БИОЛОГИИ (ЖИВОТНЫЕ) Приложение к - Муниципальное общеобразовательное ...
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
муниципальное образовательное учреждение
Ивановская средняя общеобразовательная школа
Переславского муниципального района Ярославской области
Утверждена
приказом директора школы
№____________
от «___» ___________ 20 __г
Приложение к
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
основного общего образования по
БИОЛОГИИ (ЖИВОТНЫЕ)
7класс.
(Авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов)
Учителя Моисеевой В.А.
2016-2021 годКалендарно - тематическое планирование «БИОЛОГИЯ. Животные. 7 КЛАСС»
Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии 5—9классы Авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин,
Г. Г. Швецов. Общее количество часов — 68, в неделю — 2часа.
Ресурсы уроков: учебник, тетрадь на печатной основе.
дата № Тема урока Основное содержание Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)
ур Учебно- темы, термины и предметные метапредметные личностные Д\З
о исследовательская понятия УУД
ка деятельность
Введение. Основные сведения и животном мире.-2 ч
1 Инструктаж по Т.Б. Общие сведения о Определяют понятия Познавательные УУД Определяют Развития познавательных §1
История развития животном мире. Описание «систематика», «зоология», понятия: «систематика», «зоология», интересов, учебных мотивов;
зоологии животных как «систематические категории». «систематические категории. Дают развитие
биологических объектов. Описывают и сравнивают характеристику методам изучения
доброжелательности, доверия
Методы изучения царства органического мира. биологических объектов
животных. Характеризуют этапы Регулятивные УУД: Описывают и и внимательности к людям
Систематическая развития зоологии. сравнивают царства органического мира
категория Сходство и Классифицируют животных, Отрабатывают правила работы с
различия животных и отрабатывают правила работы учебником
растений. с учебником. Коммуникативные УУД научить
применять двойные названия животных в
общении со сверстниками, при подготовке
сообщений, докладов, презентаций
Демонстрируют способность к эмпатии,
стремление устанавливать доверительные
отношения взаимопонимания.
2 Современная зоология Зоология и ее структура. Определяют понятия Познавательные УУД Определяют развитие эмпатии и §2,
Животный мир как Эволюция животных. «этология», «зоогеография», понятия: «Красная книга», «этология», сопереживания,
составная часть «зоогеография», «энтомология», эмоционально-нравственной
«энтомология»,
природыЯрославской «ихтиология», «орнитология», «эволюция отзывчивости на основе
области. «ихтиология», «орнитология»,
животных».классифицировать объекты развития способности к
«эволюция животных». восприятию чувств других
по их принадлежности к
Составляют схему людей и экспрессии эмоций
систематическим группам;
«Структура науки зоологии». Регулятивные УУД: наблюдать и
описывать различных представителей
животного Составляют схему «Структура
науки зоологии»
Коммуникативные УУД Используя
дополнительные источники информации,
раскрывают значение зоологических
знаний, рольПростейшие-2 ч.
3 Простейшие: Простейшие. особенности строения Познавательные УУД Определяют Ученик осмысленно §3
корненожки, Многообразие, среда и представителей изученных понятия «простейшие», «корненожки», относится к тому, что
радиолярии, места обитания. Образ простейших «радиолярии», солнечники», «споровики», делает, знает для чего он
споровики, солнечники жизни и поведение. Корненожки, Радиолярии, «циста», «раковина». Сравнивают это делает,
Наиболее часто Биологические и Солнечники, Споровики. простейших с растениями
встречаемые экологические образование цисты.
заболевания в особенности. Значение в Систематизируют знания Регулятивные УУД: Систематизируют
Ярославской области. природе и жизни человека. при заполнении таблицы знания при заполнении таблицы «Сходство и
вызванные Колониальные организмы «Сходство и различия различия простейших животных и растений».
простейшими. Л.Р. Корненожки, Радиолярии, простейших животных и Выполняют самостоятельные наблюдения за
«Знакомство с Солнечники, Споровики. растений». Знакомятся с простейшими в культурах.
многообразием водных образование цисты многообразием простейших,
простейших» особенностями их строения Коммуникативные УУД Обмениваясь
и значением в природе и знаниями со сверстниками оформляют отчет,
жизни человека. Выполняют включающий ход наблюдений и выводы
самостоятельные
наблюдения за
простейшими в культурах.
