ФГОС дошкольного Образования - Выпуск 7 Журнал для педагогов, детей и их родителей
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Выпуск № 7
Журнал для педагогов, детей и их родителей
ФГОС дошкольного
Образования
г. Полярные Зори
2018 год
Верность профессии
«Сычкина Зинаида Владимировна—40 лет в дошкольном обра- «Формирование духовно – нравственных качеств у детей
4 15
зовании» Пономарева Лилиана Анатольевна, заведующий дошкольного возраста через игру», Воспитатель первой
МБДОУ № 6 квалификационной категории МБДОУ № 4, Копылова
ФГОС дошкольного образования Надежда Дмитриевна
Сценарий сюжетной игры в младшей группе «Морское
«Игровая деятельность—составляющая образовательного со- 16 17 путешествие на корабле», Воспитатели МАДОУ №3:
5 бытия» Казарина Наталья Анатольевна, воспитатель
Скрёхина А.С., Мальшакова О.В.
МБДОУ № 7
«Развитие игры в дошкольном возрасте» Слободчикова Игротека
6 7 Любовь Михайловна, старший воспитатель МБДОУ № 7
18 19 «Карточные игры как развивающие», Белова Ирина
«Эффективный опыт создания единого игрового простран- Борисовна, воспитатель МБДОУ ЦРР – д/с №5
8 9 «Тематические подвижные игры для детей раннего
ства ДОО » Горшкова Юлия Михайловна, старший воспи-
20 21 возраста», воспитатель МБДОУ № 6, Тимофеева
татель МБДОУ № 6
С миру по нитке Светлана Сергеевна.
22 Дидактическая игра «Математический поезд», Башина
10 Игротека для родителей «Занимайся не ленись, разговаривать О.С.,воспитатель МБДОУ №2
учись!» Учитель-логопед МБДОУ №7, Некрасова О.А.
Лэпбук «Зимующие птицы», Федоренко Н.С., воспита-
11 «Организация игрового взаимодействия с детьми и родителями 23 тель МБДОУ №2
в период адаптации к ДОУ» Воспитатель МБДОУ №4, Коря-
ковская Татьяна Николаевна Развивающий планшет для детей «Геометрик», Вязьми-
«Организация мастер-классов с родителями как современ- 24 25 нова А. В., воспитатель МБДОУ №2
12 13 ная форма работы с семьёй по вовлечению её в педагогиче-
Использование нетрадиционных дидактических
ский процесс», Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с № 5, Ефимо- 26 27 игр в сенсорном развитии детей раннего возраста,
ва В.Г Муравьева Эльвира Николаевна, воспитатель
14 Игровое событие «Город профессий», Воспитатель МБДОУ МБДОУ №4
№ 6, Загашева Татьяна Витальевна
2 2
Родительская энциклопедия Периодичность издания: 2 раза в год Тираж: 1 0 экземпляров.
28 «Игры в дорогу», Лёвушкина Ю. И.
Редакционная коллегия:
тифлопедагог МБДОУ №7
«Детские солнцезащитные очки», Лёвушкина Ю. И. Редактор—Смирнова Н. А.,
29 тифлопедагог МБДОУ №7 Члены редколлегии—старшие воспитатели ДОО
Художественный и технический редактор—Мозгалина Л.В.
Печать журнала—Мозгалина Л.В,
Маленькие непоседы
30 31 Дети говорят: «Почему дети любят играть?»
32 Дети говорят: «Любят ли играть взрослые?»
Дети говорят: «Чем бы ты играл, если бы не было игру-
33 шек?»
33
Сычкина Зинаида Владимировна—40 лет в
дошкольном образовании
Когда я только познакомилась с Зина- бознательные и пытливые, доводят любое дело до конца, с самого раннего возраста
идой Владимировной, мне показалось, что даже друг к другу относятся с деликатностью.
ей нет и 45 лет – стройная, улыбчивая, с Конечно, за 40 лет работы воспитателем у Зинаиды Владимировны накопился
тоненьким девичьим голоском. Пять лет огромный бесценный опыт работы с детьми, которым она щедро делиться с молоды-
назад она работала воспитателем на группе ми специалистами. Я знаю: если хочешь научить молодого педагога чему-нибудь, зна-
раннего возраста, а пришёл май и её малы-
чит – на стажировку к Зинаиде Владимировне, если хочешь в итоге получить профес-
ши стали выпускниками. На этом выпускном
сионала – значит в напарники! Так и получилось, молодая, яркая, отличающаяся жаж-
вечере плакали все родители, потому что
Зинаида Владимировна оставляет в сердце дой новых знаний Татьяна Сергеевна Орлова, благодаря совместной работе с Зинаи-
каждого человека, который встречается ей дой Владимировной, стала замечательным воспитателем, которая побеждает во всех
на пути, бесконечно теплые, искренние чув- педагогических конкурсах для молодых специалистов, их воспитанники результативно
ства благодарности, восхищения её внима- принимают участие в конкурсах, фестивалях и соревнованиях.
нием к взрослым и детям. Казалось бы, за 40 с лишним лет трудовой деятельности люди профессионально
Зинаида Владимировна работает воспитате- выгорают, особенно когда имеют дело с людьми, тем более с маленькими. Но Зинаи-
лем больше 40 лет. Вначале работала в
да Владимировна не такая, она до сих пор «горит» на работе, с энтузиазмом берется
родном городе Приморско-Ахтарск, затем
за любые интересные коллективные дела. Оформляет выставки, разрабатывает кон-
переехала в город Полярные Зори, где нача-
ла свою работу в «Антошке», а когда в дет- спекты занятий, которые мы затем шлём в Москву (за них мы можем поручиться!!!),
ском саду № 6 открылся театральный кружок сажает цветы на клумбе, выращивает на подоконнике лук, учит детей рисовать, ис-
«Золотой ключик», она решила полностью посвятить себя детям и развитию их теат- следовать, творить, своим примером, общими интересными занятиями учит элемен-
ральных творческих способностей в нашем детском саду. По словам коллег, работа тарным представлениям о жизни, шаг за шагом ведет их к школьной парте. Зинаида
Зинаиды Владимировны над постановками сказок – это поиск сокровищ в большой Владимировна знает, что нужно предложить малышу, чем его занять, чтобы некогда
веселой компании детей и родителей. Детские театральные спектакли радовали де- было капризничать, шалить и ссориться, как помочь маленькой крохе проявить свои
тей и взрослых из «Сказки» больше десяти лет.
таланты и стать в будущем личностью и просто хорошим человеком. Мы очень благо-
Когда закрыли группу, в которой размещалась театральная студия, Зинаида Вла-
дарны Зинаиде Владимировне за её педагогический такт, знание детской психологии,
димировна стала работать воспитателем, но и в обычной своей педагогической дея-
тельности для детей её группы каждый день –праздник. Откуда в этой хрупкой жен- отзывчивость, доброту и любовь к детям.
