ВОЗМОЖНОСТЕЙ 2015-2020" - "ШКОЛА ОТКРЫТЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ - Лицей 9
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Департамент образования администрации города Перми
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Лицей № 9» города Перми
«ШКОЛА ОТКРЫТЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ 2015-2020»
Программа развития
ПРИНЯТА на заседании
педагогического совета лицея
Протокол № ___ от _________
Директор лицея
__________ Н.Е.Зверева
УТВЕРЖДЕНА на заседании
Управляющего совета лицея
Протокол № ___ от _________
Председатель Управляющего совета
________ Р.М.Нуртдинов
Пермь, 20152
Содержание
Разделы Стр.
Паспорт программы развития 3
Введение 7
I. Целевой Блок 7
I.1. Анализ реализации программы развития лицея с 2010 по 2015 8
гг.
I.2. Анализ текущей социокультурной и образовательной ситуации 9
в контексте развития образовательной деятельности лицея
I.3. Ключевые проблемы образовательной деятельности 20
I.4. Миссия лицея 24
I.5. Цель и задачи реализации программы развития 24
I.6. Направления развития образовательной деятельности лицея 25
I.7. Проектируемые образовательные результаты реализации 27
программы развития 2015-2020 и критерии их достижения
II. Содержательный Блок. Проектные линии 31
II.1. Начальная школа – школа поиска смысла учения 31
II.2. Образовательное пространство выбора в основной школе 39
II.3. Метапредметность в основной школе 44
II.4. Профессиональные пробы и образовательные стажировки 51
II.5. Воспитание гражданина 58
II.6. Комфортная и эстетическая школьная среда 64
II.7. Информационная образовательная среда 68
II.8. Эффективный учитель 77
II.9. Открытая школа 863
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Наименование Программа развития «Школа открытых образовательных
программы возможностей 2015-2020»
Основания для 1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря
разработки 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Программы развития Федерации".
2. Президентская инициатива «Наша новая школа»,
утвержденная Президентом Российской Федерации от
04.02.2010 № Пр-271.
3. «Концепция долгосрочного социально-экономического
развития Российской Федерации до 2020 г., утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от
17.11.2008 № 1662-р.
4. Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования /приказ
Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. N 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования», с изменениями, внесенными приказом
Минобрнауки от 26 ноября 2010 года N 1241,
зарегистрированными в Минюсте России 04 февраля 2011
года, N 19707, и с изменениями, внесенными приказом
Минобрнауки от 22 сентября 2011 года N 2357,
зарегистрированными в Минюсте России 12 декабря 2011
года, N 22540.
5. Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования /приказ
Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897.
6. Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего (полного) общего образования /приказ
Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 г. N 413, зарегистрирован
Минюстом России 07.06. 2012, рег. N 24480.
7. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк,
А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. –
23с. – (Стандарты второго поколения).
8. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от
18 октября 2013 г. № 544н "Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)».4
9. Долгосрочная целевая программа «Развитие системы
образования Пермского края на 2013-2017 годы»,
утвержденная постановлением Правительства Пермского
края от 26.04.2013 № 345-п.
10. Закон Пермского края от 12 марта 2014 г. N 308-ПК
"Об образовании в Пермском крае".
11. Стратегия развития системы образования города Перми
до 2030 года, утвержденная приказом начальника
департамента образования администрации города Перми
10.02.2014 № СЭД-08-01-09-85
Государственный Департамент образования администрации города Перми
заказчик-координатор
Программы развития
Разработчики Рабочая группа МАОУ «Лицей № 9» г. Перми под
Программы развития руководством Зверевой Н.Е.
Сроки реализации 2015-2020 гг.
Программы развития Этапы реализации:
I этап – подготовительный (2015 год)
II этап – деятельностный (2016-2019 годы)
III этап – рефлексивно-аналитический (2020 год)
Цель Программы Создание и развитие пространства открытых
развития образовательных возможностей, способствующего
формированию у обучающихся компетенции
ответственного выбора и становлению личности
гражданина
Задачи Программы - Формирование обучающегося как субъекта
развития целеполагания, познания и действия
- Обновление содержания образовательных программ
в соответствии с требованиями ФГОС
- Наполнение предметных областей метапредметным
содержанием
- Создание широкого пространства выбора видов и
содержания урочной и внеурочной деятельности
- Создание условий для построения индивидуального
образовательного маршрута обучающихся
- Поиск и использование ресурсов для создания
современной информационной образовательной среды
- Формирование гражданской идентичности через
присвоение общероссийских и общечеловеческих5
ценностей
- Формирование комфортной и эстетической
образовательной среды
- Разработка и реализация индивидуальных
траекторий профессионального развития педагогов
- Конструирование сетевого взаимодействия с
социально-образовательными партнерами лицея
- Создание Центра международной сертификации
языковой компетенции
- Поиск и продвижение бренда уникальной школы
Проектные линии Содержательная идея Программы развития будет раскрыта
Программы развития через систему проектных линий, которые будут содержать
программы деятельности по следующим направлениям:
1. Начальная школа – школа поиска смысла учения
2. Образовательное пространство выбора в основной
школе
3. Метапредметность в основной школе
4. Профессиональные пробы и образовательные
стажировки
5. Воспитание гражданина
6. Комфортная и эстетическая школьная среда
7. Информационная образовательная среда
8. Эффективный учитель
9. Открытая школа
Исполнители Педагогический коллектив МАОУ «Лицей № 9» г. Перми и
Программы развития участники образовательных отношений
Ожидаемые - Достижение оптимального результата качества и
результаты вариативности начального, основного и общего среднего
образования через инновационное развитие
образовательной деятельности лицея, индивидуализацию
образовательного процесса.
- Повышение качества учительского корпуса.
- Модернизация научно-методического банка лицея в
соответствии с требованиями ФГОС.
- Обновление инфраструктуры лицея.
- Успешно реализуемая модель электронного
образования.
- Удовлетворенность обучающихся и родителей
качеством модернизированной структуры
образовательных услуг.
- Повышение уровня сформированности у обучающихся6
позитивной мотивации и компетенции осознанного
выбора профессии и жизненного пути, готовности к
профессиональному самоопределению.
- Ориентация обучающихся на здоровый образ жизни,
семейные и гражданские ценности.
- Расширение образовательных услуг и партнерских
отношений школы. Сформированная открытая
образовательная среда.
- Успешно продвигаемый бренд лицея.
Система организации Управление и контроль над реализацией Программы
и контроля развития осуществляется Департаментом образования
исполнения администрации города Перми.
