Аналитический отчет о научно-методической работе в 2020 - 2021 учебном году - Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города ...
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда лицей № 17
Аналитический отчет
о научно-методической работе
в 2020 – 2021 учебном году
Заместитель директора
Баденкина Л. А.
Калининград
2021В условиях сохранения рисков распространения новой коронавирусной инфекции
образовательная деятельность в 2020 – 2021 учебном году осуществлялась с учетом
выпущенных Роспотребнадзором рекомендаций (письмо Федеральной службы по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 8 мая 2020 г.
№ 02/8900-2020-24 и от 12 мая 2020 г. № 02/9060-2020-24). А это значит, что было
разработано специальное расписание, за учащимися закреплены постоянные классы,
массовые мероприятия не проводились. Но тем не менее дети обучались в школе,
программа была выполнена как по часам, так и по содержанию. Коллектив лицея
работал в рамках единой методической темы «Совершенствование
профессиональных компетенций учителя как условие качественной реализации
ФГОС». В качестве основной цели всей научно-методической работы было
обозначено непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства
учителя в области учебного предмета и методики его преподавания; освоение новых
технологий, направленных на обеспечение самораскрытия, самореализации
обучающихся; реализация ФГОС НОО, ФГОС ООО. Для достижения этой цели
необходимо было комплексно решать следующие задачи:
1. Содействовать реализации образовательной программы ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС СОО.
2. Совершенствовать систему ранней профилизации в МАОУ лицее № 17.
3. Совершенствовать технологии и методики работы с творческими и
талантливыми детьми. Повышать компетентность учителей в плане решения
олимпиадных заданий перечневых олимпиад.
4. Продолжить модернизацию системы обучения в школе путем изучения
теории по вопросу требований к современному уроку и применения на
практике.
5. Расширить область использования ресурсов электронного обучения и
дистанционных технологий обучения при проведении уроков и внеурочных
мероприятий с учетом имеющейся в лицее материально-технической базы.
6. Повышать профессиональное мастерство педагогов через самообразование,
участие в творческих мастерских, использование современных
информационных технологий.
Поставленные задачи решались в рамках определенных направлений
деятельности и закреплялись соответствующими документами:
Задачи Направления деятельности Подтверждающие
документы1. Содействовать реализации Приведение ООП в Приказы, изменения и
образовательной программы соответствие требованиям дополнения в ООП
ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС ФГОС: рабочие программы,
СОО учебные планы, годовой
календарный график,
результаты ВПР
2. Совершенствовать систему Приведение ООП в Приказы, изменения и
ранней профилизации в МАОУ соответствие требованиям дополнения в ООП
лицее № 17 ФГОС: учебные планы
3. Совершенствовать технологии и Выявление, сопровождение и Программа работы с
методики работы с творческими и поддержка одаренных детей. одаренными детьми,
талантливыми детьми. Повышать Повышение педагогической приказы,
компетентность учителей в плане компетентности учителей по аналитические
решения олимпиадных заданий направлению «работа с справки,
перечневых олимпиад. одаренными детьми». статистические
данные.
4. Продолжить модернизацию Методическая работа. Приказы,
системы обучения в школе путем Система работы по информационные
изучения теории по вопросу повышению педмастерства в базы, адресные
требований к современному уроку межаттестационный период. рекомендации.
и применения на практике Вовлечение учителей в
конкурсное движение.
5. Расширить область Методическая работа. Приказы,
использования ресурсов Система работы по информационные
электронного обучения и повышению педмастерства в базы, адресные
дистанционных технологий межаттестационный период. рекомендации.
обучения при проведении уроков Вовлечение учителей в
и внеурочных мероприятий с конкурсное движение.
