Сводная справка по итогам самообследования МОУ лицей 1 г. Иркутска - Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей 1 - г. Иркутск
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей №1
Сводная справка по итогам
самообследования
МОУ лицей №1 г. Иркутска
г. ИркутскВ МОУ лицей № 1 Иркутска перед внешней аттестацией самостоятельно проведе-
на процедура самообследования, которая должна была стать основой планирования и оп-
ределения следующих этапов подготовки общеобразовательного учреждения к государ-
ственной аккредитации.
Самообследование проводилось на основании решения педагогического совета
МОУ Лицей №1. Инициаторами проведения данного мероприятия выступили директор
МОУ лицей №1 Вячеслав Иванович Четвертаков, административный и научно-
методический советы.
Директор издал приказ (приказ № 92/1 от 29.10.2010 года) о порядке, сроках проведе-
ния самообследования и составе комиссии по каждому объекту аттестации. Председате-
лем комиссии являлся директор. Согласно приказу, самообследование проводилось экс-
пертной группой педагогов, экспертной группой учащихся 9-11 классов, педагогом-
психологом, учителями – предметниками под руководством зам. директора по УВР (сре-
зовые работы по всем предметам).
Сроки проведения: с 8 ноября по 6 декабря 2010 года.
Педагогический совет по итогам самообследования: 21 декабря 2010 года.
I. В рамках программы самообследования МОУ лицей № 1 г. Иркутска была
проведена внутренняя профессиональная педагогическая экспертиза. Экспертиза в
форме педагогического аудита, предполагала работу экспертной группы не в режиме кон-
троля за соблюдением различного рода норм (стандартов содержания образования, обу-
ченности и качества знаний и т.д.), а в режиме исследования.
Цель экспертизы:
получение объективной информации о профессиональной компетентности педаго-
гических кадров;
определение уровня развития межличностных отношений «учитель - ученик»;
выполнение социального заказа (родители образовательное пространство);
анализ процесса и результативности образовательной деятельности педагогов;
оценка эффективности управленческой деятельности руководителей лицея,
определение перспектив по совершенствованию образовательного процесса в ли-
цее.
Объект экспертизы – профессионально – педагогическая компетенция как интегра-
тивная характеристика педагога.
В качестве критериев оценивания выступали:
1. профессионально – педагогическая подготовленность учителя (знание предме-
та, педагогики, психологии, методики);
2. профессионально – педагогическая деятельность (умение применять различные
технологии, передавать знания, организовывать учение);
3. результативность образовательного процесса (мотивация, уровень сформиро-
ванности ЗУНов);
4. профессионально – педагогическая поисковая деятельность учителя;
5. гностический компонент (умение анализировать, сопоставлять, делать выводы).
Основные принципы внутренней экспертизы:
- конструктивность (выделение значимых проблем, целей, задач),
- позитивность (положительный настрой коллектива),
- реалистичность (ограничение объектов оценивания),
- объективность (доказательность),
- длительность внутренней экспертизы,
- многовариативность методик,
- большинства (единение).
Экспертизе предшествовала большая организационно-педагогическая работа:
Формирование экспертной группа, в состав которой вошли представители педаго-
гического и ученического коллективов лицея. Состав старшей экспертной группы:
Юркова Тамара Григорьевна, учитель химии высшей категории, Мельникова Ма-
2рия Ивановна учитель математики высшей категории, Драчева Наталья Алексеев-
на, учитель русского языка высшей категории, Поляков Андрей Александрович,
учитель истории высшей категории, Камозина Наталья Вячеславовна учитель чер-
чения высшей категории, Слободян Наталья Ивановна педагог - психолог, Кузне-
цова Валентина Александровна учитель физики высшей категории;
был подготовлен и представлен на обсуждение и утверждение педагогическим
коллективом пакет документов, позволяющий изучить и оценить деятельность пе-
дагогического коллектива.
Процесс экспертизы состоял из нескольких взаимосвязанных этапов:
1. Подготовительного: ознакомление каждого члена экспертной группы с пакетом до-
кументов;
2. практического: организация мониторинга внешних параметров образовательного
пространства лицея (оценка развивающего потенциала уроков, профессионального
уровня учителей лицея)
3. измерительного: организация мониторинга внутренних параметров образователь-
ного пространства (определение психологического климата в коллективе, отноше-
ний учитель – администратор, учитель – ученик и т.д.);
4. обобщающего: подведение итогов экспертизы (обработка экспертных анкет, напи-
сание экспертного заключения и рекомендаций).
Теоретический этап
На данном этапе работа членов экспертной группы была сосредоточена на анализе со-
держания пакета документов, в который вошли:
диагностический материал,
обращение коллектива и администрации к экспертам.
Экспертная группа отмечает научную обоснованность, содержательность, тщатель-
ность, культуру разработанных, подготовленных администрацией материалов.
Практический этап
В процессе экспертизы согласно ее программе (она выполнена на 100%) с 8 ноября по 6
декабря 2010 года члены экспертной группы посетили 24 урока.
Результаты исследования личностного потенциала лицейского урока ранжировались по
четырем уровням: высокий, достаточный, средний, низкий. Исключена, по возможности,
субъективная оценка: понравился – не понравился, хороший – плохой.
Общая оценка личностно - развивающего потенциала урока в лицее составляет
90,1%, . что означает высокий уровень.
Содержание урока оценивалось экспертами на высоком уровне – 84,7%.
Проблема заключается в использовании в ходе урока дидактического материала, позво-
ляющего учащемуся выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного задания
и его содержания.
Методика урока оценивается экспертами на достаточном уровне с тенденцией к вы-
сокому - 81,2%. Проблема заключается в содержании и разъяснении домашнего задания с
позиции раскрытия способностей каждого ученика, в аргументации оценки, выставляемой
ученику, использование моментов рефлексивного анализа, т.е. оценки процесса достиже-
ния результатов, оценки способов работы, а также в учѐте при объяснении нового мате-
риала или инструкции к выполнению задания возможных ошибок учащихся.
Деятельность учащегося на уроке оценивается экспертами на достаточном уровне -
75,2%. Проблема заключается в развитии речи учащихся, в неумении оценить ответы од-
ноклассников или аргументировать и отстоять свою оценку.
Деятельность педагога на уроке оценивается экспертами на высоком уровне – 95,5%.
Учителям лицея стоит обратить внимание на способность корректировать свои действия
на основе оперативной оценки результативности своих действий.
Предложения:
1. Обобщить имеющийся опыт по развитию креативного мышления;
32. рекомендовать включить в план развития данное направление;
3. рекомендовать создать инициативную группу по реализации данного направления;
4. проводить системные семинары с педагогами по данной проблеме;
5. практиковать в рамках кафедры учебные серии открытых уроков с грамотным,
глубоким анализом по данной проблеме.
Измерительный этап
В процессе экспертизы члены экспертной группы собрали материал по измерению
внутренних параметров образовательного пространства.
1. Организация методической работы с педагогическими кадрами в лицее
Были проанализированы данные «Анкеты учителю по диагностике его профессио-
нальной деятельности»
Из анализа анкеты следует, что хотя большинство педагогов удовлетворены своей
профессиональной подготовкой (79%), тем не менее, примерно такое же количество
педагогов хотели бы усовершенствовать свои знания не только по предмету, но и в
психолого-педагогическом направлении.