Оформляют отчет,
включающий ход
наблюдений и выводы4 Жгутиконосцы. Многообразие, среда и Определяют понятия Познавательные УУД Определяют Учебное сотрудничество с §4
Инфузории. Значение места обитания «инфузории», «колония», понятия «инфузории», «колония», учителем и
простейших. простейших . Образ жизни «жгутиконосцы». «жгутиконосцы». одноклассниками в
Биологические и Систематизируют знания Знакомятся с многообразием приобретении новых
экологические при заполнении таблицы
простейших, особенностями их строения знаний, Развитие
особенности. Значение в «Сравнительная
природе и жизни человека. характеристика и значением в природе и жизни человека любознательности,
Демонстрация живых систематических групп Знакомятся с многообразием интереса к новым знаниям
инфузорий, простейших». Знакомятся с простейших, особенностями их строения
микропрепаратов многообразием простейших, и значением в природе и жизни человека
простейших особенностями их строения Регулятивные УУД: Систематизируют
и значением в природе и знания при заполнении таблицы
жизни человека «Сравнительная характеристика
систематических групп простейших».
Коммуникативные УУД
Умение работать в составе группы.
Многоклеточные животные -32 ч
5 Беспозвоночные. Тип Многообразие, среда Развивать умение Познавательные УУД умение давать умение соблюдать §5
Губки. Классы: обитания, образ жизни. выделять существенные определения понятиям, дисциплину на уроке,
Известковые, Биологические и признаки типа Губки классифицировать объекты уважительно относиться к
Стеклянные, экологические Регулятивные УУД:. Умение учителю и одноклассникам
Выявлять черты
обыкновенные. особенности. Значение в планировать свою работу при Формирование
природе и жизни приспособлений Губок к выполнении заданий учителя интеллектуальных умений
человека. среде обитания Выделять Коммуникативные УУД умение слушать строить рассуждения,
сходства между Губками одноклассников, высказывать свою сравнивать, делать выводы
и кишечнополостными точку зрения о соответствии строения
клеток Кишечнополостных
выполняемым функциям
6 Тип Многообразие, среда Выявление существенных Познавательные УУД Умение работать с Потребность в §6
Кишечнополостные. обитания, образ жизни. особенностей различными источниками информации, справедливом оценивании
гидроидные, Биологические и представителей разных готовить сообщения, представлять своей работы и работы
сцифоидные, экологические классов т. результаты работы классу одноклассников Осознание
коралловые полипы. особенности. Значение в Кишечнополостные Регулятивные УУД: Умение определять существования
природе и жизни Знание правил оказания цель работы, планировать ее выполнение разнообразных
человека. Исчезающие, первой помощи при Коммуникативные УУД Умение взаимоотношений междуредкие и охраняемые ожогах ядовитыми воспринимать информацию на слух, живыми организмами в
виды. кишечнополостными задавать вопросы. природе.
Демонстрация
микропрепаратов гидры,
образцов кораллов,
влажных препаратов
медуз, видеофильма
7 Тип Плоские черви Классы: Ресничные, Выявление Познавательные УУД умение выделять Умение применять §7
Классы: Ресничные, Сосальщики, приспособления главное в тексте, структурировать полученные на уроке
Сосальщики, Ленточные. организмов к учебный материал, грамотно знания на практике,
Ленточные. Признаки типа: паразитическому образу формулировать вопросы понимание важности
трехслойные животные, жизни. Знание основных Регулятивные УУД: Умение сохранения здоровья
наличие паренхимы, правил, позволяющих организовать выполнение заданий Осознание необходимости
появление систем избежать заражения учителя. соблюдения правил,
органов паразитами Коммуникативные УУД умение слушать позволяющих избежать
(пищеварительная, учителя, извлекать информацию из заражения
выделительная, половая, различных источников. паразитическими червями.
нервная). Кожно-
мышечный мешок;
гермафродит; хозяин
промежуточный; хозяин
окончательный.
