ДИССЕМИНАЦИЯ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ОВЗ В НОВЫХ ИЗДАНИЯХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УМК И МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ДЛЯ ...
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
ДИССЕМИНАЦИЯ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА СОЗДАНИЯ
УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ОВЗ В
НОВЫХ ИЗДАНИЯХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УМК И МЕТОДИЧЕСКИХ
ПОСОБИЙ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Сацевич Сергей Вильевич, руководитель Центра специального и
инклюзивного образования АО «Издательство «Просвещение»
Все права защищены. Никакая часть презентации не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в Интернете и в корпоративных сетях, а также запись в память ЭВМ, для частного или
публичного использования, без письменного разрешения владельца авторских прав. © АО «Издательство «Просвещение», 2020 г.
ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ УМК УМК и цифровая среда; УМК / электронная форма учебника; специальный учебник: его специфика и инновационность; адресность специальных учебников и пособий для обучающихся c особыми образовательными потребностями; форматы использования УМК в различных организационных формах обучения: • инклюзия, • дистанционная работа, • отдельное обучение в классах, школах по типологии нарушений; новые дидактические модели; новые разработки в теории школьного учебника; дополненная учебная реальность; новые цифровые носители.
Разработка специальных учебников, специальных дидактических пособий в издательстве
«Просвещение» направлена на
ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЗДАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ
получения образования обучающихся с ОВЗ
УМК для обучающихся с ОВЗ создаются в контексте
требований ФГОС ОВЗ
УМК издательства «Просвещение» учитывают:
необходимость социальной адаптации детей с ограниченными возможностями
здоровья;
неоднородность состава обучающихся с ОВЗ;
характер организации доступной им учебной деятельности в образовательном
процессе;
разнообразие организационных форм образовательного процесса;
индивидуальный подход к каждому обучающемуся с ОВЗ.
Специальные учебники в ФПУ
Информация на сайте Группы компаний «Просвещение»
(страничка fpu/prosv.ru)
Информационный вебинар от 10
марта 2021 г.
Приказ №766 от 23 декабря 2020 г. об
изменениях в ФПУ
Список учебников действующего ФПУ
от Группы компаний «Просвещение»
(с учетом изменений и дополнений)
Каталог «Просвещение»
Ссылка на интернет-магазин
© АО «Издательство "Просвещение"», 2020
Специальные учебники в ФПУ
Список учебников действующего ФПУ
от Группы компаний «Просвещение»
(с учетом изменений и дополнений)
92 учебника
28 линий УМК
© АО «Издательство "Просвещение"», 2020
МАТЕМАТИКА (1 доп.,1-5) (для глухих обучающихся)
Учебники обеспечивают реализацию требований адаптированной
основной общеобразовательной программы по предмету
«Математика» в предметной области «Математика и
информатика» (вариант 1.2) в соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Особенности линии УМК:
система заданий и упражнений учитывает общие
закономерности и специфические особенности
познавательного развития глухих детей
через систему заданий и упражнений реализованы
общеобразовательные и коррекционно-развивающие задачи
(развитие речи, слухового восприятия, словесно-логического
мышления и др.);
учебный материал включает задания предметно-
практического, организационного и игрового характера на
выполнение пропедевтических математических действий;
формирование жизненных компетенций обучающихся
Номер ФПУ Наименование учебника Автор/ авт. коллектив Класс
1
1.1.1.3.1.15.1 Математика (для глухих Больших И. В., Жеребятьева Е.
дополни
Новое
обучающихся) А., Соловьева И. Л.
тельный
1.1.1.3.1.15.2 Математика (для глухих Больших И. В., Жеребятьева Е. Новое
1
обучающихся) А., Соловьева И. Л.