щине столько тепла, доброты, спокойной душевности? Заботливая, отзывчивая, вни-
мательная Зинаида Владимировна всегда готова выслушать и ребенка, и родителей, Пономарева Лилиана Анатольевна,
помочь ненавязчивым советом, подбодрить. Это педагог с большой буквы, который заведующий МБДОУ №6
4
помогает мамам и папам в воспитании детей. Заходишь в группу и сразу видно, что
это воспитанники Зинаиды Владимировны – спокойные, вежливые, усердные, лю-
4
ФГОС дошкольного образования
«Игровая деятельность – составляющая
образовательного события »
Казарина Наталья Анатольевна, воспитатель МБДОУ №7
Федеральный государственный образовательный стандарт дошколь-
ного образования стал одним из катализаторов изменений в содержании и Экспертная карта оценки образовательного события, нацеленного на поддержку
формах организации образовательного процесса. В настоящее время в педаго- и развитие игровой деятельности детей
гическом сообществе активно используется такая форма как образовательное
событие, что связано, прежде всего, с его результативностью в деле развития Профессиональные действия педагога для осуществления поддержки
личности ребёнка. инициативы и самостоятельности
Создание условий, провоцирующих и предоставляющих возмож-
Что есть событие? Согласно А.Б. Воронцову «образовательное событие – ность каждому ребенку активно включиться в игру
это мероприятие, в результате которого что-то происходит в ребенке, развивает Учет и поддержка личного интереса каждого ребенка к творческим
его. При этом любой из участников образовательного события – это действи- проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками
тельно участник, а не зритель: у каждого – свои смыслы, своя деятельность,
свои переживания, – но поле выбора такое, что в выборе ограниченных Предоставление выбора самоопределения ребенка в игровом со-
бытии
(содержанием и временем) ресурсов ребёнок должен иметь неограниченные Способность устанавливать партнерские отношения в игре, прини-
возможности». мать на себя роль
И здесь мы задаемся Оказание недирективной помощи в решении конфликтных или
вопросом. Как «сделать» спорных ситуациях
событие? Понятно, что Предоставление возможности свободного входа и выхода из игро-
любое событие – есть вой ситуации
мероприятие, но далеко Соответствие содержания игрового события возрасту и индивиду-
не каждое мероприятие альным способностям детей
становится событием! Качественные проявления инициативы и самостоятельности детей
Был ли осуществлен самостоятельный выбор деятельности в иг-
ровом событии (роль, действия с ней связанные).
Была ли организована собственная деятельность ребенка в рам-
ках выбранного приоритета (подготовка атрибутов, применение
разнообразных средств выразительности для перевоплощения).
Содержание образовательного события составляет, прежде всего, дея- Временной показатель (сколько минут ребенок был включен в вы-
тельность детей (прежде всего, игровую, продуктивную, познавательно- бранную им деятельность, вовлеченность относительно общего
исследовательскую). времени).
Образовательное событие - это, прежде всего, деятельность, в которой, Достаточность насыщенности среды для удовлетворения интере-
сов ребенка, доступность материалов для самостоятельных дей-
согласно П.Я. Гальперину, выделяются ориентировочная, исполнительная и ствий.
контрольная части.
Обращался ли за помощью к взрослому, другим детям. Какая не-
Детально продуманный конспект образовательного события не является директивная помощь была оказана ребенку. 5
стопроцентной гарантией успеха. Успешная его реализация зависит от умения
педагога строить партнерские отношения с детьми, использовать приемы актив-
ного слушания, «считывать» сигналы, идущие от детей и реагировать на них. 5
ФГОС дошкольного образования
«Развитие игры в дошкольном возрасте»
(Выдержки из книги для воспитателей детских садов и родителей Е.Е. Кравцова, Разбуди в ребенке волшебника)
Слободчикова Любовь Михайловна, старший воспитатель МБДОУ №7
Игра — вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит Развитие игры:
не в результате её, а в самом процессе. Во-первых, ребенок в этой игре сам создает сюжет-сценарий. Необходимо, чтобы пер-
Игра, хоть и считается ведущей (основной) деятельностью детей дошколь- вые игры малыша развивались по самостоятельно придуманным им сюжетам. Конеч-
ного возраста, возникает далеко не сразу. И на каждом возрастном этапе до- но, эти сюжеты еще очень просты, они могут состоять всего из одного-двух предложе-
школьного детства в приоритете свой вид игры. ний, но они принадлежат самому ребенку — его воле, его желанию, его замыслу.
Е.Е. Кравцова предлагает следующую периодизацию развития игры: Во- вторых, ребенок в этой игре придумывает, чем что будет. Другими словами, ребе-
1 эт. Режиссерская игра нок в этой игре начинает переносить функции с одного предмета на другой.
- самостоятельное придумывание сюжета; В-третьих, ребенок придумывает и мизансцены, т.е. представляет в пространстве, кто,
- управление игрушками; где будет находиться, как персонажи будут взаимодействовать с другими предметами
- перенос функций с одного предмета на другой. и что в результате этого произойдет на «сцене».
2 эт. Образная игра В-четвертых, ребенок исполняет в этой игре все роли, если они есть, или просто со-
- выделение основного действия с предметом, характерных признаков поведе- провождает игру «дикторским» текстом.
ния людей (животных); Условия для игры:
- принятие образа, роли. Разнообразие конверторов для игры (модули, ширмы, ограничители, игровые поля)
3 эт. Сюжетно-ролевая игра Игровой материал (образные игрушки, фигурки, предметы-заместители)
- принятие роли, создание, развитие сюжета; Макеты и модели реальных пространств (лес, море, пустыня, город…)
- одновременное исполнение роли и руководство ролевыми отношениями. Руководство игрой:
4 эт. Игра с правилами Расширение социального опыта детей
- наличие определенного внутренней позиции и образа, оговоренного правила- Стимулирование ребенка к развитию сюжета игры
ми. Обогащение игрового пространства дополнительными атрибутами
5 эт. Режиссерская игра Провокация ребенка на дополнительные действия.
- качественное обогащение сюжета. Приобретаемое ребенком качество: «видеть целое раньше частей».
Режиссерская игра (3 – 4 года) Образно-ролевая игра (4 – 5 лет)
Признаки игры: множество мелких предметов расставленных перед собой на Признаки игры: ребенок может не просто ходить, но и ездить, летать, не только гово-
стуле, на полу или на подоконнике; издает звуки, переставляет предметы, уби- рить, но гудеть, хрипеть и даже выпускать дым. То есть «примеряет» на себя какое-
либо свойство или функцию предмета. 6
рает одни и на их место ставит другие (кубики, пуговицы, мамина помада, папи-
ны гвозди и множество других мелких вещей). Развитие игры: ребенок научается переходить к контекстному, выдуманному им са-
6 мим, новому и оригинальному типу общения.
ФГОС дошкольного образования
«Развитие игры в дошкольном возрасте» (продолжение)
(Выдержки из книги для воспитателей детских садов и родителей Е.Е. Кравцова, Разбуди в ребенке волшебника)
Слободчикова Любовь Михайловна, старший воспитатель МБДОУ №7
Условия для игры: Ориентация ролевого поведения на партнера
Атрибуты для образных игр (костюмы, маски, характерные элементы, пред- Стимулирование детей на объединение сюжета
меты-заместители) Приобретаемое ребенком качество: потребность в преобразовании окружающей
Широкий ассортимент образных игрушек действительности, способность к созданию нового.
