"Юный эколог" - МБОУ СОШ п. Джамку
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Дополнительная общеразвивающая
общеобразовательная программа
«Юный эколог»
Направленность – естественно-научная
Уровень усвоения – стартовый
Возрастной диапазон – 7-11 лет
Срок реализации - 9 месяцев
Педагог, реализующий программу:
Мотовилова Светлана Вадимовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ п.Джамку
п. Джамку
2020 год
1Пояснительная записка
Направление программы: естественнонаучная направленность
Уровень освоения: стартовый
Тип программы– модифицированная (на 50%), программа разработана
на основе программы Юный эколог. 1-4 классы, программа кружка,
разработки занятий, методические рекомендации. Авторы: Александрова
Юлия Николаевна, Николаева Наталья Викторовна,
Ласкина Людмила Дмитриевна под редакцией: Перепелкина А. В.,
издательство: Учитель, 2019 г.
Нормативно-правовые документы, на основе которых составлена
программа:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказом министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Письмом от 18 ноября 2015 г. №09-3242 Министерства образования и
науки Российской федерации "О направлении информации" (вместе с
"Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)";
-Письмом Министерства образования и науки Российской федерации
от 11.12.2006г №06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей»;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей" от 4 июля 2014 года N 41;
- Распоряжением Министерства образования и науки Хабаровского
края от 26.09.2019 г. № 1321 об утверждении методических рекомендаций
«Правила персонифицированного финансирования дополнительного
образования детей в городском округе, муниципальном районе Хабаровского
края»»
- Приказом КГАОУ ДО РМЦ «Об утверждении Положения о
дополнительной общеобразовательной программе в Хабаровском крае» №
383 –П от 26.09.2019г;
- С уставом и другими локальными нормативными актами МБОУ СОШ
п. Джамку Солнечного муниципального района Хабаровского края
Актуальность: наиболее благоприятным периодом для решения задач
экологического обучения является младший школьный возраст. Дети по-
знают мир с открытой душой и сердцем. И то, как они будут относиться к
2этому миру, будут ли рачительными хозяевами, во многом зависит от
взрослых. Учащиеся приобретают экологические знания и применяют их в
практической деятельности. Игры и опыты с водой, воздухом, песком,
снегом, объектами растительного и животного мира служат теми методами,
при помощи которых учащиеся знакомятся с окружающим миром, решают
проблемные ситуации, делают простейшие умозаключения. Содержание
программы обеспечивает формирование у младших школьников
элементарных навыков исследовательской, опытно-экспериментальной
деятельности, что является, безусловно, актуальным в связи с подготовкой к
освоению программы основного общего образования.
Педагогическая целесообразность: 7-11 лет – объясняется тем, что
период начальной школы, а точнее возраст до 12 лет, является наиболее
чувствительным к формированию интеллектуальных операций и систем,
необходимых для успешного обучения, к формированию социального
интеллекта и личности в целом. Неумение связывать восприятие
окружающей жизни с учебным материалом – характерная особенность детей
младшего школьного возраста. Это обусловливает необходимость наглядно
демонстрировать работу устройств или приборов повседневной жизни,
объясняя процессы, происходящих в них с научной точки зрения.
Это даст им возможность быть более успешными в школе, участвовать
в олимпиадах, конкурсах в проектной деятельности. Портфолио каждого
ученика будет иметь преимущество перед теми, кто не посещал ДООП.
Отличительная особенность программы по сравнению с
аналогичными программами состоит в том, что в ней познание основ
экологического знания непосредственно связана с практической
деятельностью, что позволяет повысить интерес детей к предметам и
явлениям исследования, поставке экспериментов и решению
исследовательских задач и умением делать собственную жизнь экологичной.
Объектами изучения материала по программе являются те предметы или
явления, которые, во-первых, присутствуют в жизни обучающегося, во-
вторых обучающийся может наблюдать их применимость или действие и
применять в повседневной жизни. На основе этого ученик приобретает
определенные эко-знания и эко- привычки и экомировоззрение.
Адресат программы:
возраст обучающихся - 7-11 лет (начальная школа);
отбор детей – не требуется;
особые условия – не требуются.
