"Давайте жить дружно" - Коррекционно - развивающая программа для детей дошкольного и младшего школьного возраста
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Министерство образования Саратовской области
государственное казѐнное образовательное учреждение Саратовской
области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«ДЕТСКИЙ ДОМ № 4 Г. БАЛАКОВО»
УТВЕРЖДАЮ
Директор детского дома № 4
_________________Г.В. Шутова
Коррекционно – развивающая
программа для детей дошкольного и младшего
школьного возраста
«Давайте жить дружно»Пояснительная записка
Уже простое наблюдение за детьми дошкольного возраста в детском доме
позволяет обнаружить, что, к сожалению, далеко не всегда отношение детей
друг с другом складываются благополучно. Одни сразу себя чувствуют
«хозяевами», другие очень скоро оказываются в подчинении у первых, третьи
остаются вообще вне игры – сверстники не принимают их, четвертые, хотя и
держатся уверенно, предпочитают одиночество. Таков далеко не полный
перечень различных примеров в отношениях между детьми,
свидетельствующих о том, что одна и та же среда неодинакова для детей, ибо у
каждого из них уже имеется опыт эмоциональных отношений с близкими
взрослыми и сверстниками. К сожалению, часто отрицательный. Такие дети
требуют к себе особого индивидуального подхода, нуждаются в помощи
взрослого (психолога или воспитателя) по налаживанию полноценных
отношений со сверстниками. У детей, воспитывающихся в государственном
учреждении чаще всего заниженная самооценка, что мешает качественному
общению, поэтому большое место в программе уделяется именно этой
проблеме.
Участие в программе «Давайте жить дружно» может стать ценным
опытом для ребенка не только по преодолению трудностей в общении, но и по
формированию более позитивного отношения к себе и дружелюбности к
другим, а также для более качественной адаптации в социуме.Цель программы:
Совершенствование коммуникативной деятельности детей дошкольного
возрастаЗадачи: 1. Сформировать чувство принадлежности к группе, помочь ребѐнку почувствовать себя более защищѐнным. 2. Развивать социальное поведение. 3. Способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности. 4. Формировать позитивное отношение к своему «Я». 5. Развивать способности к эмпатии и сопереживанию. 6. Для ребѐнка выражать своѐ отношение к другим людям разными способами. 7. Формировать позитивное отношение к себе и сверстникам. 8. Тренировка навыков эмоционально устойчивого поведения в конкретных ситуациях.
Содержание программы
Блок № 1. Диагностический
Имеет значение для выявления проблем ребѐнка и субъективного
потенциала их разрешения.
Диагностика выступает неотъемлемой частью программы, от ее качества
зависит успешность программы, т.к. выявляются особенности ребенка,
соответствие уровня развития умений, знаний, навыков коммуникативности.
Блок № 2. Развитие эмоциональной сферы ребенка
Игры и упражнения, помогающие ввести ребенка в сложный мир
человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное
состояние, объяснить, что оно обозначает, дать ему словесное наименование.
Блок № 3. Развитие коммуникативной сферы
Игры и упражнения, способствующие повышению уверенности в себе,
развитию самостоятельности. Формированию позитивного отношения к своему
«Я», способности к эмпатии, доверию, сочувствию. сопереживанию.
Программа включает в себя основных занятия и 3 диагностических
занятий (в начале, в середине и в конце). После каждого занятия проходит
консультация с воспитателями по содержанию, в ходе которой обсуждаются
важные вопросы по раскрытию возможностей детей в программе.Блок № 1. Диагностический
Диагностика: начальная промежуточная, заключительная.
Тема занятия: «Цветные дети»
Цель: Выявление индивидуально-психологических
особенностей ребенка.
Выполнение пиктограмм детьми.
Проективная методика «Неоконченный рассказ» (на каждом этапе
используется рассказ с другим содержанием).
Методика «Осознание ребенком отношений к нему близких людей».Проективная методика «Неоконченный рассказ»
1. Мальчик мечтает завести собаку. Однажды знакомые привезли
свою собаку и попросили его поухаживать за ней, пока они будут в отъезде.
Мальчик очень привязался к собаке, полюбил ее. Он кормил ее, водил гулять,
ухаживал за ней. Но собака тосковала по своему хозяину, очень ждала
возвращения. Через некоторое время знакомые вернулись и сказали, что
мальчик должен сам решить вернуть собаку или оставить себе.
Как поступит мальчик? Почему?
2. Мальчик наше котенка и принес его домой. Бабушка сказала, что
котенок может быть больным и выкинула его на улицу. Малыш рассердился и
накричал на бабушку. Вечером бабушка сказала: «Что же, придется мне
уезжать домой, хотя мне там очень одиноко».
Как поступит мальчик? Почему?
