Глобальное образование 2014-2017 - Программа - www.educationglobal.ru - Глобальное ...
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Программа
Глобальное
образование
2014–2017
www.educationglobal.ru
Cодержание
Параметры Программы
1 и результаты
О Программе 12 Популярные университеты участников 30
Целевые показатели 14 Популярные программы обучения 32
Ожидаемые результаты 14 Удовлетворенность процессом обучения
в зарубежном вузе 34
Основные параметры 16
Профиль участника 36
Зарубежные университеты 18
Российские регионы участников 38
Направления и программы обучения 20
Популярные российские вузы участников 38
Требования к кандидатам 20
Передовые исследования и проекты участников 40
Текущие и ожидаемые результаты 22
Опрос участников 42
Что сделано с начала реализации Программы 24
Показатели 26
Мероприятия оператора и партнеров 28
2 3
Трудоустройство Участники
Работодатели 50 Инженерные кадры 62
Динамика набора участников и их возвращения в Россию 50 Медицинские кадры 72
Работодатели по федеральным округам 50 Научные кадры 75
Работодатели по регионам 52 Педагогические кадры 80
Критерии организации-работодателя 54 Управленческие кадры в социальной сфере 85
Организации-работодатели 56
Места трудоустройства участников 56
Зачем нанимать участников Программы 58
Каких специалистов можно нанять в 2017–2018 гг. 59
4 Глобальное образование 2014–2017 5
ПРОГРАММА СТАЛА ЭФФЕКТИВНЫМ
МЕХАНИЗМОМ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ
ТАЛАНТЛИВЫМ РОССИЙСКИМ ГРАЖДАНАМ
ДОСТУПА К ОБУЧЕНИЮ В ЛУЧШИХ МИРОВЫХ
УНИВЕРСИТЕТАХ. ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ
ОБУЧЕНИЯ ЕЕ УЧАСТНИКИ ПРИМЕНЯЮТ
ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ В ВЕДУЩИХ РОССИЙСКИХ
ОРГАНИЗАЦИЯХ-РАБОТОДАТЕЛЯХ
О востребованности Программы говорит не только еже-
годно растущий к ней интерес со стороны потенциаль-
ных участников, но и заинтересованность отраслевых
предприятий. На сегодняшний день перечень работода-
телей, присоединившихся к проекту, насчитывает более
Ольга Юрьевна 700 организаций.
Васильева Мы уверены, что сформированные за счет Программы
Председатель Наблюдательного совета Программы команды научных работников, медиков, педагогов и ин-
«Глобальное образование»
женеров, будут способствовать повышению конкуренто-
Министр образования и науки
Российской Федерации способности экономики и социальной сферы
нашей страны.
6 Глобальное образование 2014–2017 7
ПРОГРАММЕ «ГЛОБАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» —
3 ГОДА. ЗА ЭТО ВРЕМЯ ОНА СТАЛА ОДНОЙ
ИЗ ВЕДУЩИХ СТИПЕНДИАЛЬНЫХ ПРОГРАММ
В РОССИИ И СТАРТОВОЙ ПЛОЩАДКОЙ ДЛЯ СОТЕН
ТАЛАНТЛИВЫХ МОЛОДЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
Образование в лучших мировых университетах критично,
если мы хотим построить собственную сильную образова-
тельную систему. Работа в мультикультурной среде явля-
ется одной из важнейших компетенций будущего — толь-
ко так мы можем лучше понять и собственный культурный
код, и как выстроить кооперацию с людьми, непохожими
на нас, и взять из других культур наиболее подходящее
для нас. Лучшие образовательные программы сегодня де-
лаются в партнерстве, консорциумами из разных стран.
Андрей Владимирович Очень важно, что все молодые люди, получившие гран-
ты на обучение, возвращаются в Россию и строят карьеру
Шаронов в ведущих российских компаниях. Уже сейчас мы начи-
Президент Московской школы управления СКОЛКОВО наем наблюдать истории успеха выпускников Программы.
Надеюсь, что с каждым годом таких историй будет
больше.
8 Глобальное образование 2014–2017 9
В ЭТОМ ГОДУ ЗАВЕРШАЕТСЯ ОТБОР
КАНДИДАТОВ ДЛЯ УЧАСТИЯ В ПРОГРАММЕ.
ПРИ ЕЕ РАЗРАБОТКЕ 3 ГОДА НАЗАД НАША
ЗАДАЧА СОСТОЯЛА В ТОМ, ЧТОБЫ РОССИЙСКИЕ
ВЫПУСКНИКИ ЗАРУБЕЖНЫХ УНИВЕРСИТЕТОВ
ВЕРНУЛИСЬ НА РОДИНУ, ПРИНЕСЛИ ПОЛЬЗУ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЭКОНОМИКЕ
В этом году после обучения для работы в России
по специальности возвращаются более 100 квалифициро-
ванных специалистов. В следующем их будет в два раза
больше. В списке работодателей свыше 700 отечествен-
ных компаний и организаций, и он с каждым годом растет.
Это конкретные результаты «Глобального образования».
Программа на деле доказала свою эффективность, ее
участники работают по нужным стране и перспективным
Дмитрий Николаевич профессиям. АСИ всегда поддерживало и помогало
Песков выпускникам Программы найти ту работу, в которой
за три года можно рассчитывать на качественный карь
Агентство cтратегических инициатив
ерный рост. Мы также стали одним из работодателей
Директор направления «Молодые профессионалы»
выпускников «Глобального образования» и будем при-
влекать этих молодых и амбициозных специалистов к ре-
шению сложных задач. Я уверен, что они их не боятся.
Параметры Программы и результаты
12 Глобальное образование 2014–2017 13
О Программе Дмитрий
Аббакумов
28 декабря 2013 года подписан Указ Президента Российской Государственным заказчиком Программы Левенский католический университет , Бельгия
является Министерство образования и на- PhD in Psychology (Leuven), аспирантура
Федерации № 967 «О мерах по укреплению кадрового потенциа- уки Российской Федерации. Научный сотрудник Центра мониторинга качества образования,
ла Российской Федерации», который закрепил принципы реали- НИУ «Высшая школа экономики»
Оператором Программы является
зации Программы социальной поддержки граждан Российской ООО «УК СКОЛКОВО менеджмент», которое
Федерации, самостоятельно поступивших в ведущие иностранные осуществляет организационно-техническое
Что значит Программа «Глобальное Как я буду применять свои знания после Что я могу сказать об организации
и информационно-аналитическое обеспе-
образовательные организации и обучающихся в них по специаль- чение Программы.
образование» для меня? возвращения в Россию? Программы?
ностям и направлениям подготовки, качество обучения по которым Я не стал дожидаться возвращения и пред-
Программа позволила подобраться В моем случае все работало и работает как
Некоммерческой организацией
соответствует лучшим мировым стандартам, и по обеспечению их Программы, осуществляющей финансовое
к рубежам науки, которая мне инте- ложил руководству НИУ ВШЭ создать часы. Главное, что сотрудники Программы
ресна, нащупать ее острие, увидеть Центр психометрических исследований подходят к работе не формально, а заин-
трудоустройства в организации, зарегистрированные на территории сопровождение участников Программы,
фронтир. Психометрика в России в онлайн-образовании. Центр запустился тересованы ответить и помочь в решении
является Федеральное государственное
Российской Федерации, в соответствии с полученной квалифика- бюджетное учреждение «Центр развития
находится в догоняющем положе- летом 2016 года. Его задача — помогать каждого вопроса участника. Это очень важ-
нии — подавляющее большинство авторам онлайн-курсов и их командам раз- но. И за это им большое спасибо.