8 Тип Круглые черви Многообразие, среда и Развивать умения Познавательные УУД Умение работать с Умение применять §8
Л.Р. «Знакомство с места обитания. Образ распознавать и описывать различными источниками информации, полученные на уроке
многообразием жизни и поведение. строение Круглых червей готовить сообщения, представлять знания на практике,
круглых червей» Системы: результаты работы классу понимание важности
пищеварительная, Сравнивать плоских и Регулятивные УУД: Умение сохранения здоровья
выделительная, половая, круглых червей. организовать выполнение заданий
мускулатура. учителя, сделать выводы по результатам
Биологические и Знание основных правил, работы
экологические позволяющих избежать Коммуникативные УУД
особенности. Значение в заражения паразитами умение слушать одноклассников,
природе и жизни высказывать свое мнение
человека
9 Тип Кольчатые Иметь представление о Познавательные УУД Уметь подбирать Понимать необходимость §9
черви. Класс Многообразие, среда и классификации критерии для характеристики объектов, бережного отношения к
Многощетинковые места обитания. Образ Кольчатых червей, их работать с понятийным аппаратом, природе Уметь объяснять
или Полихеты жизни и поведение. особенностях строения и сравнивать и делать выводы необходимость знаний о
«вторичная полость многообразии. Знать Систематизируют кольчатых червей. животных типа Кольчатые
тела», «параподия», представителей типа Дают характеристику типа Кольчатые черви, об особенностях
«замкну- Кольчатых класса черви представителей разныхтая кровеносная Многощетинковых и их Регулятивные УУД: Умение классов для понимания их
система», полихеты», значение в природе и организовано выполнять задания. роли в природе
«щетинки», жизни человека. Развитие навыков самооценки
«окологлоточное Коммуникативные УУД Уметь
кольцо», «брюшная воспринимать разные виды информации.
нервная цепочка», Уметь отвечать на вопросы учителя,
«забота о потомстве». слушать ответы других
Определяют
10 Тип Кольчатые Многообразие, среда и Знать представителей Познавательные УУД Давать Уметь объяснять роль §10
черви: классы места обитания. Образ типа Кольчатых класса определения понятиям, уметь работать с малощетинковых червей в
Малощетинковые жизни и поведение. Малощетинковых и их изобразительной наглядностью, уметь природе и жизни человека
или Олигохеты и Биологические и значение в природе и делать выводы на основе полученной
Пиявки экологические жизни человека информации
особенности. Значение в Регулятивные УУД: Уметь организовать
Лабораторная работа природе и жизни свою деятельность для выполнения
№ «Внешнее человека Классы: заданий учителя; уметь работать с
строение дождевого Малощетинковые, или инструктивными карточками Проводят
червя». Олигохеты, Пиявки. наблюдения за дождевыми червями.
Олигохеты, диапауза, Оформляют отчёт, включающий
защитная капсула, описание наблюдения, его результат и
гирудин, анабиоз выводы
. Коммуникативные УУД Уметь
воспринимать разные формы
информации, слушать ответы других,
уметь работать в малых группах.
11 Тип Моллюски Общая характеристика. Определяют понятия: Познавательные УУД Знания общей Выбирать поступки, §11
Моллюски, Особенности строения «раковина», «мантия», характеристики типа Моллюсков. нацеленные на сохранение
встречаемые в (мантия, отделы тела). «мантийная полость», Знания о местообитании, строении и и бережное отношение к
Ярославской Строение раковины. «лёгкое», «жабры», образе жизни представителей класса природе, особенно живой,
области. Л.Р. Мантийная полость, «сердце», «тёрка», Брюхоногие избегая противоположных
«Особенности легкое, терка. Значение «пищеварительная Регулятивные УУД: Самостоятельно поступков, постепенно
строения и жизни в природе и жизни железа», «слюнные обнаруживать и формулировать учась и осваивая стратегию
моллюсков». человека железы», «глаза», проблему в классной и индивидуальной рационального
. «почки», учебной деятельности. природопользования
«дифференциация тела» Коммуникативные УУД В дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы,
перефразировать свою мысль Учиться
критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково)
12 Классы моллюсков. Классы: Брюхоногие, Определяют понятия: Познавательные УУД Знания о Познавательный интерес к §12Брюхоногие, Двустворчатые, «брюхоногие», местообитании, строении и образе жизни естественным наукам
