Основная образовательная программа дошкольного образования - Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Сказка" ...
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Сказка»
(МБДОУ «Сказка»)
Основная образовательная программа
дошкольного образования
Кольцово 20161. Цели и задачи реализации программы.
Обязательная часть
Ведущие цели программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких
качеств, как:
- патриотизм;
- активная жизненная позиция;
- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
- уважение к традиционным ценностям.
Задачи программы.
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Задачи реализации программы.
1. Разработка эффективной модели взаимодействия специалистов и воспитателей на основе технологии комплексно-тематического планирования с
целью реализации основных направлений развития и образования дошкольников: социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое и физическое.
2. Отработка вариантов планирования, позволяющих полностью реализовать поставленные в программе задачи.
3. Развитие активных форм вовлечения родителей в образовательный процесс МБДОУ и взаимодействие с другими социальными институтами (музеи,
библиотека, НИПКиПРО и другие).
4. Создание развивающей среды в группах общеразвивающих и компенсирующей направленности.
Основными видами деятельности при реализации программы являются речевая, коммуникативная и игровая, а основной формой работы с детьми –
развивающие (общеразвивающие группы) и коррекционно-развивающие занятия (группы для детей с нарушениями речи).
Все развивающие и коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с методикой
носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями. Все виды занятий в соответствии с данной
программой не тождественны школьному уроку и не являются его аналогом.
Опорные конспекты игровых развивающих занятий и коррекционно-развивающих занятий для учителей-логопедов входят в методический комплект
программы.1. Принципы и подходы к реализации программы.
Обязательная часть.
Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с нарушениями речи и основывается на принципах:
- развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетания принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики, как показывает опыт, может быть успешно реализовано в массовой практике дошкольного образования);
- соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие
качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- учета принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных
областей;
- комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Основополагающие принципы реализации программы:
- онтогенетический принцип (учет закономерностей развития детской речи в норме);
- принцип индивидуализации (учет возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка);
- принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
- принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
- принципы интеграции усилий специалистов и семей воспитанников;
- принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
- принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
- принцип постепенности подачи учебного материала;
- принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.
Выполнение обучающих, развивающих, воспитательных и коррекционных задач, поставленных программой, обеспечивается интеграцией усилий специалистов педагогического и семей
воспитанников. Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и
способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу воспитателей, тифлопедагогов, учителей-логопедов, педагога-психолога, музыкального руководителя,
инструктора по физическому воспитанию и родителей дошкольников.Индивидуальные особенности детей, посещающих МБДОУ «Сказка».
Дети, поступающие в ДОУ, имеют различные речевые нарушения.
Речевые нарушения.
Первый уровень речевого развития при ОНР
Второй уровень речевого развития при ОНР
Третий уровень речевого развития при ОНР
Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН)Целевых ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, учувствует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других
верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами
и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные
ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои действия и управлять
ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Кроме того, к целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с ФГОС ДО и Комплексной
образовательной программой дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н. В. Нищевой
относятся следующие социально нормативные характеристики возможных достижений ребенка.
Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать
умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него
сформированы элементарные навыки звукослогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.
Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.
Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной
деятельности.
Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому
себе, окружающим, к различным видам деятельности.
Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться,
старается разрешать конфликты.
Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.
Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения, умеет управлять ими.
Целевые ориентиры ООП ДОУ выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие
общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и детьми; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в МБДОУ «Сказка»; формирование позитивных установок
к различным видам труда и творчества; формирование безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС.).
Обязательная часть
В основе базовой части – Комплексная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2014.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) – с. 48.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – с. 48-49.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) – с. 49.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) – с. 49-50.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) – с. 50.
Инструментарий
Чтение детской художественной литературы и обсуждение поступков героев.
Проигрывание театрализованных этюдов: «Обиделся», «Петушок рассердился», «Помощь», «Попроси у товарища вежливо» и других.
Дидактические игры «Правильно – неправильно».
В старших группах – этические беседы.Ребенок в семье и сообществе
Обязательная часть
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) – стр. 50-51.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – стр. 51.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) – стр. 51-52.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) – стр. 52-53.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) – стр. 53.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Методические рекомендации
«Нравственно-патриотическое воспитание»
(из опыта работы детского сада)
1-я младшая группа (от 2 до 3 лет)
Родная страна
Напоминать детям название города, в котором они живут.