цией. Впоследствии Программа была утверждена постановлением образования и международной деятельно-
исследований опираются на моде- рабатывать качественный учебный контент,
сти» («Интеробразование»).
Правительства Российской Федерации ли, разработанные в середине про- опираясь на результаты психометрических
шлого столетия. Поэтому возмож- исследований. Фактически те модели и ал-
№ 568 от 20 июня 2014 года. ность работать над диссертацией горитмы, которые я разрабатываю в рамках
в Бельгии, стране, которая вместе диссертации, уже сегодня применяются
с Нидерландами, Великобританией на практике и приносят пользу. Я благо-
Программа направлена на сохранение и приумножение научных, и США формирует научную повестку дарен руководству университета за воз-
педагогических, медицинских и инженерных кадров, управленче- в моей науке, бесценна. можность удаленной работы. В будущем,
после возвращения, я планирую развивать
ских кадров в социальной сфере, а также на поддержку граждан начатое — создать полноценную иссле-
Российской Федерации, самостоятельно поступивших в ведущие довательскую лабораторию и онлайн-курс
по современной психометрике, доступный
иностранные образовательные организации, и их последующее любому заинтересовавшемуся.
трудоустройство.
14 Глобальное образование 2014–2017 15
Целевые показатели Мария
• Обучение не менее 718 граждан Российской Федерации в веду-
щих иностранных образовательных организациях по приоритет-
Сенинец
ным для российской экономики специальностям и направлени- Мадридский автономный университет (Autonomous University of Madrid), Испания PhD
in Education, аспирантура
ям подготовки
Директор Центра международного обучения и тюнинга, Донской государственный
технический университет, г. Ростов-на-Дону
• Трудоустройство не менее 718 участников Программы, завер-
шивших обучение в ведущих иностранных образовательных Я уверена, что обучение в Автономном Кроме того, мое пребывание в Испании
Проработав в Донском государствен-
организациях ном техническом университете 6 лет университете Мадрида открывает новые важно для установления профессиональ-
и возглавив Центр международного возможности не только для меня лич- ных контактов. Так, например, в междуна-
обучения и тюнинга в ДГТУ, я поняла, но, но и для моего родного университета, родном форуме «Образование без границ:
что обучение в зарубежной аспиран- и для г. Ростова-на-Дону. За первый год современные подходы и лучшие практики»,
Ожидаемые результаты туре для меня является логичным участия в Программе я уже успела в этом организованном ДГТУ в мае 2017 г., при-
путем развития. Поэтому, узнав про убедиться. Мое исследование связано няли участие два профессора Автономного
Программу «Глобальное образова- с международной политикой в области университета Мадрида Хуан Антонио
Результаты Программы ориентированы на укомплектование вы- ние», я сразу поняла, что это именно оценки качества образования и ее влияни- Нуньес Кортес и Густаво Санчес Каналес.
то, что я искала. Безусловно, прошло ем на национальные системы образования
сококвалифицированными кадрами организаций-работодателей, много времени с первого «знаком- (на примере Испании и России). В сен- Конечно, не могу я не упомянуть и инициа
в том числе зарегистрированных на территориях опережающего ства» с Программой до поступле- тябре этого года мне удалось побывать тиву по изучению испанского языка в рос
ния. Я сдала экзамен DELE, потом на конференции Испанского националь- товских школах по испанской билингваль-
социально-экономического развития, расположенных на Дальнем были поиски научного руководите- ного агентства по аккредитации и оценке ной программе, координатором которой
Востоке и в Восточной Сибири, в целях обеспечения ускорения мо- ля, подготовка документов. Большое качества образования (ANECA), входяще- я являюсь. В июне был подписан меморан-
спасибо координаторам Программы го в сеть агентств ENQA. В конференции дум о распространении изучения испан-
дернизационных процессов и внедрения новейших технологий для «Глобальное образование», отде- также принимали участие представители ского языка между Министерством обра-
реформы социальной сферы. лу образования посольства Испании национальных аккредитационных агентств зования, культуры и спорта Королевства
в РФ и моим коллегам в службе про- Португалии, Франции и Англии, что позво- Испания, Министерством общего и профес-
ректора по международной деятель- лило познакомиться с опытом разных стран. сионального образования Ростовской обла-
ности ДГТУ за их поддержку и участие сти и Донским государственным техниче-
в процессе моего поступления. Помимо написания своей работы, я уча- ским университетом, в рамках реализации
ствую в проекте по внутренней оцен- которого университет обеспечивает препо-
ке качества образовательных программ давание испанского языка в трех школах
Автономного университета Мадрида. Опыт города. В Испании билингвальное обучение
моего обучения в Мадриде безусловно по- стало неотъемлемой частью государствен-
лезен для проектов ДГТУ, в которых я при- ной образовательной политики, и испан-
нимаю активное участие. Одним из них ский опыт в этой области также может быть
является Кафедра Жанна Моне «Лучшие крайне полезен для изучения и примене-
европейские практики оценки качества ния в России.
образования», в рамках которого разра-
батывается новая дисциплина и учебные
материалы для изучения существующих
практик оценки качества образования.
16 Глобальное образование 2014–2017 17
Основные параметры Ирина
Пудовинникова
Университет Монаш (Monash University), Австралия
Master of Education in Inclusive and Special Education, магистратура
3 5 Я окончила программу магистрату- Во время обучения я участвовала в проекте
О том, что я получила стипендию
УРОВНЯ НАПРАВЛЕНИЙ ры в сфере инклюзивного образования «Инклюзивная высшая школа», сотруд-
по Программе «Глобальное обра-
ПОДГОТОВКИ ОБУЧЕНИЯ в Университете Монаш, Австралия. Два ничала с РООИ «Перспектива» и изучала
зование», я узнала, путешествуя
Магистратура Наука года назад, когда я уезжала, в России были опыт и видение инклюзивного образова-
по Монголии. Помню, что с того момен-
Аспирантура Образование приняты законы, и было всего несколько ния в России. Я могу сказать, что прикла-
та внутренняя уверенность и неисчер-
Ординатура Медицина академиков, изучающих эту тему, непо- дываю усилия, но пока не вижу трудностей
паемая радость пришли и остались,
Инженерия нимание и недоверие со стороны школы в поиске работы, скорее стоит выбор. Меня
наверное, до самого возвращения
Управление и родителей. Сейчас инклюзивное обра- ждут на позицию руководителя направле-
в Россию. Теперь внутренняя уверен-
в социальной сфере зование модно, инклюзивными становят- ния «инклюзивное образование» в благо-
ность сменилась на желание реализо-
ся фестивали, музеи и детские лагеря. Это творительном фонде, и есть предложения
вать все, что накоплено, стать классным
замечательно, когда все централизованно от университетов. Я вижу, что мое пред-
специалистом и экспертом.