ЧТЕНИЕ (1-5) (для глухих обучающихся) Учебники обеспечивают реализацию требований
адаптированной основной общеобразовательной программы по
комплексному предмету «Русский язык и литературное
чтение» в предметной области «Филология (Язык и речевая
практика)» (вариант 1.2 ) в соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Особенности линии УМК:
основные направления работы по предметному содержанию:
обучение технике чтения, работа над содержанием текста,
чтение и анализ текста;
виды работ на уроках: чтение и работа с иллюстрацией, чтение
и зарисовка прочитанного, чтение и изготовление аппликации,
чтение и работа с макетом, чтение и демонстрация, чтение и
работа с фигурками, изготовленными из пластилина,
составление плана к произведениям, пересказ текста;
обучение глухих детей словесному языку в общении,
формирование у них речевой деятельности;
формирование жизненных компетенций
Номер ФПУ Наименование учебника Автор/ авт. коллектив Класс
1.1.1.1.2.10.1 Чтение. В 2 частях. (для глухих
Зыкова Т.С., Морева Н.А. 1
обучающихся).
Федянина А.Ю., Игнатьева Е.Ю., Новое
Чтение. В 2 частях. (для глухих
1.1.1.1.2.10.2 Лямичева А.А., Сурмаева М.Г., 2
обучающихся)
Мараева Н.С.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (3-5) (для глухих и слабослышащих обучающихся)
Учебник обеспечивает реализацию требований адаптированной
основной общеобразовательной программы по предмету
«Окружающий мир» в предметной области «Обществознание и
естествознание» (варианты 1.2 и 2.2) в соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Особенности линии УМК:
формирование картины мира в единстве природы и социума;
интегрирование знаний и умений обучающихся, получаемых на разных
предметах (развитие речи, чтение, математика, изобразительное искусство);
формирования творческой проектной деятельности обучающихся с
привлечением информационно-коммуникационных технологий
рекомендации по практическим наблюдениям и элементарным опытам;
формирование новых знаний на доступном для детей уровне общего и
речевого развития;
направленность на общее и речевое развитие детей, достижение личностных
и метапредметных результатов
Номер ФПУ Наименование учебника Автор/ авт. коллектив Класс
Ознакомление с окружающим
1.1.1.4.1.12.1 миром (для глухих и Зыкова Т.С., Зыкова М.А. 1 доп.
слабослышащих обучающихся)
Ознакомление с окружающим
1.1.1.4.1.12.2 миром (для глухих и Зыкова Т.С., Зыкова М.А. 1
слабослышащих обучающихся)
Ознакомление с окружающим
1.1.1.4.1.12.3 миром (для глухих и Зыкова Т.С., Зыкова М.А. 2
слабослышащих обучающихся)
1.1.1.4.1.12.4 Окружающий мир (для глухих и Зыкова М. А. 3
слабослышащих обучающихся) Новое
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (1-5) (для глухих и слабослышащих обучающихся)
Учебники обеспечивают реализацию требований адаптированной
основной общеобразовательной программы по предмету
«Изобразительное искусство» в предметной области «Искусство»
(варианты 1.2 и 2.2) в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Особенности линии УМК:
воспитание эстетического восприятия мира, чувства красоты;
формирование способов познания предметов и явлений окружающей
действительности и проявления чувств в изобразительной деятельности;
направленность на речевое развитие, формирование навыков
сотрудничества и коммуникации
формирование технических навыков работы с разными художественными
материалами;
разноуровневая помощь детям с особенностями развития;
формирование внутрипредметных и межпредметных связей;
направленность на достижение личностных и метапредметных результатов
Номер ФПУ Наименование учебника Автор/ авт. коллектив Класс
Изобразительное искусство. (для
1.1.1.6.1.8.1 Рау М. Ю., Зыкова М. А.,
глухих и слабослышащих 1
Суринов И. В.