2-я младшая группа (от 3 до 4 лет)
Родная страна
Учить детей называть родной поселок. Знакомить с родной культурой, с изделиями (игрушками) народных мастеров.
Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Родная страна
Продолжать воспитывать любовь к родному краю: знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного
поселка, города, других его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о российской армии, о воинах, которые охраняют
нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, авиация и т.п.).Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Родная страна
Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре,
традициях родного края.
Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Показать на карте всю Россию, моря, озера,
реки, горы, леса, отдельные города. Рассказать детям о том, что Москва – главный город, столица нашей Родины.
Познакомить с флагом и гербом нашей страны, мелодией гимна.
Наша армия
Расширять представления о российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и
безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких
родственников детей.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Родная страна
Расширять представления о родном крае. Углублять и уточнять представления о Родине – России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим
в стране и мире, воспитывать чувство гордости за свою страну. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне. Расширять представления детей о Москве – главном
городе, столице России.
Продолжать расширять знания детей о государственных праздниках. Рассказать о полетах в космос Ю. А. Гагарина, В. В. Терешковой и других
космонавтов. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Приобщать детей к истокам народной культуры.
Наша армия
Углублять знания о российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать цветы к памятникам,
обелискам.
Наша планета
Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран. Учить пользоваться картой. Объяснять, как важно жить в мире со
всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о жизни детей в других странах (игры, любимые занятия, уважение к старшим, любовь к родителям и т.д.).Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Обязательная часть
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) – стр. 54.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – стр. 54-55.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) – стр. 55-56.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) – стр. 56-58.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) – стр. 58-59.
Формирование основ безопасности
Обязательная часть
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) – стр. 59 - 60.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) – стр. 60.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) – стр. 60 - 61.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) – стр. 61 - 62.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) – стр. 62 - 63.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (из опыта работы детского сада)
Развитие основ безопасности в различных жизненных ситуациях
Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными
ситуациями. Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком – только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Безопасность – это не просто
сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Так как дети могу оказываться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, одной из задач взрослых является
стимулирование развития у ребят самостоятельности и ответственности. Знакомить детей с основами безопасности жизнедеятельности необходимо с самого раннего возраста, так ка знания,
полученные в детстве, наиболее прочные – эти правила становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. Ознакомление детей с основами безопасности жизнедеятельности
проводится в совместной деятельности взрослого и ребёнка; при ознакомлении детей с художественной литературой по данной теме; организации экскурсий, наблюдений; проведении бесед,
разговоров; разыгрывании ролевых диалогов, инсценировок; заучивании детьми пословиц и поговорок; решении проблемных ситуаций; в творческой деятельности детей; специальных
дидактических играх.
Цель: создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения воспитанников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков,
выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улице.
Задачи:
Создать в педагогическом коллективе атмосферы значимости по проблеме «Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма».
Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов.
Формирование у детей практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения и соответствующую модель поведения.
Активизировать внимание родительской общественности к решению задач по обучению детей дорожной азбуке.
Организовать развивающую предметно-пространственную среду по проблеме
Инструментарий
План работы по профилактике детского дорожного травматизма «Внимание – светофор»СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений o себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве; представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как об общем
доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира (ФГОС ДО).
Обязательная часть
В основе базовой части - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) «От рождения до школы» /
Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Обязательная часть
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 72.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) - стр. 72-73.
Средняя труппа (от 4 до 5 лет) - стр. 73-74.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 74-76.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) - стр. 76-77.Формирование элементарных математических представлений
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 65.
Вторая младшая группа (от 3 ДО 4 лет) - стр. 65-66.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стр. 66-68.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 68-70.
Подготовительная к Школе группа (от 6 ДО 7-8 лет) - стр. 70-72.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.2.1.1. Технология «Занятия по математике в детском саду» Л. С. Метлиной
Краткая аннотация
В основу предлагаемой в данном пособии системы занятий по математике положены методика формирования элементарных математических
представлений, разработанная ранее А. М. Леушиной, а также материалы исследований, выполненных в разное время коллективами научных сотрудников под
руководством Л. А. Венгера, В. В. Давыдова, П. Я. Гальперина, А. А. Люблинской, Н. И. Непомнящей и др.
