Наш любимый детский сад - Журнал для детей и родителей Детскийсад 179 3август2017 - Детский сад 179
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Журнал для детей и родителей
Детский сад № 179 № 3 август 2017
Наш любимый
детский сад
Тема выпуска:
“Путешествие
в ЛЕТО”
Вот как интересно мы живем Наш любимый
детский сад
Лучшее образовательное учреждение МСО
г. Ярославля по итогам учебного года (2016-2017 уч.г) Благоустройство территории детского сада.
Год экологии «Пусть мир будет прекрасным». Август, 2017г.
Районный конкурс «Район в цвету».
Номинация «Лучшая цветочная композиция». Победитель I место
Семья Легоньких
Дачные радости Семья Терешиных
Семья Бурдастовых Поход в зоопарк
В гостях у сказки Под парусами
ЛЕТО МОЕЙ СЕМЬИ
Семья Малышевых
Рыбалка – состояние души Семья Моревых
Летние будни
Семья Медведковых Семья Югай
Прогулки по Ярославлю Отдых в Турции
ЛЕТО МОЕЙ СЕМЬИ
Семья Макаровых
Семья Скобелевых Отдых в Крыму
Семья Абрамян
Мы с сестренкою вдвоем..
Под солнцем Майами Бич
От редакции Наш любимый
детский сад
Уважаемые коллеги! Дорогие читатели!
Закончился учебный год, наступило лето. – долгожданная пора отдыха педагогов.
Редакция журнала желает Вам провести отпуск вблизи близких и друзей, набраться сил,
надышаться лесным или морским воздухом, попутешествовать, заняться любимым делом, на
которые весь учебный год не хватало времени, почитать книги. Российское лето – короткое в
Сибири и длинное на Кавказе – дарит удивительные возможности общения с уникальной
природой, красотой старинных городов, возможностью увидеть и узнать новое, посмотреть
заново на хорошо известное и родное. Работа в детском саду в летний – оздоровительный
период имеет свою специфику, сотрудники детского сада стараются сделать каждый летний
день удивительным и запоминающимся. Через игры и развлечения, путешествия и
приключения, новые открытия и наблюдения. На плечи коллектива детского сада ложится
непростая работа по оздоровлению, воспитанию и развитию детей, наш коллектив
сплоченный, творческий, похож на дружную семью, цель которой – вырастить здоровых
детей.
Современный педагог дошкольного образования – человек большого кругозора, обладающий фундаментальными
знаниями и умениями в области педагогики, психологии, компьютерных технологий, хорошо разбирающийся в
проблемах воспитания и обучения детей, умеющий научить других взрослых понимать и уважать личность ребенка,
владеющей умениями вести исследовательскую работу и не боящийся трудностей в решении новых задач. Его
деятельность должна быть отмечена высшей степенью творчества – без которого просто не возможно работать с
дошкольниками.
Всем читателям журнала нам хочется пожелать крепкого здоровья, успешной любимой работы, благополучия и
всегда помнить, что мы работаем с очень непредсказуемым, ранимым, доверчивым и любознательным ребенком.
Ошибаться нам нельзя.
С пожеланиями здоровья, счастья и летнего настроения
редакционная коллегия, редактор Бородина Н.А.
5
В этом номере
От автора
* Колонка редактора…………………………………………………………………..…………..… стр. 5
Педагогическое ассорти
* Развитие мелкой моторики в быту…........................................................... стр. 7
* Играем вместе….………..……………………………………………………………………...…… стр. 9
*Особенности трудового воспитания детей 3-4 лет…………………………………...… стр. 13
Занимательные фотоновости
Секреты здоровья
* Прививайте детям любовь к физкультуре!….…………………………..……………….... стр. 24
Советы специалиста
* Использование сенсорной коробки в логопедической работе с детьми……… стр. 26
* Внимательные ушки……………………………………………………………………………………… стр. 29
Детская страничка
*Летняя полянка……………………………………………………………………………...……………….. стр. 31
Лето в детском саду
Анонс
6
Педагогическое ассорти
Развитие мелкой моторики в быту
У всех здоровых людей существуют две моторики - мелкая и крупная.