учетом имеющейся в лицее
материально-технической базы
6.Повышать профессиональное Работа методических Планы работы МО,
мастерство педагогов через объединений. система презентации
самообразование, участие в тем по
творческих мастерских, самообразованию,
использование современных взаимопосещение
информационных технологий. уроков
Задачи № 1 и 2. Исходя из того, что в состав ООП входят такие составные части, как
рабочие программы и учебные планы, имеет смысл рассматривать решение задач № 1 и
2 комплексно. Тем более, что на специфику образовательной деятельности в минувшем
учебном году влияла не только ситуация с коронавирусной инфекцией, но и ВПР,
которые проводились в сентябре – октябре. По итогам ВПР был проведен анализ
результатов выполнения образовательных программ за 2019 – 2020 учебный год,
выявлены дефициты касательной предметных знаний учащихся и уровня
сформированности универсальных учебных действий.В связи с этим был издан приказ по МАОУ лицею № 17 «О внесении изменений и
дополнений в Основную общеобразовательную программу основного общего
образования» от 10.12.2020 № 478. На основании данного приказа в рабочие программы
учебных предметов и курсов по выбору 5 – 8 классов были внесены следующие
изменения и дополнения:
Раздел 2. Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные Несформированные умения и виды деятельности, выявленные
в результате проведения ВПР
Предметные Несформированные предметные умения и виды деятельности,
выявленные в результате проведения ВПР
Раздел 3. Содержание
Включение в содержание учебного предмета/ курса по выбору умений и видов
деятельности, которые по результатам ВПР в сентябре-октябре 2020 г. были выявлены
как проблемные поля
Раздел 4. Тематическое планирование
Название темы Формируемые умения Количество За счет чего будет
и виды деятельности часов реализовано*
В рамках всероссийских проверочных работ предусмотрена оценка сформированности
следующих универсальных учебных действий:
- Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить
нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных
отношениях.
- Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция,
саморегуляция.
- Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой
информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и второстепенной информации; моделирование,
преобразование модели.
- Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков;
синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие;
выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение
логической цепи рассуждений; доказательство.
- Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владениемонологической и диалогической формами речи с учетом современных норм русского
языка.
В связи с этим при отборе содержания, разработке структуры проверочной работы
следует учитывать заложенные в ВПР метапредметные требования к уровню
подготовки, требования к проверяемым умениям в заданиях ВПР, типы заданий и
сценарии их решения по классам (на основе преемственности) и учебным предметам.
Данное требование было конкретизировано и закреплено в программном документе
«Изменения в программу развития универсальных учебных действий основной
общеобразовательной программы основного общего образования
МАОУ лицея № 17».
В связи с корректировкой календарного учебного графика (приказ по МАОУ лицею №
17 «О корректировке календарного учебного графика» от 30.01.2021. № 45) и переходом
на 34 учебных недели в 5 – 8, 10 классах был проведен мониторинг реализации рабочих
программ учебных предметов и курсов по выбору с последующей корректировкой
тематического планирования по следующей форме:
Число учебных недель за год 34
Количество часов за год по плану -
Количество часов данных по факту -
Добавочный день 29 марта
Укрупнение дидактических единиц Да
Количество дистанционных консультаций -
по субботам
Выполнение программы Программа выполнена
Таким образом, уже в начале февраля 2021 года на сервере лицея была создана общая
база корректировки тематического планирования и до конца учебного года
осуществлялся мониторинг выполнения программы и учебного плана по часам и
содержанию.
В 2020 – 2021 учебном году в основном была создана база рабочих программ по
учебным предметам и курсам по выбору. В настоящее время она размещена на сервере
для учителей с целью подготовки проектов рабочих программ на 2021 – 2022 учебный
год. К основным моментам, на которые следует обратить внимание, можно отнести
следующее:
1. Титульные листы пойдут без грифов утверждения, так как рабочая программа
является частью ООП. Размещать их надо единым файлом с самой рабочей
программой. Учебные предметы и курсы по выбору прописываются в
соответствии с учебным планом.2. С принятием новых СанПин стало строже требование к соотношению 70% и
30% для ООО и 60% и 40% для СОО. Поэтому внутрипредметные модули
необходимо прописывать для всех 5 – 9, 10 – 11 классов.
3. В пояснительной записке особо следует выделить воспитательный потенциал
учебного предмета/курса по выбору.
4. В 10 – 11 классах предметную область «Родной язык и родная литература»
будет представлять учебный предмет «Родной язык (русский)».