Детей знакомят со способами установления количественных и пространственных отношений между предметами реального мира, учат считать, прибавлять
и вычитать в пределах 10, измерять длину, ширину, высоту предметов и объем жидких и сыпучих тел, обследовать форму предметов, ориентироваться в
пространстве и во времени. На этой основе у дошкольников формируют представление о натуральном числе, об основных величинах, о простейших
геометрических фигурах и многообразии форм предметов, о пространственных направлениях и отношениях, о длительности некоторых временных отрезков
(сутки, недели, месяц).
Инструментарий
Технология «Занятия по математике в детском саду» Л. С. МетлинойОзнакомление с предметным окружением
Обязательная часть
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 77.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) - стр. 78.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стр. 78.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 78-79.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) - стр. 79.
Ознакомление с социальным миром
Обязательная часть
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 79-80.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) - стр. 80.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стр. 80-81.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 81-82.
Подготовительная K школе группа (от 6 до 7-8 лет) - стр. 82-83.
Ознакомление с миром природы
Обязательная часть
Первая младшая группа (От 2 до 3 лет) - стр. 83-84.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) - стp. 84-85.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стр. 86-87.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 87-88.
Подготовительная K школе группа (от 6 до 7-8 лет) - стр. 88-90.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (ФГОС ДО).
Обязательная часть
В основе базовой части - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) «От рождения до школы» /
Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Развитие речи
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 91-93.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) - стр. 93-94.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стр. 94-96.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 96-97.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) - стр. 97-99.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Инструментарий
Технология «Подготовка дошкольников к обучению грамоте: основные направления работы» (автор О. М. Ельцова).Технология «Подготовка дошкольников к обучению грамоте: основные направления работы» О. М. Ельцовой
Цель - определение оптимального содержания и объема работы по подготовке
детей к обучению грамоте в детском саду.
Задачи
1. Развивать навыки связной речи.
2. Формировать умения строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов.
3. Обучать умению делить слова на части (слоги) с использованием различных приемов.
4. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.
5. Развивать артикуляцию, то есть подготовку органов речи для произнесения звуков.
6. Проводить работу по ознакомлению со словесным составом предложения.
7. Обучать анализу и синтезу предложений разной конструкции.
8. Формировать y детей общую ориентировку в звуковой системе языка, обучать их звуковому анализу слова.
9. Познакомить со всеми буквами русского алфавита.
10. Помочь детям усвоить некоторые правила орфографии.
11. Осуществлять подготовку к обучению письму по следующим направлениям: «Развитие руки», «Подготовка к технике письма», «Аналитико-синтетическая
деятельность», «Формирование элементарных графических умений».
Краткая аннотация
Традиционное содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте включает три направления:
-развитие связной речи;
-подготовка к обучению чтению;
-подготовка к обучению письму.
Эти три направления должны стать обязательными структурными компонентами занятий.Приобщение к художественной литературе
Обязательная часть
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 99.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) - стр. 99-100.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стр. 100.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 100-101.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) - стр. 101.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (ФГ ОС ДО).
Обязательная часть
В основе базовой части - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.
С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Приобщение к искусству
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 103.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) - стр. 103-104.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стр. 104.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 105.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) - стр. 105-107.
Изобразительная деятельность
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 107-108.
Вторая младшая труппа (от 3 до 4 лет) - стр. 108-110.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стр. 110-112.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 112-116.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) — 116-120.Конструктивно-модельная деятельность
Обязательная часть
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 120.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) - стр. 120-121.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стр. 121.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 121-122.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) - стр. 122-123.
Музыкальная деятельность
Обязательная часть
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 123.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) - стр. 123-124.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стp. 124-125.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 126-127.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) - стр. 127-128.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Инструментарий
Парциальная программа «Праздник каждый день» (авторы: И. Каплунова, И. Новоскольцева)
Парциальная программа «Праздник каждый день» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой
Данная программа представляет собой план работы по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет.
Цель программы – музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального
музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).
Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Основные методические принципы: создание непринужденной обстановки, целостность
подхода в решении педагогических задач, соотнесение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календаремСОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (ФГОС ДО).
Обязательная часть
B основе базовой части - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 129-130.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) - стр. 130.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стр. 130-131.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 131.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) - стр. 131-132.
Физическая культура
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - стр. 132.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) - стр. 132-133.
Средняя группа (от 4 до 5 лет) - стр. 133-134.
Старшая группа (от 5 до 6 лет) - стр. 134.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7-8 лет) - стр. 135.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Инструментарий
Программа Осокиной Т.И. «Обучение плаванию в детском саду»ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Обязательная часть
B основе базовой части - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) «От рождения до школы» / Под ред. Н.
Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Основные цели и задачи – стр. 143 – 144
Основные направления и формы взаимодействия с семьей – стр. 144 – 150
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Методические рекомендации «Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников» (из опыта работы детского сада)
Актуальность влияния семьи на развитие личности ребенка
1. Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, ибо проводником его являются родительская любовь к
детям и ответные чувства (привязанность, доверие) детей к родителям.
2. Ребенок, особенно в раннем возрасте, больше предрасположен к воздействию семьи, чем к любому другому воздействию.
З. Представляя собой малую социальную группу, семья наиболее соответствует требованию постепенного приобщения ребенка к социальной жизни и
поэтапного расширения его кругозора, и опыта.
4. Семья - не однородная, а дифференцированная социальная группа, в которой представлены различные возрастные, половые, а подчас и профессиональные
«подсистемы». Это позволяет ребенку активнее проявлять свои эмоциональные и интеллектуальные возможности, быстрее реализовать их.
5. Семья - важнейший фактор социализации ребенка.
Таким образом, семья является обязательным фактором нормального воспитания.Международные нормативно-правовые документы, обеспечивающие права и обязанности родителей:
- Декларация прав ребенка, 1959 (принципы 2, 6, 7);
- Конвенция о правах ребенка, 1989 (ст. 18, п. 1).
Федеральные нормативно-правовые документы, регулирующие взаимодействие государства и семьи в воспитании детей:
- Конституция Российской Федерации, 1993 (статья 38);
- Семейный КОДекс Российской Федерации, 1995 (статьи 31, 63, 65);
- Закон Российской Федерации «Об образовании», 1996 (статьи 18, 52);
- примерный устав ДОУ в РФ (1994, р. 4, п. 4.4).
Цель взаимодействия - установление сотруднических отношений с родителями в процессе развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста в
условиях ДОУ и семьи; создание единого образовательного пространства.
Задачи взаимодействия
1. Изучение семьи и установление с ней контактов с целью выработки единого воспитательного воздействия.
2. Планирование и организация различных форм сотрудничества с семьями воспитанников, предусматривающих:
- вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ;
- повышение их родительской компетентности.Распорядок дня в холодное время года
Режимные моменты Вторая младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
Приход детей в детский сад, свободная игра, 7.00 – 8.20 7.00 – 8.25 7.00 – 8.30 7.00 – 8.30
самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8. 55 8.25 – 8.50 8.30 – 8.50 8.30 – 8.50
Организованная детская деятельность 8. 55 – 10.00 8.50– 10.00 9.00 - 10.35 9.00-10.40
Второй завтрак 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка 10.10 – 11.40 10.10 – 11.50 10.35 – 12.10 10.40 – 12.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 11.40 – 12.00 11.50 – 12.10 12.10 – 12.20 12.10 – 12.20
Подготовка к обеду, обед 12.00 -12.30 12.10 -12.40 12.20 - 12.50 12.30 -13.00
Подготовка ко сну, дневной сон 12.30 – 15.00 12.40 – 15.00 12.50 – 15.00 13.00– 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00 - 15.10 15.00 - 15.10 15.00 —15.10 15.00 —15.20
Полдник 15.10– 15.20 15.10– 15.20 15.10 – 15.20 15.20– 15.35
Игры, самостоятельная и организованная детская 15.50-16.20 15.50-16.20 15.20 —16.30 15.35 —16.30
деятельность
16.20 – 16.35 16.20 – 16.35 16.30 —16.50 16.30 —16.50
Ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 17.00 – 18.30 17.00 – 18.30 17.00 – 18.30 17.00 –18.30
Самостоятельная деятельность, уход домой до 19.00 до 19.00 до 19.00 до 19.00Распорядок дня в теплое время года
Режимные моменты Вторая младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная 7.00 – 8.20 7.00 – 8.25 7.00 – 8.30 7.00 – 8.30
деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8. 55 8.25 – 8.50 8.30 – 8.50 8.30 – 8.50
Подготовка к прогулке, прогулка, организованная детская 8. 55 – 10.00 8.50– 10.00 9.00 - 10.35 9.00-10.40
деятельность на прогулке
Второй завтрак 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка 10.10 – 11.40 10.10 – 11.50 10.35 – 12.10 10.40 – 12.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 11.40 – 12.00 11.50 – 12.10 12.10 – 12.20 12.10 – 12.20
Подготовка к обеду, обед 12.00 -12.30 12.10 -12.40 12.20 - 12.50 12.30 -13.00
Подготовка ко сну, дневной сон 12.30 – 15.00 12.40 – 15.00 12.50 – 15.00 13.00– 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00 - 15.10 15.00 - 15.10 15.00 —15.10 15.00 —15.20
Полдник 15.10– 15.20 15.10– 15.20 15.10 – 15.20 15.20– 15.35
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность 15.50-16.20 15.50-16.20 15.20 —16.30 15.35 —16.30
16.20 – 16.35 16.20 – 16.35 16.30 —16.50 16.30 —16.50
Ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 17.00 – 18.30 17.00 – 18.30 17.00 – 18.30 17.00 –18.30
Самостоятельная деятельность, уход домой до 19.00 до 19.00 до 19.00 до 19.00Младший дошкольный возраст
Направления развития ребенка
№
Первая половина дня Вторая половина дня
п/п
Физическое развитие
Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты). Гимнастика после сна.