Крупная отвечает за движения головы, корпуса, рук и ног. А мелкая - за скоординированные
движения пальцев. Очень важно развивать в маленьком ребенке обе эти моторики. Но особое
внимание стоит уделить мелкой. Ведь именно она способствует развитию речевого центра в
Сокоушина Е.В. головном мозге. Чем больше малыш умеет делать руками, тем легче ему говорить, выражать
воспитатель свои мысли, общаться и учиться.
Сейчас на полках магазинов можно найти всевозможные игры, игрушки и центры для развития мелкой моторики для
разного возраста. Но не всем семьям они доступны и не всем детям интересны. Очень часто, освоив игрушку, малыш тут
же про нее забывает. Но не один маленький ребенок не откажется помочь родителям делать настоящие взрослые дела.
Ведь именно в эти моменты он чувствует себя взрослым и нужным. Самое главное не заставлять его, а просить о
помощи. Ведь даже взрослому человеку всегда приятней осознавать, что он делает что-либо потому, что хочет помочь, а
не потому, что должен.
Вот такими взрослыми делами можно занять малыша, чтобы тренировались его еще не совсем послушные пальчики:
На кухне:
1. Снимать шкурку со сваренных «в мундире» овощей. Очищать крутые яйца. Чистить апельсины и мандарины.
2. Разбирать расколотые грецкие орехи (ядра от скорлупок). Очищать фисташки и семечки руками. Отшелушивать пленку
с жареного арахиса.
3. Собирать со стола крошки. Помогать собирать рассыпавшиеся по полу мелкие предметы (пуговицы, фасоль, бусинки).
4. Помогать перебирать крупу.
5. Лепить пельмени, печенье из теста.
6. Мыть посуду и овощи. Желательно, чтобы малыш не видел, как мама потом перемывает.
7. Перебирать собранные ягоды, отрывая плодоножки, убирая листочки и сортируя на хорошие и плохие.
8. Развязывать полиэтиленовые пакеты с продуктами, вскрывать упаковки.
9. Вытирать стол и пыль.
7
Педагогическое ассорти
На даче:
1. Собирать ягоды на дачном участке или в лесу.
2. Собирать шишки для самовара, печки или для поделок.
Дома:
1. Открывать почтовый ящик и дверь ключом.
2 . Пытаться самостоятельно надевать на себя одежду и обувь, перчатки и снимать.
Для этого часть обуви и одежды должны быть доступны ребенку, чтобы он мог
наряжаться, когда будет настроение.
3. Заплетать косы себе, маме, сестре или кукле, используя заколки, резинки и
банты.
4. Вешать белье на веревку, с помощью прищепок.
5. Рвать, мять бумагу и набивать ей убираемую на хранение или на просушку
обувь.
6. Помогать родителям отвинчивать различные пробки — у бутылок с водой, пены
для ванн, кремов, зубной пасты и т.п.
7. Затачивать карандаши точилкой. Стирать нарисованное ластиком.
8. Искать край скотча (это даже у взрослых порой долго не получается)
9. Доставать затерянные предметы из узкой щели под шкафом диваном, между
мебелью.
10. Аккуратно перелистывать страницы читаемой ему книги.
11. Нанизывать бусины на нитку или леску.
12. Помогать сматывать пряжу, нитки или веревку в клубок или на катушку.
13. При необходимости набивать сшитые изделия (игрушки, подушки, коврики)
синтепоном.
Мальчиков папам следует брать в помощники в безопасных для ребенка мужских делах от наведения порядка в
машине, до строительства на даче. Многие дела можно начинать предлагать малышу с года-полутора. Что-то будет
получаться, что-то нет.
Пожалуйста, наберитесь терпения, не ругайте ребенка, если он что-то нечаянно разобьет или испортит. Вы ведь тоже не
с пеленок стали такими ловкими и шустрыми. Дайте и своему малышу шанс всему научиться, ему это в жизни очень
пригодится.