Видео-, аудио - записи, отражающие социальную и природную сферы Игра с правилами (6 – 7 лет)
Руководство игрой: Признаки игры: ребенок выдвигает на первый план игровое правило, которое начи-
Расширение спектра эмоциональных состояний, характеров нает исполнять ведущую роль.
Имитационные игры Развитие игры: ребенок переосмысливает предложенные правила, присваивает и
Поощрение использования разных средств выразительности следует им.
Создание ситуаций морального выбора Условия для игры:
Моделирование проблемных ситуаций Разнообразие форм организации дидактических игр
Приобретаемое ребенком качество: способность перевоплощаться, опыт ро- Доступность игр
левого поведения. Наличие катализаторов, стимулирующих игры по правилам
Сюжетно-ролевая игра (5 – 6 лет) Руководство игрой:
Признаки игры: ребенок отражает отношения, специфические для общества, в Совместная игра педагога с ребенком
котором он живет. Мотивация на выполнение игровых действий
Развитие игры: во-первых, ребенок использует в игре новые сведения, отра- «Окрас» правил игры в привлекательный для ребенка «цвет»
жает в ролевом поведении отношения людей, которые действуют в той или Приобретаемое ребенком качество: ребенок принимает воображаемую ситуацию и
иной сфере; во-вторых, ребенок эмоционально окрашивает происходящее. Это видит ее контекст.
возводит обыденное дело в ранг события. Режиссерская игра.
Условия для игры: Завершает развитие игры в дошкольном возрасте режиссерская игра, которая собира-
Отражение в среде группы социальной картины ет важнейшие достижения других разновидностей игр, именно в ней, как в фокусе, про-
Наличие игрового оборудования, характерного для профессиональной дея- являются все особенности воображения ребенка.
тельности человека Этот последний в дошкольном возрасте вид игры подводит некоторые итоги в раз-
Разнообразие источников информации о социуме. витии воображения, он, прежде всего, предоставляет ребенку возможность действо-
7
Руководство игрой: вать от внутренней позиции. Этот уровень развития воображения теснейшим обра-
зом связан с возникновением символической функции и с психологической готов-
Ненавязчивое включение педагога в игру ребенка
ностью детей к обучению в школе.
7
Моделирование проблемных ситуаций
ФГОС дошкольного образования
«Эффективный опыт создания единого игрового
пространства ДОО »
Горшкова Юлия Михайловна, старший воспитатель МБДОУ № 6
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования ориен- Таким образом, к началу игрового события в нашем детском саду было создано
тирован на играющего ребенка. Опытные педагоги прекрасно понимают роль семь игровых площадок. Дети-хозяева каждой площадки хорошо освоили ролевое по-
игры в развитии дошкольников. В игре в полной мере выражает себя принцип ведение в рамках своего игрового пространства. Педагоги тщательно продумали мо-
единства аффекта и интеллекта. В определенном смысле игра является практи- менты мотивирования игрового поведения детей, различные проблемные ситуации,
ческой формой размышления ребенка об окружающем мире, для него игра – возможности развития игрового сюжета.
средство самореализации и самовыражения. Игра оказывает существенное В ходе самого игрового события дети и педагоги выбрали место для экскурсии по
влияние на умственное и эмоционально-волевое развитие детей, формирова- собственному усмотрению, получили путевки и отправились в путь. Путешествуя по
ние инициативности и самостоятельности. Но при этом отчетливо видно, что в разным группам детского сада, все участники события активно включались в игровую
наши дни традиционная игра изживается из детской жизни. Причина заключает- деятельность. Игра объединяла
ся в том, что на протяжении многих лет в обществе, в образовании на первое взрослых и детей разного воз-
место ставилось интеллектуальное развитие ребенка на специальных занятиях. раста.
Кроме того, такая ситуация во многом обусловлена тем, что в детском саду ре- В средней группе
бенок находится в обществе сверстников – детей, играющих также, как и он сам. «Хаврошечка» открылся театр
Общение с детьми во дворе ограничено, игровой опыт не передается от стар- «ГримМаски», в котором работа-
ших детей к младшим и дети не успевают в полной мере проникнуться «духом ли гардероб, касса, цветочная
игры». лавка, магазин сувениров, кафе.
Именно поэтому методической темой работы нашего детского сада в этом В театре можно было не только
учебном году стала «Поддержка инициативы и самостоятельности воспитанни- посмотреть спектакль, но и по-
ков в организованной и свободной игровой деятельности». Еще с начала учеб- бывать за кулисами в гримёрной.
ного года стало заметно, как существенно меняется деятельность многих педа- Артисты театра выступали не
гогов именно при организации свободной детской игры и создании игрового про- только на сцене театра, но и
странства, которое будет эту игровую деятельность стимулировать. отправлялись на гастроли. Пока-
Во второй половине учебного года мы решили попробовать организовать зывали свои спектакли малышам и родителям.
большое игровое событие «Экскурсионное бюро». Нам хотелось реализовать В средней группе «Мишутка» откры-
самое главное – объединить в общей игре детей разного возраста, дать воз- лось кафе «У Мишутки». Здесь ра-
можность детям поделиться своим игровым опытом. ботали администратор, официанты,
На каждой группе дети и взрослые выбрали тему игры, решили, как станут повара, аниматоры и ди-джей. Ме-
раскрывать роли, где развернут игру, как изменят пространство группы в соот- ню кафе ежедневно менялось. В
ветствии с игровым замыслом. этом кафе можно было посидеть с
В подготовку большого игрового события активно подключились родители. друзьями, отметить праздники Но-
Ими были организованы экскурсий на различные объекты нашего города с це- вый год и День рождения, поучаст-
8
лью развития представлений детей о труде взрослых. Родители оказывали вовать в мастер-классах от шеф-
неоценимую помощь в подборе и изготовлении игровых атрибутов и созда- повара.
8 нии игровой среды.
ФГОС дошкольного образования
«Эффективный опыт создания единого игрового
пространства ДОО » (продолжение)
Горшкова Юлия Михайловна, старший воспитатель МБДОУ № 6
В старшей группе «Дюймовочка» ребята В подготовительной группе Аленушка
всю неделю готовились к цирковому пред- открылось ателье Аленушка. Здесь дети
ставлению: подбирали костюмы для арти- освоили множество профессий: приемщик
заказов, замерщик, закройщик, швея, моде-
стов, репетировали и готовили угощение
льер. Ребята не только продумывали наря-
для гостей. В день представления собра-
ды для себя и взрослых, но и одели бедных
лось много зрителей. На арене цирка вы-
голых кукол.
ступали дикие звери, гимнастки, дрессиро-
ванные собачки.
В подготовительной группе «Терешечка» ра-
В логопедической группе дети
ботал кинотеатр «Восход» и непревзойдён-
отправились в настоящую геологиче-
ный салон красоты «Персона» с самым широ-
скую экспедицию. Много интересно
ким спектром услуг.