Гигиенические процедуры. Закаливание (воздушные процедуры, хождение босиком по ребристым дорожкам).
Закаливание в повседневной жизни (обширное умывание, воздушные ванны). Физкультурные досуги, развлечения.
Физкультминутки. Самостоятельная двигательная активность.
Прогулка в двигательной активности. Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).
1
Прием детей на воздухе в теплое время года.
Познавательное развитие
Совместная деятельность. Совместная деятельность.
Дидактические игры. Игры.
Наблюдения. Досуги.
Беседы. Индивидуальная работа.
2 Экскурсии по участку.
Исследовательская деятельность и экспериментирование.
Познавательно-речевое развитие
Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы. Индивидуальная работа.
Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы. Этика быта.
Формирование навыков культуры еды. Трудовые поручения.
Этика быта, трудовые поручения. Игры с ряженьем.
Формирование навыков культуры общения. Работа в книжном центре.
3 Театрализованные игры. Общение младших и старших дошкольников.
Сюжетно-ролевые игры. Сюжетно-ролевые игры.
Социально-нравственное развитие
Совместная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности. Музыкально-художественные досуги.
Этика быта. Индивидуальная работа.
4 Экскурсии в природу (Участок детского сада).Старший дошкольный возраст
Направления развития ребенка
№
Первая половина дня Вторая половина дня
п/п
Физическое развитие
Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты). Гимнастика после сна.
Гигиенические процедуры. Закаливание (воздушные процедуры, хождение босиком по ребристым дорожкам).
Закаливание в повседневной жизни (обширное умывание, воздушные ванны). Физкультурные досуги, развлечения.
Физкультминутки на НОД. Самостоятельная двигательная активность.
Физкультурные НОД. Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений).
Прогулка в двигательной активности.
1 Прием детей на воздухе в теплое время года.
Познавательно-речевое развитие
НОД познавательного цикла. Совместная деятельность.
Дидактические игры. Игры.
Наблюдения. Досуги.
Беседы. Индивидуальная работа.
Экскурсии по участку. Развивающие игры.
2 Исследовательская деятельность и экспериментирование. Интеллектуальные досуги.
занятия по интересам.
Социально-нравственное развитие
Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы. Воспитание в процессе хозяйственно-бытового и труда в природе.
Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы. Тематические досуги в игровой форме.
Формирование навыков культуры еды. Индивидуальная работа.
Дежурство в столовой, экологическом центре, помощь в подготовке к НОД. Этика быта.
Этика быта, трудовые поручения. Трудовые поручения.
Формирование навыков культуры общения. Игры с ряженьем.
Театрализованные игры. Работа в книжном центре.
Сюжетно-ролевые игры. Общение младших и старших дошкольников.
3 Сюжетно-ролевые игры.
Художественно-эстетическое развитие
НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности. Музыкально-художественные досуги.
Этика быта. Индивидуальная работа.
Экскурсии в природу (Участок детского сада).
4 Посещение музеев.ЦИКЛОГРАММЫ ПЛАНИРОВАНИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ранний возраст
понедельник вторник среда четверг пятница
- Развитие речи: формирование словаря - Развитие речи: ЗКР - Развитие речи: грамматический строй - Развитие речи: связная речь - Формирование: безопасность
- Конструктивно-модельная деятельность: - Формирование основ безопасности: речи - Театрализованные игры собственной жизнедеятельности.