Удачи вам и вашим деткам!
8
Педагогическое ассорти
Играйте вместе с детьми
Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры,
покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное
значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения
ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей,
капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле. Те же
родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как
одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в
которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Дети
Крылова Т.В. подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками,
воспитатель трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким
образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.
С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения,
воспитания – игры детей становятся более содержательными,
разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству
исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает
отражать не только быт семьи, факты, непосредственно
воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок,
рассказов, которые ему надо создать по представлению. Однако без
руководства со стороны взрослых дети, даже старшего дошкольного
возраста, не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями
применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея
играть самостоятельно, не владеют организаторскими
способностями. 9
Педагогическое ассорти
Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи,
включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-
организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь
быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнять главную роль
по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно
и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют
веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих, растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и
преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать
нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или
сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении
дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает
необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры,
спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в
формах поведения.
Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть
самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего
применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется
постепенно, в процессе игрового общения с взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие
самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он
сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности. Одним из
важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор
игрушек по возрасту.
Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает
новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые
нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка
из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой
можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол. 10Педагогическое ассорти
Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно
необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят
недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые
возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки. В игровом хозяйстве ребёнка должны
быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта,
транспорт и др.); двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки);
строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность,
стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку,
неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто
девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых
формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в
одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для
возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с
детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы –
взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи». Если мальчик не играет с
куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино,
Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки,
изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают
положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают
беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в
приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и
братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и
радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета,
воображение, конструктивные способности. Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную
постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить
недостающие конструкции, как использовать постройку в игре
11Педагогическое ассорти
Игры лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие
от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учат
выдержке, терпению. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго
выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными
в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая
их смысл.
Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками.
Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением
«разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона,
других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть
знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только
что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему
возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка
истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь
старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить
дополнительный игровой материал к сложившейся игре.
Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом.
Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет
ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть. Если у
дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от
времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами
семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно.
Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в
игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в
обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих
интересов, любви между ними в дальнейшем. 12Педагогическое ассорти
Особенности трудового воспитания детей 3-4 лет
В. А. Сухомлинский писал: «Труд становится великим воспитателем, когда он
входит в жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества,
рождает новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское
чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь
человека».
Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные
качества закладываются в детстве. Задача педагогов и родителей – не пропустить
этот момент, ведь дошкольный возраст – ответственная и благодатная пора, когда
Колесникова Е.П. ребёнок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей
воспитатель действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость взросления
– обычное состояние.
Труд должен войти в жизнь ребёнка радостно и помочь в успешном всестороннем
развитии.
Цель трудового воспитания: формирования положительного отношения к труду.
Задачи:
- Сформировать предпосылки к трудовой деятельности (формирование трудовых
навыков, формирование компонентов деятельности, формирование общественных
мотивов труда).
- Воспитать положительное отношение к труду взрослых (формирование интересов
к труду взрослых, воспитания уважения к трудящемуся человеку, бережного
отношения к результатам его труда, воспитание стремления оказывать посильную
помощь).
- Воспитать личность ребёнка (воспитание личностных черт самостоятельности,
ответственности, инициативности; воспитание трудолюбия, привычка к трудовому
усилию, готовность включаться в труд; воспитание положительных
взаимоотношений между детьми, дружбы, взаимопомощи, заботы о товарищах). 13Педагогическое ассорти
На четвёртом году жизни у ребёнка повышаются активность и целенаправленность действий,
разнообразнее и координированнее становятся движения. Дети начинают овладевать умением
действовать, намечая цель, но из-за неустойчивости внимания быстро отвлекаются и переходят от
одного дела к другому.
