Игра в педагогическом процессе - Презентация книжной выставки в библиотеке колледжа "Медведково"
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Игра
в педагогическом процессе
Презентация книжной выставки в библиотеке колледжа
«Медведково»
СОДЕРЖАНИЕ 1. Психолого-педагогические основы игры. 2. Игра как средство воспитания. 3. Классификация детских игр. Игры развивающие и творческие. 4. Развивающая игровая среда.
1. Психолого-педагогические основы игры
В современной педагогической теории игра игра как ведущий вид
рассматривается как ведущий вид деятельности деятельности ребенка-
ребенка-дошкольника. В ней находят выражение его дошкольника.
основные потребности: стремление к
самостоятельности, активному участию в жизни
взрослых, потребность к познанию окружающего
мира, потребность в общении и др.
Игра в наибольшей степени способствует
формированию психических процессов
ребенка, в том числе воображения. Одним из
первых, кто связал развитие игры с
особенностями детского воображения был К.Д.
Ушинский. Он обратил внимание на
воспитательную ценность образов
воображения: ребенок искренне верит в них,
поэтому играя, испытывает сильные
неподдельные чувства.
Проблеме игры детей дошкольного возраста посвящены многие
отечественные исследования (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн,
игра как форма
А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Р.И. Жуковская и др.) организации жизни и
деятельности детей
Научное обоснование игры как формы организации
жизни и деятельности детей было дано А.П. Усовой. Она
писала, что в процессе игры между детьми складываются
определенные отношения, в результате которых
формируются навыки общественного поведения.
Игра должна иметь свое определенное место в
распорядке дня и в педагогическом процессе в целом: в
форме игры проводятся некоторые занятия, она может
быть соединена с каким-либо другим видом деятельности,
например с трудом, изобразительной и конструктивной
деятельностью.
2. Игра как средство воспитания
Функции игры : воспитательная
образовательная
В педагогической теории игры особое
развивающая
внимание уделяется изучению игры как
коррекционная
средству воспитания. В многочисленных
психологических и педагогических
исследованиях убедительно доказано, что в
русле игры происходит разностороннее
развитие ребенка.
Важнейшим средством воспитания
становится и игрушка, формирующая
представления о мире, развивающая вкус,
нравственные чувства.
Велико значение игры в усвоении норм поведения, правил
взаимоотношений. Особое внимание уделяется нравственному
воспитанию детей (воспитание патриотизма, коллективных
взаимоотношений, личностных качеств ребенка, дружелюбия,
гуманности, трудолюбия, целеустремленности, организаторских
умений, формирование отношения к труду, к учебе). Решению этих
вопросов в наибольшей степени способствуют сюжетно-ролевые,
творческие игры.
Воспитательное значение игры во
многом зависти от профессионального
мастерства педагога, от знания им
психологии ребенка, учета его возрастных и
индивидуальных особенностей, от
правильного методического руководства
взаимоотношениями детей, от четкой
организации и проведения всевозможных
игр.
3. Классификация детских игр. Игры развивающие и творческие.
В силу многообразия детских игр оказывается сложным определить
исходные основания для их классификации. В каждой теории игры
предлагаются те критерии, которые отвечают данной концепции. Так,
Ф. Фребель, будучи первым среди педагогов, кто выдвинул положение
о игре как особом средстве воспитания, в основу своей
классификации положил принцип дифференцированного влияния
игр на развитие ума (умственные игры), внешних органов чувств
(сенсорные игры), движений (моторные игры).
Немецкий психолог К. Грос характеризует
виды игр по их педагогическому значению:
игры подвижные, умственные, сенсорные,
развивающие волю отнесены к «играм
обычных функций». К «играм специальных
функций» отнесены упражнения с целью
совершенствования инстинктов (семейные
игры, игры в охоту и др.)
В отечественной дошкольной педагогике
П.Ф. Лесгафт
сложилась классификация детских игр,
1. Имитационные игры (подражательные);
базирующаяся на степени самостоятельности 2. Подвижные (игры с правилами).
и творчества детей в игре.
Н.К. Крупская
В последние годы 1. Творческие игры (придуманные детьми);
проблема классификации 2. Игры с правилами (придуманные взрослыми).
детских игр вновь стала
Для любознательных привлекать пристальное
внимание ученых. Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая
1. Творческие: сюжетно-ролевые, игры со
строительными материалами;
Новая классификация, разработанная С.Л. Новоселовой, 2. Игры с правилами: дидактические, подвижные;
представлена в программе «Истоки: Базисная
программа развития ребенка-дошкольника» (1997).