5. С целью усиления персональной ответственности сдавать рабочие программы
для размещения их на сайте руководители МО будут сдавать лично.
Учебные планы 2020 - 2021 учебного года с их моделью ранней профилизации в целом
лягут в основу учебных планов на 2021 – 2022 учебный год. Однако уже с учетом
СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» - Постановление
Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28
СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» -
Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 № 2 (таблица
6.6.).
В первую очередь, надо учитывать гигиенические требования к максимальному общему
объему недельной образовательной нагрузки обучающихся:
Классы Максимально допустимая Максимально допустимый недельный
аудиторная недельная нагрузка (в объем нагрузки внеурочной
академических часах) деятельности (в академических часах)
при 6-ти при 5-ти Независимо от продолжительности
дневной неделе, дневной неделе, учебной недели, не более
не более не более
1 - 21 10
2-4 26 23 10
5 32 29 10
6 33 30 10
7 35 32 10
8-9 36 33 10
10 - 11 37 34 10
Примечание:
Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка включает обязательную
часть учебного плана и часть учебного плана, формируемую участниками
образовательных отношений.
Часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной
недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни. Внеурочнаядеятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников
образовательных отношений.
*** Новое понятие: максимальный общий объем недельной образовательной нагрузки.
В соответствии с этим был еще раз проверен и скорректирован механизм расчета
соответствия соотношения 70% и 30% для уровня ООО, а также 60% и 40% для уровня
СОО с учетом часов внеурочной деятельности. На 01.06.2021 уже разработан проект
учебных планов ООО и СОО. Составлен перечень курсов по выбору, уточнены
внутрипредметные модули для 5 – 9, 10 – 11 классов.
Ранняя профилизация в 2021 – 2022 учебном году будет начинаться с 5 классов:
Химико- Социально- Физико- Филолого-
биологический математический математический лингвистический
5 А класс 5 Б класс КК 5 В, Д классы 5 Г класс
6 А класс 6 Б класс 6 В класс 6 Г класс
7 А класс 7 Б класс КК 7 В, Д классы 7 Г класс
8 А класс/гр 8 Б класс 8 В класс, 8 А класс гр 8 Г класс
9 А класс 9 Б класс 9 В класс 9 Г класс
*5 Б и 7 Б классы имеют статус кадетского класса полицейской направленности (сетевая
форма реализация образовательной программы совместно с Калининградским филиалом
федерального государственного казённого образовательного учреждения высшего
образования «Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел Российской
Федерации»: часы физической культуры с элементами рукопашного боя и часы внеурочной
деятельности)
Для уровня среднего общего образования определены следующие профили и предметы,
которые будут преподаваться на углубленном уровне:
Профиль предметы на углубленном уровне
Социально-экономический профиль Математика:
(юридической направленности) алгебра и начала математического анализа,
геометрия
Право
Экономика
Технологический профиль (физико- Математика: алгебра и начала
математической направленности) математического анализа, геометрия
Информатика
Физика
Естественно-научный профиль (химико- Математика: алгебра и начала
биологической направленности) математического анализа, геометрия
Химия
Биология
Гуманитарный профиль Иностранный язык
(филолого-лингвистической направленности) Русский языкЛитература
Однако, следует выделить отдельные проблемные моменты, которые могут сохраняться
и в следующем учебном году:
1. Недобросовестное отношение отдельных учителей к разработке рабочих программ
учебных предметов/курсов по выбору. Особенно это касается части рабочей
программы, где прописываются планируемые результаты и контрольно-оценочная
деятельность. Учителя не всегда осознают важность формирования универсальных
умений и действий, а также способам их оценки. Поэтому руководителям МО следует
усилить контроль за подготовкой рабочих программ и оказывать адресную помощь
тем, кто нуждается в индивидуальном сопровождении (молодые специалисты,
малоопытные учителя). Также на заседаниях МО в течение года следует проводить
мониторинг использования в контрольно-оценочной деятельности КИМов внешних
мониторингов.