Анализ анкеты «Организация методической работы в лицее», состоящей из 10 позиций
дал следующие результаты:
Анализ анкет показывает, что организация методической работы находится на допусти-
мом уровне. 66,75% педагогов готовы включиться в опытно-экспериментальную работу,
что говорит о достаточно высоком творческом потенциале педколлектива.
Некоторую неудовлетворенность вызывают формы методической работы, их педагогиче-
ская целесообразность.
2. Состояние информационного обеспечения
По данным этой анкеты состояние информационного обеспечения находится на хорошем
уровне.
3. Организация воспитательной деятельности педагогического коллектива
Анкета «Критерии оценки состояния и результативности воспитательной работы ли-
цея»
Воспитательная работа в лицее оценивается достаточно высоко.
Анкета «Влияние на личностное развитие учащихся»
Можно считать, что большинство учеников лицея изменяются под влиянием обучения и
воспитания в перечисленных в таблице направлениях.
4. Анализ состояния кабинетной системы лицея.
Рекомендации:
1. Необходимо заменить в аудиториях большие столы на парты или меньшие по раз-
меру;
2. Администрации и педагогическому составу лицея продолжить работу по пополне-
нию фондов библиотеки научной, учебной, научно - методической, художествен-
ной литературой;
3. Преподавателям лицея продолжить работу по сбору дидактического материала,
разработки КИМов для контроля знаний учащихся;
4. Заведующим кабинетами обратить внимание на оформление стендов, наличие пас-
портов кабинета;
5. Администрации привести освещѐнность в соответствие с санитарно - гигиениче-
скими требованиями;
6. Администрации обратить внимание на очень плохое состояние окон во многих ка-
бинетах, что не позволяет проводить проветривание помещений.
Таким образом, администрации необходимо
пересмотреть систему планирования работы коллектива (больше предложений вы-
носить на обсуждение, предложенное педагогами лицея претворять в жизнь силами
самих педагогов);
4усилить материально – техническую базу лицея, обратить внимание на внешний
вид лицея, создание в нем уюта и, как следствие, комфортного самочувствия педа-
гогов, гордость за лицей;
создать группу педагогов, участвующих в наборе учеников на новый учебный год;
члены администрации должны больше вникать в дела кафедр, знать деятельность
педагогов и соответственно оценивать эту деятельность. Считаем, что решению
этой проблемы помогут в первую очередь методы исследования, беседы с учителя-
ми, классными руководителями, изучение их опыта работы, анализ причинно –
следственных связей деятельности педагогов, знакомство с образовательными про-
дуктами учащихся и т.п.
при оценке деятельности педагогов учитывать не только учебные показатели (ка-
чество знаний, % успеваемости), но и образовательно – развивающие изменения
учащихся (2 раза в год).
II. В ноябре-декабре 2010-2011 учебного года в рамках самоаттестации младшей экс-
пертной группой было проведено обследование учащихся с целью определения безопас-
ности образовательной среды лицеистов. Состав группы: Блинов Илья, Бирюкова Анаста-
сия, Друхтейн Ольга, Брылев Антон, Храмцов Виктор, Митронова Ирина, Богданов Вла-
димир, Чупрова Наталья. Куратор группы - социальный педагог Н.Т.Голубева,
Были использованы методики:
Дифференциально-диагностический опросник по профориентации Е.А.Климова
Анкета-опросник «Психологическая диагностика безопасности среды в школе»
Опросник «Что бы вы хотели изменить в Лицее?»
Наибольший интерес вызывают у лицеистов выпускных классов профессии, связанные с
художественным образом, что говорит о разносторонности учащихся, об их увлечени-
ях. Многие интересуются всем, что связано с техникой. К сожалению, профессии, связан-
ные со знаковыми системами, всего лишь на 3 месте.
Более 40% учащихся испытывают чаще хорошие ощущения в стенах Лицея.
Результаты анкетирования показывают (в процентном и количественном отношении), что
лицеисты вполне защищены. То есть 98% респондентов – ответили, что чувствуют себя
защищенными в среде одноклассников, 80% и во взаимоотношениях с учителями.
Наиболее часто встречающиеся ответы учащихся 10 классов
(по опроснику «Мой лицейский опыт»)
1. Лицейский опыт соответствует потребностям
Лицейский опыт помогает выигрывать олимпиады
Модульное обучение помогает подготовиться к вузу
Лицейские мероприятия (внеклассные) развивают
Спортивные мероприятия физически закаляют волю к победе
2. Лицей не удовлетворяет потребностям
Отсутствие душа
Организация работы столовой на переменах
Отсутствие питания в субботу
Набор 7 классов приносит недисциплинированность
Преподавательский состав
Отсутствие факультативов, которые сдавать
Нехватка времени заниматься дополнительно физкультурой
3. Учебные предметы, личности, события, проекты, которые помогли вам более
всего
Истории
Обществознание
Химия
Физкультура
Психология
5Участие в НПК
Лицейские мероприятия
Преподаватели
4. Бесполезная трата времени
Уроки химии
ОБЖ
Психологии
Биологии
Информатики
Английского языка
5. Степень, в которой лицейский опыт подготовил вас к следующему этапу ва-
шей жизни
Умеренно
Хорошо
6. Изменения, которые могли бы сделать лицей лучшим местом для получения
образования
Убрать 7 классы
Создать спортивные кружки
Ослабить требования к форме
Предоставить возможность выбора предметов для обучения
Подбирать лучший преподавательский состав
Экспертная группа учащихся делает вывод, что большинство лицеистов выбрали нуж-
ное учебное заведение для своего образования, почти всем комфортно в его стенах, они
получают необходимый опыт для строительства дальнейшей жизни.
III. Исходя из определенных образовательным учреждением целей и задач, основных на-
правлений деятельности, социального заказа и реалий современной действительности в
Лицее сложилась определенная модель выпускника – как теоретический образ, служащий
основанием для проектирования образовательной политики Лицея и формирования опре-
деленных требований к уровню профессионализма педагогов. Исследования проводились
Слободян Н.И. педагогом – психологом МОУ Лицей №1.
Цель исследования состояла в выявлении представлений старшеклассников о
взрослой жизни, семье, профессии, образовании, жизненных ориентиров и ценностей, а
также эмоциональном состоянии учащихся.
Основными методами сбора информации послужили: анкетирование и опреде-
ление ценностных ориентаций при помощи опросника Е.Б.Фанталовой (модифицирован-
ный вариант теста М.Рокича); цветовой тест Люшера, социометрия, беседы и наблюдения.
Обобщая результаты нашего исследования, можно сделать следующие выводы:
1. Выявление структуры ценностных ориентаций показало, что выпускники
Лицея главными ценностями считают здоровье, материально обеспеченную жизнь, счаст-
ливую семейную жизнь, любовь, уверенность в себе, верных друзей. Эти традиционные
жизненные ценности занимают большое место в структуре жизненных планов выпускни-
ков, при этом большое значение уделяется профессионализации и связанной с ней хоро-
шей материальной обеспеченностью.
2. Большинство выпускников считают себя готовыми к выбору профессии.
3. Центральным образованием старшего подросткового возраста является
формирование “чувства взрослости”. Это чувство выражается в стремлении к самостоя-
тельности, ответственности. Следует отметить реалистичность представлений о взросло-
сти старшеклассников, связанное с получением образования, созданием семьи и устройст-
вом на работу.
4. Анализ материалов исследования показывает сформированность у боль-
шинства старшеклассников планов на будущее, куда включены в первую очередь: полу-
чение высшего образования и устройство на работу.
