Про важность "дуновения вдохновения", или взгляд практикующего учителя на школьное сочинение

Страница создана Любомир Аникин

Разное

Русский

Лайк
Поделиться
Встроить
На весь экран
Слайды
Скачать HTML
Скачать PDF
Жалоба

←

ПРОДОЛЖИТЬ ЧТЕНИЕ

→

Транскрипция содержимого страницы

Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже

№ 3 (11) / 2021 КАЛИНИНГРАДСКИЙ Завершинская Л. А. Про важность «дуновения
сентябрь ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ вдохновения», или взгляд практикующего учителя на
школьное сочинение // Научно-методический элек-
Научно-методический тронный журнал «Калининградский вестник образо-
УДК электронный журнал вания». — 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 67-76. —
371.322.3 URL: https://koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/
kvo308/

Завершинская Людмила Александровна | ludmila.zaver@yandex.ru
Учитель русского языка и литературы
МАОУ г. Калининграда СОШ № 24
Калининград, Россия

Про важность «дуновения вдохновения»,
или взгляд практикующего учителя
на школьное сочинение

Аннотация. Автор статьи, осмысливая про "Полтаву" и Петра…» [Цит. по: 7,
свой опыт обучения школьников напи- с. 137]. Эти строчки из когда-то популяр-
санию сочинения, сверяет его с опытом ной песенки на стихи Михаила Пляц-
известных педагогов М. А. Рыбниковой ковского сегодня вызовут лишь горькую
и Е. Н. Ильина. Анализируя причины усмешку у тех, кто из года в год вынуж-
низкого качества творческих работ, ден читать и перечитывать работы, име-
проблему плагиата школьников, автор нуемые школьными сочинениями. Много-
приходит к выводу: ученик разовьет опытный методист первой половины ХХ
собственную логическую и образную века Мария Александровна Рыбникова
мысль и язык и сможет написать хорошее еще в 1941 году, размышляя о причи-
выпускное сочинение при условии, что нах низкого качества сочинений стар-
темы сочинений, которые предлагаются шеклассников, писала: «…если учащиеся
ему в школьные годы, своими формули- пишут не на тему, не умеют цитировать, не
ровками и содержанием будут вдохнов- умеют развивать мысль, не умеют выдер-
лять его. жать план — все эти дефекты письменных
работ говорят о неполадках работы на
Ключевые слова: неумение, плагиат, всех предшествующих ступенях, и нам
самопознание, пережитое, вдохновляю есть основания бить тревогу» [Цит. по:
щая тема, потребность высказаться, 6, с. 86].
обобщение опыта.
Прошло восемьдесят лет. Сочинения-
…Лени нет. рассуждения стали обязательной частью
Есть цели, которые не вдохновляют. выпускных экзаменов не только по лите-
Алексей Петюков [Цит. по: 5, с. 26] ратуре, но и по русскому языку. Они
сегодня оцениваются по определенным
«На уроках сочинения было так писать критериям. От качества этих письменных
заманчиво / Про Печорина и Чацкого, работ во многом зависят результаты ОГЭ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 67
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СООБЩЕСТВУ

и ЕГЭ. Перед учителем-словесником, как лишив их этого способа познания себя.
и прежде, стоит ответственная задача А нас, учителей, — познания многих из
— научить своих учеников логично и тех, кого мы учим и воспитываем.
грамотно рассуждать на заданную или
самостоятельно выбранную тему, умело Надо ли обвинять ребят в малодуш-
выстраивать свою работу. И надо честно ном желании выдать чужое за свое?
признаться: удается нам это не всегда. И Очевидно, сочинение как вид творческой
в 2021 году тоже «есть основания бить работы представляется им малопривле-
тревогу». кательным. Неинтересная формулировка
темы. Неумение логично и убедительно
Какие пути решения этой проблемы выражать на письме свои мысли. Ожи-
видятся сегодня тому, кто уже не один дание в связи с этим нежелательной
десяток лет «марает» красной пастой отметки. В общем, не «заманчиво». И хотя
листы школьных тетрадей, копии экза- самопознание — вещь довольно-таки
менационных бланков и аналитичес увлекательная, инстинкт самосохранения
ких олимпиадных работ по литературе? мешает нашему ученику увлечься пись-
Сравним свое видение с видением менными размышлениями о себе самом:
М. А. Рыбниковой, известного педагога оценка маячит в финале. Неумелый наш
и методиста-практика прошлого века, ученик интуитивно предчувствует, что
проверявшего на уроках с детьми все оценка эта — не «отлично» и даже не
методические теории, и со взглядами «хорошо». А в Интернете на разных сай-
талантливого ленинградского, а затем тах по одной и той же теме — сочинения
петербургского учителя литературы во множестве вариантов. Можно просто
Е. Н. Ильина, оставившего нам в насле- переписать, а можно несколько изменить
дие свои размышления о месте и роли текст или скомпоновать из двух-трех
сочинений в процессе изучения школь- сочинений одно. Слаб человек. Тем более
ной литературной классики. незрелый и неумелый.

