФ учащихся о существующих профессиях и профессиях
будущего с точки зрения основных профессиональных
КВЕСТ навыков, необходимых будущим профессионалам.
Главные условия:
- неформальный подход к проведению лекции –
использования технологий, иллюстрирующих содержание Формируемые компетенции будущего:
(опыты на специальном оборудовании, просмотр научно-
популярных, художественных, анимационных Креативность!
фильмов и др.); Коммуникация!
- обеспечение возможности детям получить ответы Сотрудничество!
- на свои вопросы, одобрение любознательности детей; Критическое мышление!
- мотивация детей к участию в практической Эмоциональная грамотность!
(интерактивной) части лекции
Цифровая грамотность!4 Новые формы профессионального самоопределения учащихся
ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Описание: разработка и реализация модульных
ПРОФ дополнительных общеобразовательных программ,
благодаря которым дети будут вовлечены в ПРАКТИКИ
КВЕСТ существующих современных профессиональных
отраслей.
Примеры программ: «Охотники за микробами», «Прорыв
- научные открытия последнего десятилетия», Формируемые компетенции будущего:
«Лаборатория научных экспериментов»,
«Гаджетомания», «Машины Голдберга», «Микромир», Креативность!
«Как устроен Самолет?», «Как познакомиться с Коммуникация!
инопланетянами?», «Как устроен телескоп?», «Моя Сотрудничество!
планета» и т.д. Критическое мышление!
В основе изучения программ – интерактивные практики, Эмоциональная грамотность!
технологии обучения с увлечением, поддержка
Цифровая грамотность!
и одобрение детской любознательности5 Новые формы профессионального самоопределения учащихся
ВОВЛЕЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧАСТИЕ В
ПРОГРАММАХ JuniorSkills, WORLDSKILLS
Описание: создание материально-технических и
ПРОФ кадровых условий для вовлечения до 100% учащихся
классов в соревновательную деятельность (ШКОЛЬНЫЙ
SKILLS ЭТАП) в программах JuniorSkills, WORLDSKILLS.
Такой подход позволит создать равные стартовые
возможности для детей в освоении профессиональных
компетенций будущего, сформировать внутренние Формируемые компетенции будущего:
установки выбора рабочих профессий, позволит
осознанно определить образовательный маршрут после Креативность!
окончания 9 класса. Коммуникация!
Фомы организации: урок технологии, дополнительное Сотрудничество!
образование Критическое мышление!
Эмоциональная грамотность!
Цифровая грамотность!6 Новые формы профессионального самоопределения учащихся
ВНЕДРЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ НА
БАЗЕ ДЕТСКОГО ТЕХНОПАРКА «КВАНТОРИУМ»
Описание:
Создание на базе общеобразовательной организации кабинетов
ПРОФ технологии «Кванториум».
Образовательные экскурсии в детский технопарк «Кванториум».
SKILLS Участие детей в соревнованиях, организуемых детским
технопарком «Кванториум».
Стажировка (переподготовка) преподавателей урока
«Технология», педагогов дополнительного образования в детском
технопарке «Кванториум». Формируемые компетенции будущего:
Обучение по стандартам детского технопарка «Кванториум» это: Креативность!
среда ускоренного технического развития детей, пространство Коммуникация!
интеллектуальной смелости, условия для формирования Сотрудничество!
изобретательского мышления, опережающая технология Критическое мышление!
развития детей, платформа создания нового формата развития Эмоциональная грамотность!
детей на основе проектной командной деятельности. Цифровая грамотность!7 Новые формы профессионального самоопределения учащихся
КОНКУРСЫ ЦИФРОВОЙ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ, СОЦИАЛЬНОЙ
РЕКЛАМЫ, КОРОТКОМЕТРАЖНЫХ ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ ФИЛЬМОВ О
ПРОФЕССИЯХ БУДУЩЕГО
Описание: создание детьми (индивидуально и/или
ПРОФ коллективно) анимационных, документальных фильмов,
социальных видеороликов о профессиях будущего, в том
SKILLS числе для людей с ОВЗ и инвалидностью.
Основные принципы создания:
игровая подача материала,
создание интереса к выбору профессии, Формируемые компетенции будущего:
обоснование выбора профессии с точки зрения
ее востребованности в будущем, информация Креативность!
о необходимых практических навыков для работы Коммуникация!
в профессии, информация о том, как профессия повлияет Сотрудничество!
на образ жизни, информация о том, где можно получить
Критическое мышление!
Эмоциональная грамотность!
данную профессию, информация о возможных Цифровая грамотность!
финансовых доходах при работе в данной профессии8 Новые формы профессионального самоопределения учащихся
SMART-сообщество
«УВЛЕЧЕННЫЕ ПРОФЕССИЕЙ»
Описание: создание активного интернет-
образовательного контента, задающего единые
ПРОФ репозитории о перспективных профессиях, профессиях
будущего.
НАВИГАТОР Как это работает?
Дети получают возможность пользоваться информацией
из интернет-энциклопедий, визуализировать
информацию, просмотра видеолекций, проведения Формируемые компетенции будущего:
лабораторных экспериментов, тестирования или
анкетирования, стать участниками онлайн-конференций. Креативность!