65. Половина испытуемых имеет позитивные установки на будущее, в то же
время значительная доля выпускников не уверена в своѐм будущем. В современных усло-
виях старшеклассники ориентированы в основном на освоение профессиональной дея-
тельности. Наиболее значимыми мотивами при выборе профессии являются причины эко-
номического характера (желание иметь хороший заработок, возможность сделать карьеру,
престижность профессии). Непосредственная профессиональная ориентация (содержание
профессиональной деятельности, возможность развивать свои способности, полезность
результатов деятельности) не являются для старшеклассников доводами при выборе про-
фессии.
6. Основными референтными лицами для выпускников являются родители и
друзья, в то же время роль других взрослых, в частности учителей, не значительна. Таким
образом, источником стабильности для старшеклассников является семья, поддержка ро-
дителей.
7. Сфера интересов и увлечений у старшеклассников Лицея не отличается раз-
нообразием. Свободное время используется преимущественно на подготовку домашнего
задания и посещение курсов по подготовке в ВУЗ.
Все участники учебно – воспитательного пространства были ознакомлены с результатами
диагностики. Выпускники и их родители получили индивидуальные консультации.
Качественное образование невозможно без учета мнения родителей – основных заказчи-
ков образовательных услуг и равноправных участников образовательного процесса.
Целью взаимодействия психолога с родителями является создание наиболее благоприят-
ных условий для образования и развития детей.
Выводы: 1.Цели модернизации образования в целом соответствуют ожиданиям родите-
лей - основных заказчиков образовательных услуг.
2. К сожалению, степень вовлеченности родителей в жизнь Лицея не позволя-
ет считать их сегодня активными субъектами образовательной политики Лицея. Большой
процент семей проявляет консерватизм и инертность.
3. Администрации Лицея и кураторам надо презентовать свое учебное заведе-
ние, специалистов, которые в нем работают, находить точки соприкосновения с родите-
лями, вовлекать их в учебно – воспитательный процесс.
Психологический климат в педагогическом коллективе.
В рамках самоакредитации было проведено исследование психологического кли-
мата в коллективе, а также анализ внутришкольного управления
Таким образом, по результатам диагностического исследования были сделаны следующие
выводы:
1. Коллектив имеет высокий уровень сформированности личных эмоциональ-
но – непосредственных взаимоотношений (эмпатия и дружба, гордость за коллектив) -
57,8%;
2. Коллектив достиг уровня среднеразвитого по таким параметрам отношений
как знание задач, направлений и итогов работы Лицея, единодушное мнение в оценке
проблем, стоящих перед коллективом, сознательное подчинение дисциплине, умение
поддержать коллег в трудные минуты, умение действовать в сложных ситуациях органи-
зованно и дружно – 42%;
3.В педагогическом коллективе существуют некоторые трудности в ситуациях:
недостаток искренности в отношениях друг с другом, достижения и неудачи кол-
лег не находят отклика у членов коллектива – 31,5%;
успехи коллег и поощрение их за работу не редко вызывают равнодушие и за-
висть – 31,5%;
.организации совместной деятельности, адекватной оценке распределения поощре-
ний и наказаний между членами коллектива – 31,5%.
Выводы по внутришкольному управлению:
Результаты диагностики позволяют с уверенностью сказать:
1. Администрация «заботится о высоком качестве образования, переживает за
успехи и неудачи коллектива».
72. «Не боится брать на себя ответственность, строго выполняет свои обязанности».
3. Но при этом педагоги отмечают недостаточно высокий уровень профессио-
нальной этики во взаимоотношениях с коллегами.
4.. Высказали пожелание - способствовать удовлетворенности работой и высо-
кому моральному состоянию педагогов, практиковать двустороннее общение.
Предложения:
1. Команда администрации должна быть более сплоченной и нацеленной на выполне-
ние поставленных ею же задач. Педагоги должны чувствовать единство, а не ощущать
некоторую несогласованность в действии членов администрации. Пересмотреть систе-
му планирования работы коллектива (больше предложений выносить на обсуждение,
предложенное педагогами лицея претворять в жизнь силами самих педагогов).
2. Члены администрации должны больше вникать в дела кафедр, знать деятельность
педагогов и соответственно оценивать эту деятельность.
3. Организовать систему психолого – педагогической поддержки учителей;
4. Один раз в модуль проводить психологические тренинги для педагогов разной направ-
ленности.
5. Совместные выезды на природу и др.
6. При оценке деятельности педагогов учитывать не только учебные показатели (каче-
ство знаний, % успеваемости), но и образовательно - развивающие изменения учащихся.
7. Должен происходить постоянный информационный обмен по различным аспектам
развития Лицея всех участников УВП.
8. Согласно результатам анкетирования где педагоги хотели бы повысить свои психо-
лого- педагогические знания провести курсы по программе «Активные формы работы с
семьей».
9. Способствовать установлению более открытых и теплых отношений с детьми, со-
блюдать профессиональную этику и корректность с коллегами, родителями и учащими-
ся.
10. Используя активные формы работы с родителями, привлекать их к участию в
УВП.
11. Создать группу педагогов, участвующих в наборе учеников на новый учебный год;
IV. Условием аттестации общеобразовательного учреждения, являются положи-
тельные результаты итоговой аттестации его выпускников в течение трех последователь-
ных лет, предшествующих аттестации.
Оценка качества подготовки выпускников осуществляется на основе анализа ре-
зультатов итоговых аттестаций выпускников за три последние года, контроля знаний уча-
щихся по отдельным дисциплинам учебного плана через выполнение специализирован-
ных тестовых заданий, контрольных и других квалификационных работ, рекомендован-
ных к применению государственным органом управления образованием соответствующе-
го уровня.
В период самообследования проведены срезовые работы по всем предметам.
92 среза проведены в 7-9 классах, 64 среза в 10-11 классах. Срезовые работы про-
водились согласно предварительному расписанию, не более 1 работы, редко по 2, но раз-
ного профиля. Все тексты работ прошли предварительное согласование. Критерии работ
выставляли сами преподаватели. Как показали результаты, очень часто они были выше
среднего уровня. Для проведения работ были подготовлены листы со штампами лицея,
очень часто работы проводились преподавателями не по предмету. Но как показала прак-
тика, преподаватель, работающий в классе, намного строже и качественнее проводил кон-
трольный срез.
Все анализы собирались в учебной части зам. директора по УВР и были представ-
лены для работы зав. кафедр, которые свели их по кафедре. Общая сводная справка была
подготовлена зам. директора по УВР Н.А.Каленовой.
8Математика
Преподавание алгебры в 7-ых классах в МОУ Лицей №1 ведется на основе про-
граммы «Алгебра. 7-9 классы» И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович по комплекту «Алгебра. 7
класс. В 2 ч. (учебник и задачник) для учащихся общеобразовательных учреждений». М.:
«Мнемозина», 2009.
Текст работы составлен по материалам пособий «Контрольно-измерительные материалы.
Математика: 5 класс» и «Контрольно-измерительные материалы. Математика: 6 класс» /
Сост. Л.П.Попова. – М.: ВАКО, 2010. (Контрольно-измерительные материалы).
Результаты контрольного среза
Всего
Писали Ср.
Классы уча- "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
работу балл
щихся
7 - 1,2 26 26 4 11 11 0 100,0 57,7 3,7 Бородавина Е.А.
Бородавина Е.А.
