КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА - на 2017-2020 уч. г.
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ БРЯНСКОЙ ГОРОДСКОЙ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 25 «ПОДСНЕЖНИК»
Г. БРЯНСКА
241050, г. Брянск, улица Фокина, д.80-а телефон: 74-06-17
_____________________________________________________________________________
КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА
на 2017-2020 уч. г.
«Формирование у детей осознанно-правильного отношения
к природным явлениям и окружающим объектам
через экологическое образование дошкольников»
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ детского сада №25
«Подснежник» г. Брянска
_____________ Л.Н.Ишутина
КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА
на 2017-2020 уч. г.
«Формирование у детей осознанно-правильного отношения
к природным явлениям и окружающим объектам
через экологическое образование дошкольников»
г.БрянскПояснительная записка
Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей
средой могут быть решены только при условии обретения экологической
культуры, экологического мышления, экологического сознания, экологически
оправданных отношений с природой у всех людей.
Дошкольный возраст – оптимальный этап в развитии экологической
культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из
окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к
окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций,
которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его
поведения в природе. Благодаря этому появляется возможность формирования
экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой,
воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых
экологических проблем. Под экологическим образованием мы понимаем
непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный
на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций,
нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих
ответственное (осознанно-правильное) отношение к состоянию окружающей
среды. В дошкольном возрасте у детей не сформированы элементарные
экологические знания. И поэтому, исходя из этих противоречий, появилась
необходимость ввести элементарные экологические понятия в дошкольном
детстве. И попутно должна решаться задача повышения экологической
грамотности родителей.
У детей должны быть знания об отрицательном влиянии на природу
деятельности людей, о том, как человек использует природу, заботится о ее
сохранности.
Осознанно-правильное отношение детей к природе проявляется в том, что
они уже сами могут объяснить свое поведение в природе, могут понять
объяснение взрослых, самостоятельно выполнять отдельные, групповые
поручения, используя знания о потребностях живых существ. Оказывать
посильную помощь в деятельности взрослых, направленной на сохранение
растений, животных, условий их жизни и жизни самого человека.
Формирование системы экологических знаний следует проводить в
неразрывной связи с воспитанием эмоционально-положительного отношения к
природе, которое должно проявляться в активной деятельности, в поступкахдетей. Детям необходимо овладеть умениями по уходу за растениями и
животными. Все трудовые операции должны быть осознанными, у ребенка
должно возникать «свое» желание выполнять эти трудовые операции.
Принцип интеграции, реализуемый в программе «Юный эколог»
С.Н.Николаевой, позволяет формировать у дошкольников более полные
представления об окружающей действительности. В процессе образовательной
деятельности по экологическому воспитанию одновременно решаются задачи
других образовательных областей.
Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе
сопровождается определенными формами детской деятельности, которые могут
служит критерием оценки уровня экологической воспитанности .
Целевые ориентиры программы «Юный эколог» базируются на
положениях ФГОС ДОУ:
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам;
интересуется причинно-следственными связями;
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы;
склонен наблюдать, экспериментировать;
обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире;
обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания.Результаты изучения знаний, умений и навыков у детей по
экологическому воспитанию (старшие группы):
Вопросы 2015-2016 2016-2017
- неживая природа-среда жизни растений, 65% 68%
животных, человека (элементарные представления
о мироздании, неживой природе и ее значении в
жизни живых существ)
- многообразие растений и их связь со средой 68% 73%
обитания (раскрытие взаимосвязи растений со
средой обитания);
- многообразие животных и их связь со средой 63% 71%
обитания (раскрытие взаимосвязи животных со
средой обитания);
- рост и развитие растений и животных, их связь со 71% 73%
средой обитания (роль среды в процессе роста и
развития растений и животных)
- жизнь растений и животных в сообществе 64% 71%
(взаимосвязи внутри сообществ)
- взаимодействие человека с природой (разные 62% 65%
формы взаимодействия человека с природой)
Анализируя воспитательно-образовательный процесс в целом, был
глубоко и более детально проработан раздел «Экологическое воспитание».
Результаты диагностики по экологическому воспитанию свидетельствуют о
том, что знания, умения и навыки у детей находятся на низком уровне.