Программы развития МАОУ «Лицей № 9» г. Перми несет ответственность за
выполнение и конечные результаты реализации
Программы развития.
Анализ итогов реализации программы и мероприятия по ее
реализации отражаются в публичном докладе директора и
на сайте школы.
Источники Текущее финансирование из бюджетных средств
финансирования Внебюджетные средства
Программы развития
Контактная Юридический адрес: 614051, г. Пермь, ул. Макаренко, 25.
информация МАОУ Номер телефона/факса: 8 (342) 266-69-89
«Лицей № 9» г. Перми e-mail: lyceum9@list.ru
сайт: http://www.lyceum9.ru/7
Введение
Программа развития «Школа открытых образовательных возможностей
2015-2020» (далее Программа) разработана с целью обеспечения инновационного
развития образовательной деятельности МАОУ «Лицей № 9» города Перми на
основе вызовов современного общества с учётом основных трендов мирового
образования, зафиксированных в таких документах, как стратегия социально-
экономического развития Российской Федерации (Стратегия 2020), Федеральный
закон № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации», новые федеральные
образовательные стандарты, а также на основе обозначенных в Концепции
долгосрочной целевой программы «Развитие системы образования Пермского края
на 2013-2017 годы» и Стратегии развития системы образования города Перми до
2030 года стратегий и тактик развития среднего общего образования.
В целевом блоке Программы представлен анализ реализации программы
развития лицея с 2010 по 2015 гг., анализ текущей социокультурной и
образовательной ситуации в контексте развития образовательной деятельности
лицея, определены ключевые проблемы и названы наиболее значимые направления
развития образовательной деятельности лицея с характеристикой проектируемых
образовательных результатов реализации программы развития 2015-2020.
Сформулированы миссия лицея, цель и задачи реализации Программы.
В содержательном блоке Программы описаны механизмы достижения
поставленных цели, задач в формате развития системы проектных линий.
Содержание и проектируемые образовательные практики соответствуют
образовательным трендам, изложенным в ключевых программных документах,
определяющих развитие российского и пермского образования. Представлены
подробные планы ключевых действий в рамках каждой проектной линии, в
которых обозначены содержание и этапы (сроки) деятельности, промежуточные
результаты каждой линии, необходимое обеспечение.
Программа является основой для разработки различных нормативно-
правовых и научно-методических документов, определяющих реализацию
основных направлений программы развития.
I. Целевой блок
Общая характеристика МАОУ «Лицей № 9» города Перми
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей № 9»
г.Перми имеет бессрочную лицензию № 2877 от 05.07.2013, свидетельство о
государственной аккредитации № 542, действующее до 17.06.2015. Учредителем
является администрация города Перми в лице департамента образования
администрации города Перми.
Образовательная организация была открыта в 1992 году на базе
политехнического колледжа имени Н.Г. Славянова как специализированная
техническая школа (СТШ). В 1996 году в целях приведения типа и вида
организации в соответствии с Законом РФ «Об образовании» СТШ была8
переименована в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 143». В 2003-2004
учебном году школа прошла государственную аттестацию и получила статус
«лицей», осуществляя образовательный процесс по физико-математическому и
социально-экономическому направлениям. В 2008 году к Лицею была
присоединена МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 151»,
функционирующая с 1998 года. Лицей изменил свой фактический и юридический
адрес и разместился на площадях школы № 151.
I.1. Анализ реализации программы развития лицея с 2010 по 2015 гг.
Стратегической целью программы развития лицея на период с 2010 по 2015
годы являлось создание социокультурного образовательного центра в микрорайоне
«Садовый», обеспечивающего условия для гармоничного развития личности через
построение партнерских отношений со всеми субъектами образовательного
процесса и местным сообществом.
Программа реализовывалась через следующие направления (проекты):
Направление Основная цель
Совершенствование Создание системы непрерывного образования,
содержания обеспечивающей индивидуализацию
и технологий образовательного процесса и эффективное
образования. Развитие самоопределение.
лицейского
(академического)
образования.
Развитие и укрепление Создание профессиональной команды,
кадрового потенциала эффективно решающей задачи развития
лицея. образовательной системы в лицее.
Создание системы Создание условий для самовыражения детей в
духовно-нравственного системе дополнительного образования и
и патриотического внеурочной деятельности.
воспитания Формирование системы патриотического
обучающихся. воспитания.
Развитие общественно- Выстраивание и реализация эффективно
государственных форм действующей модели государственно-
управления и общественного управления (ОГУ)
социального образовательным процессом в лицее.
партнерства.
Развитие Создание условий для качественного
оздоровительной образования и полноценного развития ребенка в
системы образования соответствии с его личностными особенностями
(Лицей - школа и состоянием соматического здоровья с целью
здоровья). повышения адаптационного потенциала
личности в процессе его деятельности.9
За период действия программы в рамках данных направлений были
реализованы следующие инновационные проекты: «Модель профильного обучения
и предпрофильной подготовки», «Модель основной школы», «Организация учебно-
исследовательской и проектной деятельности учащихся», «Модель гражданского
образования и общественно-государственного управления», «Корпоративная
культура», «Стимулирование персонала в условиях внедрения НСОТ», «Урок в
лицее с позиции компетентностного подхода», «Стандартам второго поколения -
учителя нового поколения», «Информатизация образовательного процесса» и др.
Начиная с 2011 года лицей является городской апробационной площадкой по
введению ФГОС в основной школе, а с 2012 года – краевой апробационной
площадкой.
I.2. Анализ текущей социокультурной и образовательной ситуации в
контексте развития образовательной деятельности лицея
Сегодня Лицей № 9 – это:
• 5 победителей и призеров Всероссийского конкурса профессионального
мастерства «Мой лучший урок» (г. Москва);
• 7 учителей награждены отраслевыми и почетными званиями;
• 1 учитель награжден государственной наградой - орденом «Знак
почета»;
• 1 учитель занесен в Книгу Почета г.Перми;
• 2 учителя - участника городского конкурса «Учитель года»;
• 4 выпускника 11-х классов получили аттестаты особого образца с
золотым тиснением и награждены золотыми медалями;
• 2 выпускника 11-х классов получили аттестаты особого образца с
серебряным тиснением и награждены серебряными медалями.