обучающихся)
Изобразительное искусство. (для
Рау М.Ю., Зыкова М.А.,
1.1.1.6.1.8.2 глухих и слабослышащих 2
Суринов И.В. Новое
обучающихся)
Изобразительное искусство. (для
1.1.1.6.1.8.3 глухих и слабослышащих Рау М.Ю., Зыкова М.А 3
обучающихся) Новое
МУЗЫКА. (1-5) (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
Учебники обеспечивают реализацию требований адаптированной
основной общеобразовательной программы по предмету
«Музыка» в предметной области «Искусство» (вариант 1) в
соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Особенности линии УМК:
материал способствует формированию эстетического восприятия
обучающихся, позволяет им приобщиться к миру музыки
направленность на формирование навыков коллективного
исполнения музыки (хоровое пение и игра в детском оркестре);
музыкально-ритмические упражнения;
использование текстов музыкальных произведений, доступных
для восприятия обучающихся, и разнообразных по жанру;
объяснение основных музыкальных понятий на доступном для
детей уровне;
наличие материала для формирования у детей представления о
внешнем виде и звучании различных музыкальных инструментов;
Автор/ авт.
Номер ФПУ Наименование учебника Класс
коллектив
1.1.1.6.2.8.1 Музыка (для обучающихся с интеллектуальными
Евтушенко И.В. 1
нарушениями)
1.1.1.6.2.8.2
Музыка (для обучающихся с интеллектуальными
Евтушенко И.В. 2 Новое
нарушениями)ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (1-5) (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
Учебники обеспечивают реализацию требований адаптированной
основной общеобразовательной программы по предмету
«Изобразительное искусство»
в предметной области «Искусство» (вариант 1)
в соответствии с ФГОС образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Особенности линии УМК:
развитие эстетического восприятия, чувства красоты, обучение
адекватному проявления эмоций;
формирование образов предметов и явлений окружающей
действительности в процессе их познания;
приобщение к культуре общества и развитие интереса к изобразительному
искусству;
обучение способам изображения в рисовании, лепке, работе над
аппликацией и формирование технических навыков работы с разными
художественными материалами с учётом возможностей детей;
разноуровневые задания с учетом возможностей детей и детализация
шагов выполнения практической работы;
направленность на речевое развитие, формирование навыков
сотрудничества и коммуникации
Номер ФПУ Наименование учебника Автор/ авт. Класс
коллектив
1.1.1.6.1.7.1 Изобразительное искусство (для обучающихся с Рау М. Ю., 1
интеллектуальными нарушениями) Зыкова М. А.
1.1.1.6.1.7.2 Изобразительное искусство (для обучающихся с Рау М. Ю., 2
интеллектуальными нарушениями) Зыкова М. А.
1.1.1.6.1.7.3 Изобразительное искусство (для обучающихся с Рау М. Ю., 3
интеллектуальными нарушениями) Зыкова М. А.
1.1.1.6.1.7.4 Изобразительное искусство (для обучающихся с Рау М. Ю., 4
интеллектуальными нарушениями) Зыкова М. А.
1.1.2.6.1.4.1 Изобразительное искусство (для обучающихся с Рау М. Ю.,
интеллектуальными нарушениями) Зыкова М. А. 5 НовоеТехнология. Цветоводство и декоративное садоводство. (5-9) (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями). Учебники обеспечивают реализацию требований адаптированной
основной общеобразовательной программы по предмету
«Профильный труд» в предметной области «Технологии»
(вариант 1) в соответствии с ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Особенности линии УМК:
формирование у детей интереса к занятиям цветоводством и
декоративным садоводством;
знакомство обучающихся с профессиями озеленителя и
цветовода;
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
рекомендации к практическим работам с пошаговыми
текстовыми и иллюстрированными инструкциями;
творческие задания для самостоятельного выполнения
учащимися;
наличие заданий разного уровня сложности;
особое внимание технике безопасного труда
Автор/ авт.
Номер ФПУ Наименование учебника Класс
коллектив
Технология. Цветоводство и декоративное Карман Н. М.,
1.1.2.7.1.13.1 садоводство. (для обучающихся с Ковалева Е. А., 5
интеллектуальными нарушениями) Зак Г. Г.