А.Я. Воронова, А.К. Бондаренко
С.Л. Новоселова выделила 3 класса игр: 1. Творческие игры: с производной тематикой,
1. Игры, возникающие по инициативе ребенка(детей): театрализованные, игры-забавы;
2. Игры с правилами: дидактические (с предметами и
игра-экспериментирование и самостоятельные игры; игрушками, словесно-дидактические, музыкально-
сюжетные игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, настольно-печатные), подвижные
игры (сюжетные, с элементами спортивных игр).
театрализованные);
2. Игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с
образовательной и воспитательной целями: игры обучающие
(дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные); досуговые игры
Для любознательных (игры-забавы, развлечения, интеллектуальные, празднично-
карнавальные, театрально-постановочные);
3. Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса
(народные), которые могут возникать по инициативе как взрослого, так
и более старших детей: традиционные или народные.
ИГРЫ РАЗВИВАЮЩИЕ
Известно, что для детей , а особенно для
дошкольников, самая лучшая форма обучения, это
обучение с помощью игры. Как помочь ребенку
развиться? На нашей выставке представлена
научная и учебная литература по теории игры,
методические пособия по организации игровой
деятельности детей в дошкольных учреждениях,
разнообразные сборники игр и сценарии детских
праздников.
Развивающие игры направлены на познание окружающего
мира и расширение кругозора. Они способствуют развитию
внимания, памяти, логики.
Играя, ребенок выучит
цвета, название фигур,
название месяцев и
многое другое.
Особое внимание уделяется дидактическим
(обучающим) играм. Они помогут в
формировании новых знаний и умений.
Малыши на практике научатся выделять и
различать свойства предметов, взаимосвязь
между ними, познакомятся с цифрами, буквами.Дидактические игры обязательно должны быть Дидактическая игра – это
включены в педагогический процесс. Их сущность многоплановое, сложное
заключается в том, что они позволяют детям педагогическое явление. Она
решать мыслительные задачи в игровой форме. является и игровым методом
обучения, и самостоятельной
игровой деятельностью, и средством
всестороннего воспитания личности
ребенка.
А.К.Бондаренко
Дидактическая игра
используется при обучении детей
математике, родному языку,
ознакомлению с природой и
Используя дидактическую игру,
окружающим миром, в развитии
педагоги стремятся перенести радость
сенсорной культуры.
от игровой деятельности в радость
учения. То, что ребенок воспринимает Воспитательнообразовательные
мыслительную задачу как игровую, возможности игры широко
повышает его умственную активность. используются педагогами и в
работе с младшими школьниками.К играм развивающим, где непременным компонентом игры
являются готовое содержание и фиксированные правила, относятся и
подвижные игры.
Они классифицируются по степени
подвижности (игры малой, средней, большой
подвижности), по преобладающим движениям
(игры с прыжками, с перебежками и др.), по
предметам, которые используются в игре (игры с
мячом, с лентами и др.).
Среди дидактических и
подвижных игр бывают
сюжетные игры, в которых
Доктор Егор Арсеньевич Покровский играющие выполняют
– крупнейший русский роли («Кошки-мышки»), и
дореволюционный исследователь и
бессюжетные («Что
собиратель детских подвижных игр.
изменилось?» и др.).
Подвижные игры являются основой жизнедеятельности детей, входят в общую
структуру режима дня как самостоятельная часть двигательной и других видов
детской деятельности в условиях детского сада.Сюжетно-ролевая игра ИГРЫ ТВОРЧЕСКИЕ
– это основной вид
игры ребенка- Игры, правила которых устанавливаются
дошкольника по ходу игровых действий, или игры с
открытыми правилами – такие игры
называют творческими.
К творческим играм относятся и сюжетно-
ролевые игры. Они бывают игры на бытовые
темы, с производственной тематикой,
строительные, театрализованные игры,
режиссерские игры, игры-фантазирование, игры-
драматизации. Их основа - воображаемая ситуация,
в которой наиболее явно выражено разделение
действительности на реальную и символическую.
Принимаемая роль часто соответствует идеалу
ребенка. Выбор роли в игре – это выбор мотива
поведения (учитель, врач, космонавт и т.п.)Театрализованная игра очень тесно связана с сюжетно-ролевой игрой и
является ее разновидностью. В более старшем возрасте детям становится
интересно основывать игру на литературных произведениях, раскрывать в
ней свои чувства, воплощать мечты, придумывать истории, фантастические
сюжеты.