В младших группах основной задачей является воспитание самостоятельности, положительного
отношения к труду.
Положительная оценка взрослого даже не больших успехов ребёнка вызывает у малыша
удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Особенно это важно помнить в общении с детьми
застенчивыми, робкими. По отношению к ребёнку избалованному, имеющему склонность к зазнайству,
следует поощрение использовать осторожно.
В младших группах труд детей организуется в форме индивидуальных поручений. Это объясняется
тем, что младшие дошкольники нуждаются в постоянном контроле. Дети действуют вместе с
воспитателем: помогают накрывать на стол, раскладывать материал для занятий, кормить птиц,
поливать растения, собирать ветки на участке, подметать веранду. Взрослый берёт на себя наиболее
трудную работу, оставляя для ребёнка то, что ему посильно. В процессе работы педагог помогает
ребёнку овладевать необходимыми навыками, справляться с возникающими трудностями, исправлять
допущенные ошибки.
Во второй младшей группе в поручениях, направленных на
выполнение уже хорошо знакомых действий, могут
принимать участие три-четыре ребёнка одновременно.
Каждый из них выполняет своё задание, действует в темпе,
соответствующем своим индивидуальным особенностям и
уровню умений, и по окончанию работы получают оценку
педагога.
Такая организация поручений принимает вид труда рядом:
каждый из детей, хотя и работает одновременно с другими
участниками, но не испытывает никакой зависимости от них.
14Педагогическое ассорти
В воспитании детей большое значение имеет организация их самостоятельного труда. Основным его
видом в этом возрасте остаётся труд по самообслуживанию. Мы в свою очередь поддерживаем
интерес к этому виду труда, а решаем – используя игровые приёмы, систематически напоминая и
контролируя действия детей.
Например: перед мытьём рук говорю, что сегодня медвежонок Мишка будет проверять, кто плохо
завернул рукава, кто насухо вытер руки. Во время раздевания периодически вспоминаем, в каком
порядке снимается одежда.
Хорошим стимулом к выполнению трудовых действий по самообслуживанию является оценка
деятельности ребёнка, поощрение его успехов. В четыре года уже начинает проявляться стремления
научить товарища тому, что умеют сами. Это желательно отмечать, говоря: «Молодец! Помог застегнуть
пуговицу, он теперь выглядит опрятно», или «Как хорошо поступил Миша, он помог Андрюше убрать
конструктор» и т.д.
Но некоторые дети злоупотребляют добротой
товарищей и постоянно ждут, когда им помогут, в
таком случае надо говорить: «Сейчас Егор уберёт
машины на полку и мы поиграем в интересную игру».
Действующий приём в этом возрасте, это привлечение
детей к анализу результатов труда. Например: «Сейчас
мы с Алиной и Галей посмотрим, как дети оделись.
Посмотрите, как быстро и аккуратно оделась Марина»
и т.д. Ко всему к этому надо стараться дать детям
больше самостоятельности. Но в то же время помнить,
что приём объяснения и показа способа действий в
этом возрасте занимает большое место.
Можно начинать учить детей делать простейшие
выводы, устанавливать причинные связи, т.е. забыл
убрать обувь – будешь её искать, не повесила
аккуратно платье – будешь ходить в мятом. 15Педагогическое ассорти
Начиная со второй младшей группы начинаем учить детей дежурить по подготовке к занятиям. На
данном этапе ведущими приёмами являются: показ, объяснение и контроль за выполнением действий
ребёнка. Всё время стараемся довести до сознания детей, что дежурство – это обязанность каждого
перед всеми. Например: «Если плохо продежурите, не постараетесь, то детям будет не приятно».
В младших группах труд детей организуется в форме индивидуальных поручений. Это объясняется
тем, что младшие дошкольники нуждаются в постоянном контроле. Дети действуют вместе с
воспитателем: помогают накрывать на стол, раскладывать материал для занятий, кормить птиц,
поливать растения, собирать ветки на участке, подметать веранду. Взрослый берёт на себя наиболее
трудную работу, оставляя для ребёнка то, что ему посильно. В процессе работы педагог помогает
ребёнку овладевать необходимыми навыками, справляться с возникающими трудностями, исправлять
допущенные ошибки.