Технология. Цветоводство и декоративное Карман Н. М.,
1.1.2.7.1.13.2
садоводство. (для обучающихся с Ковалева Е. А., 6
интеллектуальными нарушениями) Зак Г. Г. НовоеЭлектронная форма учебника (ЭФУ) Фрагменты из учебника «Окружающий
мир», 3 класс (для глухих и слабослышащих
обучающихся), авт. Зыкова М.А.
Содержится PDF-версия и дополнительный материал к учебнику :
галерея иллюстраций с возможностью их увеличения
интерактивные тренажёры и контрольные задания
на отработку получаемых знаний
на формирование УУД или Базовых Учебных Действий (БУД)
на формирование функциональной грамотности
Фрагмент из ЭФУ
Дать правильные ответы в интерактивном тесте учащиеся смогут, оперируя информацией из учебника.
© АО «Издательство "Просвещение"», 2020ПРЕДМЕТНЫЕ ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ ОБЕСПЕЧИВАЮТ РЕАЛИЗАЦИЮ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ОВЗ опыт адаптации предметного содержания различных образовательных областей; использование технологий коррекционно-развивающего обучения, компенсирующих психическое недоразвитие (памяти, внимания, восприятия, речи, мышления) особая методическая подача материала – алгоритмизированная учебная информация, специальное иллюстрирование; учет психофизиологических возможностей обучающихся – дифференцированные задания по степени сложности содержания материала, степени самостоятельности выполнения; особый аппарат ориентировки в учебнике; специальные модели организации учебного процесса; специальные методические рекомендации – информация, которая помогает учителю оптимизировать процесс обучения Общеобразовательная - «массовая» школа может изучать и использовать 1 в практике инклюзивного образования «специальные» учебники 4
ПОСОБИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Серия «Учителю о детях с ограниченными возможностями здоровья»
дана характеристика разнородности состава каждой конкретной группы детей с ОВЗ;
описаны психофизиологические особенности и особые образовательные потребности обучающихся с учетом их
дифференциации в составе определенной группы ОВЗ;
описаны возможные образовательные маршруты обучающихся (обучение совместно со сверстниками без
ограничения здоровья, обучение в отдельных классах и образовательных организациях совместно со сверстниками со
сходными нарушениями в развитии, дистанционное обучение, временное пребывание и др.);
представлены методические рекомендации по обеспечению специальных условий реализации Примерных АООП с
учетом разных образовательных маршрутов получения образования детьми;
дан рекомендуемый перечень нормативно-правовой документации, отражающей современную ситуацию в
образовании детей с ОВЗ с указанием ссылок на электронные ресурсы;
представлена рекомендуемая к использованию нормативно-правовая документация и учебно-методическая
литература.ПОСОБИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
«Дети с нарушением слуха».
Н.Д. Шматко, О.А. Красильникова
В учебном пособии рассматривается существующая
система коррекционной помощи детям с нарушенным
слухом (глухие, слабослышащие, позднооглохшие и
имплантированные дети) дошкольного и школьного
возраста в учреждениях здравоохранения и в
образовательных организациях.
Представлены наиболее значимые аспекты психолого-
педагогической характеристики детей с нарушением слуха.
Описаны особые образовательные потребности таких
обучающихся,
варианты образовательных маршрутов в условиях
инклюзивной формы обучения с учётом структуры
имеющихся нарушений.
Шматко Наталья Дмитриевна, кандидат Даны рекомендации для организации обучения детей с
педагогических наук, ведущий научный
нарушением слуха в общеобразовательной организации.
сотрудник лаборатории содержания и
методов обучения детей с нарушениями Особое внимание уделено характеристике новой
слуха и речи ФГБНУ ИКП РАО категории детей с нарушением слуха ―
Красильникова Ольга Александровна, имплантированным, перенёсшим операцию по
доктор педагогических наук, профессор, вживлению электродов в улитку.