В статье, посвященной письменным Что говорить об учениках, если, по иссле-
работам по литературе в старших клас- дованию кандидата психологических
сах, М. А. Рыбникова небезосновательно наук М. Н. Зыковой, из 120 педагогичес
замечает: «Сочинение для учащихся в ких научно-методических разработок,
какой-то мере есть метод их самопозна- представленных в 2017-2020 годах педа-
ния» [Цит. по: Там же]. По большому счету, гогами основного и дополнительного
это действительно так, если, конечно, образования Калининградской области
сочинение школьником сочиняется, а не на педагогические конкурсы, 48 «имели
списывается. К сожалению, возможностей процент уникальности от 0 до 10 %» [Цит.
списать сегодня гораздо больше, чем в по: 1, с. 15], а из 82 опрошенных педаго-
сороковые годы прошлого века. Интер- гов 38 «признали факт неоднократного
нет соблазнил многих наших учеников, плагиата в своей деятельности» [Цит.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 68
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СООБЩЕСТВУ

по: Там же]. Причем свое нейтральное выразить на бумаге свои мысли, кото-
отношение к плагиату большинство из рое тоже не побуждают с энтузиазмом
участников исследования, уличенных в взяться за написание творческой работы,
присвоении чужих мыслей, объяснили и начинается воровство мыслей чужих.
неспособностью самостоятельно напи-
сать оригинальный текст и неувереннос М. А. Рыбникова, будучи убежденной в
тью в своих силах [Там же. С. 17]. том, что «качество сочинений всецело
обусловлено всем педагогическим про-
Детям еще труднее избежать соблазна цессом, который проходит в старших
присвоить чужую работу и получить за классах, и всеми теми уроками, занятия
нее высокую оценку. Не умеют писать ми, упражнениями, которые проходили
сами, потому и списывают. Наблюдение не только в V-VII классах, но начиная с
над детьми, общение с ними и их роди- первых» [Цит. по: 6, с. 85], настаивает на
телями приводит нас к выводу: именно том, что сочинение не может быть только
неумение является основной причиной формой контроля знаний. Она убеждена:
того, что школьному учителю довольно без серьезного отношения к этому виду
часто приходится читать вместо само- работы, без системы работы над школь-
стоятельно созданных детьми и под- ным сочинением нельзя достичь желае-
ростками работ работы взрослых, раз- мого результата [Там же. С. 100]. С этим
мещенные в Интернете. Но ведь умение невозможно не согласиться. Готовя стар-
не возникает само собой. Умение появ- шеклассников к написанию сочинений в
ляется в результате тренировок. Чтобы формате ОГЭ и ЕГЭ, мы заметили: коли-
написать на выпускном экзамене хоро- чество написанного редко переходит в
шую работу, необходимо из года в год качество, если браться за обучение напи-
совершенствоваться в этом деле: учиться санию сочинения на финише школьных
выстраивать сочинения разных жанров, лет. Не удается сделать качественный
искать наиболее подходящие для выра- скачок в умении грамотно, логично, точно
жения своих чувств и мыслей слова, пра- и выразительно излагать ход своих мыс-
вить черновики. лей на бумаге нашему повзрослевшему
ученику, даже хорошо понимающему
В иные моменты от бессилия научить структуру экзаменационного сочинения,
ребят писать сочинения мы объясняем старательно написавшему в выпускном
их неспособность к этому элементар- классе 10-12 работ заданного, время от
ной ленью. Но в этом ли дело? «Успеш- времени меняющегося формата. Работы
ные люди знают, что лени нет. Есть цели, выходят угловатыми и довольно прими-
которые не вдохновляют» [Цит. по: 5, тивными. Как показывает опыт, по каче-
с. 26], — заметил в своей книге «Буратино ству первая и, к примеру, двенадцатая
добивается успеха» современный психо- почти не различаются. К тому же задан-
лог Алексей Петюков. С темы, которая не ные форматы сегодняшних экзамена-
вдохновляет, с неумения убедительно ционных сочинений редко вдохновляют