Воспитание трудовой деятельности у детей младшего дошкольного
возраста – это, на мой взгляд, один из самых важных результатов
работы в детском саду. Именно в этом возрасте закладывается
фундамент по формированию нравственно-трудовых качеств.
Использование данной разработки, поможет педагогам, грамотно
спланировать трудовую деятельность, тактично и умело ввести детей
в круг трудового общения, довести до сознания каждого, то, что его
труд необходим.
Зная особенности организации труда, владея методами и приёмами с детьми младшего
дошкольного возраста, в воспитанниках активно развиваются такие качества личности, как
трудолюбие, гуманность, уважение к труду сверстников и взрослых, к результатам их труда.
Кроме того, у них формируется чувство дружбы, отзывчивость, самостоятельность, инициативность,
сознательность.
16Занимательные
фотоновости
Путешествие по экологической тропе
Неделя экологии
17Занимательные
фотоновости
Путешествие по экологической тропе
Неделя экологии
Праздник
«Вокруг нашей планеты» Экологическая викторина
«Знатоки природы»
18Занимательные
фотоновости
Спортивное развлечение «Соблюдаем правила движения»
19Занимательные
фотоновости
Музыкально-спортивное развлечение «В гости к лету»
Экологический праздник «День воды» 20Занимательные
фотоновости
Развлечение «Приключения лесных зверей»
21Занимательные
фотоновости
«День российского флага»
22Занимательные
фотоновости
«День российского флага»
23Секреты здоровья
Прививайте детям любовь к физкультуре!
Физкультура необходима и важна абсолютно для каждого ребенка. Родители часто
недооценивают значение физических упражнений в росте и развитии детского организма.
Среди родителей бытует ошибочное мнение, что физическая культура как таковая начинается с
5 - 7 лет. Но процесс становления всех систем организма происходит значительно раньше, и
физические упражнения в нем очень важны. Кроме того, дети никогда не могут усидеть на
месте, они бегают, прыгают, резвятся. И все потому, что из-за физиологических особенностей
Голованова Г.А. этого возраста просто не могут иначе. Для ребенка противоестественно сидеть на месте и
Инструктор заниматься исключительно спокойными играми. А ведь такое баловство – это тоже физкультура.
по физ. культуре И вместо того, чтобы ругать свое чадо, помогите ему направить энергию в нужное русло.
Физкультура – это не просто бег и приседания. Это принцип, идеология, система, включающая комплекс действий и
упражнений, грамотно поставленных и правильно выполняемых.
В нашем детском саду физическому развитию детей уделяется большое внимание. Двигательные задачи решаются на
специальных интегрированных занятиях, на прогулке, на физкультурном ООД, в самостоятельной деятельности
ребенка. Физкультурные занятия строятся согласно возрастным и индивидуальным особенностям детей.
24Секреты здоровья
Физкультурное занятие начинается со знакомства с детьми, общения с ними в группе. Необходимо
почувствовать детей, понять, что их больше привлекает, например, кто-то из детей любит бросать мяч,
выбирая при этом мяч красного цвета, кто-то любить ползать, кому-то нравиться выполнять танцевальные
упражнения под музыкальное сопровождение, и в идеале постараться дать им это. Детям, особенно
маленьким, не скажешь: «Надо! Это готовит тебя к школе, развивает тебя» и т.д. Для начала важно не
научить их каким-либо конкретным действиям, а заинтересовать, мягко увлечь за собой, дать им полюбить
физкультуру. Ведь если этого не сделать, они могут просто отказаться посещать занятия, и период
адаптации затянется надолго.