Минимальное количество детей в группе :6
Максимальное количество детей в группе :11
Объем и сроки усвоения программы, режим занятий:
3Объем программы и режим работы:
Период Продолжительност Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во
ь занятий занятий в часов в недель часов в
неделю неделю год
1 год 1час 1 1 час 34 34
обучения
Занятия проводятся в учебном классе школы, библиотеке, на
местности.
Продолжительность учебного часа – 45 минут.
Виды занятий: теоретические, практические, проектная деятельность,
игра, экскурсии, экспериментальная, исследовательская деятельность.
Цели и задачи программы
Цель: формирование у детей системы элементарных естественно - научных
знаний и представлений, отражающих важнейшие зависимости и
закономерности в области живой и неживой природы.
Задачи :
Предметные:
1. Обучить учащихся практическим навыкам по экологии, биологии для их
использования в практической жизни;
2. Научить первоначальным умениям и навыкам экологической
грамотности;
3. Формировать исследовательские навыки;
4. Обучить правилам поведения в природе, соответствующим принципам
экологической этики.
Метапредметные:
1. Формировать стремление к активной деятельности по улучшению и
сохранению природной среды;
2. Расширить кругозор учащихся, путем получения знаний о
взаимодействии человека и природы, об экологических проблемах и
способах их разрешения;
3. Развивать коммуникативные навыки: правилам общения при работе в
группе, сотрудничать и оказывать взаимопомощь, уважительно строить
своё общение со сверстниками и взрослыми.
Личностные:
1. Формировать у учащихся познавательный интерес, любознательность;
42. Воспитывать такие качества, как: аккуратность, трудолюбие, терпение,
усидчивость, умение довести начатое дело до конца; силу воли,
уверенность в себе и своих возможностях, бережливость;
3. Воспитывать творческое отношение к труду, стремление к красоте и
желание её создавать и сохранять;
4. Воспитывать уважение к чужому труду и его результатам.
Учебный план:
№ Название раздела Количество учебных Формы контроля
всего теория практик
заня-
а
1.тий Введение в программу. 1 0,5 0,5 Тест
Наш дом - Земля
2. Воздух и его свойства. 1 0,5 0,5 Наблюдение,
Тайна воздушного решение логических
3. Что мы знаем о птицах? 7 2 5 Исследовательский
проект, участие в
мероприятиях,
творческая работа,
викторина
4. Лес - наше богатство. 6 2 4 Викторина, проекты,
исследование,
практическая работа.
5. Комнатные растения и 4 1 3 Практическая работа
уход за ними.
6. Растения на огороде 4 1 3 Исследование,
эксперимент,
практическая работа
7. Лесные жители. 8 3 5 Викторина.
Что мы знаем о Настольные игры.
животных? Практическая работа.
Участие в конкурсах.
8. Заповедники Дальнего 2 1 1 Проект, участие в
Востока. мероприятиях
9. Кругосветное 1 - 1 Итоговая игра-
путешествие. викторина.
ИТОГО 34 11 23
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Введение в программу. Наш дом – Земля.
5Теория: знакомство с порядком и содержанием работы на занятиях, о
задачах коллектива.
Практика: Игры на знакомство. Ознакомительная беседа «Правила
поведения на занятиях». Инструктаж по правилам поведения на занятиях,
правила ПДД, пожарной безопасности, поведения в лесу.
Беседа. Викторина «Земля – мой дом».Тест.
Раздел 2. Воздух и его свойства. Тайна воздушного пузырька.
Теория: понятие о воздухе и его свойствах.
Практика: решение логической задачи: «Без чего нельзя прожить и
несколько минут?». «Какуслышать воздух?», опыты «Как увидеть воздух».
Опыт, исследование, решение задач.
Раздел 3. Что мы знаем о птицах?
Теория: многообразие видов птиц, птицы нашего края. Перелётные
птицы. Экзотические птицы, домашние птицы. Анатомические особенности
птиц, почему птицы летают? Чем питаются птицы? Помощь человека
птицам. Птицы, других стран. Краснокнижные птицы.