Практически 64 % дошкольников старшего возраста имеют представления об
объектах живой и неживой природы, однако знаний о взаимодействия и
взаимосвязей живой и неживой природы недостаточно
Опрос воспитателей показал, что педагоги испытывают значительные
трудности в формировании элементарных научных экологических знаний,
доступных пониманию ребенка-дошкольника, в проведении опытно-
исследовательской деятельности на разных объектах развивающей среды
детского сада, т.к. данный вопрос не рассматривался на педагогических советах
и семинарах, недостаточное методическое и дидактическое обеспечение,
предметно-развивающая среда так же не соответствует требованиям
программы. Последовательно изучив проблемы, коллектив пришел к выводам о
необходимости разработки комплексно-целевой программы по формированию
экологической культуры детей. Главная цель педагогического коллектива -
сформировать экологически культурное и экологически воспитанное
поколение, ответственное за сохранение природы, т.к. 2017 год является годом
Экологии.Вывод:
Дошкольники владеют элементарными экологическими знаниями (65% -
73%).
Проблема:
Анализ результатов изучения экологического образования
дошкольников в непосредственно–организованной и самостоятельной
деятельности показал, что они имеют недостаточные знания о неживой
природе, о многообразии растений и их связи со средой обитания, а также
жизни растений и животных в сообществе.
Пути решения проблемы:
1. Разработка комплексно - целевой программы, направленной на
формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и
окружающим объектам.
2. Использование парциальной программы С.Н.Николаевой « Юный
эколог».
3. Организация работы проблемной творческой группы (ПТГ) по
экологическому воспитанию дошкольников.
4. Разработка перспективного плана по формированию экологических
знаний детей дошкольного возраста.Основная цель предлагаемой программы – создание условий для
формирования осознанно-правильного отношения к природным явлениям и
окружающим объектам.
Задачи:
Образовательные:
формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с
дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми
объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с
дидактическим материалом, формирование адекватных экологических
представлений, т.е. представления о взаимосвязях в системе «Человек-
природа» и в самой природе;
осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые
организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;
на примере конкретных растений и животных раскрытие связи строения и
их функционирование, зависимость строения организма от условий среды
обитания;
формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и
хозяйственной деятельности человека;
показ положительного и отрицательного влияния человека на
окружающий мир.
Воспитательные:
привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие
умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его
красок и форм;
воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;
воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды,
эмоционального отношения к природным объектам.
Развивающие:
развитие системы умений и навыков (технологий) и стратегий
взаимодействия с природой;
развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой
природы;
привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие
умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его
красок и форм;
формирование навыков рационального природоиспользования;
охрана и укрепление здоровья детей, развитие навыков здорового образа
жизни.Планируемые результаты: Дети: Проявляют интерес к природоохраняемой деятельности человека, участвуют вместе со взрослыми и самостоятельно в доступных природоохраняемых мероприятиях. Соблюдают правила поведения в лесу, около водоемов – не мусорят, не уничтожают насекомых, не ломают растения, не разоряют птичьи гнезда, муравейники, не топчут грибы Усваивают элементарные представления о свойствах воды, воздуха, песка и земли. Участвуют в проведении опытов и игр с водой, снегом, льдом, с воздухом, с почвой, камнями. Повторяют их самостоятельно в домашних условиях, охотно участвуют в коллекционировании камней. Знают, как вырастить растение из семян, с интересом участвуют в выращивании растений, с готовностью выполняют указания взрослых по уходу за ними, охотно наблюдают за растениями, замечают изменения, делают зарисовки в календаре. Выполняют поручения по уходу за растениями, помогают при их пересадке. Проявляют готовность участвовать в практических делах по поддержанию хороших условий для растений (полив, перекопка земли и пр.)
Разделы программы Цель
Стимулирование и повышение
I. Методическое
педагогического мастерства
обеспечение педагогов.
Включение каждого воспитателя
II. Работа с в педагогический поиск по
педагогическими кадрами проблеме экологического
воспитания каждого ребенка.
Способствовать развитию
осознанно-правильного
III. Взаимодействие с отношения к природным
детьми явлениям у дошкольников в
процессе совместной
деятельности взрослого с детьми.