произошло в поисках полезных иско-
Свобода в реализации замысла игры и
паемых, был и привал, и рыбалка, и
полёт фантазии позволили нашим детям
песни у костра, и отдых в палатке. самостоятельно включаться в те сферы чело-
Очень интересно было исследовать веческой деятельности, которые в реальной
добытые камни в специальной лабо- жизни им пока недоступны. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своему
ратории. усмотрению выбирали партнёров, сами устанавливали игровые правила, следили за
их выполнением, регулировали взаимоотношения. Роль взрослых состояла лишь в
В старшей группе «Журавушка» определении линии её развития.
работал замечательный театр Оказалось удивительным и интересным, что в игре детей отразилась не только
«Ералаш». Во многих театраль- внешняя сторона деятельности, но и понимание ребёнком отношения к своей деятель-
ных профессиях попробовали ности (интересно, полезно, удобно), элементарное постижение общественного смысла
себя дети: режиссер, артист, ра- деятельности, взаимоотношения людей.
бочий сцены, гример, кассир, ху- Подводя итог, хочется отметить, что применение данной формы работы целиком
дожник-декоратор. А премьеры оправдало себя. Общее игровое пространство объединило взрослых и детей9разного
сказок были возраста, создало условия для обмена игровым опытом и, как следствие, стало
своеобразном трамплином на пути развития игровой деятельности дошкольни-
просто ошеломительны.
ков.
9
Игротека для родителей «Занимайся не ленись, разговаривать учись!»
Учитель-логопед МБДОУ №7, Некрасова О.А.
Наконец, наступил долгожданный момент: на индиви- Предлагаю использовать следующие игры и упражне- метов, тот и победил.
дуальных занятиях с логопедом ваш ребенок научился ния, которые помогут вам разнообразить домашние зада- Для автоматизации звука в предложениях и связ-
произносить трудный для него звук, звук поставлен. Но ния, с пользой провести время! ной речи
прежде, чем ребенок начнет активно использовать его в В домашних условиях автоматизировать звук можно в 1. «Мы-артисты». Проговорите с ребенком скороговорку,
речи, предстоит проделать большую работу. Нужно вве- таких играх: чистоговорку или короткое стихотворение с закрепляе-
сти звук в речь или, иначе, автоматизировать его. Но ро- Для автоматизации изолированного звука и в сло- мым звуком несколько раз разными интонациями
дители часто бывают разочарованы тем, что, повторяя гах: (удивленно, весело, грустно)
звук изолированно по просьбе взрослых или по собствен- 1. Игра с Лего «Пожарная машина спешит на помощь»: 2. «Можно или нельзя». Договоритесь с ребенком, что
ной инициативе, ребенок не произносит его в речи, кото- повторяя звук с движением машинки; накачивая насо- вы будете внимательно следить за его речью и сможе-
рая остается практически без изменений. Это вполне сом колеса у игрушечного автомобиля и др. те выполнить только те его просьбы, которые он произ-
закономерное явление, говорящее о том, что пришло 2. «Звуковой парад». Маршируй, повторяя на каждый несет без ошибок.
время для важного этапа логопедической работы – авто- шаг слог: ша-ша-шо. 3. «Будь внимателен». При чтении сказок, рассказов или
матизации (закрепления) правильного произношения. 3.«Сделай звуковую зарядку» - ра-руки в стороны, ро - стихов попросите ребенка запомнить как можно больше
Насколько постановка звука кропотливый труд логопеда, руки впереди, ру-вверх, ры- руки на поясе…. слов с закрепляемым звуком из этого произведения.
требующий специальных знаний и навыков, настолько 4.«Нанизываем бусы» Аналогичное задание можно предложить при рассмат-
автоматизация звуков – сотрудничество ребенка и его 5. «Развяжи узелки» ривании иллюстраций в книге.
родителей. Это сотрудничество может решать не только 6.«Намотаем нитку на клубок» ш-ш-ш-ш-ш 4. «Я заметил» «Давай проверим, кто из нас самый вни-
задачу формирования правильной речи, но так же спо- 7."Научи Петрушку" Ребенок выступает в роли учителя, мательный. Будем называть предметы, мимо которых
собствовать установлению доверительных отношений в Петрушка - ученика. мы проходим; а еще обязательно укажем, какие они.
семье, когда ребёнок стремится к общению со своими Для автоматизации звука в словах: Вот почтовый ящик – он синий. Я заметил кошку – она
близкими. Кому же, как не родителям, разучивать чисто- 1. «Чудесный мешочек». Например, для звука Ш сло- пушистая. Ребенок и взрослый могут называть увиден-
говорки, загадки, стихи, читать и рассказывать сказки? жите в мешочек – шарик, шуруп, шина от игрушечного ные объекты по очереди.
Но, к сожалению, довольно часто встречается ситуа- автомобиля, матрешка, шишка, карандаш и др. предме- 5. «Волшебные очки» «Представь, что у нас есть вол-
ция, когда родители жалуются: “Не хочет заниматься до- ты. Определи на ощупь и назови предметы, подобран- шебные очки. Когда их надеваешь, то все становится
ма!”. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать ные на заданный звук. красным (зеленым, синим и т.п.). Посмотри вокруг в
малыша. 2. «Определи на ощупь» какая поверхность, и найди волшебные очки, какого цвета все стало, скажи: крас-
Домашние задания должны проходить обязательно в наоборот. Например автоматизация звука Р - гладкая – ные сапоги, красный мяч, красный дом, красный нос,
игровой форме, потому что игра – это основной вид дея- шершавая, мягкая – твердая, сухая – мокрая. красный забор и пр.»
тельности любого ребенка – дошкольника. Именно благо- 3. «Угадай-ка». Предложите детям угадать разные пред- Играйте с ребенком везде: дома, на прогулке, в
даря игровой деятельности ребенок интенсивно развива- меты по их описанию, напомнив при этом, что во всех транспорте. Причем сделайте это так, чтобы игра была
ется. словах «живет» закрепляемый звук. Подумайте о поощ- не только развлечением, но и учением. Вы потратите не
Задания по тетрадям монотонны и однообразны? рении в случае угадывания и правильного произнесе- более 15 минут в день, но Ваш ребенок будет постоянно
Отправляемся в путешествие в «Сказочное Королев- ния слова. делать все новые и новые успехи, ведь он знает, как это
ство» или в гости к Незнайке. Пофантазируем, разговари- 4. «Исправляй-ка». Произнесите слова в «дефектном» важно: правильно и красиво говорить.
ваем на языке инопланетян, и никто кроме Вас и вашего произношении и попросите ребенка исправить ошибку. Помните! Выполняя эти рекомендации, Вы не только
ребенка не знает, что ДРА – ДРА – ДРА, означает 5. «Разведчики». Предложите всем членам семьи отпра- устраняете неправильное звукопроизношение,10
но и развиваете
«здравствуйте». виться на кухню (в ванную, прихожую) или заглянуть в воображение, мышление, память, внимание!