Практика: освоение знаний о птицах, исследование анатомического
строения птиц, практическая работа (изготовление кормушек), проектная
деятельность (плакат о защите красно книжных птиц), проект «Птицы
живущие рядом».
Беседа. Создание рисунков и творческих работ. Изготовление
кормушек для птиц. Проектная деятельность.
Раздел 4. Лес - наше богатство.
Теория: понятие о лесе как о «лёгких» нашей планеты. Лес - наше
богатство. Виды деревьев и растений, растущих в лесах, в окрестностях
поселка Джамку. Грибное царство: разновидность грибов, виды и способы
размножения грибов, съедобные и несъедобные грибы.
Практика: освоение знаний о тайге, исследование растительного мира,
проектная деятельность (изготовление плакатов, листовок), проект «Растения
вокруг нас», «Все о грибах».
Беседа. Создание рисунков и творческих работ. Изготовление плакатов
информационных стендов. Проектная деятельность. Игра «Лото», викторина.
Раздел 5. Комнатные растения и уход за ними.
Теория: виды домашних растений и способы ухода за ними. Правила
полива, подкормки, рыхления, размножения. Составление памятки ухода за
6комнатными растениями.
Практика: исследование растительного мира на окнах, проектная
деятельность, эксперимент, проект «Растения дома»
Беседа. Практическая работа, перевалка и уход за комнатными
растениями. Проект. Эксперимент. Изготовление брошюр. Викторина.
Раздел 6. Растения на огороде.
Теория: виды растений на огороде и способы ухода за ними. Правила
полива, подкормки, рыхления, размножения. Составление памятки ухода за
растениями.
Практика: исследование «От семечки, до ростка», проектная
деятельность, эксперимент, проект «Приусадебный участок школы»
Беседа. Практическая работа, выращивание рассады. Проект.
Эксперимент. Изготовление брошюр. Викторина.
Раздел 7. Лесные жители. Что мы знаем о животных?
Теория: Понятие экосистемы. Взаимосвязь всего живого в лесу. Кто в
лесу главный?
Виды млекопитающих. Земноводные и пресмыкающиеся. Водно-
земной мир.
Практика: Игровое занятие. Освоение знаний о млекопитающих,
проживающих в заповедниках. Краснокнижные животные. Умение отличать
и следы, знать повадки, характеристики каждого вида. Животные Дальнего
Востока.
Беседа. Викторина. Просмотр видеофильма по заданной теме.
Настольные игры. Создание рисунков и поделок с изображением животных.
Участие в Дне тигра и др. мероприятиях. Спортивные игры, основанные на
знаниях о повадках животных. Театрализованные представления.
Раздел 8. Заповедники Дальнего Востока.
Теория: История создания БХЗ. Основные характеристики БХЗ.
История заповедного дела на ДВ. Экология и продоохранная деятельность
Практика: проектная исследовательская деятельность. Практическая
работа.
Проект. Викторина.
Раздел 9. Кругосветное путешествие.
Контроль: итоговая игра-викторина.
7Планируемые результаты:
Результатами прохождения программы «Юный эколог» станут
следующие знания и умения:
Метапредметные:
учащиеся смогут улучшить навыки коммуникации между собой,
со взрослыми;
приобретут стартовые навыки исследования мира живой
природы, самостоятельно ставить задачи и добиваться их выполнения;
создавать большие рабочие проекты с основой из разных
научных областей
Предметные:
будут знать о разнообразии животного и растительного мира;
будут знать основы взаимосвязи живой и неживой природы;
будут знать, что такое экология, что она изучает;
смогут выполнить проекты, создавать плакаты и рисунки о
природе.
Личностные:
будут уметь ухаживать за комнатными растениями, выращивать
рассаду, проводить наблюдения и делать выводы;
сравнивать объекты и явления природы по признакам сходства и
различия;
связно рассказывать о наблюдаемых явлениях, объяснять их;
смогут понять и объяснить ценность природы для человека,
значение и роль человека в сохранении природы;
будут более бережно относиться к природе, смогут передать эти
знания окружающим (семья, друзья).
Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы:
• Материально – техническое обеспечение.
- компьютер,
- мультимедийная система,
- канцелярские товары (линейки, карандаши цветные и простые,
ластики, цветные ручки, офисная бумага, ватманы).