Ознакомление родителей с
новыми задачами
педагогического поиска,
формирование и развитие на этой
IV. Взаимодействие с
основе педагогического
родителями с родителями сотрудничества с ДОУ,
ознакомление родителей с
технологиями экологического
развития дошкольников
V. Контроль, анализ, Отслеживание результативности
регулирование проводимой работы, и на ее
программы основе планирование дальнейшей
работы.
VI. Финансовое, Создание, развитие, и
эффективное использование
материально-техническое учебно-материальных ресурсов
обеспечение программы для реализации программыВ разработанной педколлективом КЦП работу предлагаем
осуществлять поэтапно:
1 этап 2017 - 2018 уч.год – формирование у дошкольников представлений об
опасных ситуациях для человека и окружающего
мира природы в разных видах детской
деятельности.
1. Подбор и систематизация методической литературы.
2. Отбор форм работы с детьми по экологическому развитию.
3. Отработка содержания образования.
4. Выбор форм организации в работе с детьми.
5. Взаимодействие с родителями.
2 этап 2018 - 2019 уч.год - формирование осознанно-правильного отношения к
природе через опытно-исследовательскую
деятельность.
1. Создание развивающей предметно - пространственной среды.
2. Выбор форм организации в работе с детьми.
3. Сбор, оформление, представление результатов.
4. Взаимодействие с родителями по привлечению к совместной
деятельности.
3 этап 2019 - 2020 уч.год – формирование у детей элементарной системы
знаний о природе через организацию работы на
экологической тропике.
1. Поиск путей интегрирования с другими разделами
образовательного процесса.
2. Создание экологической тропинки на территории детского
сада.
3. Взаимодействие с родителями по привлечению к совместно
деятельности.
4. Сбор, оформление, представление результатов.
5. Использование в работе с детьми методов развивающего
обучения.
6. Анализ работы по данной проблеме.2017-2018 учебный год
1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал
Методическое 1.Знакомство с КЦП. 1.Заседание творческой группы 1.Организация 1. Представить
обеспечение Разработка плана реализации по разработке рекомендаций, и выставки игр «копилку идей» и
программы: программы КЦП. изготовление дидактических игр экологической творческих находок по
Цель: стимулирование и 2.Приобретение и пособий с экологическим направленности экологическим играм
повышение методической литературы, содержанием
педагогического дидактических игр
мастерства педагогов экологического содержания
Работа с 1. Консультация 1. Семинар «Практика создания Педагогический совет
педагогическими «Формирование и использования игровых «Роль детской
кадрами представлений об основных обучающих ситуаций» деятельности в
Цель: включение источниках опасности в формировании у
каждого воспитателя в природе у детей дошкольников
педагогический поиск по дошкольного возраста» представлений об
проблеме 2. Консультация опасных ситуациях для
«Экологическое воспитание человека и
дошкольников посредством окружающего мира
ознакомления с природой природы»
родного края»
Взаимодействие с Педагогическая диагностика Итоговое мероприятие:
дошкольниками детей по разделам выставка детских работ
Цель: развитие экологического воспитания (рисунков)
осознанно-правильного «Земля - наш общий
отношения к природным дом: экология в
явлениям у рисунках детей»
дошкольников в
процессе совместной
деятельности взрослого с
детьмиВзаимодействие с Консультации, 1.Оформление наглядной Привлечь родителей к Групповые родителями педагогические беседы, информации в родительских оснащению родительские собрания Цель: Ознакомление практикумы по организации уголках «Экологическое развивающей среды с Выставка совместных родителей с новыми экологического развития воспитание детей» экологическим работ детей и задачами ребенка содержанием родителей «Земля – педагогического поиска, наш общий дом» формирование и развитие на этой основе педагогического сотрудничества с ДОУ Контроль, анализ, Диагностирование 1.Тематический контроль 1.Самоанализ регулирование педагогического коллектива «организация интеллектуальной воспитателей по теме: программы по проблеме игровой деятельности с детьми «Формы и методы Цель: Отслеживание на занятиях по экологическому работы в ДОУ по результативности воспитанию и вне их» экологическому проводимой работы, и на воспитанию» ее основе планирование дальнейшей работы Финансовое, 1.Инвентаризация 1.Смотр –конкурс «Лучшая материально- имеющихся игр и пособий. экологическая игротека» техническое 2.Приобретение и обеспечение изготовление игр, пособий программы для экологического развития Цель: Создание, развитие, и эффективное использование учебно- материальных ресурсов для реализации программы