2. Механизм расчета соотношения обязательной части учебного плана и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Если по тексту ФГОС
формируемая часть просчитывается от всей ООП, то по тексту СанПин от
максимального общего объема недельной образовательной нагрузки. На уровне
основного общего образования осуществляется подсчет следующим образом:
Классы 5 классы 6 классы 7 классы 8 классы 9 классы
Количество 35 35 35 35 34
учебных недель в
год
Количество 5 5 5 5 6
учебных дней в
неделю
Количество часов по 29 30 32 33 36
УП
Общее количество 1015 1050 1120 1155 1224
часов за год
Всего часов за 5564
уровень обучения
Что же касается уровня среднего общего образования, то при формальном расчете
соотношений 60% и 40% получается
100% 37 часов Варианты: Отклонения Механизмы
60% 22, 2 часа 22 или 23 1 час ЭПК как обязательная часть
40% 14, 8 часа 15 или 14 1 час и ВПМ как формируемая
частьВарианты соотношений обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений могут быть: 22 и 15, 23 и 14 часов. Дальнейшее
соответствие достигается путем включения внутрипредметных модулей, а также
переводом элективного профильного курса «Индивидуальный проект» в обязательную
часть. Незначительные нарушения могут быть связаны с перемещением часов по годам
обучения. Или же, если все предметы на углубленном уровне относятся к обязательной
части учебного плана. В таком случае введение внутрипредметных модулей переводит
требуемое количество часов в формируемую часть учебного плана.
Также формируемая часть учебного плана поддерживается часами внеурочной
деятельности (1 час). Этот вопрос следует обсудить на заседании Научно-
методического совета в сентябре с руководителями МО и поставить на контроль
качество реализации часов части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений.
3. Следует подумать, какое количество часов выделяем на физическую культуру. Про
три часа речь шла в Письме Минобрнауки России от 03.06.2011 № 194 «О внесении
изменений в федеральный БУП». Норма устарела при переходе на ФГОС. В
действующих СанПиН нормы по часам физкультуры нет. Но следует учитывать
Методические рекомендации по механизмам учёта результатов выполнения
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО) при осуществлении текущего контроля и промежуточной аттестации
обучающихся по учебному предмету "Физическая культура",
направленные письмом Минобрнауки России от 2 декабря 2015 г. N 08-1447
Задача № 3. Выявление, сопровождение, поддержка одаренных детей в МАОУ лицее №
17 осуществляется в рамках Программы работы с одаренными детьми в МАОУ лицее №
17 «Созвездие талантов».
Основным показателем результативности работы с одаренными детьми являются итоги
участия в олимпиадах и конкурсах, обозначенных в следующих документах
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 № 715 "Об
утверждении перечня олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих
конкурсов, мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих
способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к
научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской,
творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также на пропаганду научных
знаний, творческих и спортивных достижений, на 2020/21 учебный год"
(Зарегистрирован 01.03.2021 № 62631).
- Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от
27.08.2020 № 1125 "Об утверждении перечня олимпиад школьников и их уровней на
2020/21 учебный год" (Зарегистрирован 02.10.2020 № 60193)
К значимым показателям результативности работы с одаренными детьми в 2019 – 2020
учебном году относятся достижения в следующих олимпиадах и конкурсах:Всероссийская олимпиада школьников (школьный, муниципальный, региональный и
заключительный этапы).
Школьный и муниципальный этапы ВОШ в 2020 – 2021 учебном году проходили в
связи с коронавирусной угрозой на базе МАОУ лицея № 17. В целом, процедура
проведения олимпиад прошла без нарушений и замечаний.