С детьми младшего возраста физкультурные занятия строятся в игровой форме, часто используется
фольклор, авторские стихи. Дети с удовольствием участвуют в физкультурных праздниках, развлечениях,
досугах. Традиционными у малышей стали физкультурные развлечения «Осенние хлопоты», «Путешествие к
Снеговику», «В гости к Зайчику», «Школа Мишки-Топтыжки», «Колобок», «В гости жуку», «Веселые
лягушата» и др.
25Советы специалиста
Использование сенсорной коробки
в логопедической работе с детьми
Малышу интересно всё — каждая мелочь для него имеет огромное значение. Карандаш
оставляет следы на бумаге — это ли не чудо? С неба льётся вода — настоящее волшебство!
Сенсорное исследование мира характерно именно для детей раннего и младшего возраста.
Во время таких познавательных игр развиваются все органы чувств малыша - зрение, слух,
осязание, обоняние и вкус.
Для того, чтобы развитие малыша происходило всесторонне и исчерпывающе, желательно
обеспечить его самой разнообразной сенсорной информацией.
Ребенок познает мир и развивает речь через пальчики: ему необходимо все потрогать,
Куваева Т.А. пощупать, попробовать, поплескаться. Универсальной вещью для тактильных игр
учитель-логопед
является сенсорная коробка.
Сенсорная коробка – это ёмкость, в которую насыпаны и положены материалы и предметы разных размеров и фактур,
чтобы ребенок мог играть с ними, изучая многообразие форм, материалов и явлений окружающего мира. Придумавшая
их педагог Мария Монтессори утверждала: дети раннего и младшего дошкольного возраста главным образом
развиваются через сенсорное восприятие, то есть рассматривая и ощупывая мир вокруг. Так почему бы нам не дать
нашим детям максимум информации о многообразии этого мира, «погрузив» этот мир в сенсорные коробки, которые
помогут раскрыть любую тему.
В чем польза сенсорной коробки?
Развивает мелкую моторику, тактильные ощущения, творческое и пространственное
мышление, навыки сортировки и классификации, усидчивость, терпение, координацию
движений.
Это отличная возможность расширить словарный запас, использовать новые слова,
развивать связную речь.
Совмещают в себе развитие и игру.
Помогают обучить любой теме.
Помогает изучению математики: счет, группировка, сортировка.
Помогает изучению цвета, формы, текстуры.
Помогает детям управлять своими эмоциями, успокаивает.
Обеспечивает возможности для творческой игры: дети могут играть с предметами так,
как считают нужным. 26Преимущества сенсорных коробок:
-не занимают много времени на подготовку;
-не занимают много места;
-практически не требуют финансовых вложений;
-предоставляют множество возможностей для обучения;
-являются отличным дополнением к тематическим занятиям.
Правила создания сенсорной коробки:
- Нет неправильного способа построения сенсорной коробки.
- Наполнение зависит от возраста детей, интересов и пристрастий, темы
занятий.
- Дети не должны ограничиваться только периметром коробки. Позвольте им
раскладывать содержимое за пределами коробки.
- Использовать только безопасные предметы.
- Менять содержимое коробки не реже 1 раза в 2 недели
- Дети должны играть с коробкой только под наблюдением взрослых.
Предостережение: перед созданием сенсорных коробок убедитесь, что у детей
нет аллергии на какой-либо компонент.
Для создания сенсорной коробки потребуется:
емкость: пластиковый контейнер, тазик, картонная коробка, большая миска и так
далее;
различные элементы: игрушки и предметы;
наполнитель: любой тактильный материал (сыпучий, жидкий, мягкий и так
далее);
инструменты для пересыпания, переливания (совочки, ложки, формочки,
ведерки и так далее). 27Наполнители для сенсорной коробки:
Всевозможные крупы: гречка, рис (обычный и окрашенный), пшено, перловка, манка, овсянка.
Бобовые: фасоль, горох, чечевица. Макароны, мука, сахар, соль, крахмал. Кофе молотый и в зернах, чай.
Природный материал. Водный наполнитель. Текстиль, швейная фурнитура и другое.