и все участники процесса понимают инклю- ставление и знания о том, как должно
32 32
зию и инклюзивное образование одинаково работать инклюзивное образование и что
и одинаково правильно. такое инклюзия, в целом соответствуют
тому, к чему мы сейчас идем и развиваем
Мне кажется, это именно то, что все еще в нашей стране.
СПЕЦИАЛЬНОСТИ СТРАНЫ МИРА
не хватает нашему обществу. Тот опыт,
который я получила в Австралии, опыт са-
мостоятельной траектории обучения, опыт
сотрудничества с исследователями и нако-
нец опыт работы в инклюзивных школах,
научил меня мыслить критически, посто-
янно возвращаясь к системе образования
в нашей стране. Моя программа является
уникальной, потому как она представлена
далеко не во всех зарубежных вузах, и она
288 745+
открывает огромные возможности для со-
трудничества и исследований. Я научилась
заниматься тем, что мне интересно и что
очень актуально для нашего общества
ВЕДУЩИХ РОССИЙСКИХ и страны.
ЗАРУБЕЖНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ-
УНИВЕРСИТЕТОВ РАБОТОДАТЕЛЕЙ
18 Глобальное образование 2014–2017 19
Зарубежные университеты Игорь
Топ-300 двух из трех академических рейтингов университетов: Academic Ranking of World Universities, Михалев
QS World University Rankings, Times Higher Education World University Rankings.
Университет Британской Колумбии (University of British Columbia), Канада
Master of Engineering in Mining Engineering, магистратура
Великобритания 196 Начальник управления НИОКР
Филиал ООО «СибНИИуглеобогащение», г. Красноярск
Австралия 153
Германия 35
На протяжении последних 11 лет вся Как раз с недостатком образования Я очень признателен своему работодателю
США 31
моя работа была так или иначе свя- в области добычи и обогащения полез- и Программе «Глобальное образование»
Нидерланды 30 зана с углем. Получив степень маги- ных ископаемых мне помогло появление за возможность повысить свою квалифи-
стра по направлению «Техническая Программы «Глобальное образование». кацию именно в зарубежном (западном)
Италия 29
физика», я плавно перешел к иссле- Ее мне первоначально порекомендовал университете. Конечно, профессиональ-
Испания 17 дованию физико-химических про- А. В. Фомин, советник директора по пер- ная магистратура здесь сильно отличается
цессов глубокой переработки углей, соналу АО «СУЭК». Я выбрал университет от всех видов образования, которые мне
Швеция 15
в том числе добываемых предприя- с очень высоким мировым рейтингом, в том довелось получить в России (а это практи-
Гонконг 9 тиями группы компаний СУЭК. Через числе по профилю добычи и обогащения чески все его виды, кроме докторантуры).
некоторое время после защиты кан- полезных ископаемых, расположенный Успешно завершив обучение в Канаде,
Ирландия 9
дидатской диссертации мне пред- в стране и регионе с большим количеством на фоне моего предшествующего акаде-
Франция 7 ложили работу в группе компаний горнодобывающих предприятий и пред- мического и профессионального опыта
СУЭК: сначала в роли специалиста лагающий профессиональную магистра- я, без преувеличения, стану уникальным
КНР 7
по качеству и переработке угля в од- туру (Master of Engineering) с продвинутой специалистом, какому, надеюсь, всегда
Австрия 5 ном из основных региональных про- программой профессиональной ориента- найдется работа в области добычи и обо-
изводственных объединений, а затем ции, — Университет Британской Колумбии гащения полезных ископаемых. С новы-
Швейцария 4
в качестве руководителя исследова- (UBC) в г. Ванкувере, Канада. Поступив ми знаниями и «незашоренным» взглядом
Бельгия 4 тельского подразделения в проектном в UBC, я сообщил об этом работодателю, на основные производственные процессы
и научно-исследовательском институ- получил его согласие предоставить мне я рассчитываю по возвращении в Россию
Канада 4
те — ООО «СибНИИуглеобогащение». отпуск на время обучения и подал заявку выйти на новый уровень создания ценности
Дания 2 По-прежнему придерживаясь темати- в Программу «Глобальное образование». для работодателя — как качественно, так
ки качества и переработки угля, в по- и количественно.
Израиль 2
следние пару лет я старался расширить Сейчас в рамках образовательной програм-
Чехия 1 ее, в частности, на область оптими- мы я выбираю именно те курсы, которые
зации используемых производствен- будут непосредственно нужны мне в рабо-
Финляндия 1
ных процессов добычи и обогаще- те по возвращении в Россию. Я старался
Бразилия 1 ния угля. И здесь мне порой отчаянно максимально заранее обговорить состав
не хватало полноценного профильного образовательной программы с работода-
Сингапур 1
образования. телем. Более того, свой выпускной проект
Норвегия 1 здесь я планирую посвятить решению
практических задач одной из углеобога-
тительных фабрик группы компаний СУЭК,
чтобы он имел не только академическую,
но и прикладную значимость. По итогам
обучения я буду иметь все знания, которых
мне не хватало, сохраняя при этом интерес-
ное и перспективное место работы в одной
из крупнейших мировых угледобывающих
*Указаны зарубежные университеты, где обучаются участники Программы. компаний.20 Глобальное образование 2014–2017 21
Направления и программы обучения Карам
Топ-200 двух из трех мировых рейтингов предметов: QS World University Rankings by Subject,
THE World University Rankings by Subject, Academic Ranking of World Universities Subject Ranking.
Сафаров
Бристольский университет (Bristol University), Великобритания
PhD in Robotics and Autonomous Systems, аспирантура
Наука Информационная безопасность, Робототехника, Наноматериалы и технологии,
Ядерная наука, Прикладная математика и статистика, Добыча полезных
ископаемых, геология и геофизика, Химия и др.
Технологии нефтедобычи, Архитектурное проектирование и строительство,
Инженерия До аспирантуры в Великобритании Если говорить о высшем образовании В данной лаборатории я работаю над про-
Наноэлектроника, Искусственный интеллект, Компьютерные коммуникации,
я окончил специалитет по направ- в Великобритании, на мой взгляд, оно ектом по созданию искусственного интел-
Биофизика, Авиационный и ракетно-космический инжиниринг и др.
лению «Роботы и робототехнические во многом отличается от российского. лекта для беспилотных автомобилей в го-
системы» в Сибирском федеральном Прежде всего новоприбывшему студен- родских условиях. Благодаря Программе
Управление в сфере высшего образования, Образовательные технологии, университете города Красноярска. ту из России в глаза бросается количе- «Глобальное образование», которая финан-
Образование На данный момент я перешел на тре- ство иностранных студентов, обучающих- сирует мой четырехлетний курс, я полу-
Международная образовательная политика, Специальное и инклюзивное
образование, Педагогика для взрослых и др. тий год аспирантуры Бристольского ся в вузах. Их в Бристоле более сорока чил уникальную возможность поднять мои
университета, который входит в сто процентов по сравнению с британцами. знания на мировой уровень. Из-за того
лучших вузов мира. Другой фактор, который меня поразил, что моя программа PhD in Robotics and
Имплантология и челюстно-лицевая хирургия, Политика в сфере услуг
Медицина но уже после начала обучения, это высокая Autonomous Systems подразумевает работу
здравоохранения, Эпидемиология и иммунология, Диагностика раковых
техническая оснащенность университета с высокотехнологичным оборудованием,
заболеваний, Спортивная медицина, Онкологическая хирургия и др.