Двустворчатые, Головоногие. «двустворчатые», представителей Головоногих и Учиться убеждать других
Головоногие. Реактивное движение, «головоногие», Двустворчатых моллюсков Знания о людей в необходимости
чернильный мешок. «реактивное движение», значении моллюсков в природе и жизни овладения стратегией
. «перламутр», человека рационального
Демонстрация «чернильный мешок», Регулятивные УУД: Составлять природопользования
разнообразных «жемчуг». Выявляют (индивидуально или в группе) план
моллюсков и их различия между решения проблемы (выполнения проекта
раковин. представителями разных Коммуникативные УУД Понимая
классов моллюсков позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории. Уметь взглянуть на ситуацию с
иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
13 Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Определяют понятия: Познавательные УУД особенностей Познавательный интерес к §13
Классы: Морские Морские звезды, «водно-сосудистая строения типа Иглокожие естественным наукам
лилии, Морские Морские ежи, система», «известковый Регулятивные УУД: Уметь оценить Потребность в
звезды, Морские Голотурии, Офиуры. скелет». Сравнивают степень успешности своей справедливом оценивании
ежи, Голотурии, Водно-сосудистая между собой индивидуальной образовательной своей работы и работы
Офиуры. система, известковый представителей разных деятельности одноклассников.
скелет. классов иглокожих Коммуникативные УУД Умение
Умение различать классы слушать учителя, и одноклассников, Эстетическое восприятие
. Иглокожих, их умение выступать и оценивать свои живой природы
Демонстрация морских разнообразия и образа выступления и выступления
звезд и других жизни. Умение одноклассников
иглокожих, сравнивать
видеофильма представителей разных
классов
14 Тип Членистоногие. Общая характеристика. Определяют понятия: Познавательные УУД происхождения Иллюстрируют примерами §14
Класс Ракообразные Внешний скелет, отделы «наружный скелет», членистоногих; знания о многообразии значение ракообразных в
Лабораторная работа тела, смешанная «хитин», «сложные членистоногих. Знания о природе и жизни человека
№ полость тела. Системы глаза», «мозаичное местообитаниях членистоногих Осознавать свои интересы,
«Знакомство с внутренних органов: зрение», «развитие без Регулятивные УУД: Проводят находить и изучать в
разнообразием дыхательная, превращения», наблюдения за ракообразными. учебниках по разным
ракообразных» кровеносная, «паутинные бородавки», Оформляют отчёт, включающий предметам материал (из
Разнообразие выделительная, нервная, «паутина», «лёгочные описание наблюдения, его результаты и максимума), имеющий
ракообразных в половая, органы чувств. мешки», «трахеи», выводы. отношение к своим
водоемах «жаберный тип дыхания», Коммуникативные УУД отстаивают интересам УчитьсяЯрославской «лёгочный тип дыхания», свою точку зрения, приводят аргументы, самостоятельно выбирать
области. «трахейный тип Уметь взглянуть на ситуацию с иной стиль поведения,
дыхания», позиции и договариваться с людьми привычки,
«партеногенез». иных позиций. обеспечивающие
безопасный образ жизни и
сохранение здоровья –
своего, а так же близких
людей и окружающих
15 Класс Многообразие, среда Определяют понятия: Познавательные УУД Особенности Учиться признавать §14
Паукообразные обитания. Образ жизни «наружный скелет», строения: восьминогих, отсутствие противоречивость и
. и поведение. «хитин», «сложные усиков, органы дыхания наземного типа, незавершенность своих
Биологические и глаза», «мозаичное отделы тела (головогрудь, брюшко). взглядов на мир,
экологические зрение», «развитие без Регулятивные УУД: Проводят возможность их
особенности. Значение в превращения»,«паутинны наблюдения за паукообразными. изменения Учиться
природе и жизни е бородавки», «паутина», Оформляют отчёт, включающий использовать свои взгляды
человека. «лёгочные мешки», описание наблюдения, его результаты и на мир для объяснения
«трахеи», «жаберный тип выводы. различных ситуаций,
дыхания», «лёгочный тип Иллюстрируют примерами значение решения возникающих
дыхания», «трахейный паукообразных в природе и жизни проблем и извлечения
тип дыхания», человека жизненных уроков
«партеногенез». Клещи. Коммуникативные УУД В дискуссии
Хитин, сложные глаза, уметь выдвинуть контраргументы,
мозаичное зрение, перефразировать свою мысль. Отстаивая
легочные мешки, трахея, свою точку зрения, приводить
партеногенез. аргументы, подтверждая их фактами.