(рис простой или окрашенный с помощью пищевых красителей, бобы, красная и зеленая чечевица, пена для бритья,
свежескошенная трава, сухие и свежие листья, песок (натуральный и крашеный) , соль (мелкая и крупная морская),
льняное семя, макароны сухие, вареные спагетти, земля, кукурузный крахмал, мука, галька, мелкие камушки, мыльный
раствор, сено и солома, горох, лед, вода, блестки , нарезанная бумага, желе, ватные шарики, салфетки, помпоны, овсяные
хлопья, манка, гречка, обрезки ткани или цельная ткань, деревянная стружка, хлопья для завтраков цветные скрепки ,
пуговицы , снег, трубочки, спиральки, семечки, тесто, звездочки и бантики, нитки, орехи жёлуди и другие природные
материалы, кусочки поролона, аквагрунт (гидрогель).) Список можно продолжать очень долго.
При выборе наполнителя необходимо ориентироваться в первую очередь на возраст и интерес малыша.
Идеи тематических сенсорных коробок:
Цвета. Времена года. Сортировка. Алфавит. Звуковые
коробки. Аромокоробки. Праздники. Поиск сокровищ.
Подводный мир. Рыбалка. Сад – огород. Ферма в коробке.
Мир динозавров. Космос. Стройка. Пляж. Лес. Животные.
Насекомые.
Сенсорная коробка является универсальным дидактическим пособием для сенсомоторного и речевого развития
детей в разные возрастные периоды.
Использование сенсорной коробки в работе с детьми дошкольного возраста возможно без особых материальных
затрат и больших усилий со стороны педагога, главное – заинтересовать ребенка, показать возможности для
организации самостоятельной игры. Ну и, конечно же, не забывать часто менять ее содержимое и не давать
ребенку все сразу, чтобы каждая игра с сенсорной коробкой давала детям ощущение новизны, и поэтому
оставалась бы для них всегда привлекательной и интересной, а главное – несла бы в себе развивающую функцию.
28Советы специалиста
Внимательные ушки.
Развиваем слух – развиваем речь.
Неречевой (физический) слух – это улавливание на слух и дифференциация различных звуков
окружающего мира (кроме звуков речи), различение звуков по громкости, определение
источника и направления звука.
Умение сосредоточиться на звуке (слуховое внимание) – важная особенность человека,
которую нужно развивать. Эта способность не возникает сама собой, даже если у ребенка
острый слух от природы. Ее необходимо развивать с первых лет жизни.
Развитие восприятия неречевых звуков идет от реакции на наличие или отсутствие звука к
различению и восприятию звуков, а затем к использованию их в качестве сигнала к действиям.
Дубинина С.В.
учитель-логопед
Специальное обучение малыша в данном направлении поможет ему лучше ориентироваться
в пространстве.
• Первым шагом должна стать маркировка левой руки детей с помощью цветной нитки. Затем, необходимо объяснить
детям значение выражений в центре, посередине, справа, слева, сбоку, по верхней, по нижней, по боковой стороне справа,
по боковой — слева, левый (правый) верхний угол, левый (правый) нижний угол, верхняя (нижняя) строчка. При обучении
ребенка различению на слух неречевые звуки советуем использовать следующий звуковой материал:
•- звуки природы: шум дождя и ветра, шелест листьев, журчание воды и др.;
•- звуки, которые издают животные и птицы: лай собаки, мяуканье кошки, карканье вороны, чириканье воробьев и
гуление голубей, ржание лошади, мычание коровы, пение петуха, жужжание жука и др.;
•- звуки, которые издают предметы и материалы: стук молотка, скрип двери, тиканье часов, шуршание пакета, шорох
пересыпаемой крупы, макарон, гороха и т.п.;
•- транспортные шумы: сигналы автомобилей, гудение самолета, стук колес поезда и т.п.;
•- звуки, которые издают звучащие игрушки: погремушки, свистульки, трещотки, пищалки;
•- звуки детских музыкальных игрушек: колокольчик, барабан, металлофон, бубен, дудочка, гармошка, пианино и др.