и применение самых передовых методик без поддержки «Глобального образова-
обучения студентов. Так же как и Россия ния» я не смог бы позволить себе такой
Управление в сфере здравоохранения, Разработка политики в социальной с Программой «Глобальное образование», дорогостоящий курс. Учитывая техническую
Управление сфере, Менеджмент в сфере культуры, Управление объектами социального Великобритания выделяет большие сред- направленность моей дисциплины, после
в социальной сфере значения и др. ства на подготовку собственных научных окончания аспирантуры в Великобритании
и инженерных кадров для развития эко- мои знания и навыки будут высоко востре-
номики. К примеру, в нашей лаборатории бованы на рынке труда в России.
очень много британцев, которые получают
государственные гранты для исследований
в робототехнике и не только.
Требования к кандидатам
Гражданство РФ
Наличие квалификации бакалавра / специалиста (или справка из вуза для студен-
тов последнего курса обучения)
Документ о поступлении/обучении в ведущем зарубежном университете по про-
граммам магистратуры, аспирантуры (PhD) или ординатуры
Согласие с условиями Программы (в том числе намерение после окончания учебы
продолжить свою карьеру в ведущих российских компаниях)22 Глобальное образование 2014–2017 23
Вячеслав Таир
Юрченков Есенбаев
Текущие и ожидаемые
результаты
Университет Манчестерский
Для страны штата Массачусетс
в Амхерсте
университет,
Великобритания
(University of
Massachusetts, MSc Thermal Power
Amherst), and Fluid Engineering,
• Повышение престижа России на международной арене в сфере Соединенные магистратура
Штаты Америки
образования Младший научный
Learning, Media сотрудник научно-ис-
and Technology следовательской ла-
Concentration, боратории фотоники
магистратура и микрофлюи-
• Снижение «оттока талантов» из России по зарубежным гранто- дики, Тюменский
государственный
вым программам университет, г. Тюмень
• Поддержка российских граждан и создание условий для воз- Программа «Глобальное обра- Мне посчастливилось стать сотрудником одной из фронтирных
зование» предоставила мне уни- лабораторий Тюменского государственного университета, за-
вращения на Родину соотечественников, проживающих или по- кальную возможность обучаться нимающейся исследованиями в области фотоники и микро-
лучивших образование за рубежом в одном из лучших американских флюидики. Данная научная сфера является перспективной для
университетов – Университете штата специалистов моего профиля по всему миру, ведь, как нам рас-
Массачусетс, Амхерст. сказывали лекторы в университете Манчестера, микрофлюи-
• Формирование сообщества квалифицированных специалистов, дика будет формировать будущее, в котором лаборатории
Система высшего образования в США на чипе станут обыкновенным атрибутом в жизни каждого.
понимающих отечественную и зарубежную практику делает упор на командную работу и са-
мостоятельное обучение. Такая работа Для воплощения такого образа будущего в реальность и нуж-
приносит свои плоды уже спустя не- ны передовые исследования по микрофлюидике, к проведе-
Для граждан РФ сколько месяцев обучения: я уверенно
оперирую современными процессами
нию которых я совсем недавно присоединился. Безусловно,
полученные в Манчестере профильные знания помогают вник-
разработки смешанных и цифровых нуть в задачу и подобрать пути ее решения. Моя магистерская
образовательных решений для раз- программа была построена таким образом, что выпускник,
• Доступ к лучшим мировым практикам и знаниям вития лидеров мирового класса. Моя освоивший ее, способен самостоятельно заниматься исследо-
заинтересованность быть экспертом вательской деятельностью, что значительно помогает в моей
в своей профессиональной области текущей работе в лаборатории.
• Карьерный лифт и помощь в профессиональном развитии позволила мне добиться успехов при
реализации двух образовательных Самым важным аспектом зарубежной магистратуры считаю
проектов во время стажировки в Volvo развитие навыков критического мышления, без которых не-
Для российских организаций Trucks North America. Я готов приме-
нять полученные за рубежом навыки
возможна качественная научная работа. Также отмечу пре-
имущество обучения на английском, позволившее подтянуть
и регионов в Российской Федерации и продолжать
свое профессиональное развитие.
уровень языка, ведь мировое научное сообщество публикуется
на английском, соответственно знание языка просто необхо-
димо для проведения исследований. О достижениях на новом
месте говорить еще рано, но, надеюсь, они не заставят себя
• Человеческий капитал для проектов развития долго ждать!24 Глобальное образование 2014–2017 25
Что сделано с начала Дарья
реализации Программы Токменинова
University of Melbourne, Master of Education (Educational Management), Australia
Ведущий специалист Департамента образования, Сколковский институт науки
Отработана система привлечения потенциальных участников Программы в масштабах всей страны, и технологий (SkolTech), Московская область
в том числе с помощью регулярных семинаров, вебинаров и тренингов. Обеспечен набор 718 участ-
ников на Программу
Разработан и успешно реализуется проект карьерного сопровождения участников программы Участие в государственной Программе Динамика сегодняшнего разви- непосредственном участии успешно ре-
по ключевым темам, связанным с поиском работы, трудоустройством и карьерным развитием, в том «Глобальное образование» позволило тия Сколтеха, созданного при участии ализовано три значимых мероприятия:
числе с помощью партнеров Программы. В 2017 году запущен «Карьерный марафон-2017», в кото- мне не только пройти курс професси- Массачусетского технологического инсти- Вводно-ознакомительный день для вновь
рый вовлечены все участники Программы, завершающие обучение в 2017–2018 гг. ональной подготовки высочайшего тута в 2011 г., характеризуется взрывным поступивших студентов, Индустриальная
качества в ведущем зарубежном об- ростом количества студентов, поступаю- конференция по результатам производ-
разовательном учреждении мира — щих на уникальные для России программы ственной практики студентов второго
Выстроена система взаимодействия с российскими университетами, промышленными и научными
Университете Мельбурна, но и войти магистратуры и аспирантуры, реализуе- года обучения, рабочий визит профессора
предприятиями, медицинскими учреждениями и организациями социальной сферы, отраслевыми
в состав международной команды мые на основе интеграции лучших россий- Чалмерского технологического универси-
министерствами Российской Федерации, региональными органами власти
профессионалов Сколковского инсти- ских и международных образовательных тета Швеции; внесены предложения по со-
тута науки и технологий (Сколтех), что, и исследовательских практик. Диапазон вершенствованию организации произ-
Налажены партнерские связи с ведущими зарубежными университетами, образовательным сообще- несомненно, дает огромный диапазон моих обязанностей как ведущего специа- водственной практики студентов с учетом
ством и международными организациями возможностей применения знаний, листа департамента образования института достижения ими конкретных профессио-
умений и навыков, полученных мной включает ключевые аспекты управления нальных компетенций в результате освое-
за период обучения. При этом одним реализацией десяти программ двухгодич- ния этого образовательного компонента.