• Информационное обеспечение.
1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm - биологическое разнообразие
России.
2. http://www.wwf.ru – Всемирный фонд дикой природы (WWF).).
83. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm - Интернет-сайт
«Общественные ресурсы образования»/ Самкова В. А. Открывая мир.
Практические задания для учащихся.
4. http://www.forest.ru – Интернет-портал F).orest.ru – всё о российских
лесах.
5. http://www.ecosystema.ru – экологическое образование детей и
изучение природы России.
6. http://www.kunzm.ru — Кружок юных натуралистов зоологического
музея МГУ.
7. www.ecosystema.ru – экологический центр «Экосистема»; 8.
www.google.ru – экологические конкурсы;
Кадровое обеспечение: учитель начальных классов, соответствие
занимаемой должности.
Формы аттестации: участие в итоговой игре - викторине
Виды контроля: входная диагностика, промежуточный контроль,
итоговая диагностика.
Входная диагностика - выявление исходного уровня обученности и
развития детей для составления программы развития детей, плана работы.
Промежуточная диагностика проводится с целью оценки качества ос-
воения учащимися программы по итогам освоения программы в виде теста,
викторины, игры.
Итоговая диагностика - проводится с целью оценки качества
освоения уровня обученности и достижений, учащихся по завершении всего
курса дополнительной общеразвивающей программы.
Для того, чтобы увидеть результаты достижений каждого ребёнка и оп-
ределить результативность усвоения программы, используются следующие
формы контроля:
Тест - комплекс стандартизированных, стимулирующих
определенную форму активности, часто ограниченных по времени
выполнения заданий, результаты которых поддаются количественной (и
качественной) оценке и позволяют установить индивидуально-
психологические особенности личности;
Опрос - психологический вербально-коммуникативный метод, заклю-
чающийся в осуществлении взаимодействия между интервьюером и
опрашиваемыми посредством получения от субъекта ответов на заранее
сформулированные вопросы;
Игра - вид осмысленной продуктивной деятельности, где мотив лежит
не в результате её, а в самом процессе;
Викторина - вид игры, заключающейся в ответах на устные или
9письменные вопросы из различных областей знания.
Проектная и исследовательская деятельность.
Оценочные материалы
В процессе обучения по дополнительной общеразвивающей
программе «Юный эколог» проводится систематическая диагностика.
Входная диагностика, промежуточная диагностика, итоговая
диагностика (Приложение №1).
Критерии оценки качества освоения учащимися содержания
дополнительной общеразвивающей программы «Юный эколог»
Показатели для оценки:
- знания о неживой природе;
- уровень знаний по отношению к объектам живой и неживой
природы;
- знания о временах года;
- уровень отношения к миру природы;
- знания о мире животных.
По результатам диагностики (Приложение №1) определяется один из
следующих уровней освоения детьми содержания программного материала:
Высокий уровень (13 - 15 баллов)
Ребёнок знает, как нужно ухаживать за домашними животными.
Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных,
птиц и растений. Без труда выражает своё отношение к представителям
животного мира. Ребёнок знает объекты неживой природы и правильно
называет их отличительные признаки (всё о воде). Самостоятельно называет
правила поведения в окружающей природе. Правильно называет времена
года. Перечисляет их в нужной последовательности. Знает характерные
признаки каждого времени года.
Средний уровень (8 – 12 баллов)
Ребёнок, в основном, знает, как нужно ухаживать за домашними
животными. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между
деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.
Эмоционально выражает своё отношение к представителям животного мира.
Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные
характеристики. Нужны дополнительные вопросы, чтобы привести примеры
об использовании признаков неживой природы. Почти всегда правильно
называет времена года. Иногда затрудняется перечислить их в нужной
последовательности. После наводящих вопросов взрослого называет
характерные признаки каждого времени года.
Уровень ниже среднего (5-7 баллов)
1
0Ребёнок не знает, как ухаживать за домашними животными.
Затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и
жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально затрудняется выразить
своё отношение к представителям животного мира. Не знает объекты
неживого мира. Не может правильно назвать их отличительные
характеристики. Не всегда правильно называет признаки неживой природы.