строительный материал безопасное поведение в природе. - Формирование основ безопасности: С/р игра: - Конструктивно-модельная деятельность:
С/р игра: С/р игра: безопасность на дорогах. строительный материал
- Конструктивно-модельная деятельность: С/р игра:
из деталей конструкторов
Утро: утренняя гимнастика, завтрак С/р игра:
Занятия
- Наблюдение в природе (живая природа) - Наблюдение в природе (живая природа) - Наблюдения в природе (неживая - Наблюдения за явлениями окружающей - Наблюдение за движением транспорта,
за растительным миром. за животным миром. природа). действительности. трудом взрослых.
- Подвижные игры. - Подвижные игры. - Подвижные игры. - Подвижные игры. - Целевая прогулка.
- Игры с песком и снегом. - Обучение спортивным играм. - Игры с песком и снегом. - Обучение спортивным играм. - Подвижные игры.
- И/р с детьми. - И/р с детьми. - Общественно-полезный труд. - И/р с детьми. - Общественно-полезный труд.
- Общественно-полезный труд. - Общественно-полезный труд. - И/р с детьми. - Общественно-полезный труд. - И/р с детьми.
Прогулка
- Самообслуживание: КГН - Самообслуживание: общественно- - Самообслуживание: уважение к труду - Самообслуживание: - ЗОЖ
- Чтение художественной литературы полезный труд взрослых - Чтение художественной литературы - Чтение художественной литературы
- Чтение художественной литературы - Чтение художественной литературы
Возвращение с прогулки, подготовка к
обеду, обед, после обеда
Оздоровительная гимнастика после сна
После сна
- ФЭМП: количество - ФЭМП: форма, величина - ФЭМП: величина - ФЭМП: ориентировка в пространстве - Музыкально-художественная
- Музыкально-художественная - Приобщение к искусству - Музыкально-художественная - Театрализованные игры деятельность: музыкально-ритмические
деятельность: слушание С/р игра: деятельность: пение С/р игра: движения
С/р игра: С/р игра: С/р игра:
Прогулка
Вечер - Ознакомление с социокультурным миром - ИЗО-деятельность: рисование - Ознакомление с предметным окружением - ИЗО-деятельность: лепка - Ознакомление с миром природы.Младший возраст
понедельник вторник среда четверг пятница
- Развитие речи: формирование словаря - Развитие речи: ЗКР - Развитие речи: грамматический строй речи - Развитие речи: связная речь - Формирование: безопасность собственной
- Конструктивно-модельная деятельность: - Формирование основ безопасности: - Формирование основ безопасности: - Театрализованные игры жизнедеятельности.
строительный материал безопасное поведение в природе. безопасность на дорогах. - Конструктивно-модельная деятельность:
- Конструктивно-модельная деятельность: строительный материал
из деталей конструкторов
Утро: утренняя гимнастика, завтрак
Занятия
- Наблюдение в природе (живая природа) - Наблюдение в природе (живая природа) - Наблюдения в природе (неживая - Наблюдения за явлениями окружающей - Наблюдение за движением транспорта,
за растительным миром. за животным миром. природа). действительности. трудом взрослых.
- Подвижные игры. - Подвижные игры. - Подвижные игры. - Подвижные игры. - Целевая прогулка.
- Игры с песком и снегом. - Обучение спортивным играм. - Игры с песком и снегом. - Обучение спортивным играм. - Подвижные игры.
- И/р с детьми. - И/р с детьми. - И/р с детьми. - И/р с детьми. - И/р с детьми.
Прогулка - Труд в природе - Труд в природе - Труд в природе - Труд в природе - Труд в природе
- Самообслуживание: КГН - Самообслуживание: общественно- - Самообслуживание: уважение к труду - Самообслуживание: - ЗОЖ
- Чтение художественной литературы полезный труд взрослых - Чтение художественной литературы - Чтение художественной литературы
- Чтение художественной литературы - Чтение художественной литературы
Возвращение с прогулки, подготовка к
обеду, обед, после обеда
Оздоровительная гимнастика после сна
После сна - ФЭМП: количество - ФЭМП: форма, величина - ФЭМП: ориентировка во времени - ФЭМП: ориентировка в пространстве - Музыкально-художественная
- Музыкально-художественная - Приобщение к искусству - Музыкально-художественная - Театрализованные игры деятельность: музыкально-ритмические
деятельность: слушание - Развитие познавательно- деятельность: пение - Развитие познавательно- движения
- Развитие познавательно- исследовательской деятельности. - Развитие познавательно- исследовательской деятельности. - Развитие познавательно-
исследовательской деятельности. С/р игра: исследовательской деятельности. С/р игра: исследовательской деятельности.