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 69
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СООБЩЕСТВУ

ребят и в процессе подготовки, и на самих [Цит. по: Там же. С. 101]. По мнению
экзаменах. Хотя правды ради нужно ска- М. А. Рыбниковой, без наличия этих лите-
зать: встречаются и вполне зрелые, убе- ратурно-творческих опытов «ребенок и
дительные сочинения-рассуждения. Но юноша никогда не разовьют своей соб-
таких немного. Это обычно работы тех, ственной логической и образной мысли,
кто много читает, часто пишет и усердно а следовательно, и языка» [Цит. по: Там
правит свои черновики. же]. Трудно не согласиться с этим.

Не всегда мы, школьные учителя, ока- Иногда бывает полезно оглянуться
зываемся в благоприятной ситуации, и посмотреть на свой прежний опыт.
позволяющей проследить весь процесс Осмыслить то, что делалось интуи-
освоения нашими учениками умения тивно, а оказалось довольно продук-
писать сочинения. Поэтому и проанали- тивным. В суете школьных дней нам,
зировать качество своей, учительской, учителям, обремененным всевозмож-
работы в этом направлении в продол- ными школьными делами, не всегда уда-
жение нескольких лет удается не всегда ется сосредоточиться на своих удачах,
и не всем. Тому много причин. И тем не зафиксировать их, проанализировать,
менее нам, видимо, стоит прислушаться обогатив таким образом свою методи-
к некоторым наблюдениям М. А. Рыб- ческую систему. В 1994 году нам уда-
никовой, если мы заинтересованы в лось увлечь шестиклассников средней
совершенствовании умения наших уче- школы № 24 г. Калининграда сочинения
ников создавать качественные творчес ми по самым разнообразным цветным
кие работы по русскому языку и лите- фотографиям с изображением пейза-
ратуре. Заслуживает внимания, может жей, интерьеров, народных праздников,
быть, подзабытая нами мысль ученого, животных. Ребята принесли отжившие
сформулированная в тезисах доклада свой век календари, и у нас образовался
«Система письменных работ в старших большой комплект ярких, качественных
классах», о том, что на протяжении всей фотоснимков. В течение учебного года
учебы в школе надо приучать детей шестиклассники сочиняли рассказы по
писать сочинения «о пережитом»: рас- сюжетным фотографиям, по фотогра-
сказывать об игре и о работе, описывать фиям, изображающим природу в разное
картины природы и животных, делиться время года; сказки о птицах; юмористи-
впечатлениями от экскурсий, посеще- ческие рассказы; рассказы с необычным
ния театра, кино. А помимо этого писать построением. До сих пор хранятся у нас
сочинения по картинам и фотомонтажам, и сами эти фотографии, и копии наибо-
придумывать диалоги, небольшие рас- лее удачных работ или их фрагментов,
сказики, создавать портреты. Это могут напоминая об удивительной творческой
быть сочинения «сперва дневникового атмосфере уроков, когда ребята, погло-
характера, а потом шире — бытового, щенные сочинительством, погружаясь в
психологического, публицистического» мир фантазии, учились словом оживлять

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 70
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СООБЩЕСТВУ