Не правильно называет времена года. Не может перечислить их в нужной
последовательности.
Методическое обеспечение
На занятиях используются различные методы обучения (словесные,
наглядные, практические). Чаще всего, их сочетание:
прогулки и объяснение;
наблюдение;
рассказы с показом нужных объектов;
беседы;
использование научной и художественной литературы;
использование аудио- и видеоматериалов;
творческие мастерские.
В качестве дидактического материала используются:
раздаточные материалы;
наглядные пособия;
литература по окружающему миру для чтения;
сведения из интернета;
книги, брошюры, газеты;
фотографии.
Алгоритм учебного занятия и его этапов: как правило, занятие
состоит из теоретической и практической части, с творческими заданиями.
Возможны задания на дом творческого характера (нарисовать, написать
стихотворение и т.д.). Для выполнения творческих заданий ребятам может
понадобится помощь родителей(например, создание кормушки для птиц),
что укрепит внутрисемейные связи.
Этапы занятия:
организационный;
проверочный;
подготовительный;
основной;
проверочный;
итоговый;
рефлексивный;
информационный.
1
1Этапы могут по-разному комбинироваться. Какие-либо из них могут не
иметь места, в зависимости от педагогических целей и структуры занятия.
Индивидуальные учебные планы – не требуются.
Программа адаптирована для всех детей.
Общедидактические принципы программы:
научность;
систематичность и последовательность;
доступность и наглядность;
целесообразность;
сознательность и активность.
Рабочие программы
Календарный учебный график
Ме Дата Тема занятия Форма Ко Форма Пр
сяц проведения ли контроля им
че еч
ст ан
во ие
ча
со
в
Инструктаж
Введение в программу. Наш Входная
ТБ 1
дом – Земля. диагности
Беседа.
ка
Викторина
Воздух и его свойства. эксперимент, 1
Сентябрь
Тайна воздушного исследовани Решение
пузырька. е, задач.
Что мы знаем о птицах? беседа 1
Тест
Многообразие видов птиц, презентация 1 Творческа
птицы нашего края. беседа я работа
Анатомические особенности Исследовани 1 Исследова
птиц, почему птицы летают? е тельский
Чем питаются птицы? проект
Помощь человека птицам. Практическа 1 Творческа
я работа я работа
Октябрь
(кормушка
)
Практическа 1
Птицы, других стран. я работа
Проект 1 Защита
Краснокнижные птицы. проекта
1
2На крыльях под облаками. Игра 1 Викторина
Лес - наше богатство. беседа 1
Виды деревьев и растений, Беседа, игра 1 Учебная
растущих в лесах. игра
Промежут
Ноябрь
очный
отбор
Виды деревьев и растений, Практическа 1 Проект
растущих в лесах Дальнего я работа
Востока и в окрестностях
п.Джамку
Грибное царство: Проектная 2 Опрос
разновидность грибов. деятельность
.
Растения вокруг нас. Игра 1 Учебная
Декабрь
игра
Виды домашних растений и Беседа 1 Тест
способы ухода за ними. Презентация
Правила полива, подкормки, Практическа 2 Промежут
рыхления, размножения. я работа, очная
исследовани диагности
е, ка
эксперимент Презентац
Январь
ия своей
деятельнос
т
Составление памятки ухода Практическа 1 Учебная
за комнатными растениями. я работа игра
Растения на огороде, виды Беседа 1 Тест
растений на огороде и Презентация
способы ухода за ними.
Правила полива, подкормки, Практическа 1 Практичес
Февраль
рыхления, размножения. я работа кая работа
Составление памятки ухода
за растениями.
Исследование «От семечки, Практическа 2 Презентац
до ростка». я работа ия
исследоват
1
3ельской
работы
Лесные жители. Беседа 1 Тест
Презентация
Что мы знаем о Викторина 1 Учебная
Март
животных? игра
Понятие экосистемы. Просмотр 2 Тест
Взаимосвязь всего живого в видеофильма
лесу. по заданной
теме.
Кто в лесу главный? Практическа 1 Учебная
я работа игра
Земноводные и Практическа 1 Проект
пресмыкающиеся. Водно- я работа
земной мир.