Значительные успехи достигнуты лицеем во внешнем сообществе. По итогам
рейтинга среди общеобразовательных организаций города Перми лицей ежегодно
улучшает свои показатели по всем направлениям деятельности:
Учебный год Качество Кадры, Финансово- Итог, Динамика
образования, место эконом.деят., место
место место
2009-2010 99 88 42 88
2010-2011 104 58 65 83 +5
2011-2012 82 57 58 67 +16
2012-2013 59 57 36 51 +16
2013-2014 43 56 35 42 +9
Состав обучающихся
В лицее в 2014-2015 учебном году обучаются 1107 обучающихся, из них в
начальной школе – 479, в основной школе – 583 и в старшей школе – 45
обучающихся. Средняя наполняемость классов стабильна – 26 обучающихся.
Анализ численности количества обучающихся за 2012-2014 годы позволяет
сделать вывод, что контингент обучающихся стабилен.10
Социальный состав обучающихся в 2014 году: многодетные семьи - 67,
малообеспеченные семьи – 59. В лицее обучается 7 детей-инвалидов, 8 детей
являются детьми родителей-инвалидов, опекаемые дети - 13.
Социальный статус семей, чьи дети обучаются в лицее, составляет: 63,1% -
семьи служащих, 18,7% - рабочих; 9,3% - предпринимателей; 8,9% -
неработающие родители. Более половины родителей обучающихся лицея имеют
высшее образование – 55,3%; 37,2% – среднее специальное образование, 7,5%
родителей не имеют профессионального образования. Данные о социальном
составе семей свидетельствуют о том, что большинство обучающихся лицея
проживают в семьях с высоким уровнем образования родителей, заинтересованных
в получении детьми качественного образования. Родители готовы принимать
участие в школьной жизни своих детей.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Образовательный процесс в лицее обеспечивают 82 штатных сотрудника:
административный персонал – 7 человек, педагоги – 66 человек. Из числа
педагогов 82% имеют высшее образование. Уровень профессиональной
компетенции педагогов лицея: 7 чел. (11%) имеют высшую квалификационную
категорию, 26 чел. (39%) имеют первую квалификационную категорию; 6 чел. (9%)
имеют вторую квалификационную категорию; 27 чел. (41%) не имеют
квалификационных категорий.
Стаж работы педагогов: до 5 лет – 13 чел. (20%); от 5 до 10 лет – 6 чел. (9%);
от 10 до 20 лет – 20 чел. (30%); 20 и более лет – 27 чел. (41%). С 2011 по 2014 год
прослеживается омоложение кадрового состава педагогов. Увеличилось число
молодых педагогов, число педагогов, имеющих стаж от 5 до 10 лет и от 10 до 20
лет, сокращается число педагогов, имеющих стаж свыше 20 лет.
В целях выявления и поддержки творчески работающих учителей, внедрения
положительного педагогического опыта, повышения профессионального
мастерства педагогов, повышения престижа педагогической профессии и на
основании Положения о конкурсе «Учитель года» в лицее ежегодно проводится
конкурс «Учитель года».
В 2013-2014 учебном году педагоги лицея стали участниками и призерами
конкурсов педагогического мастерства: муниципальный конкурс «Учитель года-
2014» – 2 участника (2,9%), Всероссийский конкурс профессионального мастерства
педагогов «Мой лучший урок» (г. Москва): победители краевого этапа – 5 чел.
(7,2%), в финале на российском уровне -1 победитель (1,4%), 4 призера (5,79%).
В 2013 году педагоги лицея представили интеллектуальные продукты
(программы курсов) в рамках IV городской Ярмарки педагогических инноваций.
Учитель истории Перевалова Л.К. приняла участие в IV краевой краеведческой
педагогической конференции «Тороповские чтения».
Педагоги Лицея – активные участники семинаров и конференций различного
уровня.11
Результаты образовательной деятельности, включающие оценку со
стороны по уровням образования
Основной задачей управленческой деятельности является контроль со
стороны администрации за исполнением требований государственных
образовательных стандартов. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об
учебных возможностях школьников и проводить коррекционную работу с целью
повышения качества обучения.
Результаты образовательной деятельности в начальной школе
В 2014 году средний тестовый балл в 4-х классах по русскому языку
составляет 47,6 баллов, при том, что по городу Перми он равен – 54,8 баллам, по
Мотовилихинскому району – 56,2. Средний тестовый балл в 4-х классах по
математике равен 49,2 балла, в то время как по городу Перми он равен – 53,5 балла,
по Мотовилихинскому району – 54. Результаты ЕРТ в 4-х классах по русскому
языку остались практически на уровне прошлого года – средний балл учащихся
увеличился на 0,3 и составил 47,6. Сравнительные результаты ЕРТ по математике
обнаруживают снижение качества – средний балл снизился на 1,8 и составил 49,2.
Таким образом, результаты ЕРТ учеников 4-х классов лицея имеют тенденцию к
снижению и ниже средних по городу.
Результаты образовательной деятельности в основной школе
Качество обучения в основной школе в течение 3-х лет находится в пределах
от 27% до 33%. Наблюдается тенденция снижения качества в 6-х, 7-х и 8-х классах,
что объясняется возрастными особенностями обучающихся и слабо выраженной
мотивацией к получению знаний. Поэтому в лицее с 2011 года реализуется проект
департамента образования г. Перми «Индивидуальные образовательные траектории
в основной школе в соответствии с новыми образовательными стандартами", где
основной задачей является формирование у подростка компетенции ответственного
выбора собственной образовательной траектории - посредством создания условий
для разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов
учащимися основной школы.
В 2013-2014 учебном году в 9-х классах обучались 88 учеников. До итоговой
аттестации были допущены 85 выпускников. Трое учащихся не освоили программу
основного общего образования. В 2014 году изменился порядок сдачи ОГЭ
(основного государственного экзамена) – учащиеся сдавали экзамены в пунктах,
т.е. на базе других школ в обстановке, аналогичной ЕГЭ. Это частично объясняет
снижение результатов по обязательным предметам. Обязательными для
выпускников 9-х классов в этом году были не 4, а всего 2 экзамена – математика и
русский язык. Этим и обусловлено то, что предметы по выбору в качестве
экзаменационных выбрало единичное количество учащихся: ОГЭ по английскому
языку – 1 чел., по информатике – 2 чел.
Средний балл итоговой аттестации выпускников 9-х классов за 3 года по
обязательным предметам составил: по русскому языку – 57,6 баллов, по
математике – 53,6 балла. По вариативным предметам средний балл составил: по
информатике - 78,3 балла (качество 100%), по английскому языку – 86,4 балла
(качество – 100%).12
Таким образом, результаты ОГЭ по информатике и английскому языку
повышаются, а по математике и русскому языку имеют тенденцию к снижению.