10 шкаф (холодильник) и найти как можно больше предме-
тов с закрепляемым звуком. Кто найдет больше пред-«Организация совместно – игрового взаимодействия с детьми и родителями в период адаптаций к ДОУ»
Воспитатель МБДОУ №4, Коряковская Татьяна Николаевна
Адаптация — сложный процесс. Малыш приходит в онные стенды, где размещаю всю необходимую инфор- форме, а так же организуем совместную игровую дея-
детский сад, для него начинается новая жизнь. Вовлече- мацию: по адаптации детей к детскому саду тельность, в которой происходит единение малышей и
ние родителей в деятельность ДОО, их заинтересован- (рекомендации психолога, педагогов, медиков); инфор- взрослых (родителей и педагогов). Традиция встреч эмо-
ное участие в воспитательно- образовательном процес- мацию о возрастных особенностях развития детей; фо- ционально сближает родителей, детей, воспитателей,
се необходимо для успешной адаптации и дальнейшего товыставки. Знакомлю с организацией образовательной изменяет эмоционально - психологическую атмосферу в
развития ребенка. Эффективное взаимодействие воспи- и игровой деятельностью, с развлечениями и праздника- группе. Считаю, что приоритетную роль в работе с семь-
тателя и родителей достигается на основе личностно ми, проводимыми в группе и в детском саду. ей в период адаптации имеют совместные игровые ме-
ориентированного, адресного индивидуального подхода По запросам родителей провожу индивидуальные роприятия.
с учетом конкретных запросов семьи и проблем развития и групповые консультации, с целью установления эмо- Таким образом, привлекая родителей к сотрудниче-
и обучения ребенка. Работа с семьей является сложной ционального контакта между родителями и детьми. В ству, взаимодействию, я получаю:
задачей, как в организационном, так и в психолого- личной беседе родители рассказывают о своем малыше Наиболее благоприятную атмосферу для общения с
педагогическом плане, а в момент адаптации малыша к намного больше, даже вспоминают какие-то особенно- ними на все интересующие темы.
условиям детского сада — особенно. Я заинтересована в сти, которые могут очень пригодиться мне в общении с Более успешную и легкую адаптацию детей моей груп-
создании благоприятных условий для развития каждого ребенком, в подборе индивидуального подхода в тече- пы.
ребёнка, оказывая родителям эффективную помощь в ние дня, понять отношение к приему пищи, игровой дея- Творческий потенциал для работы в этом направле-
вопросах воспитания. тельности, умению находиться в обществе сверстников, нии.
При работе с родителями я использую разнообраз- как лучше успокоить его, расположить эмоционально В итоге формируется единый коллектив, участникам
ные формы сотрудничества: положительно к себе, создать чувство комфорта от пре- которого интересно встречаться и адаптация детей и
Анкетирование родителей. В первые дни знаком- бывания в группе. родителей проходит более легко и безболезненно. Я
ства с новым воспитанником и его родителями я предла- С самого первого знакомства с детским садом роди- надеюсь, что создав творчески игровую среду, где дети,
гаю заполнить «Анкету-знакомство». А затем, обязатель- тели, должны быть уверены, что они отдают своего са- родители и педагоги активно участвуют в совместной
но по ней что-то уточняю, прошу пояснить, рассказать мого дорогого и «драгоценного» малыша в руки надёж- деятельности, поможет предупредить в дальнейшем
родителей, например, на вопросы «Готовили ли Вы ре- ных, добрых, любящих его педагогов. Поэтому с октября возможные проблемы адаптации детей и родителей к
бенка к поступлению в детское учреждение?», «Какие 2017 года и по настоящее время, в период адаптации ДОО.
есть у ребенка привычки?», «Умеет ли ребенок играть малышей к детскому саду, на своей группе мы решили 11
сам?». организовать родительский клуб «Играя, учимся играть».
Так же, в приёмной комнате оформляю информаци- Где проводим родительские собрания в нетрадиционной 11«Организация мастер-классов с родителями как современная форма работы с семьёй
по вовлечению её в педагогический процесс»
Воспитатель МБДОУ ЦРР д/с № 5, Ефимова В.Г.
В современных условиях детского сада так трудно о сезонных изменениях в природе осенью, прочитали «Однажды зимним вечером…» к нам заглянула
обойтись без поддержки родителей, без их участия в стихи, спели песню об осени. В гости пришёл медвежо- Снегурочка. Она рассказала, что идёт к своим лесным
жизни группы и детского сада. Только совместными нок и поиграл с детьми в игру «Мишкины шишки». Ро- друзьям, им необходима помощь. Скоро Новый год,
усилиями можно воспитать человека, который имеет дители с детьми создавали аппликацию «Осенний ли- они не знают, чем украсить ёлочку. Снегурочка попро-
жажду к знаниям, умеет радоваться жизни и побеж- стопад», осваивая различные приемы и техники рабо- сила, чтобы мы придумали, какими ёлочными игрушка-
дать! Для этого необходимо создать единое образова- ты с цветной бумагой и салфетками, проявляя при ми можно украсить новогоднюю ёлочку, чтобы порадо-
тельное пространство ДОО и семьи через разные фор- этом фантазию, творчество. По окончании работы ор-
мы работы: фестивали, форумы, мастер-классы, се- ганизовали выставку осенних картин.
мейные клубы и др. В последнее время особой попу-
лярностью пользуется одна из нетрадиционных форм
работы – это «мастер-классы». Для достижения опти-
мального уровня взаимодействия детского сада и се-
мьи через созданную систему сотрудничества и парт-
нерства, мы разработали и провели ряд мастер-
классов для родителей и детей младшего возраста с
целью повышения уровня педагогической культуры,
где родители находились в позиции активного участни-
ка.
Перед началом мастер-класса «Путешествие в вать лесных друзей. Мы предложили сделать необыч-
волшебный лес «Мастерская сказки», мы выясни- ные ёлочные игрушки своими руками: из солёного те-
ли у родителей, знают ли они что та- ста, украсив их всевозможными бусинками, пайетками
кое нетрадиционное рисование? Знакомы ли они с его и пр. Дети познакомились с новым предметом каждой
техникой и приёмами? В гости к нам пришёл всем зна- хозяйки – скалкой, ловко орудуя ей, у малышей получа-
комый медвежонок. Он пригласил всех в волшебный лись забавные фигурки. Все ёлочные игрушки, сделан-
лес «Мастерская сказки», где познакомил с приёмами ные с большой любовью взрослыми и детьми, переда-
нетрадиционного рисования – «Отпечатывание» и ли Снегурочке для её друзей.
«Кляксография», показал какой материал можно ис- После новогодних каникул мы собрались на тема-
пользовать. Под волшебную музыку все с большим тический мастер – класс «Рождественские посидел-
интересом и увлечением приступили к созданию ки» с целью повышения эффективности духовно-
«шедевров». У детишек горели глаза, им быстрее хоте- нравственного воспитания и приобщения дошкольни-
К первому мастер-классу «Осень – щеголиха рас- лось всё попробовать, сразу взять все предметы и ри- ков к основам православной / народной культуры. Рож-
12
дество – всеми любимый, добрый и долгожданный се-
красила все лихо!» родители отнеслись очень ответ- совать. Родители были для них настоящие помощники
ственно, с большой заинтересованностью в предвку- и вдохновители идеи. Каждая семья придумала назва- мейный праздник.