Апрель
Виды млекопитающих. Практическа 1 Опрос
я работа Тест
Животный мир Дальнего Беседа 2 Викторина
Востока. Презентация
Игра
Заповедники Дальнего Беседа 1 Итоговая
Востока. Презентация диагности
ка
Экология и продоохранная Практическа 1 Проект.
Май
деятельность «Я-эколог» я работа Викторина
Кругосветное путешествие. Игра 1 Мтоговая
игра
викторина
Список литературы
1. Александрова Юлия Николаевна, Николаева Наталья Викторовна,
Ласкина Людмила Дмитриевна под редакцией: Перепелкина А. В. «Юный
эколог», 1-4 классы, программа кружка, разработки занятий, методические
рекомендации/издательство: Учитель, 2019 г.
2. Берестнева, Н.П. Экологические занятия с использованием элементов
1
4ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду. - 2015. - № 1. - С.48-52. Проведение
занятий с использованием методов и приемов ТРИЗ и РТВ дает возможность
превратить изучение темы в увлекательное «мыслительное
конструирование».
3. Константинова, Т.В. Творческая игра на занятиях по экологии в ДОУ //
Начальная школа: плюс до и после. - 2011. - № 1. - С.46-48. Творческая игра
«На лесной полянке»
4. Павлова, Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания //
Дошкольное воспитание. - 2012. -№ 10. - С.40-49. Большие возможности в
воспитании эколого-эстетических чувств по отношению к окружающему
миру заложены в играх, прежде всего дидактических. В статье даны примеры
дидактических игр.
Литература, рекомендованная для детей и родителей по данной
программе:
1. Энциклопедия из серии «От А до Я».
2. Юшков А.Экспериментальное естествознание 1 - 4 классы «Шаг за
шагом».
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
- Экологический центр "Дронт": [Сайт]: http://www.dront.ru/.
- Экологическая Волна.: [Сайт] URL: http://www.baikalwave.eu.org/.
- "Экоинформ": [Сайт] / :http://www.ecology.samara.ru/
- Дубы Евразии: [Сайт] :http://oaks.forest.ru/.
- За биобезопасность. [Сайт] /: http://biosafety.seu.ru/.
- Информационное Экологическое Агентство :http://ineca.ru/.
- Журавлиная Родина: [Сайт], http://crane.forest.ru/
- Центр содействия экологическим инициативам: [Сайт]
URL :http://www.wildfield.ru/caei/
1
5Приложения
Приложение №1
Контрольные задания для входной диагностики
Критерии оценки: высокий уровень оценивается в 3 балла, средний - 2
балла, уровень ниже среднего - в 1 балл.
Задание 1
Проводится индивидуально с каждым ребёнком.
Цель: определить уровень знания характерных особенностей неживой
природы. Оборудование: иллюстрация по теме «Всё о воде», конверты с
картинками о воде, схема «Кругооборот воды в природе».
Инструкция к проведению: педагог предлагает ответить на
следующиевопро-сы:
- Что такое вода? У воды есть запах? Какая она на вкус? Какая она
по цвету? Зачем нужна вода? Что умеет делать вода?
- Где спряталась вода?
- Кто не может жить без воды?
- Где живёт вода?
- Кому нужна вода?
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень.
(Ребёнок без труда отвечает на вопросы).
- Правильно называет отличительные признаки неживой природы.
- Самостоятельно рассказывает всё, что связано с неживой
природой.
- Отвечая на вопросы, проявляет умозаключения, фантазию,
1
6логически пра¬вильные выводы по отношению к природе.
Средний уровень.
- Ребёнок, в основном, правильно отвечает на вопросы.
- Называет отличительные признаки неживой природы.
- Нужны дополнительные вопросы, чтобы привести примеры об
использовании объектов неживой природы.
Уровень ниже среднего.
- Ребёнок допускает значительные ошибки при ответе на вопросы.
- Не всегда правильно называет отличительные признаки неживой
природы.
- Затрудняется при ответе на вопросы.
-
- Задание 2
-
Цель: определить уровень знания по отношению к объектам живой и
неживой природы.