Сюжетно-ролевые и театрализованные игры
имеют общее строение. Они включают замысел,
сюжет, содержание, игровую ситуацию, роль,
ролевое действие. В этих играх дети творчески
воспроизводят все, что видят вокруг: ребенок
творчески претворяет замысел, варьирует свое
поведение в роли, по-своему использует предметы и
заместители в игре.
Разновидностью творческих игр являются режиссерские игры. Ребенок
сам создает сюжет игры, ее сценарий. Его партнеры (игрушки, их
заместители) – неодушевленные предметы и не имеют своих желаний,
претензий. Естественно, что такое игровое общение для маленького ребенка
легче, чем общение со сверстниками. Но овладевая режиссерской игрой,
ребенок готовит себя взаимодействовать и с реальным партнером в сюжетно-
ролевой игре.В истории педагогики игры со строительным материалом описаны достаточно давно и представлены во многих системах воспитания детей дошкольного возраста (система Ф. Фребеля, «Вальдорфская педагогика» и др.). Этот вид игры обстоятельно изучен в отечественной дошкольной педагогике (В.Г. Нечаева, З.В. Лиштван, Л.А. Парамонова). Особенностью игр со строительным материалом является то, что в их основе лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они в большей степени, чем какие-либо другие виды детской игры, приближаются к созидательной продуктивной человеческой деятельности. В дошкольной педагогике разработана методика формирования у детей конструктивных умений (Е.А. Флерина, З.В. Лиштван, А.Н. Давидчук, Л.А. Парамонова). Главная идея этой методики заключается в том, чтобы вести ребенка от подражания действиям взрослого к самостоятельному решению конструктивных задач возрастающей трудности.
4. Развивающая игровая среда
Согласно ФГОС ДО, образовательная среда
представляет собой комплекс условий для развития
дошкольников: взаимодействие педагогов и детей, игра,
содержание образовательных областей и др., в то время
как развивающая среда – это определенным образом
упорядоченное образовательное пространство, в котором
осуществляется обучение.
Развивающая предметно-игровая среда – это часть
образовательной среды, представленная специально
организованным пространством (помещениями,
участком и т.п., материалами, оборудованием и
инвентарем для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного
этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета
особенностей и коррекции недостатков их развития.Развивающая предметно-игровая среда должна быть:
содержательно-насыщенной, полифункциональной,
трансформируемой, вариативной, доступной, безопасной.
Принцип организации среды – обучение в зоне
ближайшего развития.
Особенности организации
развивающей игровой среды в
контексте требований ФГОС ДО
Содержание среды строится вокруг изложены в нормативных документах,
решения трех стержневых задач ФГОС ДО: представленных на нашей выставке.
Для удобства студентов мы подобрали
издания и методические пособия,
позитивная социализация
разъясняющие порядок организации
образовательной деятельности
индивидуализация развития в дошкольных образовательных
учреждениях.
Ждем Вас в нашей библиотеке!
поддержка детской инициативыСПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Козлова, Светлана Акимовна. Дошкольная педагогика : учеб. для использования в учебном процессе образоват. учреждений, реализующих
прогр. сред. проф. образования / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 11-е изд., стер. – М. : Academia : Издат. центр "Академия", 2010. – 415
2. Ушинский, Константин Дмитриевич. Избранные труды : в 4 кн. Кн. 4. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии
(продолжение) / К. Д. Ушинский ; [сост., ст., примеч. и коммент. Э. Д. Днепрова]. – М. : Дрофа, 2005. – 541
3. Эльконин, Даниил Борисович. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – 2-е изд. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 359
4. Эльконин, Даниил Борисович. Детская психология : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии /
Д. Б. Эльконин ; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. – 2-е изд., стер. – М. : Academia, 2007.– 384