7 - 3,4 26 23 3 11 8 1 95,7 60,9 3,7
итого 52 49 7 22 19 1 98,0 59,2 3,7
Рекомендации:
Следует отвести время на дополнительных консультативных занятиях на разъяснение и
устранение следующих ошибок, допущенных учащимися в ходе выполнения работы: вы-
полнять вычисления с рациональными числами; применять определение модуля числа к
вычислению выражений; формулировать свойства арифметических действий, преобразо-
вывать на их основе числовые выражения; решать уравнения на основе свойств арифме-
тических действий; строить прямоугольную систему координат, находить местоположе-
ние точки на координатной плоскости по заданным координатам.
Преподавание алгебры в 8-ых классах в МОУ Лицей №1 ведется на основе государствен-
ных программ для общегосударственных учреждений "Алгебра 8" А.Г. Мордкович, Т.Н
Мишустина, Е.Е. Тульчинская и «Алгебра 8» С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Ре-
шетников, А.В. Шевкин.
Содержание контрольной работы составлено в полном соответствии со «Стандартом ос-
новного общего образования по математике», утвержденном приказом Минобразования
России № 1089от 5 марта 2004 года.
Текст задач взят из сборника: Сборник тестовых заданий для тематического и итогового
тестирования. Алгебра. 7 класс / Гесева И.Л., Пушкин С.А., Рыбакова Н.В.. Общая ред.:
Татур А.О. – М.: «Интеллект-Центр», 2009.
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
Скворцова
8 - 1,2 28 24 2 5 9 8 66,7 29,2 3,0
А.С.
Мельникова
8 - 3,4 26 23 11 9 3 0 100,0 87,0 4,3
М.И.
итого 54 47 13 14 12 8 83,0 57,4 3,7
Рекомендации:
Анализ результатов среза показал, что со стандартом (А и В) справились все учащиеся
класса. С заданиями повышенного уровня (С) не все справились. 6 учеников справились
частично, 23 человека не приступали к задачам повышенного уровня. Необходимо пере-
смотреть планирование уроков, обратив внимание на задания повышенного уровня.
9В группе 8-1,2 необходимо повторить темы: «Решение текстовых задач», «Чтение графи-
ков».
Преподавание алгебры в 9-ых классах в МОУ Лицей №1 ведется на основе государст-
венных программ для общегосударственных учреждений "Алгебра 9" А.Г. Мордкович,
Т.Н Мишустина, Е.Е. Тульчинская и «Алгебра 9» авторы С.М. Никольский, М.К. Потапов,
Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин.
Текст задач взят из сборника: Сборник тестовых заданий для тематического и итогового
тестирования. Алгебра. 9 класс / Крайнева Л.Б., под редакцией Татура А.О.. – М.: «Интел-
лект-Центр», 2008..и Алгебра 9 класс. Итоговая аттестация – 2009. Предпрофильная под-
готовка: учебно-методическое пособие / под ред. Д.А. Мальцева. – Ростов н/Д: Издатель
Мальцев Д.А.; М.: НИИ школьных технологий, 2008.
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
9 - 1,2 27 27 0 2 14 11 59,3 7,4 2,7 Скворцова А.С.
Бородавина Е.А.
9 - 3,4 26 25 4 10 10 1 96,0 56,0 3,7
Мельникова
9 - 5,6 28 27 4 15 7 1 96,3 70,4 3,8
М.И.
итого 81 79 8 27 31 13 83,5 44,3 3,4
Рекомендации:
Группа 9-5,6
Анализ результатов среза показал, что со стандартом (А и В) справились 26 учащихся
класса. С заданиями повышенного уровня (С) не все справились. 2 ученика справились
частично, 17 человек не приступали к задачам повышенного уровня. Необходимо пере-
смотреть планирование уроков, обратив внимание на задания повышенного уровня.
Группа 9-1,2
Анализ результатов среза показал, что со стандартом (А и В) справились 16 учащихся
класса. С заданиями повышенного уровня (С) не все справились. 5 учеников справились
частично с заданием «Разложение многочлена на множители», 11 человек не приступали к
этому заданию. К заданию «Квадратичная функция, ее свойства и график» не приступили
25 учащихся. Необходимо отвести время на дополнительных консультативных занятиях
на устранение пробелов в знаниях по темам: Оценивание величин, Иррациональные вы-
ражения, Исследование квадратичной функции, Уравнения с параметрами, Система урав-
нений.
Группа 9-3,4
Анализ результатов среза показал, что со стандартом (А и В) справились 19 человек (76%
класса), что является низким уровнем освоения программы.
Необходимо отвести время на дополнительных консультативных занятиях на разъяснение
и устранение следующих ошибок, допущенных учащимися в ходе выполнения работы:
решать системы двух уравнений с двумя переменными, определять, является ли пара чи-
сел решением данной системы уравнений; определять область определения функции; со-
ставлять неравенства в зависимости от вида функции; решать квадратные неравенства с
одной переменной, используя графические представления; исследовать квадратные урав-
нения по дискриминанту и коэффициентам; применять свойства арифметических квад-
ратных корней к преобразованию выражений.
Особое внимание следует уделить на отработку следующих действий учащихся (более
50% учащихся не справились с выполнением заданий): выражать переменные из геомет-
рических и физических формул; представлять квадратный трехчлен в виде произведения
линейных множителей; применять основное свойство алгебраической дроби к преобразо-
ванию выражений; выполнять действия с алгебраическими дробями; применять формулы
10сокращенного умножения в вычислениях; распознавать вид функции, описывать свойства
и строить ее график.
Включить в тексты экзаменационной работы за I полугодие (зимняя сессия) задания, по
которым учащимися были допущены типичные ошибки с целью проверки усвоения мате-
риала по итогам консультативных занятий.
Преподавание алгебры в 10-ых классах в МОУ Лицей №1 ведется на основе государст-
венных программ для общегосударственных учреждений "Алгебра и начала анализа 10-
11" А.Г. Мордкович и др. и «Алгебра и начала анализа» авторы С.М. Никольский, М.К.
Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин.
Текст задач взят из сборника: Сборник тестовых заданий для тематического и итогового
контроля. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 классы. / Гусева И.Л., Пушкин С.А., Рыбакова
Н.В. Общая редакция: Татур А.О. – М.6 Интеллект-Центр, 2009..; Математика: 11 класс.
ЕГЭ. 15 вариантов типовых заданий с решениями и ответами / Составитель М.Б. Буданце-
ва. – М.: ТЦ Сфера, 2007; Кочагин В.В. ЕГЭ – 2008. Математика. Тематичекие трениро-
вочные задания / В.В. Кочагин, М.Н. Кочагина. – М.: Эксмо. 2008.
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
10 - 1,2 24 22 3 10 5 4 81,8 59,1 3,5 Кузьмин В.В.
10 - 3,4 21 20 0 0 7 13 35,0 0,0 2,4 Скворцова А.С.
Мельникова
10 - 5,6 28 24 2 11 11 0 100,0 54,2 3,6
М.И.
итого 73 66 5 21 23 17 74,2 39,4 3,2
Рекомендации:
Анализ результатов среза показал, что со стандартом (А и В) справились все учащиеся
класса. С заданиями повышенного уровня (С) не все справились. 2 ученика справились
частично, 57 человек не приступали к задачам повышенного уровня. Необходимо пере-
смотреть планирование уроков, обратив внимание на задания повышенного уровня.
Наибольшее количество не приступивших к заданиям повышенного уровня в группах 10-
1,2 и 10-3,4.
