Формирование образовательной среды по развитию одаренности в процессе обучения - Вебинар17. 1. 3 ГАОУ ДПО "Ленинградский областной институт ...

ГАОУ ДПО
«Ленинградский областной институт развития образования»
           Центр воспитания и социализации
         Сектор профессиональной ориентации

              Вебинар17. 1. 3
 Формирование образовательной
среды по развитию одаренности в
       процессе обучения

Цель
   Оказание информационно-
    методической поддержки
    образовательным организациям по
    формированию профориентационной
    образовательной среды
    способствующей профессиональному
    самоопределению одарённых детей

Задача

 Расширить научно-теоретические
  знания педагогических работников по
  профориентационному
  сопровождению одарённых детей.
 Рассмотреть особенности
  профориентационной работы с
  одаренными детьми.
 Ознакомить с опытом организации
  профориентационной работы

План выступлений
   Нормативно-правовые и организационные основы
    сопровождения одаренных детей и талантливой молодежи -
  Пахомова Ольга Федоровна, кандидат педагогических наук,
  заведующая сектором профессиональной ориентации.
 Особенности социализации одаренных детей – Блинова Анна
  Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры
  профессионального образования.
 Одаренность и профориентационная работа на начальной
  ступени обучения - Скопицкая Татьяна Анатольевна, кандидат
  педагогических наук, доцент кафедры начального общего
  образования
 Современные практики профессиональной ориентации
  школьников – Сидоренко Светлана Тихоновна, заместитель
  руководителя Центра «Абитуриент» Санкт-Петербургского
  Государственного Электротехнического университета «ЛЭТИ»
  им.В.И.Ульянова (Ленина).
   Профессиональное самоопределение одаренных обучающихся -
    Пастухов Александр Львович заместитель председателя
    Общероссийского профсоюза "Единение" , канд.филос.наук,
    доцент

Нормативно-правовые и
организационные основы
    сопровождения
   одаренных детей и
 талантливой молодежи

Федеральный уровень
   Распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 N 2227-р «Об утверждении
    Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до
    2020 года»
   Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых
    талантов (утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012
    года)
   Указ Президента Российской Федерации
    «О мерах по реализации государственной политики в области образования
    и науки» (от 7 мая 2012 года № 599)
   Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии
    действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» (от 1 июня 2012 года №
    761)
   Распоряжение     Правительства      РФ    от 22.11.2012 N 2148-р
    «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
    "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»
   Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
    Федерации»

Нормативные документы Ленинградской
              области
 Закон Ленинградской области от 24
  февраля 2014 года №6-оз "Об образовании в
  Ленинградской области«
 Подпрограмма III «Развитие
  дополнительного образования
  Ленинградской области»
 Распоряжение комитета общего и
  профессионального образования
  Ленинградской области от 30 декабря 2015
  года № 3272-р "Об утверждении плана
  мероприятий по развитию научно-
  технического творчества детей и молодежи
  Ленинградской области, в том числе в области
  робототехники на 2015-2020 годы"

 Постановление Правительства
  Ленинградской области от 16.12.2013 № 471
  «О Концепции совершенствования системы
  профессиональной ориентации в
  общеобразовательных организациях
  Ленинградской области на 2013-2020 годы»
 План мероприятий по содействию
  профессиональному самоопределению
  обучающихся образовательных
  организаций Ленинградской области на
  2017-2018 учебный год

Образовательная среда
 Намеренно созданные педагогические
  условия и обстоятельства, направленные на
  формирование и развитие личности ученика.
 системно образованное пространство, в
  котором реализуется
  взаимодействие субъектов образовательного
  процесса с внешней средой, в результате чего
  раскрываются индивидуальные черты
  личности ученика
 любое социокультурное пространство, в
  рамках которого стихийно или с различной
  степенью организованности осуществляется
  процесс развития личности

Одаренность
   многосторонний процесс, опирающийся
    как на комплекс диагностических
    процедур, так и на широкий спектр
    жизненных показателей.
   важным фактором в развитии
    творческих и интеллектуальных
    возможностей ребенка является
    формирующее воздействие социального
    окружения (воспитания, обучения).