Результаты образовательной деятельности в старшей школе
Качество обучения учащихся 10-11-х классов растет от 29% до 53 % за 3
последних года. В 2014 году результаты ЕГЭ по обязательным предметам по
сравнению с прошлым годом повысились и значительно превысили средние
городские показатели: ЕГЭ по русскому языку – 71,5 балла (город – 66,6), по
математике – 58,75 (город – 58,75). Традиционно самыми выбираемыми
предметами ЕГЭ стали: обществознание – в 2014 году его сдавали 12 выпускников
(48%), и физика, которую сдавали 11 выпускников (44%).
Таким образом, результаты ЕГЭ по обязательным предметам значительно
повысились. Также удалось добиться повышения результатов ЕГЭ предметов по
выбору: биологии, английскому языку, обществознанию.
Результаты внеурочной деятельности обучающихся
Одним из приоритетных направлений деятельности лицея является
выявление, развитие и поддержка одаренных учащихся. В рамках данного
направления для формирования у обучающихся устойчивого познавательного
интереса к познанию предметов математики, физики, экономики, формирования
универсальных учебных действий для освоения ключевых компетенций в лицее с
2011 года проводится ежегодный городской конкурс «Турнир смекалистых».
Научное общество учащихся
В лицее действует научное общество учащихся (НОУ), занимающее важное
место в системе дополнительного образования. Научное общество учащихся –
добровольное объединение лицеистов. Целью НОУ является выявление наиболее
одарённых обучающихся в разных областях науки, развитие их творческих
способностей и организация учебно-исследовательской деятельности учащихся для
усовершенствования процесса обучения и профориентации.
Задачи НОУ:
- Содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний.
- Развивать у школьников познавательную активность, исследовательские
умения и навыки, творческие способности в процессе учебной и
исследовательской деятельности.
- Знакомить школьников с методиками и приемами научного поиска.
- Совершенствовать умения и навыки самостоятельной работы; учить работать с
научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать
информацию; выявлять и формулировать исследовательские проблемы;
грамотно оформлять научную работу.
- Способствовать овладению учащихся искусством дискуссии, выступления
перед аудиторией с сообщениями.
- Содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
Ежегодный конкурс учебно-исследовательских и творческих работ
учащихся проходит в два этапа. В заключительной конференции принимают
участие обучающиеся с 1 по 11 класс в шести секциях: «Юный исследователь»,13
«Филология», «Исследование на английском языке», «Человек, природа,
общество», «Информационно-математическое исследование» и «Дети и школа».
Организация олимпиад и марафонов знаний, интеллектуальных праздников,
месячников знаний. Участие в Молодежных предметных чемпионатах,
интеллектуальных играх и конкурсах.
Научно-практические конференции
Исследовательская деятельность учащихся рассматривается как
дополнительное образование, так как в большей степени ориентировано на
развитие познавательной активности, на самостоятельное приобретение знаний.
Учащиеся принимают участие во Всероссийских научно-исследовательских
конференциях, организаторами которых является Национальная система
Интеграция при поддержке Министерства образования РФ и Комитета по
образованию и науки Государственной Думы РФ: «Юность. Наука. Культура»,
«Первые шаги в науке», во Всероссийском фестивале творческих открытий и
инициатив «Леонардо», в краевых конференциях и конкурсах: Всеуральская
научная конференция школьников «Географические исследования и открытия»;
краевая НПК «Прикладные и фундаментальные вопросы математики»; конкурс
«Жизнь замечательных людей»; конкурс творческих работ «Завтра начинается
сегодня» в сфере гражданского образования и избирательного права; конференции
по краеведению: «Уникальные характеристики земли Пермской», «Олимпиада
проектов «Продвижение истории моего края», I Всероссийский историко-
краеведческий конкурс «Дорога, которую я выбираю», конкурс «Краевед. Всем
краеведам краевед».
Следует отметить, что научно-исследовательские работы имеют свою
практическую значимость. В лицее работает историко-краеведческий музей «О
Земле Пермской». Под руководством основателя и руководителя музея – учителя
истории высшей квалификационной категории Переваловой Л.К. учащиеся лицея
ведут обширную поисковую работу по разделам экспозиций, которые на
сегодняшний день насчитывают более 200 экспонатов музея. В музее ведётся
научно – исследовательская работа по истории края: на Всероссийском конкурсе
«Первые шаги в науке» рефераты учащихся по теме «Город – завод Кизел» и
«Город – завод Чёрмоз» получили диплом II степени, реферат «Город - завод
Очёр» получил диплом I степени. Наши учащиеся достойно представляют свой
музей и занимают призовые места: победа во Всероссийском конкурсе
«Продвижение истории края», диплом II степени на Всероссийском конкурсе
«Первые шаги в науке» (работа Козловой Полины «Роль немцев в истории Урала»).
Ребята также приняли участие в IV научно-практической конференции
«Уникальные характеристики «Земли Пермской» в номинации «Исследовательский
проект» и заняли III место. Ученики нашего лицея с большим интересом изучают
историю своей малой Родины и судьбы знаменитых земляков. Девизом музея стали
слова Д.Н. Мамина-Сибиряка: «Любовь к Родине рождается из любви к своему
краю».
Совместно с Пермским центром «Муравейник» лицей является инициатором
и организатором проведения Краевого форума музеев образовательных
учреждений. С 2012 года ежегодно представители более 30 школьных музеев со14
всего края приезжают, чтобы поделиться опытом и обсудить насущные проблемы
своей деятельности.
Результаты научно–исследовательской деятельности обучающихся
Ученики лицея занимают призовые места на научно-исследовательских
конференциях разного уровня: Леванов Виталий - победитель Всероссийского
фестиваля творческих открытий и инициатив «Леонардо»в номинации«За
увлеченность математикой» (научный руководитель учитель математики Шакирова
Г.Г.), Николаев Антон (научный руководитель учитель истории и обществознания
БайдароваО.В.), Ковалева Наталья(научный руководитель учитель биологии
Ковалева Е.П.), Родин Алексей (научный руководитель учитель информатики
Смирнова О.А.) и Гарифуллина Амелия (научный руководитель учитель начальных
классов Сухаревская Е.И.) - победители Всероссийской детской конференции
научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке» и «Юность.