Преподавание алгебры в 11-ых классах в МОУ Лицей №1 ведется на основе государст-
венных программ для общегосударственных учреждений "Алгебра и начала анализа 10-
11" А.Г. Мордкович и др. и «Алгебра и начала анализа» авторы С.М. Никольский, М.К.
Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин.
Текст задач взят из сборника: Сборник тестовых заданий для тематического и итогового
контроля. Алгебра и начала анализа. 10 – 11 классы. / Гусева И.Л., Пушкин С.А., Рыбакова
Н.В. Общая редакция: Татур А.О. – М.6 Интеллект-Центр, 2009.
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
Кузьмин
11 - 1,2 23 20 0 4 16 0 100,0 20,0 3,2
В.В.
Мельникова
11 - 3,4 25 25 2 9 13 1 96,0 44,0 3,5
М.И.
итого 48 45 2 13 29 1 97,8 33,3 3,4
11Рекомендации:
Анализ результатов среза показал, что со стандартом (А и В) справились 44 учащихся
класса. С заданиями повышенного уровня (С) не все справились. 8 учеников справились
частично, 33 человека не приступали к задачам повышенного уровня. Необходимо пере-
смотреть планирование уроков, обратив внимание на задания повышенного уровня
Информатика
Преподавание информатики в МОУ Лицей №1 в 9-ых классах в МОУ Лицей №1
ведется на основе программы для общегосударственных учреждений «Информатика и
ИКТ» для основной школы (8-9 классы) И.Г. Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русакова,
Л.В.Шестакова.
Содержание контрольного среза включает разделы «Текстовая информация», «Графиче-
ская информация и компьютер», «Табличные вычисления на компьютере», «Хранение и
обработка информации в базах данных», «Программное управление работой компьютера»
Тест составлен на основе «Планирования обучения с использованием комплекта «Цифро-
вых Образовательных Ресурсов И.Г. Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русакова,
Л.В.Шестакова».
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
Баяскаланов
9 - 1,2 27 25 4 11 6 4 84,0 60,0 3,6
А.Б.
Баяскаланов
9 - 3,4 12 1 5 3 3 75,0 50,0 3,3
А.Б.
26
9 - 3,4 9 3 3 3 0 100,0 66,7 4,0 Мангазеев Б.В.
Баяскаланов
9-5,6 12 1 8 3 0 100,0 75,0 3,8
28 А.Б.
9-5,6 14 3 7 3 1 92,9 71,4 3,9 Мангазеев Б.В.
итого 81 72 12 34 18 8 88,9 63,9 3,7
Рекомендации:
Обратить повышенное внимание на отработку ввода данных, запись проектов на диск, на
построение электронных таблиц и баз данных. Дать домашнее задание на 3 модуль для
отработки алгоритмических конструкций в паскале, включая цикл, практических навыков
работы в электронных таблицах и базах данных.
Преподавание информатики в 10-ых классах в МОУ Лицей №1 ведется на основе госу-
дарственной программы для общегосударственных учреждений «Информатика и ИКТ»
Гейн А.Г., Ливчак А.Б., Сенокосов А.И. и др.
Содержание контрольного среза включает разделы «Оператор цикла», «Оператор ветвле-
ния», «Массивы». Контрольный срез составлен с использованием комплекта «Цифровых
Образовательных Ресурсов И.Г. Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русакова, Л.В.Шестакова
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
10 - 1,2 9 0 3 3 3 66,7 33,3 3,0 Кузьмин В.В.
24 Туголукова
10 - 1,2 12 3 7 1 1 91,7 83,3 4,0
А.А.
10 - 3,4 7 2 1 3 1 85,7 42,9 3,6 Кузьмин В.В.
21
Туголукова
10 - 3,4 12 4 4 0 4 66,7 66,7 3,7
А.А.
12Баяскаланов
10 - 5,6 10 4 5 0 1 90,0 90,0 4,2
А.Б.
28
Туголукова
10 - 5,6 13 2 9 2 0 100,0 84,6 4,0
А.А.
итого 73 63 15 29 9 10 83,5 66,8 3,7
Рекомендации:
Обратить повышенное внимание на отработку перевода чисел в различные системы счис-
ления и на построение блок-схем алгоритмов. В гр. 10-3,4 - перевод в различные системы
счисления. Дать домашнее задание на 3 модуль для отработки алгоритмических конст-
рукций в паскале, включая цикл.
Преподавание информатики в 11-ых классах в МОУ Лицей №1 ведется на основе госу-
дарственной программы для общегосударственных учреждений «Информатика и ИКТ»
Угринович Н.Д., а так же Гейн А.Г. «Информатика и ИКТ» профильный уровень.
Тесты составлены в соответствии с требованиями программы Министерства образования
и науки Российской Федерации для общеобразовательных учебных заведений. Базовый и
профильный уровень. Каждое задание проверяет знания учащихся по определенному раз-
делу курса.
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
Баяскаланов
11 - 1,2 12 2 8 2 100,0 83,3 4,0
А.Б.
23
11 - 1,2 9 0 5 3 1 88,9 55,6 3,4 Мангазеев Б.В.
11 - 3,4 11 2 5 4 100,0 63,6 3,8 Мангазеев Б.В.
25
Баяскаланов
11 - 3,4 13 4 7 2 100,0 84,6 4,2
А.Б.
итого 48 45 8 25 11 1 97,8 73,3 3,9
Рекомендации:
Наибольшую трудность вызвало задание высокого уровня сложности типа С4 ЕГЭ. Сле-
дует продолжить отработку этого материала для учеников, претендующих на высокие
баллы в ЕГЭ. Дать домашнее задание на 3 модуль по приемам обработки массивов. Ис-
пользовать алгоритмические конструкции и массивы в задачах на моделирование, рас-
сматриваемых в учебнике. Отработать практические навыки и умения работы в Microsoft
Excel и применение формулы подсчета количества графической информации.
Физика
Преподавание физики в 7-ых классах в МОУ Лицей №1 ведется на основе государствен-
ной программы для общегосударственных учреждений "Физика. Астрономия. 7-11 класс"
Е.М. Гутник, А.В. Перышкин.
Содержание контрольной работы соответствует программе по физике за 7 класс, вклю-
чающей разделы: введение, строение вещества и взаимодействие тел.
Текст заданий для 7-9 класса взят из разноуровневых материалов сборника: Кирик Л.А.
Самостоятельные и контрольные работы по физике для 7 класса. Изд-во: Илекса" 2007 г.
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
7 - 1,2 26 26 4 10 10 2 92,3 53,8 3,6 Захарова О.В.
13Захарова О.В.
7 - 3,4 26 24 0 10 13 1 95,8 41,7 3,4
итого 52 50 4 20 23 3 94,0 48,0 3,5
Рекомендации:
Провести индивидуальную работу с неуспевающими учащимися; на каждом уроке выде-
лить время на отработку ошибок, допущенных в контрольном срезе по темам: "График
зависимости V(t)", "Определение пути при равномерном движении".
Преподавание физики в 8-ых классах в МОУ Лицей №1 ведется на основе государствен-
ной программы для общегосударственных учреждений "Физика. Астрономия. 7-11 класс"
Е.М.Гутник, А.В. Перышкин.
Содержание контрольной работы соответствует программе по физике за 8 класс, вклю-
чающей раздел: тепловые явления.
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
8 - 1,2 28 24 0 10 8 6 75,0 41,7 3,2 Захарова О.В.
Захарова О.В.