зав. кафедрой сурдопедагогики РГПУ им. Даны методические рекомендации по отдельным
Герцена школьным предметам.ПОСОБИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
«Дети с нарушением зрения».
Т.П. Кудрина, А.А. Любимов, М.П. Любимова
В учебном пособии представлены наиболее значимые аспекты
психолого-педагогической характеристики обучающихся с
нарушением зрения (слепые и слабовидящие дети),
психофизиологические особенности развития таких детей,
определяющие их особые образовательные потребности.
Описаны специальные образовательные условия для их
обучения и варианты организации инклюзивного образования
с учётом структуры имеющихся нарушений и на основе
требований к содержанию, результатам и условиям
реализации коррекционно-образовательного процесса
обучения, регламентируемых ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Представлены особенности чтения и письма по системе
Брайля, педагогические методы, используемые при работе со
слабовидящими детьми.
Кудрина Татьяна Петровна, кандидат Большое внимание в пособии уделяется вопросам помощи
педагогических наук, старший научный детям с нарушением зрения в адаптации к школьным
сотрудник ФГБНУ ИКП РАО условиям, налаживанию взаимодействия с учителями и
Любимов Алексей Алексеевич, одноклассниками, организации образовательного
кандидат педагогических наук, старший
пространства, даются конкретные методические
научный сотрудник ФГБНУ ИКП РАО
Любимова Марта Павловна, научный рекомендации по общению и обучению ребенка с
сотрудник ФГБНУ ИКП РАО нарушенным зрением.ПОСОБИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
«Дети с тяжелыми нарушениями речи».
Е.Е. Китик, Л.Е. Томме
В учебном пособии представлены наиболее значимые
аспекты психолого-педагогической характеристики
обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР), особые
образовательные потребности детей данной группы,
описаны специальные образовательные условия для их
обучения и варианты организации инклюзивного
образования с учётом структуры имеющихся нарушений и
на основе требований к содержанию, результатам и
условиям реализации коррекционно-образовательного
процесса обучения, регламентируемым ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ.
На конкретных примерах рассмотрены виды нарушений
речи и причины их возникновения.
Китик Елена Евгеньевна, кандидат Интересной и полезной для учителя общеобразовательной
педагогических наук, старший школы будет представленная в пособии характеристика
научный сотрудник Института специфических ошибок, допускаемых учащимися с
коррекционной педагогики РАО. речевыми нарушениями.
Томме Людмила Евгеньевна, Описаны возможные образовательные маршруты для детей
кандидат педагогических наук, доцент с речевыми нарушениями и ориентиры для выбора.
Даны методические рекомендации по работе с этими
детьми, представлен специальный инструментарий оценки
достижений ребенка.ПОСОБИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
«Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата».
А. В. Кроткова, В. В. Сатари
В учебном пособии представлены наиболее значимые
аспекты клинической и психолого-педагогической
характеристики детей с нарушениями опорно-
двигательного аппарата; описаны психофизиологические
особенности развития данной группы детей,
определяющие их особые образовательные потребности.
Дана характеристика возможных образовательных
маршрутов обучающихся с учётом структуры имеющихся
нарушений.
В пособии представлены рекомендации по созданию
условий для реализации особых образовательных
Кроткова Алевтина Владимировна, потребностей детей с нарушениями опорно-
кандидат педагогических наук, доцент, двигательного аппарата.
профессор кафедры дошкольной Определены условия, обеспечивающие повышение
дефектологии Института детства ФГБОУ эффективности образовательного процесса. Особое
ВО МПГУ
внимание уделяется организации рабочего места ребёнка.
Сатари Виктория Витальевна,
кандидат психологических наук,
заместитель директора ГБУ г. Москвы
«Комплексный реабилитационно-
образовательный центр» ДТСЗНПОСОБИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
«Дети с задержкой психического развития».