картины. На одном из таких уроков раз- дорожка из света, мост был явно не очень
вития речи шестиклассники получили новый, а, скорей всего, уже дряхлый и
задание сделать героем повествования гнилой. Камни блестели, будто алмазы.
какой-либо неодушевленный предмет, Но все-таки у меня не было желания туда
изображенный на фотоснимке, и от его падать (Вася С.).
лица рассказать увлекательную исто-
рию, включив в нее описание пейзажа, Встали братья в тени плакучей ивы и
изображенного на фотографии и увиден- запели. Да так… Словно соловьи залива-
ного «рассказчиком». В работу окунулись ются. Остановился народ, заслушался.
сразу. Только изредка в начале работы Полетели золотые монетки в шляпу
поднималась то одна, то другая рука: «А (Элина С.).
можно рассказчиком сделать пшеничное
зернышко?», «А если у меня полено будет Наш опыт свидетельствует: писать «о
описывать пейзаж?» Получив одобрение, пережитом» любят не только шестикласс-
вдохновенно марали черновики. ники, включающие в свои сочинения по
картинам помимо фантастических обра-
Сочинения по фотографиям не были иде- зов личные жизненные впечатления.
альными с точки зрения грамотности, После изучения «Антоновских яблок»
но в них были рассыпаны жемчужинки И. А. Бунина наши ученики одиннадцатых
детской наблюдательности и фантазии, классов уже два года подряд получают
порой идеально облеченные в словес- задание сочинить небольшую зарисовку
ную ткань. Когда понадобилось поде- в духе Бунина, рассказав о своем вос-
литься опытом этой работы с коллегами, приятии окружающего мира. Не более
мы слегка «облагородили» наиболее одного тетрадного листа. Надо «поме-
удачные работы или фрагменты из них, стить» себя в какую-то среду (пейзаж,
исправив орфографические и пунктуа интерьер), наполнить свой рассказ зри-
ционные ошибки, и попросили ребят тельными, слуховыми, обонятельными,
переписать их из тетрадей на отдель- осязательными, вкусовыми (если это
ные листочки для выставки. Польщен- будет уместно) образами. Чтобы ребятам
ные вниманием к своему творчеству, они было проще сориентироваться, нужно
старательно выполнили эту работу. Вот было показать им, как это можно сделать.
некоторые из листочков: Вышла вот такая учительская утренняя
зарисовка:
На лесной поляне прижился пушистый
куст жасмина (Евгений К.). Просыпаюсь. За окном сентябрьское
утро. Через несколько часов у меня урок
Вдруг я оступился и кубарем покатился в одиннадцатом. По Бунину. На столе с
вниз с горы. Я зацепился за корень ста- вечера лежит новая книга из трехтом-
рого дерева и посмотрел вниз. Там было ника, выписанного через «Лабиринт».
так красиво: луна светила, и на реке была Переплет книги белый. На переплете

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 71
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СООБЩЕСТВУ

профили Александра Александровича, мысль с той же страницы. Почти про
Михаила Афанасьевича, Марины Ива- всех классиков Игорь Николаевич напи-
новны, Сергея Донатовича. В малиновом сал. Хорошо написал. Выразительно. А
абрисе узнается Блок, в синем — поэт Куприна нет. Ни в одном из трех томов.
Цветаева (не любила Марина, чтобы ее Может, у него к Александру Ивановичу
поэтессой называли). Оба они смотрят «что-то личное»? Или еще не написаны
мне в глаза. И я вспоминаю цветаевское: купринские страницы?
«Имя твое — птица в руке…» А фиолето-
вый Булгаков с сигаретой во рту смо- Похолодало на дворе. Становится зябко.
трит иронично, пронзительно и как-то На кухне дочь позванивает посудой.
так, как будто совершенно уверен, что Завтракает. Пора выключать компьютер
из «Мастера и Маргариты» сути мы не и мчаться на Пионерскую. К первому
вычитаем. «Ну, что, Людмила? Не выхо- уроку. К Пушкину в десятом… По осени…
дит заинтересовать русской литературой
юное поколение?» — как бы, игнорируя, Это было прочитано на уроке. Сданные
насмехается. Насмехаться легко. Сам бы на проверку замечательные, непохожие
попробовал. А вот Довлатов, зеленый и с одна на другую зарисовки в большин-
зелеными же усами, смотрит грустно. Да стве своем удивили и порадовали. Там
и правда, что тут веселого? Не читают… была и скамейка осенним дождливым
Оно как не читают, так и написать вряд днем в парке, на которой оказался рас-
ли смогут изящно. Это он за меня пере- сказчик после похорон дедушки, и тихое
живает: хватит ли у меня духу пробиться чаепитие в гостях у друга, и размыш-
сквозь гаджеты с нашей общей класси- ления о себе на берегу южного моря, и
кой. Сергей Донатович такой. Серьезный. ранний утренний трамвай, везущий рас-
Своих-то в газете русской на американ- сказчика в школу, и пробуждение в дере-
ском континенте ух как распекал! Но и венском доме бабушки… А самое главное,
премию давал за изящный слог. Мне что зарисовки дышали жизнью. Благодаря
ли премию какую придумать? оглядке на прозу Бунина и погружению
по заданию учителя в ту или иную ситуа
Книга петербургского ученого Игоря цию ребята смогли найти слова, чтобы
Николаевича Сухих из трехтомника объемно представить в своих зарисов-
«Русская литература для всех» уютнень- ках окружающий мир и свое восприятие
кая. Довольно легкая, несмотря на свои этого мира. Вот одна из таких работ:
более чем семьсот страниц. Листы шер-
шавые. Я люблю такую простецкую шер- Знойный летний день подходил к концу.
шавость, безглянцевость — страничку Тунисцы, утомленные палящим солн-
хочется погладить… Текст расположен, цем, медленно разбредались по своим
как обычно. Но на многих страницах — некрасивым, как будто недоделан-
вертикальное поле. А на нем — наклон- ным, с торчащими из крыш железными
ным шрифтом какая-нибудь важная прутьями домам. Вскоре улицы опустели,

