Педагогический проект на тему: "Зеленая планета" - МАОУ Гимназия 10 Руководитель проекта: начальник лагеря Зеленева Марина Дмитриевна

Педагогический проект на тему:
         «Зеленая планета»

              МАОУ Гимназия № 10
Руководитель проекта:
начальник лагеря Зеленева Марина Дмитриевна

Содержание программы

1.Актуальность
2. Цель
3. Задачи
4. Ожидаемые результаты реализации программы
5. Этапы реализации программы
6. Формы работы
7. Методы организации воспитательного процесса
8. Реализация проекта
9. Критерии эффективности программы
10. Литература
11. Диагностика
12. Приложение

Актуальность
    Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место
всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия
человека и природы, а также воздействия человеческого общества на
окружающую среду стала очень острой, актуальной и приняла огромные
масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на
основе глубокого понимания законов природы, учета многочисленных
взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это
всего лишь часть природы. Это означает, что эколого-нравственная проблема
сегодня – не только проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и
других отрицательный влияний хозяйственной деятельности человека на Земле.
     Сегодня как никогда важно формирование экологического мировоззрения
подрастающего поколения, потому как экологически безграмотное поведение
является причиной возникновения экологических бедствий и катастроф. Важно
разбудить у ребят чувство сопереживания к происходящему с окружающей
средой, понимание того, что ее нужно беречь и охранять. Представляется, что
это можно сделать через влияние на эмоционально-чувственную сферу
молодежи.
    Цель:
    Реализация естественных потребностей детей в деятельности, познании,
общении, самоутверждении через включение их в жизнь общества посредством
социально-значимой    деятельности    экологической   направленности   и
формирования     экологического   сознания    подрастающего    поколения,
экологической культуры.
     Задачи:
    -создание условий для удовлетворения интересов детей, развития
личности, раскрытия её творческого потенциала, стимулирования
самопознания и самовоспитания членов детской организации;
     - воспитание эстетического отношения к миру, чувства любви к природе,
роль которой в развитии личностных качеств выражается в воспитании
доброты, предостерегающей от бессмысленного;
     -воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом и
природой, стремления к гармонизации отношений личности с социоприродным
окружением;
     -формирование экологической культуры, ответственности за состояние
окружающей среды, рационального использования природы в сочетании с
любовью к каждому её проявлению, осознание экологической опасности,

-воспитание эстетического отношения к труду как к источнику радости и
творчества людей, стремления к активной природоохранной деятельности,
практическому решению экологических проблем родного края;
     -формирование гражданской позиции юного гражданина, реализация им
своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своим близким,
родному краю, Отечеству, планете Земля;
     -воспитание у детей уверенности в своей значимости, чувства
человеческого достоинства, понимания ценности человеческой жизни и
осознание собственной ответственности за сохранение здоровья.
    Ожидаемые результаты реализации программы:
      - совершенствование личности и раскрытие ее творческого потенциала;
      - развитие личностных качеств: эстетического отношения к миру, к
природе;
      - гармонизация отношений личности с социоприродным окружением,
понимание взаимосвязей между человеком, обществом и природой;
      - повышение экологической культуры, ответственности за состояние
окружающей среды;
      - умение находить решение по устранению экологических проблем
родного края; умение реализовывать свои права и обязанности по отношению к
самому себе, своим близким, родному краю, Отечеству, планете Земля;
     - понимание и осознание ценности человеческой жизни, ответственности
за сохранение здоровья и ведение здорового образа жизни.
     Система организации контроля над исполнением программы
     Контроль над исполнением программы осуществляется начальником
лагеря.
    Этапы реализации программы
     Подготовительный этап
     Этот этап характеризуется тем, что за 1 месяц до открытия пришкольного
летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону.
Деятельностью этого этапа является:
     -      разработка программы деятельности пришкольного летнего
оздоровительного лагеря с дневным пребывание детей;
     - подготовка методического материала для работников лагеря;
      - отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном
лагере с дневным пребывание детей;