Разработан и успешно функционирует официальный сайт Программы, цель которого — обеспечить из ключевых факторов успешного ной магистратуры в различных областях на-
прозрачность ее реализации, публиковать результаты и истории успеха участников Программы. прохождения обучения, получения уки и технологий, включая науку о данных, Безусловно, огромное профессиональное
Внедрена автоматизированная электронная очередь и отлажен механизм конкурсного отбора по та- степени с отличием и перспективно- биотехнологии, энергетические системы, удовлетворение приносит востребован-
ким уникальным компетенциям, как инженерия, наука, образование, медицина, управление в соци- го трудоустройства считаю заинтере- фотонику и квантовую физику, нефтегазо- ность полученных в Мельбурнском уни-
альной сфере сованность и содействие оператора вые, космические и другие специально- верситете знаний и навыков, позволяю-
Программы на всех этапах участия сти. В процессе оперативной деятельности щих управлять происходящими в Сколтехе
в проекте, начиная от всестороннего осуществляю разработку, практическое качественными изменениями в составе
Запущен процесс создания сообщества участников Программы, направленного на обмен совместны-
и исчерпывающего консультирова- воплощение и оценку качества таких об- высокопрофессиональной международ-
ми интеллектуальными и организационными практиками участников и коммуникацию по актуальным
ния на стадии выбора зарубежного разовательных компонентов, как подго- ной команды специалистов, создающей
задачам развития страны. Формируется инициативная группа из состава участников, готовых занять
вуза и заканчивая индивидуаль- товка и защита магистерских диссертаций, и реализующей инновационные программы
активную позицию, войти в команду лидеров и принимать участие в создании и продвижении
ным подходом при взаимодействии производственная практика, выполнение образования. Достижению высокого каче-
с работодателями. совместных и сетевых программ с партнер- ства результатов моей профессиональной
скими университетами. Кроме того, отвечаю деятельности способствует применение
за модернизацию системы сбора обратной полученных в зарубежном университете
связи от обучающихся и анализ качества знаний о новейших подходах и концепциях
преподавания дисциплин, участвую в меж- в области управления образовательными
дународной программе совершенствова- организациями, изученный международ-
ния педагогических навыков аспирантов, ный опыт реализации образовательных
готовлю и провожу заседания дисципли- политик в разных странах, навыки органи-
нарных советов, отвечаю за подготовку зации работы многонациональных и мно-
и проведение крупных образовательных гопрофильных команд, умение проектиро-
мероприятий. вать и внедрять сложные системы оценки,
совершенствовать эффективность деятель-
За три месяца работы по специально- ности с применением новейших информа-
сти мной создана и внедрена система ционных систем.
оценки качества преподавания на осно-
ве данных, полученных от обучающих-
ся; проведено семь внеочередных защит
магистерских диссертаций; при моем26 Глобальное образование 2014–2017 27
Марат
Показатели Валиев
Университет Карнеги-Меллон (Carnegie Mellon University), США
Программа «Master of Science in Information Technology — Software Engineering»,
магистратура
Ведущий аналитик, Университет Иннополис, г. Иннополис, Республика Татарстан
718 774 596 55 достаточной предсказательной силы при
Я окончил программу Master of Science взгляд, менторство является едва ли не са-
in Information Technology — Software мым продуктивным способом передачи отборе абитуриентов. В то же время авто-
человек человека участников участников Engineering (MSIT-SE) в университете знаний. В Университете Иннополис я уже матический анализ резюме показал более
Карнеги-Меллон, США в 2015 г. После сопроводил два выпускных проекта студен- интересные результаты. Исследование
завершения обучения за рубежом ческих команд, обучающихся по специаль- выявило отсутствие связи между демогра-
Целевой показатель Победители Заключили Завершили обучение я вернулся в Университет Иннополис ности «Software Engineering». Оба проекта фическими данными (возраст и пол) и успе-
в качестве ведущего аналитика и сей- были из области управления дата-центра- ваемостью, но также указало на серьез-
Программы Программы* Соглашение* и трудоустроились* час занимаюсь анализом образова- ми, они успешно завершены и внедрены ные различия в успеваемости студентов
тельной деятельности, проведением заказчиками. из ближних и дальних регионов. В резуль-
исследований в области образова- тате с участием всех факультетов мы пере-
ния и улучшением образовательного Продолжая тему переноса зарубежных об- работали профильный тест и сделали его
* на декабрь 2017 года
процесса. разовательных практик в наш университет, менее теоретическим, а также больше вни-
хочется добавить, что я лоббировал вне- мания стали уделять мотивации и мораль-
дрение Learning Management System — си- ной зрелости студентов. И наконец была
Среди моих задач — поиск, перенос стемы, которая хранит информацию о кур- расширена база абитуриентов за счет при-
Победители по отборам и адаптация лучших практик западно-
го образования к контексту университета
сах, студентах, расписании и т. д. Система
позволяет автоматизировать часть ручной
влечения девушек, которые ранее счита-
ли, что технические специальности только
Иннополис, включая программу MSIT-SE, работы, но основная ее польза заключа- для мужчин.
Победители Участники разработанную на основе аналогичной про- ется в данных, которые мы можем полу-
116
граммы университета Карнеги-Меллон. чать централизованно и без задержек.
Так, например, если студенты жалуются
99
Данная программа сертифицирована на качество преподавания в одном из кур-
90 87 Карнеги-Меллон, что предполагает исполь- сов, мы меньше чем за пару часов можем
76 80 зование тех же курсов, материалов и мето- получить слайды лекций, задания и оценки
73 72 дик преподавания. По условиям сертифи- студентов. На основе этих данных можно
68 69
63 кации преподаватели программы проходят сделать вывод о том, является ли эта жа-
57 59
подготовку в Карнеги, которая включа- лоба обоснованной (например, аномальное
48 51 50 50
ет как общий набор преподавательских распределение оценок или плохое каче-
39 41 практик, так и специфическую подготовку. ство материалов), или это субъективное
31 31 28 В данный момент я как раз прохожу такую мнение неуспевающего студента. В итоге
23 подготовку в рамках сертификации. регулярный мониторинг этих данных стал
20
частью рабочего процесса в отделе контро-
10 7
Одним из наиболее специфических аспек- ля образовательной деятельности. Другие
тов программы является институт ментор- практики, которыми я занимался, включают
ства. Программа делает упор на работу систему кодирования курсов по сложно-
1 отбор
1 отбор
2 отбор
3 отбор
4 отбор
1 отбор
2 отбор
3 отбор
4 отбор
1 отбор
2 отбор
3 отбор
4 отбор
5 отбор
(план)
в командах, что требует не только умения сти, дерево зависимостей курсов, систему
применять инструменты, но и развития записи на курсы и возможность брать курсы
soft skills, в том числе умение предотвра- со свободным посещением.
щать конфликты и находить консенсус.