Наука. Культура»,II место – Ожгибесов Александр (научный руководитель учитель
русского языка и литературы Владимирова Г.А.) и Козлова Полина (научный
руководитель учитель истории и обществознания Перевалова Л.К.); I
Всероссийский заочный конкурс научно-исследовательских работ учащихся школ
международного бакалавриата «Наука и познание в развитии личности ребенка» –
Ковалева Наталья (II место); XXIIIоткрытая научно-практическая конференция
обучающихся МАОУ ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества»: I место –
проект учащихся 5-х классов по творчеству П. Бажова («Живинка в деле»,
литература, музыка и ИЗО) – научный руководитель учитель русского языка и
литературы Меркушева Т.Л.
Лицей, ученики которого достигали высоких результатов на Всероссийских
конференциях «Национальное достояние России» в 2011 г., 2012 г. и 2014 г.
награжден Дипломами Государственной Думы Федерального Собрания РФ «За
значительный вклад в будущее российской науки, воспитание подрастающего
поколения и успехи в детском конкурсе научно-исследовательских и творческих
работ».
Новым направлением в исследовательской деятельности обучающихся
лицея стола образовательная робототехника. В 2013-2014 гг. команда лицеистов в
составе Колчанова Александра, Рагозина Ивана, Ваганова Романа, Фатыхова
Артема и Родина Алексея под руководством учителя информатики Смирновой О.А.
заняла I место в Краевой олимпиаде по робототехнике, III место на Краевом
робототехническом фестивале, I место в городском конкурсе «Уникальный робот в
Перми»,III место в городском конкурсе «Сто дорог – одна в робототехнику».
Фатыхов Артем занял III место на краевой конференции учащихся средних школ и
студентов инженерно-педагогического профиля обучения «Образовательная
робототехника. Техноинтеллект-2014». В рамках апробационной площадки ведется
курс по выбору «Робототехника: создай своего робота». Созданные на базе летнего
профильного лагеря модели роботов получили III место и приз зрительских
симпатий в краевом конкурсе «Интеллектуальные каникулы: Роболето-2014» в
номинации «Забавный робот».15
Олимпиады и предметные чемпионаты
Ученики лицея активно участвуют в предметных олимпиадах, в том числе
проводимых вузами г. Перми. Предметная олимпиада «Юные дарования
Прикамья» ПГНИУ: Мариняк Мария стала призером предметной олимпиады по
географии (диплом III степени). Краевая олимпиада по социологии, проводимая
ПНИПУ: в 2013 году Краличев Алексей – диплом IIстепени, Дементьева Ксения –
диплом III степени, в 2014 году Заморина Анастасия и Мишукова Татьяна – диплом
IIстепени, Малахова Мария – диплом IIIстепени.
Учащиеся лицея стали победителями и призерами предметных олимпиад,
молодежных предметных чемпионатов и конкурсов. Панкова Мария - диплом III
степени VI Всероссийской дистанционной олимпиады по математике, диплом I
степени V Всероссийской дистанционной олимпиады по русскому языку, диплом II
степени III Всероссийской дистанционной олимпиады по обществознанию;
Колесникова Анна - победитель IV Всероссийской предметной олимпиады по
английскому языку; Смирнов Роман- победитель Всероссийской интернет-
олимпиады по математике; Звягин Кирилл - диплом III степени Всероссийского
молодежного физического чемпионата; Мишукова Татьяна – региональный
победитель Всероссийского молодежного чемпионата по обществознанию;
Спасенкин Ярослав - победитель Международного дистанционного конкурса по
математике, диплом II степени Всероссийского конкурса по русскому языку и
литературе «Родное слово»; Чугунова Ольга - диплом III степени Международного
дистанционного конкурса по математике, диплом III степени Всероссийского
молодежного чемпионата по обществознанию; Леванов Виталий - диплом III
степени IV Всероссийской предметной олимпиады по математике; Соколов
Ярослав - лауреат Всероссийской математической олимпиады.
Предметные и метапредметные игры и конкурсы
Учащиеся лицея принимают участие в международных конкурсах по
математике: «Слон», «Геометрия в обрАзАх»; во всероссийский конкурсах, таких
как «Я энциклопедия», «Ребус», «КИТ», «ТИГР», «Кенгуру», «ЛИС», «Чеширский
кот», «ЕНОТ», «Русский медвежонок — языкознание для всех», «Почемучка»,
«Почитай-ка», в конкурсах по русскому языку и литературе «Родное слово» и
«Дети Кирилла и Мефодия»; на региональном уровне «Марафон знаний» среди
учащихся 5-7 классов, «Знаток истории», «Грамотей», «Знаток истории
математики». Ученики на протяжении многих лет являются победителями и
призерами данных конкурсов. Панкова Мария - лауреат Международного
конкурса-игры по математике «Слон»; Пакшандаев Ярослав и Соколов Ярослав –
дипломыII степени Всероссийского конкурса «Я энциклопедия». Фролова Наталья
- региональный победитель Всероссийской интеллектуальной игры «Русский
медвежонок»; Трепачко Данил - региональный победитель Всероссийской
интеллектуальной игры «Кенгуру»; Долгих Александра, Чугунова Ольга, Ложкин
Дмитрий и Спасенкин Ярослав - региональные победители Всероссийской
интеллектуальной игры «Енот – знаток естественных наук»; Мишукова Татьяна -
региональный победитель Всероссийской интеллектуальной игры «Енот – знаток
естественных наук» и Всероссийской интеллектуальной игра «ЛИС – любитель16
истории»; Колесникова Анна и Бухтеева Алла - региональные победители
Всероссийской интеллектуальной игры «Чеширский кот».
Спортивные достижения
В лицее представлены разнообразные спортивные секции: волейбол,
баскетбол, гимнастика, акробатика, настольный теннис, дзюдо, каратэ, ушу,
скалолазание, шахматы, футбол. 60% учащихся 1-2-х классов посещают
плавательный бассейн во внеурочное время. Регулярно проходят Туристические
слеты, Дни здоровья, спортивные мероприятия – «Весёлые старты», первенства по
футболу и минифутболу, баскетболу и др. Ученики и педагоги лицея –победители
районных и городских спортивных мероприятий, а родители – активные участники
и победители таких мероприятий, как «Мама, папа, я – спортивная семья» и
«Веселые старты». Ежегодно в лицее организуются и проводятся «Президентские
состязания» – в результате команда учащихся 9-х классов лицея является
победителем муниципального этапа Всероссийских соревнований школьников
«Президентские состязания».
На протяжении ряда лет в Лицее проходят Российские соревнования по
боксу, районные турниры по волейболу, баскетболу, стритболу, минифутболу,
спартакиада «Добрые игры».