С/р игра: С/р игра: С/р игра:
Прогулка
Вечер - ИЗО-деятельность: аппликация - ИЗО-деятельность: лепка - ИЗО-деятельность: рисование - Ознакомление с предметным окружением - Ознакомление с миром природы.Старший возраст
понедельник вторник среда четверг пятница
- Развитие речи: формирование - Развитие речи: ЗКР - Развитие речи: грамматический - Развитие речи: связная речь - Развитие речи: подготовка к
словаря - Формирование основ строй речи - Театрализованные игры обучению грамоте
- Конструктивно-модельная безопасности: безопасное - Формирование основ - Формирование: безопасность - Конструктивно-модельная
деятельность: строительный поведение в природе. безопасности: безопасность на собственной жизнедеятельности. деятельность: строительный
материал дорогах. материал
Утро: утренняя гимнастика,
- Конструктивно-модельная
завтрак
деятельность: из деталей
конструкторов
Занятия
- Наблюдение в природе (живая - Наблюдение в природе (живая - Наблюдения в природе - Наблюдения за явлениями - Наблюдение за движением
природа) за растительным природа) за животным миром. (неживая природа). окружающей действительности. транспорта, трудом взрослых.
миром. - Подвижные игры. - Подвижные игры. - Подвижные игры. - Целевая прогулка.
- Подвижные игры. - Обучение спортивным играм. - Игры с песком и снегом. - Обучение спортивным играм. - Подвижные игры.
- Игры с песком и снегом. - И/р с детьми. - И/р с детьми. - И/р с детьми. - И/р с детьми.
Прогулка - И/р с детьми. - Труд в природе - Труд в природе - Труд в природе - Труд в природе
- Труд в природе
- Самообслуживание: КГН - Самообслуживание: - Самообслуживание: уважение - Самообслуживание: - ЗОЖ
- Чтение художественной общественно-полезный труд к труду взрослых - Чтение художественной - Чтение художественной
Возвращение с прогулки, литературы - Чтение художественной - Чтение художественной литературы литературы
подготовка к обеду, обед, литературы литературы
после обеда
Оздоровительная гимнастика после сна
После сна - ФЭМП: количество - ФЭМП: форма, величина - ФЭМП: ориентировка во времени - ФЭМП: ориентировка в пространстве - Музыкально-художественная
- Музыкально-художественная - Приобщение к искусству - Музыкально-художественная - Театрализованные игры деятельность: музыкально-
деятельность: слушание - Развитие познавательно- деятельность: пение - Развитие познавательно- ритмические движения
- Развитие познавательно- исследовательской - Развитие познавательно- исследовательской деятельности. - Развитие познавательно-
исследовательской деятельности. исследовательской С/р игра: исследовательской деятельности.
деятельности. С/р игра: деятельности. С/р игра:
С/р игра: С/р игра:
Прогулка
Вечер - ИЗО-деятельность: аппликация - ИЗО-деятельность: лепка - ИЗО-деятельность: рисование - ИЗО-деятельность: прикладное - Ознакомление: с миром природы; с
творчество предметным окружением; с социальным
миром;СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№ Разделы и Содержание работы Рекомендации
направления
(формы методы, средства)
Использование Основной режим Соответствует холодному времени года
вариативных
режимов Шадящий режим Составляется для детей перенесенных заболеваний и детей «группы риска
Адаптационный режим Используется в зависимости от погодных условий, карантинов
Гибкий режим Составляется из расчета не менее:
1 - 1-я младшая группа - 1 час 32 минуты;
- 2-я младшая группа – 1 час 49 минут
- средняя группа – 2 часа 40 минут;
старшая и подготовительная к школе группы – 3 часа 28 минут в течение д
Режим двигательной активности Прописываются все мероприятия, проводимые с детьми
Психологическое Создание комфортного климата в учет интересов и потребностей ребенка по результатам анкетирования
сопровождение ДОУ родителей и индивидуальных бесед.
развития
Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагога с ребенком.
2
Проведение коммуникативных игр и игр на развитие эмоциональной сфер
Преодоление синдрома адаптации Психолого-педагогическая поддержка в адаптационный период
Физическое Утренняя гимнастика Свободная форма организации детей.
развитие
Использование наглядности.
Допускается проведение утренней гимнастики с детьми разных возрастов.