2014 2015 2016 2017
Это не совсем укладывается в концепцию По результатам еще одного моего анализа
университетского курса, поэтому каждую был существенно изменен процесс отбора
проектную команду сопровождает ментор, абитуриентов. Так, например, удалось пока-
проводящий командные и индивидуальные зать, что результаты профильного тестиро-
консультации один раз в неделю. На мой вания, ЕГЭ и теста на интеллект не имеют28 Глобальное образование 2014–2017 29
Елена
Мероприятия оператора и партнеров Семенова
635
Southampton University, Великобритания
314 217
Программа «Education» (Specific Learning Difficulties. Dyslexia), магистратура
Научный сотрудник Научно-образовательного центра Института психологии
и образования, Казанский федеральный университет, г. Казань
CЕМИНАРОВ
ВЫСТАВОК ВЕБИНАРОВ
ОБРАЗОВАНИЯ
Еще за полгода до завершения маги- Помимо научной деятельности я также при- В результате моего обучения в университе-
стерской программы меня пригласили нимаю активное участие в организационной те Саутгемптона помимо фундаментальных
26 192 120 в Казанский федеральный универси-
тет именно на ту должность, в которой
деятельности института. Ежегодно в конце
мая мы проводим форум IFTE (International
навыков проведения исследований в обра-
зовании, навыков критического и рефлек-
я всегда себя представляла. Cейчас Forum on Teacher Education), подготов- сивного мышления при написании научных
ПОВЕРХНОСТЕЙ
НАРУЖНОЙ
моя основная задача как научного ку к которому ведем уже сейчас. Одной трудов мне посчастливилось получить цен-
МОЛОДЕЖНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИИ
ФОРУМОВ В РОССИЙСКИХ СОЦИАЛЬНОЙ сотрудника — проведение эмпири- из моих текущих задач в этом отношении ные теоретические и практические знания
ВУЗАХ РЕКЛАМЫ ческих компаративных исследований является ведение диалога с потенциаль- и навыки в сфере специального образова-
в области педагогики и образования. ными партнерами и участниками форума. ния, а именно при работе с людьми с вари-
В научном центре мы работаем над Еще один важный аспект моей работы — ативным когнитивным профилем, включа-
укреплением отношений с зарубеж- участие и выступление на международных ющим дислексию, диспраксию, дисграфию.
ными вузами-партнерами и организу- конференциях, форумах, летних школах Это именно та пока еще неосвещенная
ем совместные проекты. Результаты и семинарах. Для этого опять же мной часть в системе российского образования
выполненных исследований публи- и моими коллегами предлагаются акту- на всех ее уровнях, модернизации которой
куются в высокорейтинговых научных альные и острые вопросы педагогики мне хотелось бы способствовать.
изданиях. Так, проработав на данный и образования. За короткий промежуток
момент полтора месяца в институте, времени с начала работы я приняла участие Отмечу также, что одна из приоритетных
я включилась в работу группы ученых, в двух крупных российских конференциях, задач российской образовательной нау-
занимающихся проблемами мигра- познакомилась с трендами современного ки сегодня — это интеграция в мировое
ционной и инклюзивной педагоги. российского образования и представителя- научное сообщество. Для качественного
Сейчас мы инициировали совмест- ми отечественной и зарубежной образова- и ускоренного выполнения этой задачи
ный проект с коллегами из немецкого тельной науки. В текущем году планируется необходимы молодые специалисты с опы-
университета. проведение масштабных компаративных том обучения или работы в зарубежной
исследований в области инклюзивного системе образования, каковыми и являем-
и специального образования. ся мы, участники Программы «Глобальное
образование».30 Глобальное образование 2014–2017 31
Популярные университеты
Денис
участников Яппаров
Рейнско-Вестфальский технический университет Ахена
(RWTH Aachen University), Германия
Университет Монаш (Австралия) 36 M.Sc. Management and Engineering in Production Systems, магистратура
Мельбурнский университет (Австралия) 30 Менеджер в отделе инвестиций, «Башнефть-Полюс», г. Уфа
Миланский политехнический институт (Италия) 23
Университет Нового Южного Уэльса (Австралия) 20 За два года обучения я неплохо подтянул Время бежит, и, получив заветный диплом,
Приключенческие романы о заморских
теоретическую базу в области инженерных я вернулся в Уфу. Сейчас я возобновил ра-
Университет Квинсленда (Австралия) 18 странах с самого детства покоряли
наук, управления проектами и экономики. боту в компании «Башнефть-Полюс», но уже
меня таинством и манили в неизве-
Университет Саутгемптона (Великобритания) 17 Познакомился с совершенно новыми для на более высокой позиции — менедже-
данные дали. Программа «Глобальное
себя областями, такими как построение ра отдела инвестиций. Компания ведет
Бристольский университет (Великобритания) 17 образование» стала той самой лампой
успешных команд и развитие лидерских разработку крупнейших месторождений
Аладдина из волшебных сказок, по-
Шеффилдский университет (Великобритания) 16 компетенций, организационное развитие Р. Требса и А. Титова за полярным кругом,
дарив возможность пройти обучение
компаний. Но все же самым ценным навы- а в мою компетенцию входит планирование
Бирмингемский университет (Великобритания) 14 за рубежом. Год утомительной подго-
ком для меня стала именно школа жизни, и мониторинг портфеля проектов, оценка
товки, переживаний и размышлений,
Сиднейский технологический университет (Австралия) 13 которую пришлось пройти. Адаптация в чу- и анализ технико-экономических решений,
и вот я стал студентом одного из са-
жой стране, языковой барьер, длительные поиск путей оптимизации процессов. Новые
Манчестерский университет (Великобритания) 13 мых престижных технических вузов
поиски жилья, чудовищный обвал рубля, знания и умения, а еще в большей степени
Германии.
Университет Лидса (Великобритания) 11 организация переезда семьи, устройство навык нестандартного решения проблем,
сына в детский сад — все это проходило очень помогают мне в работе.
Автономный университет Барселоны (Испания) 11 одновременно с интенсивной учебной на-
грузкой, экзаменами, командными проекта- При этом уверен, новые профессиональ-
ми и работой над диссертацией. ные вызовы и победы еще впереди, ведь
образование — это долгосрочные инвести-
ции. Российские нефтяные компании ведут
активную работу на зарубежных проектах,
Направления подготовки Уровни подготовки и желаю, чтобы пройденное в Германии об-
учение и опыт помогли мне однажды стать
участников участников участником такой команды.