- составление необходимой документации для деятельности лагеря
(рабочая программа, план - сетка, положение, должностные обязанности,
инструкции и т.д.).
    Организационный этап
    Основной деятельностью этого этапа является:
     -     встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских,
организаторских и творческих способностей;
     - запуск программы;
     - формирование органов самоуправления;
     - знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
    Основной этап
     - реализация основной идеи смены;
     - вовлечение детей в различные виды коллективно-творческих дел
экологического направления;
    Заключительный этап
     - подведение итогов смены;
     - выработка перспектив деятельности организации;
     - диагностика проделанной работы.
    Формы работы
     Основными формами экологической работы в лагере являются:
    -беседы (вступительные на эстетические и этические темы, связанные с
охраной природы),
    - инструктаж,
    - экскурсии (краеведческие, природоведческие, музейные),
    - природопознавательная прогулка,
    - экологические игры,
    - создание уголков охраны природы,
    - выставки, демонстрация кинофильмов и видеофильмов,
    - праздники природы,
    - интеллектуальные игры, конкурсы,
    - акции
Методы организации воспитательного процесса
    -Словесные методы (объяснение, беседа, рассказ, диалог).
    - Метод экскурсий.
    - Игровой метод (игры развивающие, познавательные, подвижные,
сюжетно-ролевые, народные, игры на развитие внимания, памяти,
воображения, настольные, деловые игры).

- Метод проблемного обучения (постановка проблемных вопросов;
объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных
ситуаций: постановка проблемного вопроса.)
     - Метод программированного обучения (объяснение ключевых вопросов
программы, конкурсов детей и вожатых, самостоятельное изучение детьми
материала).
     - Проектно-конструкторские методы (разработка проектов, программ,
сценариев праздников, моделирование ситуации, создание творческих работ).
- Наглядный метод обучения (использование схем, книг, рисунков, плакатов).
     - Методы практической работы (упражнения, тренинги).
     - Метод наблюдения, диагностики
    Реализация проекта
    Программа лагеря с дневным пребыванием «Старт» МАОУ Гимназии №10
является частью ее воспитательной системы с одним из приоритетных
направлений работы гимназии. В программе летнего лагеря, как и в
воспитательной системе гимназии, прослеживаются единые цели, формы и
средства реализации воспитательной работы.
     Одна из основных идей лагеря - проект «Зеленая планета», посвященная
экологии, теме которой посвящен этот год. Тема непосредственно связана с
городом Новосибирском и посвящена 120- летию города.
    По продолжительности проект является краткосрочным, т. е. реализуется в
течение лагерной смены
    Основной состав лагеря – это учащиеся гимназии в возрасте 6,5–13 лет.
    На стенде оформлена композиция: Город, сад, цветы, ракета «Старт»
отправляется в путь по зеленой планете.
     Каждый день смены посвящен открытию и путешествию на одну из
станций под названием:
              1) Станция «Встречи и знакомства»
              2) Станция « Художник»
              3) Станция «Здоровье»
              4) Станция «Сказка»
              5) Станция «Театральная»
              6) Станция « Спортивная»
              7) Станция « Танцевальная»
              8) Станция « Юный пешеход»
              9) Станция « Творческая»
              10)Станция «Безопасная»

11)Станция «Экологическая»
              12)Станция «Исследовательская»
     Отряд создает свою систему жизнедеятельности, утверждает символику,
выпускает газету, которая отражает ежедневную жизнь отряда.
     Вся информация о путешествиях представлена на информационном
стенде. Стенд отражает режимные моменты работы лагеря и его программу.
     В ходе реализации программы дети принимали участие в акциях «Чистый
двор», «Чистый берег», «Посади дерево», что способствовало формированию
экологической культуры, ответственности за состояние окружающей среды
города Новосибирска.
 Конкурс плакатов «Они должны жить» и конкурс рисунков «Берегите
природу» были направлены на воспитание понимания взаимосвязей между
человеком, обществом и природой, интерес к объектам окружающего мира, к
условиям жизни людей, растений, животных.
     Исследовательская работа «Мой цветок для школы».
Посадка семян во время уроков «Окружающий мир». Выращивание растений,
замер роста на разных этапах роста, записи и выводы, высаживание во время
лагерной смены, поливка цветов. Формируется умение контролировать свои
поступки, которые пользу окружающей среде.
Исследовательская работа «Изучение экологического состояния улиц
населённого пункта». Дети изучали экологическое состояние улиц города
Новосибирска.
Исследовательская работа «Вода в нашей жизни». Воспитание бережного
отношения к воде.
Проектная деятельность «Трудовой десант»
     На уроке трудового обучения дети выполняли проект «Защитные рамки
для маленьких деревьев», во время лагерной смены их установили.
     Познавательные игры на природе
Отдых на природе и в парках города Новосибирска (Первомайский сквер,
Нарымский сквер, Аллея семьи ) - увлекательный и интересный, веселый и
эмоциональный. На остановках ребята читали стихи о природе, загадывали
загадки; играли в подвижные игры. Подвижные игры стимулируют получение
экологических знаний, закаляют тело и душу, воспитывают чувство единения с
природой.
Познавательные игры на природе стимулируют переход от любопытства к
любознательности, являясь средством развития интеллекта и творческих
способностей. Так, например, на природе была проведена познавательно -