Что касается результативности, то следует отметить положительную динамику:
Школьный этап ВОШ
№ Предмет Всего Всего 5–9 10 – 11
п/п принимало допущено классы классы
участия
1. Литература 90 26 (+4) 11 15
2. Русский язык 181 18 (+2) 8 10
3. Английский 98 20 (+2) 7 13
язык
4. Математика 183 21 (+1) 9 12
5. Физика 64 6 3 3
6. Астрономия 62 5 4 1
7. Биология 82 28 (+2) 20 8
8. Химия 18 5 5 0
9. Экология 11 8 6 2
10. Обществознание 72 6 2 4
11. Право 20 10 4 6
12. История 44 8 5 3
13. География 62 5 4 1
14. ОБЖ 14 11 (+1) 5 6
15. Физическая 15 12 (+4) 11 1
культура
Юноши 7 – 11
классы
16. Физическая 13 17 (+6) 12 5
культура
Девушки 7 – 11
классы
Школьный этап ВОШ
5 – 9 классы – общее количество - 555 10 – 11 классы – общее количество - 158
334 учащихся принимали участие в ШЭ 107 учащихся принимали участие в ШЭ ВОШ,
ВОШ, что составляет 60% от общего что составляет 68% от общего числа учащихся
числа учащихся 5 – 9 классов 10 – 11 классовВсего допущено к МЭ ВОШ: на 190 мест 110- человек
Допущены к МЭ ВОШ 54 Допущены к МЭ ВОШ
56
7 класс 8 – 9 класс 10 – 11 класс
Количество призеров и победителей на 16.10.2020
5 12 32
18.11.2020 на расширенном заседании научно-методического совета были
проанализированы результаты участия в ШЭ ВОШ. Особенно подробно были
представлены такие показатели как максимальный процент выполнения олимпиадных
заданий по параллелям и предметам; вклад МО в общую результативность лицея по
работе с одаренными детьми, а также персональный вклад учителей. Такой подход к
анализу дает следующее:
Для учителя Для руководителя МО Для администрации
Видеть рейтинг своих Видеть общий картину Иметь общее представление
учащихся. успешности/ неуспешности об успешности лицеистов и
работы учителей МО по уровне их подготовке.
подготовке к олимпиаде.
Более эффективно Выявление положительного Выявление положительного
организовать подготовку к опыта и его опыта и точек роста по
олимпиаде. распространение. предметам в рамках МО.
Выявит свои потребности в Выявление дефицитов и Стимулирование учителей,
более качественной работе с простраивание своей показавших наиболее
одаренными детьми. собственной стратегии по высокие результаты.
организации работы с
одаренными детьми.
Стимулирование
руководителей МО, чьи
учителя показали наиболее
высокий результат.
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников. Динамика за 3 года.
Учебны Количество Количество Количество Количество Количество
й год участников призеров/побед дипломов дипломов допущенных к
(считаем один ителей победителей призеров региональному
раз одного (считаем один этапу
ученика) раз одного олимпиады
ученика)
2018 - 108 48 3 50 16
20192019 - 109 50 4 68 24 места на 28
2020 человек
2020 - 110 60 3 89 42 места на 28
2021 человек
Преемственность в работе с одаренными детьми
№ Предмет 2019 - 2020 2020 - 2021
п/п Всего Призеры Победители Всего Призеры Победители
участников участников
1. Английский 18 6 - 14 9 -
язык
2. Биология 24 15 1 26 15 1 Горбань
Рудин
3. География 2 2 2 2 -
4. История 4 1 - 4 1 -
5. Литература 25 9 - 16 10 -
6. Физика 5 3 - 8 6
7. Русский 16 10 1 28 9 2
язык Алексеева Каплина
Алексеева
8. Право 9 1 - 9 3 -
9. ОБЖ 9 4 - 7 1 -
10. Астрономия 3 0 0 3
11. Общество 6 2 9 4 -
12. Экология 7 1 - 10
13. Математика 19 2 - 17 6 -
14. МХК 2 1 1 1
15. ФК Д 13 7 1 13 7 -
16. ФК Ю 12 4 1 10 5 -
Региональный этап всероссийской олимпиады школьников
Итоги РЭ ВОШ за три года
Учебный Победители Призеры Всего
год
2017 - 2018 1 4 5* Победитель по физике, призеры по экологии,
биологии, иностранному языку, физике2018 - 2019 0 9 9* Призеры по литературе, физике, биологии,
русскому языку, технологии, физической культуре
2019 - 2020 2 8 10 *Победители по биологии, ОБЖ. Призеры по
русскому языку, литературе, МХК, физической
культуре
2020 - 2021 1 6 1* победитель по биологии, призеры по экологии,
литературе, ОБЖ и физической культуре.