2018-2019 учебный год
1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал
Методическое Приобретение 1.Разработка 1 Оформление фотовыставки 1. Обобщение
обеспечение методической литературы, перспективного «Уголков положительного
программы: дидактических игр по планирования с учетом экспериментирования своей педагогического опыта по
Стимулирование и детскому задач опытно- группы» организации
повышение экспериментированию исследовательской экспериментальной
педагогического 2. Приобретение деятельности
мастерства педагогов дидактического
материала,
мультимедийных
презентаций
Работа с 1. Консультация 1. Мастер - класс 1. Педагогический совет
педагогическими мультимедийная «Использование метода «Система опытно-
кадрами презентация «Содержание экспериментирования в исследовательской
Включение каждого уголков НОД» деятельности – источник
воспитателя в экспериментальной формирования осознанно-
педагогический поиск по деятельности» правильного отношения
проблеме 2 «Организация и дошкольника к природе»
проведение опытно-
исследовательской
деятельности с
дошкольниками»
Работа с 1. Педагогическая Участие в экспериментальной
дошкольниками диагностика детей деятельности по экологиии
Цель: развитие у «Формирование навыков
дошкольников экспериментирования»
познавательной
активностиРабота с родителями 1. Привлечение родителей 1. Оформление 1.Индивидуальные встречи Цель: Ознакомление к развитию предметной наглядной информации в с родителями по данной родителей с новыми среды в ДОУ родительских уголках теме. задачами «Детское педагогического поиска, экспериментирование с формирование и объектами природы» развитие на этой основе педагогического сотрудничества с ДОУ Контроль, анализ, 1. Диагностика усвоения 1. Тематический 1. Административное регулирование программы по контроль " Организация совещание по итогам программы экологическому опытно- работы за год. Цель: Отслеживание воспитанию исследовательской результативности деятельности с проводимой работы, и на объектами живой и ее основе планирование неживой природы» дальнейшей работы Финансовое, Оказание родителями Оформление стендов по проблеме Привлечение родителей к материально- благотворительной участию в проектах техническое помощи на приобретение обеспечение пособий. программы Цель: Создание, развитие, и эффективное использование учебно- материальных ресурсов для реализации программы
2019-2020 учебный год
1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал
Методическое 1.Заседание творческой Выставка педагогической и Заседание творческой Заседание творческой
обеспечение группы: разработка методической литературы по группы: разработке группы: планирования по
программы: критериев к диагностике. проблеме планирования взаимодействию с
Цель: Стимулирование и 2.Обзор статей журналов, воспитательно- родителями
повышение методической литературы образовательной
педагогического по проблеме. деятельности по
мастерства педагогов проблеме
Работа с Педагогический совет:
Консультация Семинар - практикум
педагогическими
кадрами «Организация работы на
Цель: Включение « Как организовать «Формы и методы работы с экологической тропинке
каждого воспитателя в прогулку за территорию детьми на экологической как средство
педагогический поиск по детского сада » тропинке» формирования у детей
проблеме элементарной системы
знаний о природе»
Работа с дошкольниками Итоговое мероприятие: Развлечение.
Цель: развитие у Викторина для старшей и Театрализованная
дошкольников подготовительной групп деятельность с
экологических и трудовых «Экологическое экологическим
навыков краеведение» содержаниемРабота с родителями Участие родителей в Групповые родительские Участие родителей в Цель: Ознакомление изготовлении пособий собрания совместных выставках родителей с новыми задачами педагогического поиска ,формирование и развитие на этой основе педагогического сотрудничества с ДОУ Контроль, анализ, Педагогическая Наблюдение и анализ Наблюдение и анализ 1.Тематический контроль регулирование диагностика детского совместной деятельности совместной деятельности «Планирование работы в программы развития по проблеме педагога с детьми. педагога с детьми. ДОУ на экологической Цель: Отслеживание (дети, педагоги) тропинке". результативности проводимой работы, и на ее основе планирование дальнейшей работы Финансовое, Совместная организация предметно-развивающей среды Оборудование материально- в группах экологической тропинки техническое обеспечение программы Цель: Создание, развитие, и эффективное использование учебно- материальных ресурсов для реализации программы
Вы также можете почитать