16 Класс Насекомые . Общая характеристика. Определяют понятия: Познавательные УУД Знания общей Осознание своих §15
Лабораторная работа Особенности внешнего «инстинкт», «поведение»,характеристики насекомых. Знания о возможностей в учении.
№ строения: три отдела «прямое развитие», местообитании, строении и образе жизни Повышать интерес к
«Изучение тела, три пары ног, «непрямое развитие». пчелы получению новых знаний.
представителей крылья у большинства, Регулятивные УУД: Выполняют Уважать себя и верить в
отрядов насекомых» органы дыхания непосредственные наблюдения за успех других.
Фоновые, редкие и наземного типа. Типы насекомыми. Оформляют отчёт,
исчезающие виды ротового аппарата: включающий описание наблюдения, его
насекомых грызуще-лижущий, результаты и выводы
Ярославской колюще-сосущий, Коммуникативные УУД отстаивают
области. фильтрующий, свою точку зрения, приводят аргументы,
сосущий. Уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми
иных позиций.
17 Отряды насекомых: Знания о типах развития Знания о местообитании, Познавательные УУД Работают с Учиться самостоятельно §16Таракановые, насекомых Отряды строении и образе жизни текстом параграфа выделять в нем выбирать стиль поведения,
Прямокрылые, насекомых: насекомых. главное привычки,
Уховертки, Поденки Таракановые, Регулятивные УУД: : Самостоятельно обеспечивающие
Прямокрылые, обнаруживать и формулировать безопасный образ жизни и
Уховертки, Поденки. проблему в классной и индивидуальной сохранение здоровья –
учебной деятельности своего, а так же близких
Коммуникативные УУД Готовят людей и окружающих
презентацию изучаемого материала с
помощью компьютерных технологий
Понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии
уметь выдвинуть контраргументы,
перефразировать свою мысль.
18 Отряды насекомых: Отряды насекомых: Представители отрядов Познавательные УУД Определяют Обосновывают §17
Стрекозы, Вши, Стрекозы, Вши, Жуки, Стрекозы, Вши, Жуки, понятие «развитие с превращением необходимость
Жуки, Клопы. Клопы. Клопы . Знания о Преобразовывать информацию из использования полученных
строении и образе жизни одного вида в другой и выбирать знаний в жизни
Вредители растений и удобную для себя форму фиксации и
переносчики представления информации
заболеваний. Регулятивные УУД: Уметь оценить
степень успешности своей
индивидуальной образовательной
деятельности
Коммуникативные УУД Отстаивая свою
точку зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами.
19 Отряды насекомых: Отряды насекомых: Определяют понятия: Познавательные УУД Знания о Осознавать свои §18
Чешуекрылые Чешуекрылые «чешуекрылые, или значении насекомых, их местообитании. интересы, находить и
(Бабочки), (Бабочки), бабочки», «гусеница», Знания о строении и образе жизни изучать в учебниках по
Равнокрылые, Равнокрылые, «равнокрылые», Регулятивные УУД: Уметь оценить разным предметам
Двукрылые, Блохи Двукрылые, Блохи «двукрылые», «блохи степень успешности своей материал (из максимума),
Фоновые, редкие и Представители отрядов индивидуальной образовательной имеющий отношение к
исчезающие виды деятельности своим интересам.
