Современные технологии выстраивания конструктивного взаимодействия с родителями детей с ОВЗ/ инвалидностью - Городской психолого ...
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Современные технологии выстраивания
конструктивного взаимодействия с родителями
детей с ОВЗ/ инвалидностью
Городской семинар-совещание «Организация эффективного взаимодействия с родителями с
целью проектирования образовательного маршрута для детей с ОВЗ и инвалидностью»
25.11.2016 Вшивкова Ирина Владимировна старший
методист ТО «Зябликово» ГБУ ГППЦ ДОгМ
Установлено, что детям удается достичь гораздо лучших результатов, когда в
коррекционном , образовательном процессе родители и специалисты
становятся партнерами и вместе решают поставленные задачи.
Важно в поисках этого
партнёрства НЕ
потерять ребенка
Меняется школа, но меняются и родители!
Возникают новые правила общения.
Требования и желания родителей не всегда совпадают с
представлением школы о взятых на себя обязательствах
В основе хорошего партнерства всегда лежит
контакт и доверие
факторы, влияющие на уровень
взаимного доверия
Доверие на Доверие на Доверие на
Доверие на
уровне уровне уровне
уровне рынка
личности отношений организации
система соблюдение
имидж
личность личность межличност норм,
школы,
учителя родителя ных правил,
Оценка уровня доверия родителей к конкретной школе отношений открытость
репутация
содержит 3 кластера
Оценка уровня доверия к школе как системе
отношений
Оценка уровня доверия к школе как к организации
Оценка уровня доверия к школе как к бренду
Родитель ребенка с ОВЗ/ инвалидностью
ЧТО ОПРЕДЕЛЯЕТ
С чего начинаем ВОВЛЕЧЕНИЕ
РОДИТЕЛЯ В
УЧЕБНЫЙ
ПРАВО
ОТВЕТСТВЕННОГО
УСПЕШНОСТЬ,
ПАРТНЕРСТВА
РОДИТЕЛЯ И
ПЕДАГОГА
ВЫБОРА
Носителем проблемы развития ребенка в каждом конкретном ПРОЦЕСС
1 случае выступает и сам ребенок, и педагоги, и его родители, и
ближайшее окружение ребенка.
ПСИХОЛОГИЧЕ
Родитель является субъектом образовательного процесса. СКАЯ РАСКРЫТИЕ
Активная позиция родителей определяет образовательную ПОДДЕРЖКА ПРИЧИН
2 траекторию ребёнка с особыми образовательными ВСЕХ ПОВЕДЕНИЯ
потребностями РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА
Позиция и отношение к школе родителя, мнение о том как и ПОВЫШЕНИЕ
ГАРАНТИИ ПСИХОЛОГО-
3 кто должен окружать его ребенка составляет особую тему
в области конфликтных ситуаций с родителями
СОБЛЮДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ПРАВИЛ ЗНАНИЙ
РОДИТЕЛЕЙ
В условиях инклюзивного образования игнорирование
4 родителя здорового ребенка НЕ позволит сделать успешным
сотрудничество школы и родителя
важно ! База технологий конструктивного
Умение организовывать продуктивный диалог с родителями, взаимодействия
привлекать их к участию и сотрудничеству, к совместному
обсуждению условий образования ребёнка – важная задача
школьного сообщества.
Основа взаимопонимания
4
Что может
залога удовлетворенности родителя, привести к
отношениями с педагогом УКАЗАНИЕ НА
напряженности
ОЦЕНИВАНИЕ между
РОДИТЕЛЯ ПРОБЛЕМЫ
ДРУГИХ ДЕТЕЙ
родителем и
Родителю хочется получить поддержку. Для одних родителей педагогом
1 важно признание того, что они действительно много делают
для ребенка, для других – понимание, как нелегко им приходится
порой. Связывание
Для родителя важно, чтобы учитель был с ним заодно, был ДЕМОНСТРАЦИЯ проблем обучения
СИЛЫ И ребенка с тем как
его союзником. Ощущение, что твой ребенок учителю
2 небезразличен, что педагог стремится позаботиться о нем,
ДАВЛЕНИЯ его лечат или не
лечат
– важнейший фактор в формировании контакта
Родителю необходимо убедиться, что с его ребенком все в ИГНОРИРОВАНИЕ Отказ пробовать
порядке. Надежда, что ребенок будет иметь результат ПРАВ, работать – когда
3 открывает ресурсы родителя. КОМПЕТЕНЦИИ И ребенок
ОПЫТА воспринимается
РОДИТЕЛЯ тяжелым
Родитель хочет получить от педагога конкретную помощь,
4 ясные и четкие рекомендации.
Сотрудничество и
важно !