В XIX смотре физической подготовленности среди ОУ Пермского края
лицей занял III место. В 2013 году состоялся городской координационный совет по
теме «Организация работы по развитию физкультуры, спорта, ЗОЖ», на котором
был отмечен положительный опыт работы лицея.
МАОУ «Лицей № 9» в сотрудничестве с ДЮЦ им. В. Соломина стал
победителем в городском конкурсе социальных проектов «Город-это мы» с
проектом «Дерзость модного тренда», в результате которого в спортивном зале
лицея построен скалодром, и ведется секция скалолазание. Настоящим подарком
ученикам Лицея и жителям микрорайона «Садовый» стали уличные тренажеры,
которые в 2013 году были приобретены и установлены на территории Лицея за счет
городской целевой программы по развитию микрорайонов и с помощью депутата
Пермской городской Думы по округу № 24 А.Р. Ковыева.
В итоге растёт число учащихся, выполнивших нормативы спортивных
разрядов, наблюдаются высокие результаты в соревнованиях различного уровня.
Школьное самоуправление и дополнительное образование
На протяжении ряда лет в лицее работают следующие школьные
объединения:
1. Лицейская газета «ШАГ» («Школьная актуальная газета»), руководитель –
учитель литературы Коротаева Е.Г. Юные журналисты сотрудничают с
городской Пермской газетой «Перемена» и являются участниками и
призерами городских конкурсов.
2. Школьный отряд «ЮИД»– руководитель педагог-организатор Елисеева Е.А.
– неоднократно участвует и занимает призовые места в городских конкурсах
театрализованных представлений по профилактике ДДТТ «Берегись
автомобиля!»17
3. Все больше старшеклассников включается в «Вожатское движение». Для них
работает «Школа для вожатых», руководители - студенты педагогического
института Пикова Юлия и Ибрагимова Лиля. На занятиях лицеисты
обучаются волонтерскому делу, игровой и творческой практике, которую
применяют в работе с учащимися младших классов.
4. В лицее функционирует клуб любителей музыки «Живая музыка». В его
программе – выездные концерты солистов Пермского академического театра
оперы и балета им. П.И. Чайковского для детей, педагогов, родителей и
жителей микрорайона Садовый, которые проходят в актовом зале лицея.
Члены клуба - частые зрители спектаклей Пермского академического театра
оперы и балета им. П.И. Чайковского. На протяжении ряда лет ученики
лицея под руководством учителя музыки Дик О.А. участвуют в городском
проекте «Дети на оперной сцене». На уроках музыки ребята разучивают
шедевры мировой музыкальной классики - Чайковского, Римского-
Корсакова, Верди и других великих композиторов, а закрепляют материал
уже на сцене оперного театра. Наши учащиеся вместе с профессиональными
артистами пели в операх «Борис Годунов» и «Малахитовая шкатулка».
5. В лицее работает Клуб любителей английского языка «Welcome», который
пользуется большой популярностью у лицеистов. Совместно с Клубом
любителей русской словесности «Живое слово» в лицее реализуется проект
«Слово недели» - каждую неделю на стенде в фойе 1 этажа вывешивается
словарное слово на русском и английском языках, которое в течение недели
используется для проверки знаний учеников на всех предметах. В конце
каждого учебного года проводится конкурс «Самый грамотный лицеист»,
победители которого определяются по лучшему знанию Слов недели.
6. В течение 2013-2014 учебного года Клуб любителей русской словесности
«Живое слово» подготовил 4 выпуска школьной электронной газеты,
размещенной на сайте лицея.
В лицее созданы благоприятные условия для развития дополнительного
образования детей. На базе лицея располагается филиал Детской школы искусств
Мотовилихинского района, филиал ДЮЦ им. В. Соломина, в спортивном зале
функционирует скалодром, футбольное поле с искусственным покрытием, уличные
тренажеры, универсальная и гимнастическая спортивные площадки, в
непосредственной близости находится бассейн. В лицее создана сеть кружков и
секций: ушу, скалолазание, каратэ, дзюдо, футбол, баскетбол, волейбол,
гимнастика, шахматы, театр «Online», киномастерская «Сам себе режиссёр»,
«Робототехника», «Школа юных изобретателей», школа творческого развития
«Академия успеха», бальные танцы, вокальный ансамбль, фитодизайн, ритмика – в
них занимаются до 87% обучающихся. В секциях и кружках преподают учителя
лицея, педагоги дополнительного образования. Лицей активно сотрудничает с
учреждениями дополнительного образования и спортивными школами города. В
конце года на заключительном мероприятии конкурса «Созвездие» награждаются
ученики лицея, родители и педагоги, подготовившие призеров краевого,
российского и международного уровней в номинациях: спорт, интеллект и18
творчество. Фотографии победителей вывешиваются на доску почета «Гордость
лицея».
Социально-психологическая служба
Социально-психологическая служба (СПС) создана в лицее в 2012 году.
Целью социально-психологической службы является обеспечение, сохранение и
укрепление психического здоровья детей, профилактика нарушений их
психического здоровья, содействие развитию личности обучающихся в процессе
воспитания, образования и социализации; создание системы психолого-
педагогического сопровождения учащихся для реализации принципов личностно-
ориентированного обучения.
Платные услуги и школа развития
Платные услуги предоставляются с целью всестороннего удовлетворения
образовательных потребностей обучающихся и привлечения дополнительных
финансовых средств для их обеспечения, создания благоприятных условий для
разностороннего развития личности обучающегося, расширения материально-
технической базы лицея. Так, ежегодно работает Воскресная школа для
дошкольников 5-6-летнего возраста «Золотой ключик». Основной задачей
Воскресной школы является формирование и развитие основных компонентов
психолого-педагогической готовности дошкольников к школьному обучению. За 3
года наблюдается рост спроса на платные дополнительные услуги.
Повышение профессиональной компетенции
В лицее действует система повышения квалификации педагогических кадров.
Всего в 2013-2014 учебном году обучились на различных курсах 28,9% педагогов.
Курсовая подготовка педагогов лицея осуществляется по следующим
направлениям:
- освоение новых ФГОС в связи с введением их в начальной и основной
школе;
- освоение новых образовательных технологий.
Инновационная и проектная деятельность
Развивающаяся инновационная деятельность лицея становится важным
компонентом системы непрерывного профессионального развития педагогов и
повышения квалификации педагогических кадров.