8 - 3,4 26 22 7 7 8 0 100,0 63,6 4,0
итого 54 46 7 17 16 6 87,0 52,2 3,5
Рекомендации:
Провести индивидуальную работу с неуспевающими учащимися; на каждом уроке выде-
лить время на отработку ошибок, допущенных в контрольном срезе по темам: "Опреде-
ление количества теплоты", "Закон сохранения энергии".
Преподавание физики в 9-ых классах в МОУ Лицей №1 ведется на основе государствен-
ной программы для общегосударственных учреждений "Физика. Астрономия. 7-11 класс"
Е.М.Гутник, А.В. Перышкин.
Содержание контрольной работы соответствует программе по физике за 8 класс,
включающей раздел: тепловые явления.
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
9 - 1,2 27 27 1 2 19 5 81,5 11,1 3,0 Захарова О.В.
9 - 3,4 26 22 0 3 11 8 63,6 13,6 2,8 Захарова О.В.
9 - 5,6 28 25 5 6 12 2 92,0 44,0 3,6 Захарова О.В.
итого 81 74 6 11 42 15 79,7 23,0 3,1
Рекомендации:
Провести индивидуальную работу с неуспевающими учащимися; на каждом уроке выде-
лить время на отработку ошибок, допущенных в контрольном срезе по темам: "Средняя
скорость неравномерного движения", "Определение пройденного пути при равноускорен-
ном движении без начальной скорости за какую-то секунду", "Относительность движе-
ния", "Определение перемещения тела за какую-то секунду по уравнениям движения".
Преподавание физики в группе 10-3,4 в МОУ Лицей №1 ведется на основе государствен-
ной программы для общегосударственных учреждений "Физика. Астрономия. 7-11 класс"
Е.М.Гутник, А.В. Перышкин.
14Содержание контрольной работы соответствует программе по физике за 10 класс, вклю-
чающей раздел: тепловые явления.
Преподавание физики в группе 10-1,2 ведется на основе государственной программы для
общегосударственных учреждений "Физика. 10-11 кл." В.С Данюшенков, О.В.Коршунова,
дополнительно в группе ведутся факультативные занятия «Решение нестандартных задач
по физике».
Содержание контрольной работы соответствует программе по физике за 8,9 классы,
включающей разделы: тепловые явления, электричество и пройденный материал 10 клас-
са, включающий раздел кинематика, динамика. Текст задач взят из тестов ЕГЭ за 2008-
2010.
Преподавание физики в группе 10-5,6 физико-математического профиля в МОУ Лицей
№1 ведется на основе государственной программы для общегосударственных учреждений
"Физика. 10-11 класс" О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов. Текст задач взят из тестов ЕГЭ за 2008-
2010
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
Кузнецова
10 - 1,2 24 20 0 11 6 3 85,0 55,0 3,4
В.А.
10 - 3,4 21 19 4 10 5 0 100,0 73,7 3,9 Захарова О.В.
Кузнецова
10 - 5,6 28 23 0 12 8 3 87,0 52,2 3,4
В.А.
итого 73 62 4 33 19 6 90,3 59,7 3,6
Рекомендации:
Провести индивидуальную работу с учащимися по теме «Средняя скорость неравномер-
ного движения» в группе 10-3,4.
В группе 10-1,2 с учащимися, не справившимися с работой провести дополнительные за-
нятия. Обратить внимание на повторение тем 7-9 классов. Дополнительно проработать
темы: "Закон всемирного тяготения", "Вес тела".
В группе 10-5,6 провести дополнительные занятия с учащимися. Обратить внимание уча-
щихся на требования, предъявляемые к оформлению работ части С. Включить в план про-
ведения занятий повторение тем, пройденных в 7-9 классах, для успешной подготовки к
сдаче ЕГЭ.
Преподавание физики в группе 11-1,2 ведется на основе государственной программы для
общегосударственных учреждений "Физика. 10-11 класс" В.С Данюшенков,
О.В.Коршунова.
Содержание контрольной работы соответствует программе по физике за 11 класс, вклю-
чающей разделы: магнитное поле, сила Ампера, сила Лоренца, явление электромагнитной
индукции, механические и электромагнитные колебания. Текст задач взят из тестов
ЕГЭ за 2008-2010.
Преподавание физики в физико-математической группе 11-3,4 ведется на основе государ-
ственной программы для общегосударственных учреждений "Физика. 10-11 класс" В.С
Данюшенков, О.В.Коршунова, дополнительно в группе ведутся занятия в рамках факуль-
татива «Физика» (3 часа в неделю).
Содержание контрольной работы соответствует программе по физике за 11 класс, вклю-
чающей разделы: магнитное поле, сила Ампера, сила Лоренца, явление электромагнитной
индукции, механические и электромагнитные колебания и задач по разделу механика по
программе 10 класса.
15Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
11 - 1,2 23 23 0 9 11 3 87,0 39,1 3,3 Кузнецова В.А.
11 - 3,4 ф. 9 1 4 3 1 88,9 55,6 3,6 Кузнецова В.А.
25
11 - 3,4 эк. 14 0 7 6 1 92,9 50,0 3,4 Кузнецова В.А.
итого 48 46 1 20 20 5 89,1 45,7 3,4
Рекомендации:
В группе 11-1,2 провести индивидуальные занятия с учащимися, получившими неудовле-
творительные оценки. Обратить внимание на оформление работ. Дополнительно прорабо-
тать темы: «Сила Ампера», «Сила Лоренца», «Движение заряженных частиц в магнитных
полях».
В подгруппе: 11-3,4 (социально-экономический профиль) проработать дополнительно те-
му "Явление электро-магнитной индукции". Уделять больше внимания решению задач
части В. С учащимися, получившими неудовлетворительные оценки, провести дополни-
тельные занятия.
В подгруппе 11-3,4 (физико-математический профиль)
С учащимися, получившими неудовлетворительные оценки провести дополнительные за-
нятия. Обратить внимание на оформление работ части С. Дополнительно проработать те-
мы: «Вес тела», «Сила Ампера», «Сила Лоренца», «Колебательное движение».
Черчение
Преподавание черчения в МОУ Лицей №1 в 8-9-х классах ведѐтся по авторской адапта-
ционной программе Инженерная графика на базе САПР КОМПАС -3D V9, составленной
учителем черчения Камозиной Н.В., утвержденной МОУ ЦИМПО на заседании ГКМС,
протокол № 36 от 21.05.2009 и рассмотренной на расширенном заседании кафедры ин-
форматики и кафедры технологии и предпринимательства ИПКРО, протокол № 6 от 16
июня 2010.
Результаты контрольного среза
Всего Писали Ср.
Классы "5" " 4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
учащихся работу балл
Камозина
8 - 1,2 28 25 7 16 1 1 96,0 92,0 4,2
Н.В.
Камозина
8 - 3,4 26 22 15 6 1 0 100,0 95,5 4,6
Н.В.
Камозина
итого 54 47 22 22 2 1 97,9 93,6 4,4
Н.В.
Камозина
9-1,2 27 23 11 10 2 0 100,0 91,3 4,4
Н.В.
Камозина
9-3,4 26 18 8 9 1 0 100,0 94,4 4,4
Н.В.
Камозина
9-5,6 28 26 15 10 1 0 100,0 96,2 4,5
Н.В.
Камозина
итого 81 67 34 29 4 0 100 94,0 4,4
Н.В.