39% Инженерия
18% Аспирантура (PhD)
21% Педагогика
82% Магистратура
18% Наука
12% Социальная сфера
10% Медицина32 Глобальное образование 2014–2017 ОТЗЫВ УЧАСТНИКА 33
Популярные программы обучения
Образование 136
Компьютерные и информационные науки 74
Общественная политика и управление 51 Маргарита Алла
Архитектура и городское планирование 43
Пашкина Косицына
Техника и технологии строительства 30
Шэффилдский университет (University Бристольский университет (University of Bristol), Великобритания
of Sheffield), Великобритания Программа «Education & Neuroscience», магистратура
Промышленная экология и биотехнологии 26 Energy Engineering with Industrial
Management, магистратура Специалист международного отдела учебно-методического
управления, Рязанский государственный медицинский универ-
Менеджер-стажер Департамента ситет имени академика И. П. Павлова, г. Рязань
Клиническая медицина 26 развития потребления алюминия,
Дирекция по сбыту АО «Объединенная Руководитель проекта,
компания РУСАЛ-Торговый дом» Агентство стратегических инициатив, г. Москва
Электро- и теплоэнергетика 22
Информатика и вычислительная техника 21
Закончив обучение в Шеффилдском университете по про- В 2015 г. мне посчастливилось стать победителем конкурсно-
грамме MSc Energy Engineering with Industrial Management, го отбора Программы «Глобальное образование» и осуще-
Нефтегазовое дело и геодезия 21 я могу с уверенностью сказать, что те усилия и время, ствить свою заветную мечту — получить британское обра-
направленные на поступление в этот университет, были зование. В рамках Программы я поступила в магистратуру
Фундаментальная медицина 20 не зря. За время обучения я открыла для себя много Бристольского университета по специальности «Образование
интересного, приобрела качественные знания, развила и нейрология». Данное направление привлекало меня пре-
новые навыки (в их числе критическое мышление, уме- жде всего возможностью изучения мозга и его когнитив-
Физико-технические науки 17 ние анализировать большой поток информации, навыки ных особенностей в образовательном контексте. Программа
межкультурного общения) и, самое главное, доказала оказалась невероятно интересной. За год магистратуры
себе, что я могу! Вернувшись в Россию, я решила приме- мы с головой погрузились в когнитивные исследования в сфе-
нить полученные знания в компании РУСАЛ, где в данный ре образования, узнали много «мифов» о мозге и обучении,
момент прохожу стажировку. Знания, которые я получи- имели возможность проводить исследования с использова-
ла в результате обучения в Шэффилдском университете, нием психофизиологических методов. По окончании обучения
полностью нашли применение на практике. В компании я решила вернуться в свой родной регион и стала работать
РУСАЛ у меня есть свой проект в области энергетики, в Рязанском государственном медицинском университете
развитием которого я занимаюсь. Полученный междуна- имени И. П. Павлова, где больше года проработала в между-
родный опыт позволяет мне смотреть на задачи с разных народном отделе с иностранными студентами из разных стран
ракурсов, объективно оценивать возможности и предла- мира. Недавно я была принята в Агентство стратегических
гать альтернативные и комплексные решения. Обучение инициатив, где буду работать с инновационными образова-
за рубежом дало мне новые возможности для моего раз- тельными проектами, применяя полученные знания и меж-
вития и раскрытия собственного потенциала. Я очень бла- дународный образовательный опыт на практике. Участие
годарна команде «Глобальное образование» за получен- в Программе очень сильно поменяло траекторию моей жизни
ную возможность! и отрыло для меня множество новых горизонтов.34 Глобальное образование 2014–2017 35
Удовлетворенность процессом
обучения в зарубежном вузе Юлия
(10 — максимальная, 1 — минимальная, 0 — кто еще не начал обучение)
Драчева
Лестерский университет (University of Leicester), Великобритания
MA in International Education, магистратура
Доцент кафедры русского языка, журналистики и теории коммуникации
Вологодский государственный педагогический университет, г. Вологда
61%
Имея опыт преподавания в российском вузе, За время обучения в зарубежном вузе я не те-
Инфраструктура Преподавательский Я вернулась в Россию в сентя-
бре 2017 г. и продолжила работу
я могла оценить плюсы и минусы модульной ряла связей с коллегами в Вологодском
системы обучения и тех образовательных государственном университете, посколь-
состав 40%
в Вологодском государственном уни-
верситете на кафедре русского языка,
приемов и стратегий, которые используют- ку являлась руководителем нескольких
ся именно в педагогическом образовании. исследовательских проектов. Так, в конце
журналистики и теории коммуникации
Меня заинтересовало применение групповой 2016 г. была завершена работа над проектом
в должности доцента. Для меня обу-
21% работы при обсуждении образовательных «Лингвистические аспекты представления
18% чение в Великобритании послужило
17% проблем, организация учебных дискуссий, традиционной народной культуры в совре-
не отправной точкой будущей карье-
11% использование презентаций своих проектов менных дискурсивных практиках: война
9% ры, а возможностью взглянуть на себя
4% 4% 4% как одной из форм отчетности, в целом широ- смыслов и образ региона» (грант Президента
1% 1% 1% 1% 2% 2% 2% «со стороны» в контексте зарубежного
кое использование возможностей цифровой Российской Федерации для молодых кан-
университета и современных подхо-
среды и сети Интернет. Некоторые методы дидатов наук). В начале 2017 г. завершился
0 1 5 6 7 8 9 10 0 1 4 5 6 7 8 9 10 дов к исследовательской работе, что
и приемы я собираюсь использовать в своей проект «Мультимедийный корпус вологод-
я и сделала – как преподаватель, как
преподавательской деятельности. Итогом об- ских текстов «Жизненный круг». По проектам
исследователь медиапространства,
учения по программе «Международное обра- были опубликованы статьи и монография;
языковых процессов и проблем обра-
зование» для меня стала возможность обсу- представлены доклады на российских и за-
зования в сфере языка, как автор науч-
дить современные подходы к исследованиям рубежных конференциях. Сейчас я работаю
ных текстов.
в сфере образования, выступить на семинарах над докторской диссертацией «Языковые
Методы обучения Содержание по проблемам образования, послушать до-
клады студентов из других стран.
механизмы создания медиаобраза традици-
онной народной культуры Русского Севера»,
3%9
39%
образовательной Интересным опытом стало для меня не только
где затрагиваются отдельные проблемы
традиционного обучения и воспитания.
программы 33% изучение основ проведения образовательного
исследования, но и освоение правил представ-
В ближайших планах — изучение языка
православия на Русском Севере, исследова-
24% ления результатов проекта на английском язы- ние образовательных партворков в россий-
16% 17% 18% ке в текстах разного типа — научной статье, ском медиапространстве. На эти темы поданы
12% 12% диссертации, устном докладе и т. д. Структура заявки на гранты РФФИ и запланированы
4% 4% 4% 4% 5% данных текстов уже устоялась в англоязычной публикации.
1% 1% 1% 1% 1% 3%
культуре, и мне было полезно научиться строго
соблюдать правила их создания. Уже после Обучение в магистратуре в Великобритании
0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 3 4 5 6 7 8 9 10
завершения обучения я использовала полу- помогло не только повысить мою квалифи-
ченные навыки для написания статьи в поль- кацию как преподавателя, не только дало
ский научный журнал «Восточноевропейское мне возможность говорить и писать о моих
обозрение», который представлен в электрон- исследованиях на английском языке, но и по-
ных базах SCOPUS и др. Скоро эта статья будет дарило мне год открытий для себя новых
опубликована. Именно обучение в зарубежном идей, осознания своих внутренних ресурсов,
вузе дало мне толчок к написанию научных встреч с интересными людьми, посещений
статей на английском языке и выступлениям интересных мест. Это был действительно «год
на конференциях, на которых рабочим языком открытий»! Я снова почувствовала себя сту-
*Данные согласно опроса участников Программы.
является английский. Мне удалось пове- денткой, я хотела изучать новое и была гото-
рить в свои силы и правильно оценить свои ва изменяться.