Оборудование: конверт - рисунки с графическим изображением
правил, дидак¬тическая игра «Угадай правило».
Инструкция к проведению.
Педагог показывает картинку и просит ребёнка назвать правила
поведения детей в природе.
Оценка результатов деятельности:
Высокий уровень.
- Ребёнок без труда отвечает по картинкам.
- Правильно называет правила поведения в окружающей природе.
- Анализирует свои поступки и поступки товарищей экологически
грамотно по отношению к природе, видит последствия своих действий.
Средний уровень.
- Ребёнок в основном правильно отвечает по картинкам.
- Отвечает на дополнительные вопросы.
1
7- Не всегда может анализировать поступки людей по отношению к
окружаю¬щей природе.
Низкий уровень.
- Ребёнок допускает значительные ошибки при ответе по
картинкам.
- Затрудняется при ответе на вопросы.
- Не может анализировать поступки людей к природе.
Задание 3
Цель: определить уровень знания времён года.
Оборудование. Круглая модель, разделённая на сектора по сезону с
цветными прищепками - символами месяцев года.
Вопросы:
- Какое время года тебе нравится больше и почему?
- Назови твоё любимое время года и скажи, что последует за ним и
т. д.
Затем предлагает ответить на вопрос «Когда это бывает?»
- Светит яркое солнце, дети купаются в реке.
- Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.
- С деревьев опадают листья, птицы улетают в тёплые края.
- На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень.
- Ребёнок правильно называет времена года.
- Перечисляет их в нужной последовательности.
- Знает характерные признаки каждого времени года.
- Проявляет творчество, и фантазию, при ответе на вопрос «Какое
время года тебе больше нравится и почему?
- По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного
времени года; -выражает эстетическое отношение к природе.
Средний уровень.
1
8- Ребёнок правильно называет времена года.
- Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности.
- В основном, знает характерные признаки каждого времени года,
но иногда допускает незначительные ошибки.
- На вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?»
отвечает од¬носложно.
- Выражает эстетическое отношение к природе.
Уровень ниже среднего.
- Ребёнок не всегда правильно называет времена года.
- Затрудняется назвать их в нужной последовательности.
- Не знает характерных признаков разных времён года.
- На вопрос, «Какое время года тебе нравится больше и почему?»,
отвечает од¬носложно.
- Не выражает эстетического отношения к природе.
Задание 4
Цель: определить уровень отношения к миру природы.
Инструкция к проведению.
Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:
- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними
животными (если они есть?).
- Если нет животных, спрашивает: « Если бы у тебя дома была
кошка или соба¬ка, как бы ты стал ухаживать за ними?».
- Как мы можем помочь зимующим птицам?
- Какие ты знаешь травянистые растения, кустарники, деревья,
комнатные рас¬тения?
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень.
- Ребёнок полными предложениями отвечает на поставленные
вопросы.
- Знает, как нужно ухаживать за домашними животными.
1
9- Понимает связь между деятельностью человека и жизнью
животных, птиц и растений.
- Без труда выражает своё отношение к проблеме.
Средний уровень.
- Ребёнок отвечает на поставленные вопросы.
- В основном знает, как нужно ухаживать за домашними
животными.
- Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека
и жизнью животных, птиц и растений.
- Может выразить своё отношение к проблеме.
Уровень ниже среднего.
- Ребёнок затрудняется отвечать на поставленные вопросы.
- Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за
домашними животны¬ми.
- Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и
жизнью живот¬ных, птиц и растений.
- Затрудняется выразить своё отношение к проблеме.
Задание 5
Цель: определить уровень знания характерных особенностей
представителей мира животных.
Оборудование: картинки домашних и диких животных; картинки
насекомых: бабочки, пчёлы, божьи коровки, стрекозы, муравьи, кузнечики,
мухи, комары, пауки; картинки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки,
вороны, снегиря, совы.
Инструкция к проведению.
Педагог предлагает взять картинки животных и разместить отдельно
диких и домашних животных и объяснить, почему он так сделал. Затем
выбрать кар¬тинки с насекомыми и назвать их. После того, как ребёнок
справился с задани¬ем, воспитатель предлагает ему выбрать картинки птиц и
2
0рассказать о них (зи¬мующие, не зимующие птицы, среда обитания).