Сводная информация результатов участия в РЭ ВОШ 2020 – 2021 у. г.
Всего мест участия 43, учащихся 28. Из них:
9 классы – 2 человека, 10 – 11 классы: 26 человек
Победителей – 1
Призеров – 6
Дипломов – 7
Человек – 7
Снижение на 4 диплома
Качество – 24%
Динамика результативности участия в РЭ ВОШ за два учебных года
2019 - 2020 2020 - 2021
Смирнова Диана, 10 класс, победитель по Солодихина Мария, 10 класс,
биологии призер по литературе
Смирнова Диана, 10 класс, призер по Каплина Дарья 10 , призер по ОБЖ
русскому языку Смирнова Диана, 11 класс,
Новицкая Татьяна, 10 класс, призер по победитель по биологии
МХК Омелюсик Александр, 11 класс,
Садова Анастасия, 10 класс, призер по призер по экологии
литературе Карташова Алиса, 10 класс, призер
Барышева Александра, 10 класс, призер по по физической культуре
физической культуре Барышева Александра, 11 класс,
Исаенкова Анна, 10 класс призер по физической культуре
*Дроздова Наталья, 11 класс, призер по Савенко Дмитрий, 10 класс, призер
физической культуре по физической культуре
Каплина Дарья, 9 класс, победитель по
ОБЖ
Карташова Алиса, 9 класс, призер по
физической культуре
Савенко Дмитрий, призер по физическойкультуре
*Дост- Мухамедова Лэйла, призер по
технологии, 11 класс
*Выбывшие по окончании 11 класса
На заседании Научно-методического совета 18 февраля был представлен7
подробный анализ результатов РЭ ВОШ. Особое внимание было обращено на то,
что надо расширять перечень предметов участия в олимпиаде:
Перечень предметов РЭ ВОШ в целом.
Английский язык, астрономия, биология, география, информатика и ИКТ,
искусство, испанский язык, история, итальянский язык, китайский язык,
литература, математика, немецкий язык, обществознание, ОБЖ, право, русский
язык, технология, физика, физическая культура, французский язык, химия,
экология, экономика
Предметы, по которым МАОУ лицей № 17 участвует в олимпиаде.
Английский язык, астрономия, биология, география, искусство, история,
литература, математика, ОБЖ, русский язык, физика, физическая культура,
экология
Предметы, по которым МАОУ лицей № 17 не участвует в олимпиаде.
Информатика и ИКТ, испанский язык, итальянский язык, китайский язык,
немецкий язык, обществознание, право, технология, французский язык, химия,
экономика
Во-вторых, надо обратить особое внимание на преемственность в работе с
призерами и победителями ВОШ на всех этапах и усилить персональную
ответственность учителей за подготовку учащихся.
На заключительном этапе ВОШ по биологии учащаяся 11 б класса Смирнова Диана
стала призером по биологии.
В целом участие во всех этапах ВОШ в 2020 – 2021 учебном году можно считать
результативным. Но отсутствие призеров в заключительных этапах по другим
перечневым олимпиадам, таким как «Надежда энергетики», Сеченовская
олимпиада, Толстовская олимпиада и др., является показателем не только низкой
мотивации учителей и учащихся. В олимпиаде «Турнир Ломоносова» в этом году
как бы и есть результат:
Подольский Алексей, 6 класс, математика
Горбань Дарья, 7 класс, биология и химия
Анастасия Хлупина, 8 класс, биология
Малашевич Алина, 8 класс, биология, химия
Тарасевич Анна, 8 класс, биология
Курносова Полина, 9 класс, многоборье
Калинова Мария, 11 класс, биология
Садова Анастасия, 11 класс, литература.Однако, учащиеся 11 класса, допущенные до финала, результата не показали. И в
сравнении с прошлым годом утеряны призеры по физике и математике – Рудин
Роман и Зиемелис Егорий. Практически по всем перечневым и уровневым
олимпиадам нет результата по математике, да и по физике тоже весьма низкий
результат.