насекомых Коммуникативные УУД Использовать свои
Ярославской Готовят презентацию изучаемого интересы для
области. материала с помощью компьютерных
технологий
20 Отряд Отряд Определяют понятия: Познавательные УУД Представители Обосновывают §19
Перепончатокрылые. Перепончатокрылые. «общественные отряда Знания о значении насекомых, их необходимостьОбщественные животные»,«сверхпаразит местообитании. Знания о строении и использования полученных
насекомые. Мед и », «перепончатокрылые», образе жизни знаний в жизни Осознавать
другие продукты «наездники», «матка», Иллюстрируют значение свои интересы, находить и
пчеловодства.. «трутни», «рабочие перепончатокрылых в природе и жизни изучать в учебниках по
пчёлы», «мёд», человека примерами разным предметам
«прополис», «воск», Регулятивные УУД: Самостоятельно материал (из максимума),
«соты». обнаруживать и формулировать имеющий отношение к
проблему в классной и индивидуальной своим интересам
учебной деятельности
Коммуникативные УУД Уметь оценить
степень успешности своей
индивидуальной образовательной
деятельности
21 Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные Определяют понятия: Познавательные УУД Получают Осмысливают тему урока §20
Подтипы: и Черепные, или «хорда», «череп», информацию о значении данных
Бесчерепные и Позвоночные. Общая «позвоночник», животных в природе и жизни человека, Осознают и осмысливают
Черепные характеристика. «позвонок». Распознают работают с учебником и дополнительной информацию о
Признаки хордовых: животных типа литературой характерных особенностях
внутренний скелет, Хордовых. Регулятивные УУД: Составляют животных Типа Хордовые,
нервная трубка, Выделяют особенности таблицу «Общая характеристика типа их многообразии, значении
пищеварительная строения ланцетника для хордовых, корректируют вои знания в природе и жизни
трубка, двусторонняя жизни воде..Объясняют Коммуникативные УУД высказывают человека
симметрия тела, роль в природе и жизни свою точку зрения, задают вопросы,
вторичная полость. человека. Доказывают выражают свои мысли Рефлексируют, оценивают
усложнение в строении результаты деятельности
ланцетника по сравнению
с кольчатыми червями.
22 Позвоночные. Класс Общая характеристика. Определяют понятия: Познавательные УУД Распознают и Осознают и осмысливают §21
Рыбы. Особенности внешнего «чешуя», «плавательный описывают внешнее строение и информацию о
Лабораторная строения. Роль пузырь», «боковая особенности передвижения рыб в связи характерных особенностях
работа плавников в движении линия», «хрящевой со средой обитания Выполняют животных класса Рыбы, их
«Внешнее строение рыб. Расположение и скелет», «костный непосредственные наблюдения за многообразии, значении в
и передвижение значение органов скелет», «двухкамерное рыбами природе и жизни человека
рыб» чувств. Хрящевые сердце».. Регулятивные УУД: определяют цель
рыбы, костные рыбы, Называют органы чувств, работы : корректируют свои знания
чешуя, плавательный обеспечивающие Оформляют отчёт, включающий
пузырь, боковая линия. ориентацию в воде. описание наблюдения, его результаты и
Выделяют особенности выводы
строения рыб. Коммуникативные УУДУ умениеФормулируют вывод. работы а парах, высказывают свою
Структурируют знания точку зрения, выражают в ответах свои
мысли
23 Класс Хрящевые Хрящевые рыбы. Распознают и описывают Познавательные УУД Характеризуют Развивают §22
рыбы. Отряды: Отряды: Акулы, Скаты, представителей хрящевых многообразие, образ жизни, места любознательность,
Акулы, Скаты, Химерообразные. рыб. Доказывают родство обитания хрящевых рыб. развивают интерес к
Химерообразные. хрящевых рыб с Выявляют черты сходства и различия окружающему миру
ланцетниками. Выявляют между представителями изучаемых Осознают и осмысливают
приспособленность отрядов оценивают собственные информацию о
хрящевых рыб к местам результаты характерных особенностях
обитания. Регулятивные УУД корректируют свои животных класса
Раскрывают значение знания: Хрящевые рыбы
хрящевых рыб в природе Коммуникативные УУД
. Работают с дополнительными
источниками информации
24 Класс Костные рыбы Костные рыбы. Отряды: Определяют понятия: Познавательные УУД». Выявляют черты Осмысливают тему урока §23
Основные виды рыб Осетрообразные, «нерест», «проходные сходства и различия между
рек и водоемов Сельдеобразные, рыбы Распознают и представителями данных отрядов Осознают и осмысливают
Ярославсой Лососеобразные, описывают костных рыб информации о характерных
области. Карпообразные, представителей костных Регулятивные УУД: Обсуждают меры особенностях животных
Окунеобразные. рыб. Приводят примеры увеличения численности промысловых класса Костные рыбы, их
видов рыб, обитающих в рыб. Работают с дополнительными многообразии,
Республике Адыгея.. источниками информации эстетической ценности,
Характеризуют отряды корректируют свои знания значении в природе и
костных рыб. оценивают собственные результаты жизни человека, правилах
Объясняют значение Коммуникативные УУД задают рыбной ловли и охраны
кистепёрых и ,вопросы выражают в ответах свои водоемов
двоякодышащих рыб для мысли учение слушать и участвовать в
понимания эволюции дискуссии.