12 шении чего-то нового, необычного. Дети рассказали ние своей работы. Продолжение на следующей странице.«Организация мастер-классов с родителями как современная форма работы с семьёй по вовлечению
её в педагогический процесс» (продолжение)
Как и на любом празднике, дети с удовольствием чи- мастер – классе «Однажды на полянке», дети рассказа- оказало положительное влияние на развитие ребенка,
тали стихи, отгадывали загадки, исполняли танцы. ли, что происходит с зайцем с наступлением весны, поче- совершенствование моторных навыков, формирование
му он меняет шубку. У всех присутствующих появилось воображения. Изображая простейшие предметы и явле-
желание изобразить серого зайку весной в знакомой не- ния, ребёнок познаёт их, у него формируются представле-
традиционной технике – обрывная аппликация, которая ния об окружающем его мире, идёт интенсивное познава-
очень полезна для развития мелкой моторики рук и твор- тельное развитие. А самое ценное, что родители исполь-
ческого мышления. зуют свои новые знания, организуя с детьми
Забавных зайчишек, игры и занятия дома. Нельзя забывать про по-
которые получились у ложительные эмоции, полученные в совмест-
всех разные: сидят, ной деятельности с взрослыми, ведь эмоции
прижав ушки; стоят, составляют основу психического здоровья и
высматривая, не идет благополучия детей.
враг, разместили на Результативность мастер-классов:
лесной полянке. повысилась ответственность родителей за
Самым интересным стал процесс украшения рожде- Как всегда, на ма- воспитание детей в семье;
ственского колокольчика: родители вместе с детьми вы- стер-класс «Верба, постоянно совершенствуются педагогические
резали из бумаги разные фигурки, наклеивали их на коло-
кольчики, а также дополняли разными блестками и бусин- вербочка» собралась знания родителей;
ками. В завершении работы каждая семья с большим удо- вся группа родителей повысился интерес родителей к педагогиче-
вольствием украсила елочку своими колокольчиками. и детей Дети рассказали, какие изменения происходят скому процессу в ДОО;
весной в природе, прочитали стихи, рассмотрели веточки обмен передовым опытом семейного воспитания между
вербы. Как известно, детям младшего возраста полезно родителями;
развивать мелкую моторику: перебирать предметы паль- создана атмосфера взаимопонимания и доверительных
чиками, учиться совершать щипковые движения. Поэтому отношений между родителями, педагогами и детьми;
аппликация из крупы стала для них наиболее привлека- возросла активность родителей по подготовке и прове-
тельной. По лицам взрослых и детей было видно, что дению совместных мероприятий, посещаемость.
использование нетрадиционной техники это очень увле- Главный результат: нейтрализация развития небла-
кательно и интересно для всех без исключения. гополучия семьи. Это: комплекс социально-
Совместное творчество позволило заинтересовать педагогических воздействий или «безразличных» отноше-
педагогическим процессом всех участников, сформиро- ний в семье к проблемам жизни, образования и воспита-
вать доверительные отношения между ними, восполнить ния детей дошкольного возраста. 13
Один из любимых диких животных детей – заяц. Они недостаток родительского внимания, снять давление ав- Ефимова В.Г., воспитатель МБДОУ
знают его внешний а себя его роль. И вот на очередном торитета родителей. Взаимодействие родителей и детей ЦРР д/с № 5 13Игровое событие «Город профессий»
Воспитатель МБДОУ № 6, Загашева Татьяна Витальевна
Игра является ведущим видом деятельности воспи- ница скорой помощи, поликлиника, пост ГИБДД, «Школа Также для обогащения игры создавались проблем-
танников ДОО. Именно через игру ребёнок познаёт мир, безопасности», пекарня, магазины продуктовых и про- ные ситуации: отключили воду, заболел сотрудник, ре-
готовится к взрослой жизни. Вовлечение детей в игро- мышленных товаров и другое. бенок не хочет стричься, недовольный клиент.
вую деятельность обогащает дошкольников новыми впе- Салон красоты «Персона». Совместно с детьми мы Перед игрой дети задумались, откуда мы будем
чатлениями, способствует формированию навыков соци- обсудили сюжет игры, брать деньги для игры. Поэтому состоялось открытие
альной компетентности, дает им новый социальный игровые роли и дей- филиала «Сбербанка». Дети нарисовали вывеску, изго-
опыт, который так важен для развития их личности. Сю- ствия, атрибуты (в том товили деньги и кредитные карты. В игре использова-
жетно-ролевая игра с имитацией профессиональных числе предметы- лись деньги номиналом до 10 рублей, что способствова-
действий взрослых формирует у детей определённый заместители). Атрибути- ло закреплению счета. Появилась новая роль – кон-
элементарный опыт профессиональных действий, спо- ку для игры в салон сультант сбербанка.
собствует ранней профессиональной ориентации. красоты приносили дети Кинотеатр «Восход». В первый день игры в группе
Мы задумались над проблемой сформированности у и родители, а также развернулась
дошкольников понимания разнообразного мира профес- проводились мастер интересная игра
сий, умения в нем ориентироваться. Так в нашей группе классы с родителями и в кинотеатр
началось игровое событие «Город профессий», которое детьми по их созданию: «Восход». В
позволяет реализовать несколько задач: вывески «Салон красо- буфете киноте-
разнообразить формы проведения образовательных ты», табличек-названий атра продава-
мероприятий с детьми; кабинетов, фризов лись попкорн,
способствовать взаимодействию детей разного возраста «Модные прически», «Красивые ноготки», «Мой модный напитки в ярких
и их успешной социализации, раскрытию творческого образ», «Советы косметолога», манекена по созданию стаканчиках, с
потенциала воспитанни- причесок, журналов модных причесок (на основе раскра- которыми зрите-
ков; сок). При подготовке к игровому событию были созданы ли проходили в зал для просмотра мультфильмов.
формировать у дошколь- мастерская «Юный дизайнер салона красоты», киоск по На следующий день игры ребята придумали открыть
ников представления о продаже товаров (изготовление этикеток для баночек, в кинотеатре кафе с суши, пирожными и напитками, са-
профессиях, умение ори- коробочек, бутылочек; рисование постеров и рамочек ми оформили вывеску, из теста для лепки вылепили
ентироваться в профес- для них) и т.д. суши и пирожные. Вместо палочек для суши использова-
сиональном мире взрос- Дети смогли поиграть в профессии администратора, ли карандаши.
лых. парикмахера женского и мужского, мастера по маникюру, В ходе игрового события «Город профессий» уда-
В ходе игрового события мастера по татуировкам, визажиста, массажиста. лось решить все поставленные задачи: обогатить сюжет,
в группе открылись кино- Салон красоты посещали гости – ребята и педагоги развить творчество, самостоятельность, организатор-
театр «Восход», салон из других групп, а также родители. Для гостей проводись ские способности, умение взаимодействовать, придер-
красоты «Персона», фо- курсы по подготовке мастера по маникюру, визажиста, живаться правил, соблюдать нормы поведения.
14
тостудия «Матрикс», ка- массажиста, после которых ребята могли работать в
фе «Котёнок Гав», боль- салоне.