Благодаря участию в региональном проекте «Открытая олимпиада» был проведен
подготовительный этап ШЭ ВОШ.
Общие цифры
Записались Участники Призёры Победители
227 чел. 195 чел. 89 чел. 31 чел.
Записи: 644 Участия: 415 Места: 142 Места: 43
Активность участников по классам по всем предметам
Паралл Записал Запи Участн Участ Призё Призов Победит Количес
ель ись си ики ия ры ые ели тво
места побед
4 класс 1 8 1 8 1 6 1 2
5 класс 37 151 29 97 18 31 7 9
6 класс 40 101 37 61 15 19 2 2
7 класс 54 132 50 93 17 22 4 5
8 класс 49 117 43 73 19 28 6 11
9 класс 18 23 17 20 7 8 5 5
10 класс 28 112 18 63 12 28 6 9
Также обстоит дело и с проектно-исследовательской деятельностью. С одной стороны,
есть результат, но очень низка активность самих учителей. В 2020 – 2021 учебном году
добились успеха как на региональном, так и на всероссийском уровне Чесова Т. Г.,
Адамова Е. В., Балашов Д. Е., Елецкая С. С., Скапец Т. В., Алексеева И. В.
Таким образом, можно сделать предположение, что и учителя не обладают
достаточной компетенцией, чтобы успешно готовить ребят к различного уровня
конкурсов и олимпиад. В связи с этим. На следующий учебный год уже запланировано
дистанционное обучение команды учителей и учащихся по математике на платформенекоммерческой организации Благотворительный фонд наследия Менделеева. Помимо
этого, будет закуплена учебно-методическая литература для учителей для повышения
их компетенции в плане организации ученической проектной и исследовательской
работы.
Задачи 4, 5 и 6 решались комплексно, так как они связаны непосредственно с
повышением педагогического мастерства учителя - изучение теории по вопросу
требований к современному уроку и применение на практике; использование ресурсов
электронного обучения и дистанционных технологий обучения при проведении уроков
и внеурочных мероприятий с учетом имеющейся в лицее материально-технической
базы.
В первую очередь, следует отметить, что на сервере создана база «Дистанционные
образовательные технологии: инструменты организации учебной деятельности». В
ней представлены следующие материалы:
Изменения в нормативно-правовом поле.
Методические рекомендации по организации дистанционного обучения.
Ключевые элементы ДОТ.
Обзор возможностей и недостатков платформ с учебным содержанием (РЭШ,
Lecta, Якласс и др.).
Инструменты: организация работы в Google Classroom.
Инструменты: сайт педагога; интерактивные рабочие листы.
Инструменты: как записать видео для учеников.
Инструменты для проведения онлайн-урока.
Инструменты и приёмы вовлечения в онлайн-урок.
Discord - универсальная платформа для организации и проведения онлайн-
уроков.
Инструменты для оценивания и онлайн тестирования.
На заседании Научно-методического совета в январе 2021 года заместитель директора
Боровикова Е. А. дала подробный анализ всех выше перечисленных материалов и как
с ними работать.
Для молоды и малоопытных учителей на севере лицея также размещена методическая
база «Методическая копилка», которая содержит различные виды анализа урока,
требования к уроку во ФГОС, рекомендации по подготовке планов-конспектов урока,
рекомендации по рефлексии урока, различным видам домашнего задания и т.д.
Следует отметить, что данная работа ведется и в рамках МО: имеются списки тем по
самообразованию, проводится отчет учителей о работе над темой по
самообразованию, организовано взаимопосещение уроков.
Используется также такой вид работы, как участие в дистанционных тестированиях.