открытость к принятию
Готовность родителя прислушиваться к словам педагога, стремление
выполнить его рекомендации связаны не столько с тем, что говорит
ребенка и его родителя
учитель, сколько с тем, как он это говорит
На пути к партнерству направления работы по формированию
взаимного доверия и устойчивого контакта
информационно- интеграция родителей согласование представления об
просветительская в образовательный образовательных образовательных
работа процесс потребностей запросах родителей
ИНФОРМАЦИЯ О СЛЫШИМ
ВОЗМОЖНОСТЯХ ПОТРЕБНОСТИ
мероприятия,
родительские направленные на родительские
диагностика
собрания изучение собрания
запросов семьи
ПОКАЗЫВАЕМ
КАК УЧИМ
коллективные
консультации личные беседы беседы
творческие дела
электронные Включение в
открытые ПОЗВОЛЯЕМ «ИГНОРИРУЕМ»
публикации, управляющий
мероприятия
наблюдения ПРИВНЕСТИ ЭМОЦИИ
вебинары совет ЗНАНИЯ И ОПЫТ
ИЗ ВНЕ
Соучастие в изучение
Клубная работа проведение предоставленных
занятий данных о ребенке
Условия успешности конструктивного взаимодействия
3 В подготовке нуждается и родитель, ! самоопределение
составляющих и педагог, и сам психолог
Работа с родителями
– это одна из граней
педагогического
Готовность педагогов
Подготовка педагогов к
бесконфликтному сотрудничеству
Знание семьи и родителя мастерства или
Навык обратной
Оценка тяжкая должностная
связи
микросоциума и
воспитательного
обязанность?
Знание потенциала семьи Разнообразие форм и содержания
знакомство
партнерство
особенностей Определение
родителей детей ОВЗ родителя, Непосредственная работа с родителем
Решение личных принимающего ребенка или группой родителей
проблем и решение Опосредованная работа с семьей или
препятствий для Позиция по группой родителей
отношению к Развитие контактов между родителями и
партнерства и
обучению и школе с организациями родителей
родителями Степень принятия
особенностей
ребенка
Взаимодействие и сотрудничество
создание условий для установления и
развития отношений партнёрства и
сотрудничества родителя с педагогами и
администраций
Направления работы с родителями в каждом ОО ! проблемы
Каждый родитель считает
своего ребенка уникальным
Образовательное Психологическое Наиболее трудные
Просвещение и обучение поддерживающее родители требуют большего,
чем есть времени на
оказание помощи
Формы работы должны
Посредническое учитывать возможности ОО
Психологическое и давать максимум решения
коррекционное Разрешение конфликтов и при минимуме условий
решение проблем К работе должны быть
готовы все сотрудники ОО
Содержание направлений работы с родителями в зависимости от
особенностей здоровья ребенка
• Психологическая поддержка (гр)
ДЕТИ С ХРОНИЧЕСКИМИ СОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ
• Работа по коррекции воспитательной позиции
которые могут приводить к инвалидизацииребенка, например, диабет,
бронхиальная астма, пиелонефрит, заболевания сердечно-сосудистой
(инд)
системы, сюда так же можно отнести детей, слабовидящих и
слабослышащих, детей с легкими формами ДЦП и другие
• Просвещение
ДЕТИ С ГЕНЕТИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ И С ДРУГИМИ
АНОМАЛИЯМИ РАЗВИТИЯ • Мотивация родителя включать ребенка в
(синдром Дауна, синдром Ретта, Муковисцидоз, Фенилкетонурияи
программы ДОП
многие другие), тяжелыми формами ДЦП, слепые, глухие, и с • Профилактика конфликтов
другими аномалиями развития).
• общие просветительские, социо-культурные
ДЕТИ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И мероприятия, тематические встречи
ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯ • Формирование доверия к школе
(в том числе эпилепсия, СДВГ/ММД, а так же ЗПР, РАС и УО, • Развитие сотрудничества
шизофрения, психопатии • Индивидуальная поддержкаВАЖНО 1. Работа с родителями должна начинаться сразу, с момента поступления детей в дошкольное отделение 2. Администрация ОО и весь педагогический коллектив должны быть заинтересованы в успешной инклюзии детей с ОВЗ, понимать важность работы с родителями, как самого главного звена в социализации ребенка 3. Принятие аксиомы – «родитель имеет право желать» помогает увидеть варианты достижения согласия
Использовать ресурсы тех кто рядом
Неотложная психологическая помощь Зачем в
одиночку
решать
проблемы
Обучающие, поддерживающие тренинги и курсы
для педагогов и родителей Городской психолого-
педагогический центр
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащихся
сегодня предлагает как
с ОВЗ/инвалидностью по созданию специальных условий обучение технологиям, так и
обучения и воспитания на базе образовательной организации непосредственную помощь,
помогая решать конкретные
проблемы и задачи в школе
Сопровождение программ примирения
Служба ранней помощи ГППЦ –ресурс эффективной подготовки
ребенка и его родителя к успешной адаптации в школеГППЦ ДОгМ в Интернете
Интернет представительство:
http://gppc.ru/
НА ГЛАВНОЙ СТРАНИЦЕ САЙТА
НА СЛАЙДЕРЕ САЙТАКонсультации. Обучение. Поддержка родителей и педагогов
Сайт
канал на
YouTube
подписка просмотрКонтакты
Государственное бюджетное учреждение
Городской психолого-педагогический центр
Департамента образования города Москвы
Адрес: Есенинский бульвар, дом 12, корпус 2
Интернет представительство: http://gppc.ru/
Электронная почта: gppc@edu.mos.ru
Единый справочный телефон: + 7 (495) 730-21-93
Служба неотложной Калькова Галина Владимировна
психологической помощи начальник отдела по взаимодействию с
ГБУ ГППЦ ДОгМ образовательными организациями ГБУ ГППЦ ДОгМ
Телефон: +7 (985) 225-37-94
+7 (909) 658-43-20
руководитель службы Эл. почта: KalkovaGV@edu.mos.ru
Васильева Наталья Николаевнаhttp://gppc.ru/ Единый справочный телефон: + 7 (495) 730-21-93
Вы также можете почитать
