Упражнения и задания по развитию речи на уроках русского языка (из опыта работы) - Учитель начальных классов МБОУ "СОШ 6"
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Упражнения и задания
по развитию речи
на уроках русского языка
(из опыта работы)
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №6»
Киреева О.И.
г. Новозыбков
2012г.Определяя значение работы по родному языку в школе, К.Д. Ушинский писал:
У «Не условным звукам только учится ребёнок, изучая родной язык, но пьёт
духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова»
Усвоение основных функций языка: коммуникативной, познавательной,
регулятивной- обеспечивает усвоение детьми «живого, как жизнь», родного языка,
способствует развитию логического мышления, воспитанию нравственных
качеств и подводит к осознанию знаковой сущности языковой системы.
Чтение и письмо-это речевые умения и навыки, опирающиеся на систему языка,
на знание его фонетики, графики, лексики, грамматики, орфографии, на навыки
построения собственной речи и восприятия речи других.
Письменная речь всегда строже устной, в ней отчётливо видны все ошибки и
недочёты. Овладевая письменной речью, дети усваивают особенности текстов,
повышают культуру речи, её выразительные возможности.
V В развитии речи выделяются три линии: работа над словом, работа над
словосочетанием и предложением, работа над связной речью.
Важнейшее требование, предъявляемое к речевым упражнениям, -
систематичность (последовательность, перспективность, взаимосвязь
разнообразных упражнений, умение подчинить их единой цели).
Важно помнить, что импульсом к началу познания служит удивление,
эмоциональный фактор даёт толчок интеллектуальному, нравственному,
творческому началу.
Развитие речевых умений учащихся связаны с формированием способности
самостоятельно ставить вопросы и искать ответы на них.
Развивать речь успешно можно лишь тогда, когда учителю удаётся включить в
обучение выполнение привлекательных для учащихся упражнений.
- V К.Д. Ушинский писал «Всё в мире мы узнаём не иначе, как через сравнение».
4
Действительно, сравнение служит одним из приёмов мышления.-
Строить работу по развитию речи с установкой- сравнение- это' не только учить
устанавливать сходства и различия, выполнять операции, включающие элементы
синтеза, обобщения, но и способствовать творческой активности, нестандартности
выполнения задания.
1.Задания на уровне слова
V 1). Эти задания для усвоения самых маленьких слов - союзов, предлогов
Сравни правую и левую часть рисунка, составь предложения (противительный
союз)
Например: Морковь овощ, а яблоко фрукт.
Морковь растёт в огороде, а яблоко в саду.
Для работы с предлогами использую схемы, предложенные Л.Г. Милостивенко
( Методические рекомендации по предупреждению ошибок письма и чтения у
детей)Tj-B Q-на •"ПОД •-orc=^># К . < = > •
»
Дети сравнивают место расположения точек, анализируют, составляют
> предложения.
\У 2). Исключение лишних слов. Подбор нужного слова к смысловому ряду.
Например:
а) гусь, гусыня, гусак, гусеница
упб нёкл анибяр Ч аисон
дуб клён рябина осина
Если в задании а) дети сразу говорят - гусеница, то в задании б) они должны сами
придумать закон «лишнего слова». Это даёт возможность детям открыть что-то
новое, проявить активность.
В)
/ /
море озеро болото
В задании прошу детей найти, что одинаковое и разное в словах.
- они связаны с водой, у всех есть буква О, все слова оканчиваются на гласную,
это существительные и т.д.
- в море больше воды, чем в озере или болоте, вода в нём солёная
- озеро начинается с гласной
- болото имеет три одинаковые гласные буквы и т.д.
Дети любят сами придумывать такие задания.
у 3). Не очень активно используют дети в своей письменной речи сложные слова. А
вместе с тем, их употребление делает речь более интересной.
Вот одно из упражнений по анализу образования сложных слов.
1.
голубые глаза- голубоглазый
нежное лицо- нежнолицый
длинные уши - длинноухий
пыль сосёт- пылесос
лист падает - листопад
Дети сравнивают получение слов, придумывают сами, пользуясь законом
построения: прилагательное + существительное, существительное + глагол.