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 72
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СООБЩЕСТВУ

многочисленные лавочки торговцев, отсутствием, пришла проведать меня и
стоящие вплотную друг к другу так позвать в номер спать, потому что было
близко, словно люди в битком набитом уже очень поздно. «Пора становиться
автобусе, давно закрылись, шум базара, взрослее…» — едва слышно прошептал
располагавшегося неподалеку от нашей я, как бы подтверждая, что это важная
гостиницы, стих. Жар влиял на темп мысль. Надев шлепанцы, я встал и напра-
жизни в Тунисе так же, как и во многих вился в сторону гостиницы. А волны
южных странах — все здесь происходило продолжали разбиваться о берег, своим
медленно, лениво, поэтому вечерняя шумом заглушая все посторонние звуки…
прохлада живительным образом дей- (Олег Л.).
ствовала на всех туристов отеля, при-
давая сил для танцев, проводившихся Нельзя было не прочесть лучшие работы
после ужина. на уроке. А таких было довольно много.
И надо было видеть, с каким внима-
Закончив трапезу раньше остальных, я нием ребята слушали «о пережитом»
решил прогуляться. На улице был свежий их одноклассниками. Показалось в этой
морской бриз, чистый и соленый воздух ситуации важным прочесть зарисовки,
наполнял тело легкостью. Тишину и спо- не называя авторов (некоторых старше-
койствие нарушала только песня сверч- классников смутило бы публичное вни-
ков да музыка, игравшая из отельного мание). В процессе чтения открылось
ресторана. Придя на песчаный безлюд- такое множество миров. Такими значи-
ный пляж, я уселся на шезлонг и устремил тельными предстали те, кто почти каж-
взор в чистое ночное небо. Звезды осо- дый день в продолжение многих лет был
бенно ярко светили в эту ночь. Шум волн рядом. Это был, на наш взгляд, торже-
заглушал все посторонние звуки, давая ственный процесс самопознания и взаи-
мне возможность сконцентрироваться на мопознания одновременно. На важность
своих мыслях. В такие моменты невольно этой формы работы с сочинениями на
задумываешься о чем-то вечном, неиз- уроке обращает внимание и М. А. Рыб-
бежном, о чем-то, что теряется в каждо- никова в своих методических статьях:
дневной суете и дожидается момента, «Опыт подсказывает, что практика чте-
чтобы вновь озадачить неразрешимыми ния и обсуждения написанных сочине-
вопросами. Упершись руками в подбо- ний в своем или даже в чужом классе, в
родок, я неподвижно сидел, словно ста- литературном кружке, на литературном
туя. Не знаю, сколько времени прошло вечере, публикация сочинения в стенга-
— может, час, может, два. Я начал раз- зете школы или библиотеки, в журнале
мышлять о своем будущем, ведь скоро рукописном или печатном — все эти виды
экзамены, а значит, пора принимать серьезного внимания к хорошо написан-
серьезные решения, становиться взрос ному сочинению чрезвычайно повышают
лее, ответственнее. Послышались шаги. интерес учащихся к письменным рабо-
Мама, обеспокоившись моим длительным там» [Цит. по: 6, с. 104].

