СКАЙП-ТЕХНОЛОГИИ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ - Ермолова Татьяна Викторовна

СКАЙП-ТЕХНОЛОГИИ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ С ОСОБЫМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
                           Ермолова Татьяна Викторовна
            Доцент кафедры зарубежной и русской филологии, МГППУ

Принципы обучения в классической дидактике

  1. Наглядность
  2. Доступность
  3. Сознательность
  4. Активность
  5. Систематичность
  6. Последовательность
  7. Прочность
  8. Научность
  9. Связь теории с практикой
  10. Учет индивидуальных особенностей учащегося

Принципы обучения в современной дидактике

 • личностное целеполагание ученика;
 • выбор им индивидуальной образовательной
   траектории;
 • учет метапредметных основ образовательного
   процесса;
 • продуктивность обучения;
 • образовательная рефлексия учащегося и т.д.

Традиционная модель обучения

Субъект                  Объект

   Современная модель обучения

Субъект                 Субъект

Основные требования к процессу обучения иностранному языку
студентов с особыми образовательными потребностями

   • Индивидуальный подход к обучению студентов
   • Учет мотивационной, личностной и деятельностной
     парадигмы изучения иностранного язык студентами
   • Профессионально ориентированный подход к отбору
     языкового материала
   • Коммуникативная компетенция как показатель
     успешности обучения

Скайп-технологии в обучении иностранному языку студентов
с особыми образовательными потребностями

Реализация принципа индивидуального подхода
• Определение уровня языковой компетентности учащихся,
  составление «карты языковой компетенции» группы с указанием
  выявленных пробелов в знаниях каждого ученика.
• Определение способности к обучению, так называемой
  «языковой обучаемости» студента, его способности воспринимать
  учебный материал на иностранном языке, запоминать правила,
  лексические единицы и речевые шаблоны, способности
  к репродуктивным и продуктивным формам речевого
  высказывания на иностранном языке.
• Разделение учебной группы на гомогенные с точки зрения
  языковой компетенции подгруппы.

Скайп-технологии в обучении иностранному языку студентов
с особыми образовательными потребностями

Профессиональная направленность учебного материала
• Профильная ориентация курса английского языка
• Адаптация или создание учебных пособий
  с использованием технологии «ЯСНЫЙ ЯЗЫК»
• Создание средств оперативной проверки полноты
  и прочности усвоения учебного материала

Пример создания учебного пособия с использованием технологии «ЯСНЫЙ ЯЗЫК»
Сложное подлежащее с инфинитивом
В английском языке не существует неопределённо-личных предложений, т.е. предложени, в которых
не упоминается лицо, совершающее действие. Поэтому русским предложениям "Говорят … Считают …
Сообщают …" соответствуют предложения, в которых инфинитив употребляется в функции сложного
подлежащего.
Инфинитив образует сложное подлежащее с местоимением или существительным в именительном
падеже. Сказуемым в таком предложении выступают глаголы to say, to report (сообщать), to suppose
(полагать), to expect (ожидать), to know, to consider (считать, рассматривать), to understand, to think,
to believe, to be sure (быть уверенным), to be likely (вероятно), to be unlikely (вряд ли, маловероятно),
to make (в значении заставлять), etc.
Эти глаголы употребляются в страдательном залоге: to be said, to be reported, to be supposed, to be
expected, to be known, to be considered, to be understood, to be thought, to be believed, to be made.
Например:
      The conference is supposed to begin at ten.    He is said to be a very skilled worker.
      Полагают, что конференция начнётся в           Говорят, он очень опытный работник.
      десять.                                        He was made to leave the room.
                                                     Его заставили выйти из комнаты.
Глаголы to seem, to appear, to happen, to turn out в качестве сказуемого в этих предложениях не
употребляются в страдательном залоге (их нужно запомнить):
           Do you happen to hear the news?            He turned out to be a mean person.
           Ты случайно не слышала новость?            Он оказался подлым человеком.
   Обратите внимание! Инфинитив в функции сложного подлежащего всегда употребляется
   с частицей “to”.

Скайп-технологии в обучении иностранному языку студентов
с особыми образовательными потребностями
Пример задания для оперативной проверки степени усвоения материала:

                                                                                 Example 1
Выберите верный вариант ответа.

Diplomacy ..... to be the art of jumping into troubled waters without making a splash
     o is thought

     o thought

     o thinks

 Experience ..... to be a comb which nature gives us when we are bald.

     o is said

     o says

     o said

Скайп-технологии в обучении иностранному языку студентов
с особыми образовательными потребностями
План Скайп-семинара по формированию коммуникативной компетенции
на основе учебного видеофильма
• Предварительная рассылка файла с учебным видеофильмом и текстового
   файла, содержащего аннотированное пояснение к фильму. Задание –
   посмотреть фильм и подготовиться к дискуссии по содержанию фильма:
   “ Formal reasoning” – Classical Piaget collection.
• В ходе Скайп-занятия – выполнение задания по обобщению содержания
   фильма – описание признаков формальной логики у детей.
• Телефонный сеанс связи преподавателя с каждым из студентов и проверка
   домашнего задания.
• «Публикация» студентами в общем чате подготовленного в классе
   задания.
• Индивидуальные и групповые телефонные звонки студентов для
   обсуждения расхождений в ответах. Использование опции «групповой
   звонок» с включением преподавателя.
• Подведение итогов, постановка новой задачи: Создание индивидуальных
   или групповых Power-point презентаций по теме «Становление
   формальной логики в онтогенезе и методы ее изучения».

Выводы
Занятия в формате Скайп-семинара вполне успешно решают
следующие проблемы организации учебных занятий по английскому
языку студентов с ограниченными возможностями здоровья:

1) позволяют индивидуализировать процесс обучения с учетом
   стартового уровня знаний учащихся,
2) дают возможность проводить групповые занятия при наличии
   у студентов заболеваний разной нозологии,
3) побуждают адаптировать учебный материал с учетом особых
   образовательных потребностей этой категории студентов,
4) обеспечивают оперативный мониторинг продуктивности обучения.

К недостаткам занятий в формате Скайп-семинара можно отнести
невозможность применения в полном объеме коммуникативных
методов обучения иностранному языку.