экологическая игра «В царстве Берендея». На этапах игры «Зеленый друг»,
«Лесная аптека», «Маленькие тайны природы», «Бюро погоды», «Охрана
природы» ребята показали прекрасные знания о лекарственных растениях,
растениях нашей местности, рассказали о своих наблюдениях за погодой и т.д.
Викторины и интеллектуальные игры - одна из форм экологического
воспитания. Они носят интегрированный характер. Вопросы составляются на
основе сведений о природных объектах и явлениях в различных областях науки
и искусства. Для достижения успеха необходимы знания по экологии, в области
естествознания и, конечно, общая эрудиция. Викторины в виде игр
«Счастливый случай», «Поле чудес», «Географическая», «Птицы нашего края»,
«Зоологическая», «Грибы» и др.
Критерии эффективности программы
    Для того, чтобы программа заработала, нужно создать такие условия,
чтобы каждый участник процесса (дети и взрослые) нашел свое место, с
удовольствием относился к обязанностям и поручениям, с радостью участвовал
в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условий разработаны
следующие критерии эффективности:
        постановка реальных целей и планирование результатов
   программы;
        заинтересованность педагогов и детей в реализации программы;
        благоприятный психологический климат;
        удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами
   работы;
        творческое сотрудничество взрослых и детей.

    Литература

     1. С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, Л.В. Симонова «Экологическое
образование в базовой школе»
    2. О. М. Барковская «Содержание, цель и задачи программы начального
экологического воспитания », журнал «Начальная школа» № 2, 1994 г.
    3. Н. И. Грюцева «Познавательные задания на применение
природоведческих знаний», журнал «Начальная школа» № 5, 1991 г.

4. С. К. Зайцева «Экология для младших школьников», журнал «Начальная
школа. Плюс до и после» № 4, 2005г.
     5. Н. А. Китаева «Земля наш дом родной», журнал «Начальная школа» №
5, 1991г.
     6. Т. Ю. Пастухова «Методические разработки по экологии», 1999 г.
     7. И.В. Цветкова «Экология для начальной школы»
     8.    «Фенологические и экологические рассказы - загадки», журнал
«Начальная школа» № 4, 1992
      9. «Охрана природы» журнал «Начальная школа» № 12, 1987 г.

    Диагностика

В начале и конце смены проводился опрос участников программы по
следующим вопросам:
           1. Интерес к объектам окружающего мира, к условиям жизни
       людей, растений, животных.
           2. Контроль своего поведения и поступков
           3. Правила поведения в природе
           4. Желание участвовать в экологически ориентированной
       деятельности

  100
   90
   80
   70
   60
   50
   40
   30
   20
   10
    0
        Интерес к объектам   Контроль своего   Правила поведения в Желание участвовать
        окружающего мира       поведения            природе          в экологической
                                                                       деятельности

Из полученной диаграммы видно, что уровень интереса к объектам
окружающего мира, контроль своего поведения, правила поведения в природе,
желание участвовать в экологически ориентированной деятельности вырос.
Ожидаемые результаты оправдались:
     -повышение экологической культуры, ответственности за состояние
окружающей среды;
      -умение реализовывать свои права и обязанности по отношению к самому
себе, своим близким, родному краю, Отечеству, планете Земля;
     - понимание и осознание ценности человеческой жизни, ответственности
за сохранение здоровья и ведение здорового образа жизни.
Ежедневное оформление «Дерево впечатлений» (см. Приложение)