5. Выготский, Лев Семенович. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – СПб. : Союз, 1997. – 93
6. Сергеева, Ирина Сергеевна. Теория игры и игровые технологии в учебно-воспитательном процессе : учеб. прогр. курса / И. С. Сергеева ; Де-
партамент образования г. Москвы, Моск. гуманит. пед. ин-т, Каф. педагогики. – М. : Academia : АПКиППРО, 2009. – 25
7. Современные технологии обучения дошкольников / авт.-сост. Е. В. Михеева. –Волгоград : Учитель, 2014. – 221 с. : ил., табл. – (Методическая
работа в ДОУ) (В соответствии с ФГТ). – Лит.: с. 218–220
8. Игра и дошкольник : Развитие детей старшего дошк. возраста в игровой деятельности : [сборник] / [под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайло-
вой]. – СПб. : Детство-Пресс, 2007. – 192
9. Воспитание детей в игре :пособиедлявоспитателядет.сада/[сост.:А.К.Бондаренко,А.И.Матусик].–2-еизд.,перераб.идоп.–М.:Просвещение,1983.–192
10. Сухомлинский, Василий Александрович. Как воспитать настоящего человека : (этика коммунист. воспитания) : пед. наследие / В. А. Сухом-
линский. – М. : Педагогика, 1989. – 287
11. Федорова, Галина Петровна. Игра-путь воспитания и развития малыша : колыбел., пестушки, народ. и авт. игры, двигат. – речевые компози-
ции / Г. П. Федорова. – СПб. : Патриот, 2007. – 77
12. Игрушки и пособия для детского сада : оборудование пед. процесса : кн. для воспитателя и зав. дет. садом / под ред. В. М. Изгаршевой ;
сост. Л. Ф. Островская. –2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1987. – 175
13. Игрунов, Николай. Большая энциклопедия детских игр / Н. Игрунов ; [худож. оформление П. Навдаев ; ил. Т. Хромовой и Е. Никольской]. –
М. : РИПОЛ классик, 2001. – 369
14. Лесгафт, Петр Францевич. Собрание педагогических сочинений : [в 5 т.]. Т. 1, ч. 1. Руководство по физическому образованию детей школьно-
го возраста / П. Ф. Лесгафт ; отв. ред. Г. Г. Шахвердов. – М. : Физкультура и спорт, 1951. – 444
15. Крупская, Надежда Константиновна. О дошкольном воспитании : сб. ст. и речей / Н. К. Крупская. – 2-е изд., доп. –М.:Просвещение,1973.–28816. Игра дошкольника / под ред. Л. С. Новоселовой. – М. : Просвещение, 1989. –286
17. Фребель, Фридрих Вильгельм Август. Будем жить для своих детей : [пер. с нем.] / Ф. В. А. Фребель ; сост. и авт. предисл. Л. М. Волобуева. –
М. : Издат. дом "Карапуз", 2001. – 288
18. Воспитание детей в игре : пособиедлявоспитателядет.сада/[сост.:А.К.Бондаренко,А.И.Матусик].–2-еизд.,перераб.идоп.–М.:Просвещение,1983.–192
19. Бондаренко, Татьяна Михайловна. Развивающие игры в ДОУ : конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича : практ. пособие
для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. – Воронеж : ИП Лакоценин, 2009. – 190
20. Богуславская, Зинаида Михайловна. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста : кн. для воспитателя дет. сада /
З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М. : Просвещение, 1991. –207
21. Гибсон, Рей. Делай и играй : [чтение и счет для детей мл. возраста] : [в... кн.]. Кн. 3. Обучающие игры. Игры, обучающие чтению / Р. Гибсон ;
ред. П. Бортон ; пер. с англ. А. М. Голова. – М. : РОСМЭН, 1995. – 64
22. Учимся играя : Занимательноеазбуковедение.Веселаяграмматика.Вгостяхуслова/авт.-сост.В.В.Волина;[ред.Т.В.Нилова].–М.:Новаяшк.,1994.–448
23. Баряева, Людмила Борисовна. Математика для дошкольников в играх и упражнениях : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся
по направлению "Педагогика" / Л. Б. Баряева, С. Ю. Кондратьва. – СПб. : Каро, 2007. – 279
24. Дзюба, Полина Прокофьевна. Дидактическая копилка воспитателя детского сада / П. П. Дзюба. – 2-е изд. – Ростов н /Д : Феникс, 2009. –
253 с. – (Сердце отдаю детям). – Библиогр.: с. 247
25. Филимонова, Ольга Юрьевна. Развитие словаря дошкольника в играх : пособие для логопедов, воспитателей и родителей / О. Ю. Филимо-
нова. – СПб. : Детство-Пресс, 2011. – 127 с
26. Бекшиева, Зинаида Ивановна. Учим чтению, играя : пособие для родителей / З. И. Бекшиева. – Ростов н /Д :Феникс, 2009. – 255