Апробацонаая деятельность по введению ФГОС в основной школе
В рамках краевой апробационной площадки по введению ФГОС в основной
школе (куратор – зам. директора по УВР Байдарова О.В., научный руководитель –
к.п.н., начальник отдела развития университетского округа НИУ ВШЭ - Пермь Ратт
Т.А.) в 2013-2014 учебном году были реализованы следующие мероприятия:
разработан комплекс диагностических методик исследования образовательных
интересов, потребностей учащихся 5-х классов и их родителей с целью наиболее
эффективного построения индивидуальных образовательных маршрутов;
реализуются учебные курсы, сконструированные на основе интересов и19
образовательных потребностей обучающихся; получены рецензии УМК курсов по
выбору в 5-х классах (экспертные заключения ПГГПУ); обобщен и
систематизирован опыт педагогов через участие в IV городской Ярмарке
педагогических инноваций; обобщен опыт на работы педагогов в рамках II
Региональной научно-практической конференции «Подготовка к введению ФГОС в
основной школе»; проведен районный семинар-практикум «Учебные курсы по
выбору в 5-х классах как образовательное пространство для формирования УУД у
обучающихся основной школы»; проведен городской семинар-практикум
«Технология развивающего обучения как условие формирования УУД в свете
реализации ФГОС».
Реализация ФГОС в начальной школе
Для реализации ФГОС в начальной школе проделана следующая работа:
- теоретическая подготовка учителей начальных классов к введению ФГОС
(изучение нормативных документов, прохождение курсов повышения
квалификации, организация обсуждения ФГОС, посещение методических
семинаров);
- корректировка нормативной базы (создание внутренних локальных
документов в соответствии с ФГОС);
- утверждение основной образовательной программы начального общего
образования (ООП НОО), разработка рабочих программ;
- реализация ООП НОО;
- реализация графика методических мероприятий по обеспечению внедрения
ФГОС.
Индивидуализация в старшей школе
Современная педагогическая концепция предполагает реализацию и
самореализацию заложенного в человеке личностного потенциала в соответствии с
его социальными и образовательными запросами. Выпускник лицея должен уметь
самостоятельно проектировать и осуществлять выбор своего жизненного и
профессионального пути. Из этого следует, что основной целью образования
является создание условий для полноценной реализации обучающимися их
индивидуальных склонностей и потребностей в единстве с овладением знаниями,
умениями и способами деятельности. И поэтому именно профильное обучение
призвано способствовать более эффективному достижению этой цели, при этом
радикально должно измениться качество образования выпускника.
В 2011 году осуществлен переход всех учащихся 10-х классов на
индивидуальные учебные планы. В 10-11-х классах обучение проводится в
соответствии с индивидуальными учебными планами (ИУП) по направлениям:
физико-математическое (математика - углубленно, физика – на профильном
уровне), естественно-математическое (математика - углубленно, химия и биология
- на профильном уровне), социально-экономическое (математика - углубленно,
обществознание, экономика и право - на профильном уровне).
С 2012 учебного года все учащиеся 10-11-х классов лицея перешли на
обучение по ИУП.20
Научно-методическое обеспечение образовательного процесса и мониторинга
достижения обучающимися метапредметных и личностных результатов при
переходе на стандарты второго поколения
С 2012 года в лицее совместно с АНО «Центр развития молодежи»
(г.Екатеринбург) реализуется проект «Оценка метапредметных результатов
обучающихся начальной школы». Цель проекта – мониторинг уровня
сформированности метапредметных результатов у школьников через проверку
читательской компетенции обучающихся на коммуникативной основе. Полученные
показатели демонстрируют рост развития у обучающихся коммуникативной
компетенции чтения за три учебных года (с 36,2% до 43,4%).
I.3. Ключевые проблемы образовательной деятельности
Анализ реализации предшествующей программы развития лицея, а также
проблемно ориентированный анализ текущей социокультурной и образовательной
ситуации в контексте развития образовательной деятельности лицея, позволил
выявить и определить ключевые проблемы реализации образовательной
деятельности как общего плана, так и проблемы, характерные для определенного
уровня образования.
Начальное общее образование
Результаты обученности обучающихся начальной школы находятся в
диапазоне средних и констатируют в целом средний уровень обученности
школьников, что позволяет говорить об организации образовательного процесса на
уровне базовых требований. Однако необходим пересмотр подходов к организации
работы с обучающимися начальной школы в аспекте формирования внутренней
мотивации, позиции обучающегося и повышения качества образования младших
школьников.
Индивидуализация образовательного процесса
Индивидуализация образования внедряется очень сложно в виде единичных
локальных действий. Констатируется недостаточное количество элементов
образовательной деятельности и процедур, в которых подростки могут
осуществлять выбор своей образовательной деятельности, принимать и
реализовывать самостоятельные решения.
Апробация ФГОС ООО выявила проблему – неустойчивость
образовательных интересов и потребностей подростков, снижение уровня их
предметных результатов, неготовность и неспособность осуществлять собственный
образовательный выбор.
Слабо развита сетевая организация предоставления образовательных услуг
как в части вариативной части БУП, гак и в части дополнительного образования.
Реализация метапредметного подхода
Разобщенность научного знания и жесткая предметоцентрированность
учебных дисциплин, что не позволяет в полной мере обеспечить качество
образовательных достижений лицеистов, формировать на высоком уровне
метапредметные и личностные образовательные результаты. В основной школе
лицея нарастает разрыв между предметными знаниями и личным опытом21
подростков, образовательная деятельность теряет для них личностный смысл,
подростки не связывают получаемое ими образование и реальную
жизнедеятельность. Как следствие, у подростков не формируются стойкие
образовательные интересы и потребности, неуклонно снижается уровень их
предметных результатов, реальные интересы подростков все больше отдаляются от
их школьной жизни. Несформированность готовности обучающихся к осознанному
выбору собственной образовательной траектории проявляется в неспособности
самостоятельного использования регулятивных УУД в учебной, познавательной и
социальной практике.
Формирование готовности к профессиональному самоопределению
Несмотря на успешную апробацию отдельных элементов системы
профориентации старшеклассников, в лицее на сегодняшний день не разработана
целостная модель организации профессиональных проб обучающихся основной и
старшей школы, возникают существенные проблемы в психологическом
сопровождении процесса профессиональных проб лицеистов, договоры с
профессиональными образовательными организациями и образовательными
организациями высшего образования заключаются эпизодически, констатируется
низкий уровень мотивации родителей на включение в совместную деятельность по
выстраиванию и реализации эффективной модели организации профессиональных
проб обучающихся.