14«Формирование духовно – нравственных качеств у детей дошкольного возраста через игру»
Воспитатель первой квалификационной категории МБДОУ № 4, Копылова Надежда Дмитриевна
Всё начинается с детства: первые шаги, первые зна- защиту от негативного влияния. Игры помогают в прове- Ход игры: Играющие образуют круг и закрывают
ния о мире. И от того, как этот мир встретит маленького дении обрядовых праздников (Колядки, Масленица, Пас- глаза. Ведущий «будит» своего соседа и показывает
человека, возможно, зависит вся его дальнейшая судь- ха, Рождество). ему любое настроение (грустное, весёлое, удивлённое,
ба. Сейчас материальные ценности доминируют над Еще я применяю игры, целью которых является вос- тоскливое…). Дети передают настроение по кругу, затем
духовными, поэтому у детей искажены представления о питание нравственных качеств ребёнка. Они способству- обсуждают, что загадал ведущий.
добре, милосердии, великодушии, справедливости, ют адаптации ребёнка в социальном мире, формируют «Волшебные очки»
гражданственности. Формирование основ моральных умение оценивать других с позиции доброжелательно- Цель: помочь ребёнку увидеть в каждом человеке
качеств, требуется уже в дошкольном возрасте. Ведь сти и являются важной частью духовно – нравственного положительные черты характера.
дошкольный возраст – фундамент общего развития ре- воспитания. Ход игры: Воспитатель говорит, что у него есть вол-
бёнка, стартовый период всех высоких человеческих Вот некоторые игры, которые я применяю в шебные очки, глядя в которые, можно разглядеть то хо-
начал. Сохранить человеческое в наших детях, зало- работе с детьми: рошее, что есть в каждом человеке. Ребёнку предлага-
жить нравственные основы, научить их правилам обще- «Поводырь» ется примерить очки, посмотреть внимательно на това-
ния, умению жить среди людей – вот главные идеи вос- Цель: развивать чувство ответственности за другого рищей. Постараться увидеть в каждом как можно боль-
питания духовно-нравственных качеств личности. человека. Воспитывать доверительные отношения. ше хорошего и рассказать об этом.
Работая с детьми старшей группы, я обратила вни- Ход игры: В комнате разложены предметы – пре- «Цветик - семицветик»
мание, что у детей в игре часто присутствует злость, пятствия (стул, кубики, обручи и т.д.) Дети распределя- Цель: Побуждать детей к обсуждению своих жела-
жестокость, самолюбие, т.е. духовно-нравственные ка- ются по парам: ведущий и ведомый. Ведомый надевает ний. Поощрять желание заботится о других.
чества у многих отсутствуют. А как научить детей жить на глаза повязку, ведущий ведёт его, рассказывая, как Ход игры: Дети распределяются на пары. Каждая
дружно, быть добрыми, справедливыми? И я пришла к двигаться, например: «здесь стул, обойдём его». Затем пара, поочерёдно держась за руки «срывает» лепесток и
выводу, что игра является не только ведущей деятель- дети меняются ролями. В этой игре важна порядочность, говорит:
ностью дошкольника, но и представляет собой отраже- ответственность перед человеком, который доверил Лети, лети лепесток,
ние окружающей жизни. А так же игра учит размышлять свою жизнь вам. Через запад на восток.
над нравственной сутью каждого поступка, развивает «Подарок» Через север, через юг,
душу и воспитывает хорошие манеры. Для формирова- Цель: воспитывать доброжелательное отношение к Возвращайся, сделай круг.
ния всего вышесказанного мною используются игры, друзьям. Лишь коснёшься ты земли,
которые учат умению общаться, устанавливать контакт, Ход игры; Дети становятся в круг. Выбирается Быть по - моему вели.
получать удовольствие от общения с партнёром, воспи- «именинник», который становится в центр круга. Осталь- Дети обговаривают желания и объявляют другим.
тывать любовь и уважительные отношения к близким и ные дети «дарители». Каждый придумывает воображае- Желания должны быть связаны с заботой о товарищах,
окружающим людям, помогают ребёнку в накоплении мый подарок и с помощью мимики, жестов старых людях, о тех, кто слабее.
социального опыта. «преподносит» его имениннику (можно подарить и ре- Нужно помнить о той личной и профессиональной
Например, русские народные игры имеют нравствен- альные вещи: шарик, конфету), а можно подарить друж- ответственности, которая ложится на педагога, который
ную основу, обучают развивающуюся личность социаль- бу, хорошее настроение. Именинник должен догадаться, занимается духовно – нравственным воспитанием до-
ной гармонизации. Поэтому народные игры использую что ему подарили и поблагодарить. школьников. Педагог, используя игры (и не
15
только игры)
во всех видах деятельности. Они помогают почувство- «Передай хорошее настроение» будет развивать душу только тогда, когда сам будет по-
вать себя частью русского народа, способствуют утвер- Цель: формировать доброжелательные отношения стоянно совершенствовать свой духовно – нрав-
ждению добрых отношений, соседства, дают ребёнку к близким людям. ственный мир. 15Сценарий сюжетной игры в младшей группе «Морское путешествие на корабле»
Воспитатели МАДОУ №3, Скрёхина А.С., Мальшакова О.В.
Цель: создание условия для развития творческого Словарная работа: штурвал, бинокль, капитан, якорь, (воспитатель поднимает якорь).
развития сюжетной игры. берег, дельфин, рыбалка, театр, ракушки, путешествие. - Елисей, ты будешь моим помощником, вставай к штур-
Задачи. Предварительная работа: просмотр презентации валу (аудиозапись «Шум моря»).
Образовательные: продолжать формировать у детей «Морские профессии», рассматривание иллюстраций с Воспитатель (смотрит в бинокль):
умение объединяться в игре. Способствовать развитию изображением моряков, кораблей; дидактическая игра - Дети, посмотрите, кого вы видите в море? (дельфинов)
активной деятельности детей, игрового навыка. Дать «Рыбалка», чтение стихотворений А.Барто «Кораблик», Воспитатель:
представление о жизни моряков, их внешнем виде. В.Чернышева «Я кораблик сам пустил» и другие; паль- - А кого вы еще видите? (рыб) .Какого они цвета?
Развивающие: развивать связную речь, память, вообра- чиковые игры «Я кораблик смастерил», «Плывет, плы- (желтого, красного)
жение. вет кораблик». -
Воспитательные: воспитывать интерес к людям разных Ход игры:
профессий. Воспитатель:
- Дети, я приглашаю вас на прогулку. Но прогулка у нас
сегодня будет необычная. Мы отправимся на прогулку-
путешествие на корабле.
- Скажите, а кто управляет кораблем?
Дети:
- Капитан (воспитатель незаметно надевает фуражку
капитана).
Воспитатель:
- А вот и я, ваш капитан корабля «Улыбка». Посмотрите, Дети, у меня для вас есть сюрприз. Посмотрите, что
что вы видите? это? (удочки).
Дети: - Для чего они нужны? (ловить рыбу).
Игровые атрибуты: бинокль, штурвал, фуражка капита- - Корабль. Воспитатель:
на, тельняшка, якорь, презентация «морское путеше- Воспитатель: - Правильно. И сейчас нас ждет увлекательная рыбалка.
ствие», макет корабля, декор с видом моря, флажки, - Приглашаю пройти всех на наш корабль, занимаем Берите по одной удочке, ловите рыбку и складывайте ее
удочки на подносе, рыбки, ведерки, аудиозапись «шум места и усаживаемся удобно. в ведерки. 16
моря», настольный театр «Репка», ноутбук, проектор, (на экране презентация «Морское путешествие») Продолжение на следующей странице.