В апреле учителям было предложено принять участие в онлайн-зачете по
педагогической грамотности (zachetpedagog.ru) (письмо АНО «Агентство
стратегических инициатив по продвижению новых проектов». Смысл данногомероприятия – возможность испытать себя на знания современной педагогики, психологии, дидактики. В итоге 18 человек получили сертификаты о том, что они успешно сдали онлайн-зачет. Еще одно тестирование проходило в рамках работы Инновационных площадок Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования по теме «Проблемы, дефициты и барьеры, препятствующие эффективной реализации задач воспитания и личностного развития в образовательных организациях». Он проводился с целью совершенствования процесса разработки и внедрения рабочих программ воспитания в образовательных организациях Российской Федерации. В нем успешно приняло участие 7 человек. Эффективным ресурсом повышения уровня компетентности является участие в профессиональных конкурсах В течение этого учебного года следующие учителя успешно приняли участие в конкурсах: 1. Елецкая С. С. Финалист муниципального этапа конкурса профессионального мастерства «Учитель года – 2021». 2. Алексеева И. В. Заочное участие в профессиональном конкурсе педагогического мастерства (дистанционная олимпиада «Психология без границ» на Всероссийском образовательном портале «Конкурсита» 06.10.2020 (грамота победителя). Призер Всероссийского конкурса профессионального мастерства специалистов служб психолого-педагогического сопровождения «Отдавая сердце – 2021» 3. Адамова Е. В. Всероссийский конкурс профессионального мастерства для педагогических работников "Педагогическое мастерство". Учитель биологии Адамова Е. В., победитель. 4. Алексенко И. М. Призер Всероссийского конкурса профессионального мастерства специалистов служб психолого-педагогического сопровождения «Отдавая сердце – 2021». 5. Полх А. В. Победитель Всероссийского конкурса «Навигаторы детства» Наличие статуса опорной площадки также существенно влияет на рост профессиональной компетентности учителя. МАОУ лицей № 17 является - ресурсным центром по внедрению и реализации Программ воспитания. Приказ МО КО «О признании организаций, осуществляющих образовательную деятельность в сфере общего образования, региональных инновационных площадок и региональных ресурсных центров по внедрению и реализации Программы воспитания»» от 02.02.2021 № 91/1; - Инновационной площадкой ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования». Приказ ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» «Об утверждении Инновационных площадок» от 01.03.2021 № 25.
Заключение.
Итак, можно сделать вывод, что план научно-методической работы за 2020 – 2021
учебный год в целом выполнен. Достигнуты определенные результаты как в
олимпиадном, так и в конкурсном движении учащимися и учителями. Сохраняется
активная позиция лицея в качестве ресурсного центра и инновационной
федеральной площадки. Поэтому на следующий год единая методическая тема
остается без изменения «Повышение профессионального мастерства учителя:
условия и возможности развития». Особенно важна вторая часть – условия и
возможности развития – так как она указывает на точки роста, которые выявлены
были в ходе анализа работы. В связи с этим будут несколько переформулированы
задачи:
1. Создание условий для реализации ФГОС НОО, ООО и СОО.
2. Совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми
педагогическими технологиями.
3. Активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению
передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.
4. Совершенствование системы мониторинга и диагностики успешности
образования, уровня профессиональной компетентности и методической
подготовки педагогов.
5. Обеспечение методического сопровождения работы с молодыми и вновь
принятыми специалистами.
6. Создание условий для самореализации учащихся в образовательной
деятельности и развития их ключевых компетенций.
7. Развитие системы работы с детьми, имеющими повышенные
интеллектуальные способности.
К существенным внешним факторам, которые окажут свое влияние на планирование
научно-методической работы, можно отнести следующее:
1. Реализация Программы воспитания. Особенно важно продумать как писать в
рабочие программы и реализовать на уроке воспитательные цели и задачи в
соответствии с воспитательным потенциалом учебного предмета.
2. Совершенствование мониторинга качества образования по таким
направлениям,
как механизмы управления качеством образовательных результатов:
- выявление, развитие, поддержка способностей и талантов у детей и
молодежи,
- повышение уровня профессиональных компетенций педагогических
работников в области выявления, поддержки и развития способностей и
талантов у детей и молодежи;
и механизмы управления качеством образовательной деятельности:
- система методической работы.Вы также можете почитать