27. Петрусинский, Вячеслав Вячеславович. Игры для активного обучения / В. В. Петрусинский, Е. Г. Розанова. – М. : Владос, 2007. – 125
28. Бондаренко, Антонина Кирилловна. Дидактическиеигрывдетскомсаду:кн.длявоспитателядет.сада –2-еизд.,дораб.–М.:Просвещение,1991.–160
29. Степанова, Ольга Алексеевна. Подготовка детей к школе : развивающие игры и упражнения / О. А. Степанова. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 188
30. Играем, развиваемся, растем : Дидакт. игры для детей дошк. возраста / сост., [авт. вступ. ст.] Н. В. Нищева. – СПб.:Детство-Пресс,2010.–361
31. Покровский, Егор Арсеньевич. Русские детские подвижные игры / Е. А. Покровский. – СПб. : ТЦ Сфера : Речь, 2011. – 180
32. Покровский, Егор Арсеньевич. Игры на развитие ловкости. Коллекция русских детских игр / Е. А. Покровский. –СПб. : ТЦ Сфера : Образо-
ват. проекты : Речь, 2010. – 127
33. Пензулаева, Людмила Ивановна. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5–7 лет : пособие для педагогов дошк. учреждений
/ Л. И. Пензулаева. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 11034. Подвижные игры: хрестоматия и рекомендации : метод. пособие. Ч. 1 / [сост.] : Е. А. Тимофеева, Е. А. Сагайдачная, Н. Л. Кондратьева. – М. : Из-
дат. дом "Воспитание дошк.", 2008. – 95
35. Подвижные игры для детей. Опыт поколений / [А. Симонович, Е. Горбунова, Н. Шмидт и др.]. – 2-е изд. – СПб. : ТЦ Сфера : Речь, 2009. – 128
36. Краснощекова, Наталья Валентиновна. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н. В. Краснощекова. –4-е изд. – Ростов н /Д
: Феникс, 2008. – 251
37. Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками :[учебно-метод. пособие]: учеб. пособие для студентов вузов
/ под общ. ред. Л. Б. Баряевой, И. Г. Вечкановой. – СПб. : Каро, 2007. – 255
38. Шорыгина, Татьяна Андреевна. Сценарии детских праздников / Т. А. Шорыгина. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 95
39. Груздова, И. В. Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей / И. В. Груздова, Е. К. Лютова, Е. В. Никитина. – 2-е изд., стер. – Ростов
н /Д : Феникс, 2011. –254
40. Антипина, Елена Анатольевна. Театрализованные представления в детском саду : сцен. с нот. прил. / Е. А. Антипина. – М.:ТЦСфера,2010.–124
41. Скоролупова, Оксана Алексеевна. Игра – как праздник! : (сцен. темат. игровых недель в дет. саду) : (из опыта работы) / О. А. Скоролупова, Т. М.
Тихонова. – М. : Скрипторий 2008, –135 с
42. Куцакова, Людмила Викторовна. Конструирование и ручной труд в детском саду : программа и методические рекомендации: для занятий с
детьми 2–7 лет / Л. В. Куцакова. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. – 56
43. Куцакова, Людмила Викторовна. Конструированиеихудожественныйтрудвдетскомсаду:прогр.иконспектызанятий/Л.В.Куцакова.–М.:ТЦСфера,2006.–238
44. Шайдурова, Нелли Владимировна. Развитие ребенка в конструктивной деятельности : справ. пособие / Н.В.Шайдурова.– М.:ТЦСфера,2008.–127
45. Парамонова, Лариса Алексеевна. Детское творческое конструирование : кн. для педагогов дошк. учреждений, преподавателей и студентов
пед. ун-тов и колледжей / Л. А. Парамонова ; Центр "Дошк. детство" им. А. В. Запорожца. – М. : Издат. дом "Карапуз", 1999. – 239
46. Парамонова, Лариса Алексеевна. Теорияиметодикатворческогоконструированиявдетскомсаду:учеб.длястудентоввузов–М.:Academia,2002.–187
47. Нормативная база современного дошкольного образования: Закон об образовании, ФГОС ДО, порядок организации образовательной дея-
тельности. – М. : Просвещение, 2014. – 110
48. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН
2.4.1.3049–13. – М. : УЦ Перспектива, 2013. – 75
49. От рождения до школы : основ. общеобразоват. прогр. дошк. образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е
изд., испр. Виноградова, Надежда Александровна.
50. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада : учеб. пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. – М. : УЦ "Пер-
спектива", 2011. – 207
51. Закон "Об образовании в Российской Федерации" : от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ в ред. на 01.09.2015 г. – М. : ТЦ Сфера, 2016. – 190Вы также можете почитать