Варианты проведения: традиционные с использованием общеразвивающи
упражнений, полосы препятствий, с включением оздоровительных дороже
Профилактическая гимнастика Комплексы гимнастик по профилактике плоскостопия, нарушения осанки,
3 после сна гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика.
Совместная деятельность Использование наглядности и малых форм фольклора.
педагога с детьми по закреплению
основных видов движений и НОД по ОО «Физическое развитие»:
развитию физических качеств
- 1-я младшая группа – 2 раза в неделю в спортивном зале;
(быстроты, ловкости, гибкости,
координации движений, хорошей - 2-я младшая группа – 2 раза в неделю в спортивном зале и 1 раз на улице
ориентировки в пространстве,
чувства равновесия, умение - средняя, старшая и подготовительная к школе группы - 2 раза в неделю в
проявлять силу и выносливость) спортивном зале и 1 раз на улице;Работа с Словесно-наглядные, сюжетно-ролевые игры по развитию НОД по валеологии и формированию основ ЗОЖ.
детьми по представлений и навыков ЗОЖ Моделирование ситуаций по формированию ЗОЖ.
формированию Подбор картотек и наглядных материалов.
основ здорового Использование алгоритмов по освоению КГН
образа жизни
4
Экспериментирование Наличие картотек, материалов и атрибутов для
экспериментальной деятельности.
Воспитатели
Оздоровительн Закаливание естественными физическими факторами Режим теплового контроля в выборе одежды.
ые и режим проветривания и оптимизация вентиляции во время
профилактичес дневного сна.
кие Дневная и вечерняя прогулки соответствуют требованиям
мероприятия СанПиН и возрастным особенностям группы.
Виды закаливания:
5
Воздушное: Проводится по специальной методике
- длительное пребывание на воздухе;
- воздушные ванны после сна
Водное: полоскание рта водой комнатной температуры Проводится по специальной методике
Обеспечение питьевого режима Обеспечение в течение дня по желанию детей.
Организация Индивидуальное коррекционное питание в соответствии с Учитываются индивидуальные характеристики здоровья детей.
питания соматической патологией
Старшая
6 медсестра,
воспитателиРЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
Формы работы Виды занятий
2-3 года 3–4 года 4–5 лет 5–6 лет 6–7 лет
Физкультурные занятия а) в помещении 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю
10–15 мин. 15–20 мин. 20–25 мин. 25–30 мин. 30–35 мин.
б) на улице 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю
10–15 мин. 15–20 мин. 20–25 мин. 25–30 мин. 30–35 мин.
Бассейн - - 1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в неделю
20–25 мин. 25–30 мин. 30–35 мин.
Физкультурно- оздоровительная а) утренняя гимнастика (по
работа в режиме дня желанию детей) Ежедневно 5–6 Ежедневно 5–6 Ежедневно 6–8 Ежедневно Ежедневно
8–10 10–12
б) подвижные и спортивные игры и Ежедневно 2 раза (утром и Ежедневно 2 раза (утром и Ежедневно 2 раза (утром и Ежедневно 2 раза (утром и Ежедневно 2 раза (утром и
упражнения на прогулке вечером) 10–15 мин. вечером) 15–20 мин. вечером) 20–25 мин. вечером) 25–30 мин. вечером) 30–40 мин.
в) физкультминутки (в середине 1–3 ежедневно в зависимости 1–3 ежедневно в зависимости 1–3 ежедневно в зависимости 1–3 ежедневно в зависимости 1–3 ежедневно в зависимости
статического занятия) от вида и содержания занятий от вида и содержания занятий от вида и содержания занятий от вида и содержания занятий от вида и содержания занятий
Активный отдых а) физкультурный досуг 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц 1 раз в месяц
15 мин. 20 мин. 20 мин. 25–30 мин. 40 мин.
б) физкультурный праздник - - 2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год
до 60 мин до 60 мин до 60 мин
в) день здоровья 1 раз в квартал 1 раз в квартал 1 раз в квартал 1 раз в квартал 1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная а) самостоятельное использование
деятельность физкультурного и спортивно- Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно
игрового оборудования
б) самостоятельные подвижные и
спортивные игры Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно ЕжедневноКУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(основные формы)
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Лето»,
праздники народного календаря.
Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.
Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование
русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.
Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и
музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».
Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.
Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.
Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.
КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной
стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные развлечения. «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования»,
«Путешествие в Спортландию».
Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.Вы также можете почитать