Все это возможно с использованием личных мобильных Коммуникация!
устройств. Сотрудничество!
Данная технология позволяет максимально эффективно
Критическое мышление!
Эмоциональная грамотность!
использовать полезные ресурсы сети Цифровая грамотность!
в образовательных целях.9 Новые формы профессионального самоопределения учащихся
КОНКУРС ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ
«ХОЧУ и БУДУ»
Описание: создание подростком индивидуального
проекта о собственной профессиональной траектории.
ПРОФ Разделы для обязательной детальной проработки:
анализ собственных увлечений, достижений в учебной
НАВИГАТОР деятельности и дополнительном образовании, качеств
личности и характера; обоснование выбора профессии
с точки зрения ее востребованности в будущем, уровня
возможных доходов в профессии в зависимости от места Формируемые компетенции будущего:
жительства, продвижения по карьерной лестнице,
влияния профессии на образ жизни. Креативность!
Коммуникация!
Детальная проработка проекта поможет детям принять Сотрудничество!
своевременное решение либо о необходимости
Критическое мышление!
Эмоциональная грамотность!
продолжения общего образования в старших классах, Цифровая грамотность!
либо продолжения обучения в учреждениях среднего
профессионального образования.9 Новые формы профессионального самоопределения учащихся
РАБОТА РЕСУРСНЫХ ЦЕНТРОВ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Описание: организация образования школьников на базе
ресурсных центров:
ПРОФ в ресурсном центре на базе МБОУ СОШ № 7 – обучение
по предмету «Технология» на оборудовании,
НАВИГАТОР позволяющим освоению профессиональных
компетенций будущего, участию в ПРОГРАММАХ
JuniorSkills, WORLDSKILLS.
в ресурсном центре на базе МБОУ Сургутской Формируемые компетенции будущего:
технологической школы – обучение по дополнительным
общеобразовательным программам нового поколения Креативность!
с использованием оборудования кабинета, Коммуникация!
организованного по технологии «Кванториум» Сотрудничество!
Критическое мышление!
Эмоциональная грамотность!
Цифровая грамотность!1 Новые формы профессионального самоопределения учащихся
0 SCHOOL Business-school
Описание: создание в общеобразовательной
организации современной площадки для обучения
ПРОФ старшеклассников основам построения бизнеса
СТАРТ-АП и лидерству в предпринимательской деятельности,
умению принимать управленческие решения.
Данный проект, в том числе, стартовая площадка
для участия школьников в международном чемпионате
по управлению бизнесом «Global Menegement Chellenge» Формируемые компетенции будущего:
- Глобальный управленческий вызов» через участие Креативность!
в Кубке Югры «Точка роста». Коммуникация!
Проект предполагает сотрудничество с успешными Сотрудничество!
предпринимателями города и Югры, руководителями Критическое мышление!
структурных подразделений градообразующих компаний. Эмоциональная грамотность!
Цифровая грамотность!Новые формы профессионального самоопределения учащихся
1
1
КОНКУРС старт-ап ПРОЕКТОВ «БИЛЕТ
В БУДУЩЕЕ»
Описание: создание старшеклассниками проекта
собственного развития в перспективных
ПРОФ профессиональных отраслях.
СТАРТ-АП Разделы для обязательной проработки проекта:
анализ развития выбираемой отрасли в ближайшие 20-30
лет, обоснованность выбора профессиональной
специальности для реализации собственного проекта
(дела, образа жизни, открытия, той или иной Формируемые компетенции будущего:
технологической разработки и т.д.), описание развития Креативность!
собственной экономической платформы для достижения Коммуникация!
желаемого результата и др. Сотрудничество!
Критическое мышление!
Детальная проработка проекта поможет детям принять Эмоциональная грамотность!
решение выбор Вуза для реализации собственного Цифровая грамотность!
проекта.Ресурсы, необходимые образовательной организации
для реализации проекта «Я – архитектор будущего»
Создание творческой Переподготовка педагогов
команды по продвижению
проекта
Обновление материально-
технической базы
Обновление содержания общеобразовательной
дополнительных организации
общеобразовательных
программ
Желание необходимых
изменений,
Поиск социальных подкрепленное
партнеров проекта «дорожной картой»
измененийПредставленные в проекте
новые формы Так, большой лекторий ГЛАВНОЕ – дети сами
профессионального (при обязательном должны выбирать
самоопределения соблюдении условия профессию, поэтому мы
обучающихся интерактивности) будет призываем отказаться
не ограничиваются интересен от традиционных
возрастными рамками и старшеклассникам лекционных форм работы
В проекте предусмотрен Мы уверены, что команды
рекомендуемый возраст А знакомство детей общеобразовательных
детей для внедрения с основами бизнеса организаций смогут
тех или иных форм можно начать и в 5-м наполнить проект еще
самоопределения классе несколькими десятками
интересных идейПолезные информационные ресурсы для реализации проекта
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ФОРМ
АТЛАС НОВЫХ ПРОФЕССИЙ 2.0 МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИВы также можете почитать