•Кроме этого, огромное влияние на развитие эмоциональной сферы ребенка, его эстетическое воспитание оказывают
звуки музыки.
29Советы специалиста
Игры для развития физического слуха ребенка
Кто кричит?
Вместе с ребенком познакомьтесь с домашними животными и птицами, научите ребенка различать издаваемые ими
звуки и соотносить звук с конкретным животным: лошадь, корова, коза, свинья, утка, гусь, курица, петух, цыпленок,
индюк. Усложняя задачу, предложите ребенку определить, кто кричит, с закрытыми глазами: - Закрой глаза и
постарайся угадать, кто там кричит. Да, это петух прокукарекал! Молодец, угадал. А теперь? Да, это свинья хрюкает в
хлеву.
Звуки дома
Прислушайтесь вместе с ребенком к звукам дома: тиканью часов, звоню посуды, скрипу двери, бульканью супа и
шипению котлет на сковороде, шипению закипающего чайника. Лучше проводить такую работу, организуя различные
игры: - Найди, что тикает (звенит, жужжит и т.д.) Можно устроить соревнование, кто услышит больше звуков.
Найди такую же коробочку
Для этой игры понадобятся непрозрачные коробочки или контейнеры (от шоколадных яиц с сюрпризом, например) с
крупами или другими сыпучими предметами – горох, гречневая крупа, рис, соль, макароны, бусинки, камушки и т. п.,
главное – чтобы издаваемый звук заметно отличался от остальных. Коробочек с одинаковой начинкой должно быть по
две, чтобы звук в паре коробочек не различался, необходимо в них одинаковое количество сыпучего материала или
мелких предметов. Один набор коробочек положите перед ребенком, другой оставьте себе. Потрясите одной из
коробочек, привлекая внимание ребенка к звучанию. Предложите ребенку найти среди его коробочек ту, которая
издает такой же звук. Количество пар коробочек увеличивайте постепенно.
Мишка и зайчик
В этой игре мы учим малыша восприятию и дифференциации на
слух различного темпа звучания (быстрый или медленный) одного
музыкального инструмента (барабана или бубна) и выполнять
определенные действия в зависимости от темпа: -Давай поиграем!
Мишка ходит медленно – вот так, а зайчик прыгает быстро – вот
так! Когда я стучу в барабан медленно – ходи, как мишка, когда
стучу быстро – беги(прыгай) быстро, как зайчик! Повторите игру
меняя темп звучания несколько раз. Можно предложить
поменяться в игре ролями.
30Детская страничка
Оригами «Летняя
полянка»
1 2 3
4 5
6
Летняя полянка украсит ваш дом и подарит летнее настроение!!! 31Благоустройство территории детского сада.
Путешествие по экологической тропе
32Семья Масленниковых Семья Медоваровых
Дачные радости Вместе весело всегда Семья Урвановых
Лето 2017
ЛЕТО МОЕЙ СЕМЬИ
Семья Гавриловых
В парке динозавров Семья Староверовых Наша дружная семья
33Анонс
Тема номера: Папа может!!!
Уважаемые коллеги и родители! Присылайте пожалуйста свои материалы и
новые идеи по данной тематике, предлагайте интересные темы для обсуждения
в нашем журнале.
Редакционная коллегия журнала приглашает Вас принять активное
участие в творческом конкурсе:
Папины советы
С папой всюду
вместе
Наш любимый информационно-практический
детский сад 2017/№3 журнал для родителей д/с № 179
Выходит 4 раза в год Номер подписан в печать сентябрь 2017г.
Учредитель и издатель: Материалы публикуются в авторской редакции
МДОУ д/с № 179, заведующая Клочкова Л.В. Тираж: 35 экземпляров.
Главный редактор: Бородина Н.А. Адрес редакции: 150046, г. Ярославль, ул.Титова, д.14, к.4
Дизайн, верстка: Федорова М.Ю. Тел./факс.: (4852) 389179
E-mail: yardou0179@ yandex.ruВы также можете почитать