Одаренность
   системное развивающее в течении всей
    жизни качество психики, которое
    определяет возможность и достижения
    человеком более высоких результатов в
    одном или нескольких видах
    деятельности по сравнению с другими
    людьми.
   Одаренный ребенок – выделяется
    яркими очевидными, выдающимися
    достижениями (или имеет внутренние
    посылки для таких достижений) в том
    или ином виде деятельности

Одаренный ребенок
 Способности - индивидуальные
  особенности личности, помогающие ей
  успешно заниматься определенной
  деятельностью.
 Талант – выдающиеся способности,
  высокая степень одаренности в какой
  либо деятельности.
 Гениальность – высшая степень развития
  таланта, связана с созданием
  качественно новых уникальных
  творений, открытием ранее
  неизведанных путей тволрчества.

Профессиональная ориентация
    лат. professio — род занятий
   фр. orientation — установка
    система научно обоснованных
    мероприятий, направленных на
    подготовку молодежи к выбору
    профессии (с учётом особенностей
    личности и потребностей народного
    хозяйства в кадрах), на оказание
    помощи молодежи в
    профессиональном самоопределении
    и трудоустройстве

Профессиональная ориентация
 профориентация, выбор
  профессии или ориентация на
  профессию (лат. professio — род занятий
  и фр. orientation — установка)
 система научно обоснованных
  мероприятий, направленных на подготовку
  молодежи к выбору профессии (с учётом
  особенностей личности и потребностей
  народного хозяйства в кадрах), на
  оказание помощи молодежи в
  профессиональном самоопределении и
  трудоустройстве

Профессиональная ориентация

   целенаправленный      процесс   по
    созданию    условий     готовности
    обучающихся к профессиональной
    деятельности и ее самоопределению
    на региональном рынке труда

Самоопределение личности
   это   внутренне    мотивированная
деятельность          личности     по
определению своего индивидуального
жизненного пути

Среда
 Термин  происходит из
  старофранцузского и
  переводится приблизительно
  как окружать.
 Среда – это то, что окружает

Образовательная среда

   процесс специального
    организованного
    целенаправленного формирования
    личности по определенному
    образцу, который всегда носит
    социально обусловленный характер

Виды одаренности

 Художественная одаренность
 Творческая одаренность
 Социальная (лидерская)
  одаренность
 Интеллектуальная и академическая
  одаренность
 Двигательная (психомоторная)
  одаренность
 Духовная одаренность
 Практическая одаренность

Основные направления работы с
                   одаренными детьми
       создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:
       внедрение передовых образовательных технологий;
       укрепление материально-технической базы;
       нормативно-правовое обеспечение деятельности;
       формирование банков данных по проблеме одарённости.
       методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:
       повышение профессионального мастерства педагога;
       организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;
       научно-методическое и информационное обеспечение программы.
       мероприятия по работе с одарёнными детьми:
       предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях
        различного уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).
    

Главные принципы реализации программы
              с одаренными детьми
    непрерывность и систематичность школьного
     и внешкольного образования и воспитания;
    гуманизм в межличностных отношениях;
    научность и интегративность;
    индивидуализация и дифференциация
     процесса образования и воспитания;
    применение принципов развивающего
     обучения;
    интеграция интеллектуального, морального,
     эстетического и физического развития.

Формы работы с одаренными учащимися

       объединения дополнительного образования;
       внеурочная деятельность;
       групповые занятия по параллелям классов с
        сильными учащимися;
       факультативы;
       кружки по интересам;
       конкурсы и конференции;
       интеллектуальный марафон;
       участие в олимпиадах.
    

Методическая работа педагога
       заниматься самообразованием;
       повышать профессиональное мастерство;
       посещать занятия других педагогов;
       участвовать в педагогических чтениях,
        семинарах, педсоветах, конференциях,
        заседаниях МО педагогов дополнительного
        образования;
       проводить открытые занятия;
       подбирать материалы и задания к
        проведению школьных олимпиад;
       проводить занимательно-познавательные
        мероприятия с учащимися

Работа с родителями
 Проведение просветительской работы
  среди родителей через лектории,
  родительские собрания,
  педагогический всеобуч родителей.
 Привлечение родителей к организации
  и проведению внеклассных
  профориентационных мероприятий

Ожидаемые результаты
    Реализация мероприятий, предусмотренных
             программой, позволит:
   сформировать систему работы с одарёнными
    детьми;
   создать условия для развития одарённости и
    таланта у детей в современных условиях;
   совершенствовать формы работы с
    одарёнными и способными детьми;
   сформировать банк данных «Одарённые дети».

Спасибо за внимание!