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 73
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СООБЩЕСТВУ

№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ           Завершинская Л. А. Про важность «дуновения
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ       вдохновения», или взгляд практикующего учителя на
                                            школьное сочинение // Научно-методический элек-
                  Научно-методический       тронный журнал «Калининградский вестник образо-
    УДК           электронный журнал        вания». — 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 67-76. —
  371.322.3                                 URL: https://koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/
                                            kvo308/

В своей книге «Урок продолжается…»          другая, третья… Эта грамотная во всех
Евгений Николаевич Ильин, размышляю        отношениях, а в той — ни одной запя-
щий о месте и роли сочинения в обуче-       той, а эта вообще — в стихах… И какие
нии старшеклассников, обращает наше         это темы? «Комсомольское собрание.
внимание на формулировку тем сочине-        Поза и позиция», «В чем счастие, по-ва-
ний: «Развивать речевые навыки… целе-       шему? Покой, богатство, честь — Не так
сообразно живой, оригинальной темати-       ли, други милые?» (по поэме Н. А. Некра-
кой. В большинстве случаев именно это       сова «Кому на Руси жить хорошо»), «При-
определяет глубину и яркость раздумий,      знание в любви к Родине», «Закладка,
а следовательно, интерес и внимание к       выпавшая из книги, которую я читаю».
собственному слову» [Цит. по: 3, с. 17].    А вот работы ребят-одноклассников,
В его книгах — россыпи таких форму-         написанные в 1987 году по «Вишневому
лировок: «Онегин — у камина…», «Ну,         саду» А. П. Чехова: «Видела подлеца»,
а сам господин Базаров, собственно,         «Солнышко мое! Весна моя!», «О, мои
что такое?..», «Не ошибись, выбирая…»,      грехи…», «Зачем работать, если все равно
«Сколько их (родных, близких, знакомых),    умрешь?», «Жизнь прошла, словно и не
кто стоит за мною, кто дорог мне и кому     жил…», «Рассвет, скоро взойдет солнце»
дорога (или дорог) я?», «Чичиковщина в      … Вроде бы и о пьесе, но и о себе тоже.
нашей жизни…» или (на выбор) «Кто же он     «Письмо Онегину», «Письмо Татьяне»,
относительно качеств нравственных?» (о      «Письмо Пушкину» — после изучения
самом «рыцаре копейки»), «Пятая жертва      творчества поэта… Пожелтевшие листки
Раскольникова», «Несколько полезных         в линейку и в клеточку… Разные почерки…
советов учителю» [2, 3]… Цитата из изу-     И неизбывная потребность высказаться.
чаемого произведения, интригующий           Высказать себя.
или заставляющий оглянуться вокруг
вопрос, строчка из популярной песни,        Здравствуйте, Александр Сергеевич. …Я
по-новому прозвучавшая, вдохновят,          пишу потому, что считаю вас начинате-
дадут импульс мысли, окликнут и позовут     лем души человеческой. Нужда у меня
в черновик точное, выразительное слово.     высказаться кому-нибудь, а некому. Все
                                            вокруг меня какие-то равнодушные, если
Иногда стоит, оторвавшись от школьной       выражаться вашими словами… некому
суеты, пересмотреть свои архивы. Дума-      сказать: «Давай «отчизне посвятим души
ется, многие из нас, словесников, бережно   прекрасные порывы! «» (Валерий А.)
хранят ребячьи школьные работы, пусть
порой и наивные, но искренние и поэтич-     Я люблю книги из разряда «поучи-
ные. Задумаемся: может, они получились      тельных». Так я их назвала сама. Моя
такими из-за того, что мы удачно сфор-      закладка выпала как раз из такой книги.
мулировали тему того или иного сочи-        Она называется «Приглашение к раз-
нения? Вот работы восьмиклассников,         мышлению». Автор Николай Крыщук.
написанные в 1986-1988 годах. Одна,         Его книга учит жить. Этого многие не