Здесь же идёт и орфографическая работа.
4). Интересной в плане сравнения для детей является работа с синонимами,
антонимами, омонимами.
Наряду с традиционными заданиями по подбору цепочки синонимов, антонимов,
для активизации познавательного интереса предлагаются задания-сравнения.
1.
знакомый- приятель- товарищ
* ^ древний- старинный- старыйкрасивый - некрасивый
прекрасный - уродливый
Какая из молний подходит к какой строчке, столбику, почему?
V 5). Одним из важных этапов работы на уроках русского языка являются работы по
усвоению, запоминанию, активному употреблению в письменной речи словарных
слов.
Для развития зрительного внимания, памяти, речи использую такие задания:
' - даны слова (10-15 слов). Объём зависит от класса.
девочка карандаш машина
Москва воробей одежда
весело город товарищ
ветер
Прочитай, сгруппируй по какому-либо признаку-закону (девочка, Москва- она;
воробей, город, ветер- ветер носит воробья по городу; девочка, товарищ, карандаш
- девочка может дать карандаш товарищу) и т.д.
Затем даётся небольшое время для запоминания слов. Слова закрываются, даётся
задание по группам:
- напиши через запятую слова;
-напиши слова, составив словосочетания;
- напиши слова, составив с ними предложения;
а
- напиши рассказ (текст), используя все эти слова.
Нестандартные задания по сравнению ведут не только к творческой активности,
но и способствуют запоминанию правописания, развивают речь.
^ 6). На уроках русского языка я использую работу с блок-словами.
Составление рядов с блок-словами проводится как в классной работе, так и в
виде домашних заданий. Эта работа обогащает их пассивный и активный словарь,
учит работать с орфографическим словарём.
Примеры блок-слов
Вокзал: зал ожидания, поезд, сумка, платформа, пассажир, билет, багаж,
проводник, перрон, вагон, чемодан.
Состояния: беззаботность, восторг, восхищение, негодование, ликование,
лёгкость, радость, нервозность, волнение, тревожность, удовольствие, ярость,
эйфория и т.д. Даются задания по подбору слов к схемам-рисункам
2.Работа над словосочетанием и предложением
\/ В процессе работы по синтаксису дети должны запомнить основные модели
сочетания слов, научиться различать словосочетание и предложение.
Являясь единицей языка, словосочетания, так же как и отдельные слов,
используются для построения предложений. Важно, чтобы дети практическим
путём научились различать три типа словосочетаний ( яркий луч, луч солнца,
любоваться лучом). Затем появляется и четвёртый тип словосочетаний после
изучения темы «Наречие». Но я ввожу понятие наречие, как часть речи раньше ипрактическим путём мы отрабатываем построение таких словосочетаний: бежать
быстро, уверено работать.
\ / Вот примеры упражнений по построению словосочетаний:
1) зелёный листья 2) хвост коровья
зелёное яблоко ноги коровий
зелёные дуб голова коровьи
(относительные и притяжательные прилагательные- существительное +
прилагательное).
Соедини слова в словосочетания, продолжи.
3) Что можно сделать с яблоком?
Сорвать яблоко- съесть, помыть, разделить, откусить, запечь, нарисовать.
Прийти к ... (решению, дому, товарищу)
* Писать что?, писать кому?, писать о чём? (глагол + существительное).
3. Формирование навыков культуры речи
\ / Проводится при изучении словосочетаний, предложений, при работе над связным
текстом, данным ребёнку в качестве образца, при составлении собственных
высказываний в устной и письменной форме.
Вот некоторые задания, направленные на развитие письменной речи учащихся.
1) Составить предложения, используя цепочку временных синонимов
зима - хозяйка - она - её
2) Восстанови предложение
Юли, красивая, у, кукла
3) Упражнения в стилистической замене одного предложения другим
а) Сильный ветер качает деревья.
б) Деревья качаются от сильного ветра.
* ^ 4) Составление текста по началу и концу
\ / Для того, чтобы самостоятельная работа была продуктивной необходима
подготовка р е б я ^ И не важно сильные они или слабые. Должно быть то, от чего
им можно было оттолкнуться.
1Вы также можете почитать