16 ракушки, корзинки. - Нам надо поднять якорь, чтобы отплыть от берегаСценарий сюжетной игры в младшей группе «Морское путешествие на корабле»
(продолжение)
Игра «Рыбалка». - Куда это мы попали? (перед детьми стол с ширмой) - А вот и наш детский сад. Выходим на берег. Понравилось
Воспитатель: вам путешествие? Куда мы отправимся в следующий раз?
- Какие вы молодцы, сколько вы наловили рыбы? (много) На чем мы поедем?
- Что-то наш корабль стало раскачивать из стороны в сто-
рону, будьте осторожны, скорее присаживайтесь на свои Скрёхина А.С., Мальшакова О.В., воспитатели МАДОУ
№3.
места!
Воспитатель:
- Ой, что-то вижу я вдали. Возьмите свои «бинокли» и по-
смотрите, что вы там видите? (ответы детей)
- Сейчас, сейчас подплывем поближе. Это же берег. Что вы
видите в воде? (ответы детей)
- Дети, это же медузы. Они похожи на плавающие шарики.
Воспитатель:
- Посмотрите, какие красивые ракушки лежат на берегу.
Давайте остановимся и соберем ракушки для нашей груп- - Мы попали в театр. Театр - это удивительный дом, где
пы. Опускаем якорь. Выходим дружно на берег. показывают спектакли, сказки, где танцуют и поют. Приса-
Упражнение «Ракушки» (дети выходят на «берег», собира- живайтесь на стульчики, сейчас мы посмотрим сказку
ют ракушки в корзинки). «Репка».
Воспитатель: Показ настольного театра «Репка».
- Молодцы, какие красивые ракушки вы собрали. Сколько Воспитатель:
их? (много) - Дети, нам пора возвращаться в детский сад. Проходите на
Воспитатель: корабль. Поднимаем якорь. Елисей, занимай свое место.
- Дети, давайте мы с вами прогуляемся по берегу. Может, - Вам понравилось наше путешествие? На чем мы отправи-
еще что-нибудь интересное увидим (вместе с детьми про- лись в путь? Вы хотите еще отправиться на такую прогулку
ходим в спальню). – путешествие? 17
Воспитатель:
17Карточные игры как развивающие.
Мой воспитанник Саша принёс как-то в группу карточную внимание малыша на карточные масти - теперь сортируем же методом (одна рубашкой вверх, одна вниз) и сравнива-
колоду игральных карт (так называемую "русскую" колоду). уже на четыре стопки - червовые, трефовые, пиковые и ем открытые карты и т. д. Игра продолжается, пока кто-
Я попросила его отнести карты в шкафчик и больше не бубновые. нибудь не заберет все карты.
приносить их в сад. Когда пришла домой после работы я С ребятами постарше можно заняться сравнением - какая "Запоминайка"
задумалась - почему Саша принёс карты в сад и чем они карта больше. Расскажите, что самые низшие карты – Аналог знаменитой "Мемори". Колода из 36 карт и свобод-
его заинтересовали. Зашла в интернет и нашла интерес- двойки, а самые высшие – тузы. Разложите карты одной ное место плюс хорошая память - все, что нужно в этой
ную статью Юлии Ремпель: "Карточные игры. Игры не для масти в ленту: двойка, тройка, четверка, …, король, туз. игре. Перетасуйте карты и разложите их в шесть рядов по
всех". Познакомившись со статьёй я поняла, что карточные Пусть ребенок выложит ленту другой масти. А теперь за- шесть карт. Делайте ходы, переворачивая по две карты и
игры, которые не только и не столько стимулируют неуем- кройте свою ленту газетой, и ребенок пускай раскладывает пытаясь найти пары. Цвет и масть значения не имеют. За-
ный азарт, сколько помогают развивать логику, совершен- свою ленту самостоятельно. Откройте газету, чтобы срав- поминайте, где лежит какая карта. Если у вас сложилась
ствовать память и учат детей играть по правилам. И, нить результаты и исправить ошибки. пара, запишите себе очко, отложите эту пару лицом вниз и
наверное, не стоит лишать детей этих возможностей, тем Теперь, когда вы научили малыша разбираться в картах, сделайте еще один ход. Когда все карты будут разобраны
более, что на глазах детей взрослые достаточно часто про- можно приступать к карточным играм. «Хрю» и «Война» - по парам, сосчитайте очки. У кого их больше - тот и выиг-
водят время, развлекая себя именно карточными играми. самые простые из них. Все, что для них нужно - внимание и рал.
Как объяснить малышу, что это плохо, если любимые им свободное время, так как эти игры могут длиться часами. "Зевака".
взрослые себе это позволяют? И вот я хочу поделиться с "Хрю" Кстати, в поезде - незаменимая игра, проходит очень весе-
вами тем, что я нашла в интернете. Игроки садятся друг к другу лицом и раскладывают колоду ло, и время летит незаметно. Отсортируйте карты по семь-
карт пополам. Кстати, тут же ребенок учится делить поров- ям - все тузы, все короли и т.п. Если в игре принимают уча-
ну - "тебе, мне". Затем игроки одновременно открывают по стие три человека, в колоду положите шесть карточных
одной карте и складывают их в одну стопку до тех пор, пока семейств, если четыре человека, то восемь семей. Колоду
оба не откроют карты одинакового достоинства - две дамы перетасуйте и каждому раздайте по восемь карт. Договори-
или две десятки. Первый, кто это заметит и крикнет "Хрю!" - тесь, кто будет ходить первым. Проанализировав свои кар-
выигрывает все открытые карты и кладет их под свою стоп- ты, каждый участник игры решает, какую семью он будет
ку. Игра продолжается, пока кто-нибудь не заберет все кар- собирать. Первый игрок обменивается с соседом слева
ты. картой, которую кладет лицом вниз. Отдав свою ненужную
"Война" карту, каждый участник надеется получить необходимую
Разложите колоду поровну, напомните, что двойка - самая ему. Второй игрок, участвующий в обмене, анализирует
низкая карта, туз - самая высокая. Все масти равны. Игроки теперь свои карты и тоже обменивается картами с соседом
одновременно переворачивают верхнюю карту в своей слева. Если какой-то игрок собрал семью, например, все
стопке. Тот, у кого ценность карты выше, выигрывает обе дамы, он старается незаметно (или наоборот, быстро и
карты и складывает в низ стопки. Если у вас выпали две шумно) положить свои карты на стол. И все игроки повторя-
карты равного достоинства - объявляется спор: игроки кла- ют это за ним. Тот, кто последним бросит карты18
на стол, -
Попробуйте и вы научить своего малыша простейшим кар- дут сверху своей карты одну лицом вниз, а на нее другую "Зевака".
точным играм. Самым маленьким, пожалуй, будет под лицом вверх. Тот, чья открытая карта выше по достоин- Продолжение на следующей странице.
18 силу разложить карточную колоду на две кучки - черную ству, выигрывает все три карты. Если опять карты равно-
и красную. Когда эта работа будет сделана, обратите ценны, то продолжаем выкладывать еще по две карты темВы также можете почитать