Вопросы по всем картинкам:
- Как называется животное (птица, насекомое)?
- Что ты можешь рассказать о нём?
- Твоё отношение к ним.
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень.
Ребёнок без особого труда распределяет представителей животного
мира по ви-дам, аргументируя свой выбор, соотносит со средой обитания.
Знает характер¬ные признаки, связно и последовательно отвечает на
вопросы. Стойкий интерес и эмоционально выраженное отношение к
животным, птицам и насекомым.
Средний уровень.
Ребёнок иногда допускает незначительные ошибки при распределении
предста-вителей животного мира по видам. Свой выбор не всегда
аргументирует. В ос-новном, соотносит представителей фауны со средой
обитания. Знает характер¬ные признаки, но иногда допускает неточности в
ответах, иногда ответы быва¬ют слишком краткими. Проявляет интерес и
эмоционально выражает своё от¬ношение к животным, птицам, насекомым.
Уровень ниже среднего.
Ребёнок часто допускает ошибки при распределении представителей
животного мира по видам, не всегда аргументирует свой выбор. Не всегда
соотносит пред-ставителей фауны со средой обитания. Затрудняется назвать
характерные при¬знаки и отвечать на вопросы. Не проявляет и не выражает
своё отношение к животным, птицам и насекомым.
Приложение №2
Загадки для закрепления учащимися пройденного материала
У неё четыре крыла,
2
1Тело тонкое, словно стрела.
И большие-большие глаза.
Называем её ... (стрекоза).
Он работник настоящий,
Очень, очень работящий.
Под сосной в лесу густом
Из хвоинок строит дом. (Муравей)
Сок цветов душистых пьёт,
Дарит нам и воск, и мёд,
Людям всем она мила,
А зовут её ... (пчела).
Она легка, красива,
Изящна, легкокрыла,
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный сок. (Бабочка).
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь. (Жук).
Всех жучков она милей,
Спинка алая на ней.
А на ней кружочки,
Черненькие точки. (Божья коровка).
Не зверь, не птица,
2
2Нос как спица;
Летит - кричит,
Сядет - молчит.
Кто его убьёт,
Свою кровь прольёт. (Комар)
С неба падают зимою и кружатся над землею, легкие, пушистые,
белые. (Снежинки)
Не колючий, светло-синий, по кустам развешен ... (Иней).
Не снег, не лед, а серебром деревья уберёт. (Иней)
Пушистая вата плывет куда-то. Чем вата ниже, тем дождик ближе.
(Туча)
Сестра к брату в гости идет, а он от нее прячется. (Солнце, месяц)
Без ног бегут, без крыльев летят, без паруса плывут. (Облака)
Зимой лежал, а весной в реку побежал. (Ручеек)
Летом бежит, зимой спит, весна настала — опять побежала. (Река)
Летит огненная стрела, никто ее не поймает; ни царь, ни царица, ни
красная девица. (Молния)
Шел, шел долговяз, в сырую землю увяз. (Дождь)
В синей чаще алый мяч, он и светел и горяч. (Солнце)
2
3Летит ковер большой-большой, а не ступить на него ногой. (Небо)
Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер)
Над домом у дорожки висит пол лепешки. (Месяц)
Белое покрывало всю землю покрыло. (Снег)
Нет ушей, не видно ножек.
Шар в колючках - это ... ( ежик)
Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?
(Медведь)
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса.
Этот зверь лесной (Лиса)
Зверь ушастый, летом серый,
А зимою снежно- белый.
Я его не испугался,
Целый час за ним гонялся.
(Заяц)
Шерсть как шёлк у киски,
А на ушах кисти.
Только вряд ли скажешь «брысь»,
2
4Посерьёзней киски ...
(Рысь)
Пушистый маленький зверек
По деревьям прыг да скок.
Мелькнет меж ветвей
Всех проворней и быстрей.
(Белка)
На овчарку он похож,
Что ни зуб - то острый нож,
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(Волк)
2
5Вы также можете почитать