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ                                                                      74
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СООБЩЕСТВУ

№ 3 (11) / 2021   КАЛИНИНГРАДСКИЙ           Завершинская Л. А. Про важность «дуновения
 сентябрь         ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ       вдохновения», или взгляд практикующего учителя на
                                            школьное сочинение // Научно-методический элек-
                  Научно-методический       тронный журнал «Калининградский вестник образо-
    УДК           электронный журнал        вания». — 2021. — № 3 (11) / сентябрь. — С. 67-76. —
  371.322.3                                 URL: https://koirojournal.ru/realises/g2021/30sent2021/
                                            kvo308/

любят, но я склонна к тому, чтобы при-         ресурс] / М. Н. Зыкова // Научно-ме-
слушаться к хорошим советам, которые           тодический электронный журнал
помогут разобраться в жизни, в людях,          «Калининградский вестник образо-
в себе. Например, я нашла в ней цитату,        вания». — 2021. — № 1 (9) / апрель.
которая будет мне очень полезна:               — С. 11-22. — URL: https://koirojournal.
Покопайся в себе — и хватит,                   ru/realises/g2021/02aprl2021/kvo102/
Принимайся за тяжкий труд.                     (дата обращения: 11.07.2021).
Если землю все время лопатить,              2. Ильин, Е. Н. Путь к ученику. Раздумья
Семена никогда не взойдут.                     учителя-словесника: Кн. для учителя:
Ю. Герасимов (Елена К.)                        из опыта работы / Е. Н. Ильин. — М.:
                                               Просвещение, 1988. — 224 с.
«Чтобы научиться ездить на велосипеде,      3. Ильин, Е. Н. Урок продолжается... Из
надо ездить на велосипеде. Чтобы нау-          опыта работы учителя / Е. Н. Ильин.
читься писать, надо писать!» [Цит. по: 4,      — М.: Просвещение, 1973. — 152 с.
с. 49]. Помня эту мысль Д. С. Лихачева      4. Лихачев, Д. С. Письма о добром и пре-
и понимая, что наши подрастающие уче-          красном / Д. С. Лихачев; сост., общ.
ники склонны к познанию себя, что у них        ред. Г. А. Дубровская. — М.: Детская
есть нужда высказаться, нам надо побуж        литература, 1985. — 207 с.
дать их к этому, вдохновляя и формули-      5. Петюков, А. Ю. Буратино добива-
ровкой тем сочинений, и нетривиальными         ется успеха / А. Ю. Петюков. — СПб.:
заданиями, так или иначе связанными с          Амфора, 2006. — 288 с.
их жизненными впечатлениями, и «обна-       6. Рыбникова, М. А. Избранные труды:
родованием» лучших работ или удачных           К 100-летию со дня рождения /
фрагментов из них в классе.                    М. А. Рыбникова; сост. И. Е. Каплан. —
                                               М.: Педагогика, 1985. — 248 с.
Список литературы                           7. Сиреневый туман: Песенник: любимые
1. Зыкова, М. Н. Некоторые психоло-            песни и романсы для голоса и гитары.
   гические и этические аспекты педа-          — СПб.: Композитор, 2002. — 480 с.
   гогического плагиата [Электронный        ___________________________

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ                                                                      75
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СООБЩЕСТВУ

Ludmila A. Zavershinskaya M. A. Rybnikova and E. N. Ilin. Analyzing the
General Secondary School № 24 causes of low quality of creative works and
Kaliningrad, Russia the plagiarism problem among pupils, the
author comes to the conclusion: a pupil will
Importance of “an inspiring develop logical and imaginative thought
and language and will be able to write
whiff” or a view of a practicing a good final essay if the essay subjects
teacher on writing an essay offered during the school years inspire the
at school pupil by their wording and content.

Abstract. Thinking over the experience Keywords: lack of skill, plagiarism,
in teaching pupils of writing essays, the self-knowledge, experience, inspiring sub-
author verifies it against the experi- ject, need to express oneself, generaliza-
ence of such outstanding pedagogues as tion of experience.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 76
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СООБЩЕСТВУ

Вы также можете почитать