Рекомендации:
В 8 классах необходимо повторить тему "Правила оформления чертежей": типы линий,
виды и размеры шрифтов. Повторение темы целесообразно провести фронтальным опро-
сом. Еще раз выполнить создание объектов разными типами линий в КОМПАС.
В 9 классах необходимо повторить тему "Виды проецирования", "Виды". После повторе-
ния темы целесообразно провести повторное тестирование. Еще раз проработать опера-
цию "вырезать выдавливанием" в КОМПАС. Провести индивидуальное консультирование
16с учащимися, обучающимися первый год по отработке навыков автоматизированного
проектирования.
Изобразительное искусство
Преподавание изобразительного искусства в МОУ Лицей №1 в 7-8-х классах ведѐтся по
программе «Изобразительное искусство и художественный труд, под руководством Б.М.
Неменского, М., "Просвещение", 2005 год
Содержание контрольного среза соответствует программе по искусству за 7,8 класс
включая в себя темы: «Изображение человека и пропорции его тела» (7 класс), «Основы
композиции в конструктивных искусствах» (8 класс).
Результаты контрольного среза
ср.
классы всего выполняло " 5" " 4" "3" " 2" усп-сть кач-во
балл
7 -1,2(Т) 3 12 11 0 100,0 57,7 3,7
26 26
7 -1,2(П) 21 5 0 0 100,0 100,0 4,8
7 -3,4(Т) 3 12 11 0 100,0 60,7 3,8
26 26
7 -3,4(П) 17 7 2 0 100,0 92,3 4,6
итого 52 52 46 36 24 0 100,0 77,4 4,2
ср.
классы всего выполняло " 5" " 4" "3" " 2" усп-сть кач-во
балл
8-1,2(Т) 7 17 1 0 100,0 96,0 4,2
28 25
8 -1,2(П) 9 14 2 0 100,0 92,0 4,3
8-3,4(Т) 5 13 4 0 100,0 81,8 4,0
26 26
8 -3,4(П) 12 7 3 0 100,0 86,4 4,4
итого 54 51 33 51 10 0 100,0 89,4 4,2
Биология
Для учащихся 7-х классов календарно-тематическое планирование составлено по рабо-
чей программе по биологии из сборника программ: «Новый образовательный стандарт»,
М.. Глобус, 2007. Для 8-11-ж классов – из сборника «Программы для общеобразователь-
ных учреждений. Биология», М., 2008 г. Авторы программы для 8-9-х классов:
Н.Н.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова. Автор программы для 10-11-х классов –
В.Б.Захаров.
В таблице приведены результаты контрольных срезов по биологии, проведенных в ви-
де тестов в формате ЕГЭ, имеющих 3 уровня сложности.
Результаты контрольного среза
параллель всего стандарт пов. ур. усп-ть кач-во Ср.балл
7-ые кл. 49 49 11 100 71,4 3,8
8-ые кл. 43 43 20 100 83,7 4,1
9-ые кл. 71 71 5 100 54,9 3,6
10-ые кл. 64 64 17 100 64,1 3,9
11-ые кл. 43 43 13 100 76,7 4,1
Итого: 270 270 66 100 70,2 3,9
Рекомендации: 1) в 7-х классах повторить основной материал из раздела «Ботаника»;
172) в 8-х классах повторить основные признаки растений и животных, классификацию; от-
работать умения сопоставлять строение – свойства – функции органов, система органов;
3) в 9-х классах повторить основные признаки растений и животных, классификацию, ме-
ханизмы и законы эволюции;
4) в 10-х классах повторить следующие темы: метаболизм, классификацию организмов,
механизмы и законы эволюции, решение генетических задач;
5) в 11-х классах повторить следующие темы: классификация органического мира, меха-
низмы микроэволюции, решение генетических задач; отработать умения сопоставлять по-
нятия: строение – свойства – функции органов, систем органов.
География
Календарно-тематические планы для 8-9-х классов составлены по программе для об-
щеобразовательных учреждений Министерства образования РФ «География России». Ав-
торы: В.П.Дронов, И.И.Баринова.
Календарно-тематические планы для 10-х классов составлены по программе для обще-
образовательных учреждений Министерства образования РФ «География России». Авто-
ры: Ю.Н.Гладкий, С.Б.Лавров.
Для социально-экономического профиля (10-11-е классы) используется адаптированная
программа по географии «Экономическая и социальная география мира»,Иркутск,2005г.
(на основании решения Гор. Координационного метод.совета, протокол №10от 10.02.05г).
Для 11-х классов по курсу «Глобальная география» используется программа под редак-
цией И.В.Душиной. Дрофа,2002 г.
В таблице приведены результаты контрольных срезов по географии, проведенных в
виде тестов на базовом уровне с элементами высокого уровня.
Результаты контрольного среза
параллель всего стандарт пов. ур. усп-ть кач-во Ср.балл
7-ые кл. 50 47 23 94,0 48,0 3,5
8-ые кл. 48 43 8 89,6 60,4 3,8
9-ые кл. 65 58 11 89,2 58,5 3,7
10-ые кл. 47 46 46 97,9 78,7 3,9
11-ые кл. 43 42 42 97,6 60,5 3,6
Итого: 253 236 130 93,7 61,2 3,7
Рекомендации:
1) В каждой группе параллелей 7-х, 8-х и 9-х классов сделать подробный анализ ре-
зультатов среза знаний.
2) С учащимися 8-х и 9-х классов необходима систематическая индивидуальная рабо-
та с целью повышения учебных показателей.
ОБЖ
Календарно-тематические планы для 7-11 классов составлены по программе для обще-
образовательных учреждений Министерства образования РФ по ОБЖ. Авторы:
А.Т.Смирнов, М.П.Фролов, М.,2005 г.
В таблице приведены результаты контрольных срезов по ОБЖ, проведенных в ви-
де тестов на базовом уровне.
Результаты контрольного среза
параллель всего стандарт усп-ть кач-во Ср.балл
7-ые кл. 49 49 100 69,4 4,0
8-ые кл. 47 47 100 66,0 3,8
9-ые кл. 64 64 100 93,8 4,6
Гр.10-1,2. 21 21 100 81,8 3,9
11-ые кл. 41 41 100 68,3 3,7
Итого: 222 222 100 75,9 4,0
18Выводы:
1) базовый уровень выполнили все учащиеся, писавшие работу;
2) наиболее высокие показатели имеют учащиеся 9-х классов.
Экономика
Календарно-тематические планы для 10-11-х классов составлены по государственной
программе «Современная экономика», под ред.С.Равичева, Т.Протасевич. (Сб программ
по экономике под ред. Б.И.Мишина, М.,Дрофа, 2002 г.).
В таблицеприведены результаты контрольных срезов по экономике, проведенных в ви-
де тестов на базовом уровне с элементами высокого уровня в формате ЕГЭ.
Результаты контрольного среза
всего стандарт пов. ур. Усп-ть кач-во Ср.балл
группа
Гр.10-3,4. 17 16 3 94,1 47,1 3,7
Гр.11-3,4 13 12 5 92,3 69,2 4,0
Итого: 30 28 8 93,2 58,2 3,9
Химия
Календарно-тематические планы для 8-9-х классов составлены по государственной
программе по химии к учебникам химии авторов Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана лля 8-9
классов общегосударственных учреждений (базовый уровень).
Календарно-тематические планы для 10-11-х классов составлены по государственной
программе по химии к учебникам химии авторов Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана лля 10-11
классов общегосударственных учреждений (базовый уровень).