3. Вася разбил окно. Он испугался, что его накажут и сказал
воспитателю, что окно разбил Андрей. Ребята в детском саду узнали и
перестали с Васей дружить. Андрей подумал: «Простить мне Васю или нет?»
Как поступит Андрей? Почему?
Интерпретация ответов.
Если ребенок решает ситуацию в пользу другого - это указывает на
гуманистичный характер эмпатии.
В свою пользу - об эгоцентричном характере эмпатии.Тема Цель Упражнения
1. «Познаем Помочь ребенку войти в 1. Упр. «Знакомство»
себя» контакт с другими 2. Упр. «Передай тепло цветка другу»
детьми, осознать себя 3. Упр. «Что мне нравится»
как личность 4. Упр. «Что мне не нравится»
5. Упр. «Принц на цыпочках»
Ведущий подходит, дотрагивается до
носа ребенка пальцем и отходит,
ребенок за ним и т.д.(идут на
цыпочках)
6. Упр. «Молекулы и атомы»
Дети по сигналу ведущего
группируются по 2, 3, 4 человека. По
сигналу двигаются хаотично.
7. Этюд «Песнь гуся»
Дети изображают героя в действии.
8. Упр. «Улыбка»
9. Рефлексия
2.«Я и другие» Способствовать 1. Приветствие
установлению контакта 2. Упр. «Передай улыбку»
друг с другом 3. Упр. «Я и мое имя»
Сидят по кругу. В середине стул. По
очереди садятся, называя свое имя. а
дети вариант ласкового имени.
4. Игра «Котенок»
Котенок впервые дома, он испуган.
Дети разбиваются на пары – один
котенок, другой ребенок.
Вопросы:
1. Что чувствуют котята?
2. Каково им в незнакомом месте?
3. Что чувствуют дети?
Как меняются чувства котят?
3. «Волшебная 1. Приветствие «Передай тепло цветка
чашка» другу»
(самопознание) 2. Хороводная игра «Круг – кружочек»
3. Рисование «Волшебная чашка»
У детей кисти, краски, карандаши,
листы бумаги в форме чашки.
Обсуждение.
4. Упр. «Волшебная чашка»
(релаксация)
5. Упр. «Описание чувств»
Дети рассказывают о своих чувствах.
Первый – ведущий.4. «Какой у меня Учить анализировать и 1. Приветствие
характер» понимать свое 2. Упр. «Снежный ком»
состояние Назвать свое имя, свою
положительную черту характера,
любимое занятие.
3. Упр. «Танец»
Дети все вместе танцуют радость, горе,
веселье, страх, и т.д.
4. Рассказывание сказки «Белка и
волк» Л. Толстого. Обсуждение.
Вопросы:
- Какая по характеру Белка?
- Какой по характеру Волк?
- Почему Белке весело?
- Почему у Волка всегда плохое
настроение?
- Кто вам понравился?
5. Упр. «Игрушка»
Дети загадывают, какой игрушкой они
хотят быть. Изображают, а остальные
дети отгадывают.
5. «Внутренняя Визуализация 1. Приветствие.
сущность» индивидуальных 2. Упр. «Импульс»
представлений о своей Стоят в кругу, по очереди пожимают
внутренней сущности друг другу руку. «Импульс» идет по
кругу.
3. Игра «Гадкий утенок»
Каждый выбирает роль птицы со двора
и озвучивает ее. Каждая, а потом и все
вместе выгоняют лебедя. Затем все
засыпают, а он превращается в
прекрасного лебедя.
4. Игра «Мяч».
Снятие мышечных зажимов. Один
ребенок «мяч», другой надувает его
насосом.
5. Упр. «Игрушка»
6. Рефлексия
6. «Крошечка – Повысить уверенность в 1. Приветствие.
Хаврошечка» себе, помочь осознать Беседа с детьми, вспоминают сказку,
свою значимость в какая была Крошечка-Хаврошечка.
коллективе Какой у нее характер.
2. Разминка. Ведущий предлагает
побыть Крошечкой-Хаврошечкой.
Творческое задание. Дети рисуют
Крошечку-Хаврошечку.
3. Беседа «Представь, что еезаколдовала злая волшебница, сделала
ее такой же как сама (ябеда, ленивая,
злая и т.д.)
Ведущий прикасается кривым
зеркалом и предлагает побыть злой
Хаврошечкой, затем прикасается
добрым зеркалом и побыть доброй.
Обсуждение.
1. Какие чувства вы испытывали,
когда были злой Хаврошечкой?
Какие - доброй?
2. С какой девочкой вы хотели бы
дружить?
3. В каких ситуациях вы бываете
доброй, а в какой – злой?
Дети становятся в круг.
4. Игра «Летняя, зимняя, весенняя
одежда». Выбирают Крошечку-
Хаврошечку. Она – в большом круге.
Ведущий раздает участникам одежду:
летнюю, зимнюю, осеннюю,
весеннюю. Вся одежда в домиках.