возможности, а также почувствовать интерес
международной аудитории к тематике моих
исследований.36 Глобальное образование 2014–2017 37
Профиль участника Альберт
Арсланов
Университет Лидса (University of Leeds), Великобритания
ВОЗРАСТ: 24–26 ЛЕТ К МОМЕНТУ НАЧАЛА ОБУЧЕНИЯ Программа «Automotive Engineering», магистратура
Инженер-конструктор 3 категории, Некоммерческое партнерство
«КАМАЗ-АВТОСПОРТ», г. Набережные Челны
ПРЕКРАСНОЕ ВЛАДЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ
ОПЫТ ПРОЖИВАНИЯ В МЕЖКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ Мне очень сильно помогают все по- Cейчас я инженер-конструктор. Устройство В «КАМАЗ-АВТОСПОРТ» наша команда
лученные во время учебы за рубежом автомобилей, над которыми в данный мо- уже давно существует, в грядущем году
знания. В особенности я бы хотел от- мент работаю, отличается от устройства ей будет 30 лет. Наши грузовики участвуют
метить те, которые получил во время тех, которыми я занимался во время учебы, во внедорожных гонках (ралли) на огром-
ЖЕЛАНИЕ ЖИТЬ И РАБОТАТЬ В РОССИИ
работы над диссертационным про- но многие теоретические и практические ные расстояния — от 5 000 до 10 000 км.
ектом. В свое время я очень удачно знания разработки подвески действитель- Длятся такие ралли обычно 2 недели.
выбрал тему проекта. У меня была но очень помогают мне в работе. С гор- Во время них необходимо найти путь, сори
МОТИВАЦИЯ И ГОТОВНОСТЬ РАБОТАТЬ В ПРОЕКТАХ
задача смоделировать поведение достью могу сказать, что за время работы ентироваться в пространстве, имея толь-
автомобиля и измерить силу нагрузки в «КАМАЗ-АВТОСПОРТ» я успел принять ко несколько заметок о том, куда нужно
на элементы подвески. И, имея эту ин- активное участие в разработке нового ав- доехать. При этом еще нужно умудриться
формацию, смоделировать элементы томобиля, над ним достаточно глобально учитывать особенности природных усло-
подвески: подобрать форму, выбрать работает вся команда. И вклад, который вий и проехать по бездорожью, пустыне,
такие материалы, чтобы они были я уже внес, касается рулевого управления высокогорью. Вот такие грузовики мы и де-
легкие, но и могли выдержать всю не- и собственно подвески. лаем, и наша команда — очень серьезный
обходимую нагрузку. Огромную роль соперник в этом виде спорта. От нас всегда
Трудовой стаж участника в этом сыграли возможности, предо-
ставляемые университетом для само-
ожидают только первые места, даже ког-
да уровень на этих гонках запредельный.
Программы стоятельного обучения, и, конечно же,
помощь супервайзера моего проекта.
Я горжусь тем, что конструкции, к разра-
ботке которых я причастен, среди прочего
помогают команде России занимать призо-
вые места!
45% Нет опыта
27% до 3 лет
22% 4–10 лет
6% Больше 10 лет38 Глобальное образование 2014–2017 39
Фарида
Российские регионы Популярные российские
участников вузы участников Загирова
(по регистрации) (первое высшее образование)
Университет Лидса (University of Leeds), Великобритания
Программа «International Educational Management», магистратура
Аналитик проектно-учебной лаборатории «Развитие университетов»
Института образования, НИУ «Высшая школа экономики», г. Москва
Участие в «Глобальном образовании» рас- региона, развитость внешних связей универ-
Москва 84 Санкт-Петербургский государственный университет 27 Главные бонусы Программы
ширило для меня возможности дальнейше- ситета с бизнесом, его роль в обществе.
«Глобальное образование» — это,
го обучения и трудоустройства, хотя стоит
Республика Татарстан 44 Уральский федеральный университет 21 несомненно, расширение кругозора,
признать, что готовность многих работо- Еще одну значительную часть моего времени
опыт международной коммуникации,
дателей не то что бороться за зарубежных занимает организация крупнейшей в России
Санкт-Петербург 44 Московский государственный университет 21 возможность обучения в лучших уни-
выпускников, но даже открыть свои двери ежегодной конференции по высшему об-
верситетах мира, а значит, ознакомле-
для них оставляет желать лучшего. Однако разованию РАИВО (Российской ассоциа-
Московская область 31 Казанский федеральный университет 18 ние не только с передовыми знаниями,
Высшая школа экономики — одно из тех уч- ции исследователей высшего образования).
но и лучшими технологиями обучения,
реждений, которое с готовностью принимает Данная конференция формирует платформу
Свердловская область 27 Томский государственный университет 13 организацией образовательных про-
молодые таланты, а участие в «Глобальном для развития сетевого взаимодействия рос-
цессов как внутри школы, так и по все-
образовании» и диплом зарубежного вуза яв- сийских исследователей в области высшего
Красноярский край 20 Сибирский федеральный университет 11 му университету, организацией взаи-
ляются в этом случае тем сигналом, который образования между собой и с иностранными
модействия со студентами.
говорит — вот те люди, которые не сидят сло- коллегами. Основная цель — проведение
Республика Башкортостан 19 Московский государственный технический университет 10
жа руки, а готовы к постоянному развитию, конференции высочайшего уровня качества
имени Н. Э. Баумана
способны идти к своей цели и адаптировать- и международного масштаба. Этот процесс
Томская область 16
ся к новым условиям. включает в себя постоянную коммуникацию
Нижегородский государственный университет 10
с потенциальными российскими и зарубеж-
Пермский край 15 имени Н. И. Лобачевского
Думаю, не мой предшествующий опыт рабо- ными докладчиками, приглашение ключевых
ты, а именно мое образование, полученное ученых и планирование всего процесса.
Нижегородская область 14 Санкт-Петербургский политехнический университет 10
в ведущем мировом вузе, склонило Исака
имени Петра Великого
Давидовича Фрумина, научного руководите- Так как я работаю в высшем образовании
Челябинская область 14
ля Института образования, обратить внима- и изучаю его, то, конечно же, не только мои
Московский физико-технический институт 9
ние на мое резюме и в дальнейшем рассмо- знания, полученные на занятиях в Лидсе,
треть мою кандидатуру для трудоустройства помогают мне справляться с разнообразными
Томский политехнический университет 9
в институт и далее порекомендовать меня задачами, возникающими в рабочем про-
в качестве аналитика руководителю проект- цессе, но также и тот положительный опыт
Высшая школа экономики 7
но-учебной лаборатории. нахождения в среде ведущего мирового вуза
сформировали мои ориентиры, помогли по-
Дальневосточный федеральный университет 7
Сейчас я принимаю участие в проектах уни- нять, каким должен быть современный рос-
верситета касательно опорных университе- сийский вуз, что может быть адаптировано
Новосибирский государственный университет 7
тов — это вузы, которые формируются по всей и применено в российской системе высшего
стране часто путем реорганизации и слия- образования, а что лучше оставить зарубеж-
Пермский государственный университет 6
ния других образовательных организаций. ным коллегам. Университет Лидса научил
Совместно с коллегами мы осуществляем меня критически мыслить, развил навыки
Башкирский государственный университет 6
сопровождение разработки программ разви- межкультурного общения, помог поверить
тия нескольких опорных вузов страны, пре- в свои силы и улучшить знание языка, а также
доставляем экспертные консультации по их привил любовь к науке.
дальнейшим действиям, учитывая множество
факторов, способных влиять на университет:
это не только внутренние факторы, такие как,
например, организационная культура, стиль
управления, централизация управленческих
решений, профильность вуза и т. п., но и об-
щее экономическое и социальное развитиеВы также можете почитать