В таблице приведены результаты контрольных срезов по химии, проведенных в виде
тестов на базовом уровне в формате ЕГЭ. Задания высокого уровня были добавлены
только для учащихся 10-х классов.
Результаты контрольного среза
всего стандарт пов. ур. усп-ть кач-во Ср.балл
параллель
8-ые кл. 50 40 80,0 66,0 3,9
9-ые кл. 72 68 94,4 63,9 3,8
10-ые кл. 67 64 34 95,5 71,6 4,0
11-ые кл. 41 40 97,6 63,4 3,7
Итого: 230 212 91,9 66,2 3,9
Рекомендации:
1) провести индивидуальную работу со всеми учащимися, не справившимися с зада-
ниями;
2) включать в план урока решение задач по уравнениям реакций, отдавая часть теоре-
тического материала на самостоятельное изучение;
3) чаще проводить химические диктанты;
4) для учащихся 9-х классов вернуться к теме «Электролитическая диссоциация» для
закрепления понятий «Сильные и слабые электролиты;
5) для учащихся 10-х классов повторить номенклатуру различных углеводородов и их
производных;
6) для учащихся 11-х классов включать в план урока решение задач из курсов «Неор-
ганическая химия» и «Органическая химия».
Физическая культура
Преподавание физической культуры в 7-11-х классах МОУ Лицей №1 ведется на осно-
ве комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11-х классов под редак-
цией В.И.Ляха.
19Содержание контрольного среза для учащихся каждой параллели соответствует данной
программе и требованиям к уровню физической подготовленности школьников данного
возраста.
Цель контрольного среза: оценка практических навыков и уровня физической подго-
товленности лицеистов в рамках самоаттестации лицея.
Результаты контрольного среза в параллелях 7-11-х классов представлены в таблице
Результаты контрольного среза
параллель всего стандарт освоб. усп-ть кач-во Ср.балл
7-ые кл. 50 46 4 100 89,1 4,3
8-ые кл. 53 48 5 100 97,9 4,4
9-ые кл. 81 63 18 100 83,9 4,3
10-ые кл. 73 63 10 100 95,2 4,5
11-ые кл. 48 41 6 97,6 90,5 4,3
Итого: 305 261 43 99,5 91,3 4,4
Рекомендации:
1) использовать позитивный настрой лицеистов на поддержание высокого уровня физи-
ческой подготовленности для создания спортивного резерва по различным видам спорта;
2) стараться уменьшить число освобожденных от физической культуры лицеистов путем
разъяснения того, что здоровый образ жизни (ЗОЖ) как база, основа для продуктивной
жизни в настоящем и формирования жизненных планов и перспектив в будущем невоз-
можен без занятий физической культурой.
История
Преподавание истории ведется по линейной программе. Планирование разработано на
основе адаптированной программы преподавателя лицея А.А.Полякова (Экспертиза про-
граммы в 2003 году). Тексты контрольных работ составлены на основе данной програм-
мы, с учетом требований выдвигаемых при подготовке к ЕГЭ. Задания составлены на ба-
зовом уровне с элементами сложности (дополнительное задание)
Результаты контрольного среза
Всего
Писали Ср.
Классы уча- "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
работу балл
щихся
4 20 2 0 100 92,3 4,08 Поляков А.А.
7 - 1,2 26 26
Поляков А.А.
7 - 3,4 26 22 5 10 6 1 95,4 68,2 3,8
8 - 1,2 26 25 5 13 5 2 92 72 3,8 Поляков А.А.
Поляков А.А.
8 - 3,4 26 23 14 8 1 0 100 95,7 4,5
Каленова Н.А.
9 - 1,2 27 24 8 13 3 0 100 87,5 4,2
Каленова Н.А.
9 - 3,4 26 22 0 10 11 2 90,9 45,9 3,5
Каленова Н.А.
9 - 5,6 28 27 2 18 7 0 100 74,1 3,8
Спирин Н.Ю.
10 - 1,2 24 19 3 12 4 0 100 78,9 3,9
Четвертаков В.И..
10 - 3,4 21 19 3 12 4 0 100 78,9 3,9
Спирин Н.Ю.
10 - 5,6 28 25 8 6 10 1 96 56 3,8
Поляков А.А.
11 - 1,2 23 23 13 8 1 1 95,6 91,3 4,4
Поляков А.А.
11 - 3,4 25 24 7 13 4 0 100 83,3 4,1
20итого 307 284 77 140 58 10 96,5 76,1 4,01
Результаты показали оптимальный уровень знаний в 7-х классах (81 % - оптимальный), в
8-х классах (83%-оптимальный) в 9-х классах (69 % -допустимый) 10-х классах (67 % -
допустимый) 11-х классах (65 % -допустимый). В целом качество знаний составило 73 %.
Обществознание
Преподавание обществознания в МОУ Лицей №1 ведется на основе государственной
программы для общегосударственных учреждений «Обществознание» для 8 -9 классов,
автор А.И. Кравченко
Содержание контрольной работы соответствует программе по обществознанию за
8 класс, включающей разделы: общество и человек экономическая сфера, социальная сфе-
ра и пройденный материал 9 класса, включающий раздел политическая сфера.
Текст задач взят и сборника учебно-тренировочных тестовых заданий для подго-
товки к единому государственному экзамену по обществознанию: Баранов А.П., Общест-
вознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Право», « Политика», «Культура»
и др.: М.: АСТ Астрель; Владимир: ВКТ, 2010; Кравченко А.И. Задачник по обществоз-
нанию. – М.: «ТИД «Русское слово – РС»; Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. –
М.: «ТИД «Русское слово – РС»
Результаты контрольного среза
Всего
Писали Ср.
Классы уча- "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
работу балл
щихся
Каленова Н.А.
9 - 1,2 27 26 5 15 5 1 96,2 76,9 3,9
Каленова Н.А.
9 - 3,4 26 20 3 10 6 1 95 65 3,7
Каленова Н.А.
9 - 5,6 28 25 2 20 2 1 96 88 3,9
Спирин Н.Ю.
10 - 1,2 24 24 12 6 6 0 100 81,3 4,2
Четвертаков В.И..
10 - 3,4 21 16 3 10 3 0 100 81,3 4
Спирин Н.Ю.
10 - 5,6 28 25 8 6 10 1 96 56 3,8
Поляков А.А.
11 - 1,2 23 20 1 12 7 0 100 65 3,7
Поляков А.А.
11 - 3,4 25 21 7 13 1 0 100 95,2 4,3
итого 177 41 92 40 4 97,7 75,1 3,96
Результаты показали оптимальный уровень знаний в 8-х классах (98 % - оптимальный), в
9-х классах (77 %- оптимальный) в 10-х классах (26 %- низкий) 11-х классах (25 % -
допустимый). В целом качество знаний составило 67 %.
Русский язык
Преподавание русского языка в МОУ лицей №1 ведется по линейной программе. Исполь-
зуется учебник русского языка под ред. Н.Г.Гольцевой и И.В. Шамшиной. Тесты срезовых
работ составлены на основе данной программы. Задания составлены на базовом уровне.
Тест составлен в формате ЕГЭ из 3-х заданий: части А, В, С. Задание части С носит твор-
ческий характер, остальные тестовый характер.
Результаты контрольного среза
Всего
Писали Ср.
Классы уча- "5" "4" "3" " 2" Усп-сть Кач-во Учитель
работу балл
щихся
7 - 1,2 26 26 1 12 11 2 92,3 50 3,46 Гостинина Н.В.
21Вы также можете почитать