Крошечка-Хаврошечка говорит: «Я
замерзаю», - вся зимняя одежда бежит
к ней, а она старается занять пустой
домик. Кто без домика - ведущий.
5. Упр. «Подари улыбку»
7. «По щучьему Развивать воображение, 1. Приветствие «Поприветствуй, как
веленью» а также умение хочешь»
обращаться к другому с 2. Упр. «Мое имя»
просьбой Произнести свое имя тихо, громко,
растянуто, восторженно и т.д.
3. Игра « По щучьему велению»
Выбирается ведущий, всех по очереди
просит что-то сделать.
4. Упр. «Мы с тобой похожи»
Найти сходство с соседом.
5. Разминка «Узнай по голосу».
В кругу.
«Мы немного поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай -
Кто тебя назвал узнай»
8. «Рассерженные Дать понятие о способах 1. Упр. «Здравствуй, я тебя помню»
шарики» выражения гнева 2. Упр. «Рассерженные шарики».
Дети проводят эксперимент: каким
образом в человеке накапливается гневи как он потом вырывается наружу,
травмируя окружающих. Дети
надувают красные шарики, завязывают
их. Воздух не может выходить. Что
бывает, когда чувство гнева
переполняет человека?
3. Упр. «Назови эмоцию».
дети передают мяч, называя эмоцию,
которая помогает общению.
4. Упр. «Нарисуй свой гнев».
дети рисуют гнев на отдельном листе
каждый.
5. Рефлексия.
9. «Не надо Дать понятие о том, что 1. Приветствие «Поприветствуйте друг
ссориться» люди часто ссорятся из- друга кто как хочет».
за непонимания. 2. Упр. «Мое имя»
Произнести свое имя тихо, громко,
восторженно и т.д.
3. Игра «По щучьему велению»
Дети по очереди обращаются друг к
другу со словами «по щучьему
велению» и просят что-то сделать.
4. Упр. «Мы с тобой похожи»
Найти сходство с соседом.
5. Разминка «Узнай по голосу»
Дети стоят по кругу.
«Мы немного поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай -
Кто тебя назвал, узнай»
10. «Угадай Сформировать понятие 1. Приветствие
эмоцию» «Эмоция». Снижение 2. Упр. «На что похоже настроение».
эмоционального Начинает ведущий. Сравнивает свое
напряжения. настроение с природными явлениями.
«Песенка по кругу».
Дети поют песенку друг за другом по
строчке.
3. Упр. «Угадай эмоцию».
Вывешивается плакат с изображением
эмоций без указания состояния
человечков. Дети угадывают.
4. Разминка «Хомка».
Хомка, хомка, хомячок
Полосатенький бычок
Хомка рано встает
Ушки моет, шейку трет
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядкуРаз, два, три, четыре, пять
Хомка сильным хочет стать.
5. Упр. «Настроение и походка».
Ведущий показывает движения и
просит изобразить настроение:
- полетай как воробей;
- как чайка;
- как орел;
- походи как старая бабушка;
- подкрадись как кошка к воробью.
6. Рефлексия
11. «Хамелеон» Учить детей умению 1. Приветствие.
любить себя. 2. Упр. «Я люблю себя за то, . . .»
Работа над Дети по очереди говорят за что они
самооценкой. любят себя. Начинает ведущий.
3. Рассказывание сказки «Хамелеон»
4. Рефлексия.
12. Атр-терапия Закрепление навыков, 1. Приветствие.
(итоговое полученных на занятиях 2. Упр. «Я хочу вам сказать».
занятие). в коллективной работе. Участники делятся впечатлениями
Коллективное друг с другом.
рисование «Наша 3. Ведущий предлагает создать
дружная страна» волшебную дружную страну, какой
еще нет на свете. Дети общаются,
договариваются, советуются,
дополняют друг друга. В конце дети
играют. По окончании сказать детям,
что они всегда могут вернуться в свою
волшебную страну.
13. «Ребята, 1. Приветствуют друг друга словами
давайте жить кота Леопольда: «Ребята, давайте жить
дружно» дружно» (восторженно, удивленно,
тихо, громко и т.д.).
2. Упр. «Пустое место».
3. Упр. «Сколько знаешь ты имен?»
На каждый шаг – имя. Кто больше.
4. Упр. «Мы с тобой похожи» (находят
сходство).
5. Упр. «Комплимент»
6. Упр. «Спасибо тебе, что ты есть на
свете»Литература: 1. Под редакцией И.В. Дубровиной, А.Г. Гузской «Психологическое развитие воспитанников детского дома» 2. Г.И. Макартычева «Профилактика асоциального поведения» 3. Е. Волкова, Л. Марченко «Если тебя обижают потому, что ты не такой как все». 4. А.И. Копытин, Е.Е. Свистовская «Руководство по детско-подростковой и семейной арт-терапии»
Вы также можете почитать