Е. Л. Инденбаум, И. А. Коробейников, Н. В. Бабкина
В учебном пособии представлены наиболее значимые
аспекты психолого-педагогической характеристики детей с
задержкой психического развития (ЗПР), их особые
образовательные потребности; рассматриваются
особенности коррекционно-образовательного процесса
обучения как в случае относительно лёгкой степени ЗПР
(вариант 7.1), так и в случае умеренной и выраженной
степени ЗПР (вариант 7.2); рассматриваются вопросы
создания специальных образовательных условий для
данной группы детей.
Отдельный раздел пособия посвящён созданию
адаптированной основной общеобразовательной
программы в соответствии с рекомендациями психолого-
Инденбаум Елена Леонидовна, доктор медико-педагогической комиссии (ПМПК).
психологических наук, заведующий кафедрой
комплексной коррекции нарушений детского развития
Даны рекомендации по адаптации основной
Педагогического института ИГУ образовательной программы НОО, а также конкретные
Коробейников Игорь Александрович, доктор советы учителю по подготовке к уроку и его проведению, по
психологических наук, профессор, заместитель общению с ребенком с задержкой психического развития.
директора по науке, ФГБНУ ИКП РАО Представлены требования к условиям проведения
Бабкина Наталия Викторовна, кандидат аттестации обучающимися с ЗПР.
психологических наук, старший научный сотрудник
ФГНУ ИКП РАОПОСОБИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
«Дети с расстройствами аутистического спектра».
О. С. Никольская, С. А. Розенблюм
В учебном пособии представлены наиболее
значимые аспекты клинической и психолого-
педагогической характеристики детей с
расстройствами аутистического спектра (РАС).
Описаны психофизиологические особенности
развития обучающихся данной группы,
определяющие особые образовательные
потребности таких детей.
Рассматриваются организационные формы
обучения детей с РАС в общеобразовательной
Никольская Ольга Сергеевна, доктор школе с учётом структуры имеющихся
психологических наук, профессор нарушений. Даются рекомендации по
главный научный сотрудник ИКП РАО организации сопровождения ребенка с РАС.
В пособии представлены практические советы
Розенблюм Софья Александровна,
педагог-психолог (руководитель психолого- учителю, даются ответы на наиболее актуальные
педагогической службы школы), координатор вопросы, возникающие у учителя, работающего
инклюзивного образования, гимназия № 1540 в классе, где учится ребёнок с РАС.
(г. Москва)ПОСОБИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
«Дети с интеллектуальными нарушениями».
И. А. Коробейников, Е. Л. Инденбаум
В учебном пособии, предназначенном для учителей
начальных классов общеобразовательных организаций,
даётся психолого-педагогическая характеристика
обучающихся с нарушениями интеллекта различных
степеней, варианты организации образования в условиях
инклюзии. Также подробно описаны особые
образовательные потребности младших школьников с
интеллектуальными нарушениями и способы их
удовлетворения в учебной деятельности, рекомендации
по организации коррекционно-педагогического процесса и
разработке адаптированной основной образовательной
программы, учитывающей индивидуально-типологические
особенности школьников данной категории.
Представлены индивидуально-типологические
Инденбаум Елена Леонидовна, доктор особенности школьников с интеллектуальными
психологических наук, заведующий
нарушениями и даны советы, как педагогу учитывать их в
кафедрой комплексной коррекции
нарушений детского развития обучении.
Педагогического института ИГУ Отдельный раздел пособия посвящён созданию
Коробейников Игорь Александрович, адаптированной основной общеобразовательной
доктор психологических наук, профессор, программы.
заместитель директора по науке, ФГБНУ Приведены наиболее часто возникающие вопросы по
ИКП РАО обучению детей с интеллектуальными нарушениями и
даны развернутые ответы на эти вопросы.Специальные учебники в ФПУ © АО «Издательство "Просвещение"», 2020
Вы также можете почитать