Гражданское и патриотическое воспитание
Гражданско-патриотическое воспитание является одним из приоритетных и
наиболее развитых направлений в воспитательной работе лицея. Однако на
сегодняшний день существенной проблемой в организации гражданско-
патриотического воспитания является низкий уровень активности участия
родителей в ключевых мероприятиях данного актуального направления
деятельности лицея.
Образовательное пространство
Предметно-развивающая среда лицея ориентирована на классно-урочную
систему и в основном представлена стандартными учебными кабинетами.
Фактически отсутствуют кабинеты для групповых и индивидуальных занятий,
лекционные поточные аудитории. Материальная среда в незначительной степени
учитывает потребности в формировании практических навыков обучающихся и
воспитанников: не созданы оптимальные условия для проведения исследований,
экспериментов, реализации проектов.
Развитию образовательного пространства лицея в аспекте комфорта и
эстетики долгое время уделялось недостаточное внимание, о чем свидетельствует в
целом внешний вид лестничных маршей, холлов и коридоров, мест общего
пользования. Подобная ситуация не может способствовать обеспечению
комфортности и эстетизации быта обучающихся и не позволяет привлечь ребенка в
контекст прекрасного в главной сфере его жизнедеятельности – учебной,
образовательной, в которую ребенок погружен большую часть своей жизни.
Образовательная деятельность в лицее организована в основном с
«собственным» контингентом, учитель и обучающийся слабо позиционируют себя
внутри мирового образовательного пространства. Необходимость системной22
открытости образовательного пространства лицея осознается не всеми участниками
образовательных отношений. Языковое образование в лицее пока представлено
традиционно, комплекс мероприятий по внедрению международной сертификации
языковой компетенции недостаточен для обеспечения избыточной возможности
интеграции в международное пространство всех участников образовательных
отношений. Большая часть школьников и их родителей не осознают современных
образовательных возможностей.
Партнеры лицея – общественные организации социальной направленности,
Управляющий и Попечительский советы – недостаточно включены в решение
стратегических задач развития лицея, не проявляют высокого уровня
инициативности. Среди партнеров лицея нет представителей предприятий и
бизнес-сообщества, отсутствуют зарубежные партнеры. Проекты, в основном,
разрабатываются и реализуются самим лицеем в сотрудничестве с такими же
образовательными организациями, отсутствуют проекты международного уровня.
Бренд лицея не сформирован, в образовательном и социальном пространстве
выражен недостаточно.
Развитие информационной среды
На сегодняшний день в лицее успешно выстраивается информационная
образовательная среда, направленная на создание условий для эффективной
реализации всех направлений образовательной деятельности. Проведенный
администрацией лицея анализ имеющихся информационных образовательных
ресурсов выявил их соответствие требованиям ФГОС в части реализации основной
образовательной программы. Однако среда все время должна развиваться,
наполнятся новым содержанием и ресурсами. Кроме того, в сфере управления
учебным заведением, информационная образовательная среда призвана обеспечить
достижение стратегической цели управленческой деятельности – повышение
эффективности всех видов образовательной и иной деятельности организации.
По результатам анализа сформулированы следующие проблемы
функционирования информационной образовательной среды лицея:
- недостаточно развитая материально-техническая база лицея. Только
50% учебных кабинетов оснащены проекционной техникой, 48% учебных
кабинетов оснащены компьютерной техникой;
- доступ в интернет реализован в 40% учебных кабинетов;
- коллекция образовательных ресурсов доступна обучающимся только во
время уроков в локальной сети лицея;
- недостаточно эффективно организовано взаимодействие участников
образовательных отношений посредством сети интернет;
- 100% обучающихся имеют электронные дневники, но пользуются ими
около 70%. Только 60% классных руководителей регулярно работают в системе
электронных дневников и журналов. И лишь 40% родителей зарегистрированы и
используют Систему электронных дневников и журналов web2edu.ru.
Таким образом, в лицее отсутствует целостная информационная
образовательная среда, обеспечивающая оптимальные условия для эффективного
взаимодействия участников образовательных отношений и достижения качества
образования в контексте требований новых ФГОС.23
Учительский корпус
В ходе анализа кадрового состава образовательной организации выявлено,
что возрастная структура педагогических кадров не оптимальна (доля учителей,
проработавших в системе образования свыше 20 лет, составляет 46%), проявляется
гендерный дисбаланс, только 62,6 % педагогических работников имеют категории.
Выявлено несоответствие квалификации персонала лицея поставленным
руководством лицея задачам (25 %). 40% педагогов испытывают трудности в
применении IT, современных педагогических технологий. Молодые специалисты
испытывают сложности с учетом психологических и возрастных особенностей
школьников на практике. Диагностируются недостаточный уровень владения
методиками работы с одаренными и неуспешными обучающимися, работы с
родительской общественностью, недостаточный уровень проектно-
исследовательских умений учителей.
Ключевыми проблемами в достижении учителями лицея высокого уровня
профессиональной компетентности являются следующие:
- недостаточный уровень педагогической компетентности в контексте
внедрения ФГОС, в контексте требований к педагогам в соответствии с
профессиональным стандартом «Педагог» (40 %);
- недостаточный уровень профессиональной активности педагогических
работников лицея в участии в конкурсах профессионального мастерства, в
разработке УМК, авторской продукции, проведении открытых уроков и т.д. (25%);
- формальный подход учителей к процессу профессионального развития:
способом повышения квалификации педагоги считают только курсы повышения
квалификации, игнорируя самообразование (40 %);
- недостаточный уровень компетентности педагогов в области подготовки
обучающихся к интеллектуальным состязаниям (олимпиадам, конкурсам и т.п.)
(20%).
Таким образом, качество педагогического корпуса можно определить как
ниже среднего. В основном педагоги не мотивированы на участие в обновлении
содержания образования, в освоении инновационных образовательных технологий,
не готовы к объективной оценке качества их деятельности.
Для решения выше перечисленных проблем были определены наиболее
значимые направления развития образовательной деятельности лицея в 2015-
2020гг.., в полной мере соответствующие стратегическим направлениям
инновационного развития пермского и российского образования 1.
1
Долгосрочная целевая программа «Развитие системы образования Пермского края на 2013-2017 годы»
/http://minobr.permkrai.ru/prog/?id=&folder_id=3558
Стратегия развития системы образования города Перми до 2030 года, утвержденная приказом начальника
департамента образования администрации города Перми 10.02.2014 № СЭД-08-01-09-85 / http://155.dou-rf.ru/wp-
content/uploads/2014/03/%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D1%8F-2030.pdfВы также можете почитать