животных.
25 Класс Земноводные Класс Земноводные, или Определяют понятия: Познавательные УУД Выявляют Развивают §24
Видовое Амфибии. Отряды: «головастик», «лёгкие». различия в строении рыб и земноводных. любознательность, умение
разнообразие и Безногие, Хвостатые, Распознают и описывают Раскрывают значение земноводных в сравнивать, устанавливать
охрана амфибий в Бесхвостые внешнее строение природе причинно-следственные
Ярославской Земноводных. Регулятивные УУД: корректируют свои связи, Осознают и
области. Выделяют особенности знания Умение организовано выполнять осмысливают информации
строения в связи со задания. Развитие навыков самооценки о характерных
средой обитания. Коммуникативные УУД особенностях животных
Сравнивают внешнее умение слушать одноклассников, класса Земноводных, их
строение земноводных и высказывать свою точку зрения. многообразии, значении врыб. природе и жизни человека
26 Класс Класс Определяют понятия: Познавательные УУД Сравнивают Приобретать опыт участия §25
Пресмыкающиеся, Пресмыкающиеся, или «внутреннее строение земноводных и в делах, приносящих
Отряд Чешуйчатые. Рептилии. Общая оплодотворение», пресмыкающихся пользу людям. Выбирать
характеристика. «диафрагма», «кора Регулятивные УУД: Уметь оценить
поступки, нацеленные на
Приспособления к больших полушарий». степень успешности своей
жизни в наземно- Определяют индивидуальной образовательной сохранение и бережное
воздушной среде: принадлежность к типу, деятельности. Уметь самостоятелбно отношение к природе,
покровы тела, наличие классу и распознают контролировать своё время особенно живой.
век, отсутствие желез. распространённых Коммуникативные УУД отстаивать свою
Отряд Чешуйчатые представителей класса. точку зрения, приводить аргументы.
Выявляют особенности Уметь терпимо относится к мнению
строения другого человека и при случаи
признавать свои ошибки.
27 Отряды Черепахи и Отряды: Черепахи, Определяют понятие Познавательные УУД Сравнивают Осознают и осмысливают §26
Крокодилы. Крокодилы. «панцирь».Распознают и изучаемые группы животных между информации о характерных
Видовое описывают собой. особенностях животных
разнообразие и представителей класса Регулятивные УУД: Работают с класса Пресмыкающиеся,
охрана рептилий в Пресмыкающиеся. учебником и дополнительной их многообразии, значении
Ярославской Определяют литературой Выдвигать версии решения в природе и жизни
области. принадлежность проблемы, осознавать конечный человека
рептилий к определённым результат, выбирать из предложенных и
отрядам. искать самостоятельно средства
Объясняют роль в достижения цели.
природе и жизни Коммуникативные УУД отстаивать свою
человека. точку зрения, приводить аргументы.
Уметь терпимо относится к мнению
другого человека и при случаи
признавать свои ошибки.
28 Класс Птицы. Общая Общая характеристика. Определяют понятия: Познавательные УУД Проводят Ориентация на понимание §27
характеристика Приспособленность к «гнездовые птицы», наблюдения за внешним строением причин успеха в учебной
класса Отряд полету. Гнездовые «выводковые птицы», птиц. деятельности, Осознавать
Пингвины птицы, выводковые «двойное дыхание», Регулятивные УУД Устанавливают цели свои интересы, находить и
птицы, инкубация. «воздушные мешки лабораторной работы Составляют план и изучать в учебниках по
Лабораторная Отряд Пингвины орнитология, крылья, последовательность действий разным предметам
работа «Изучение перьевой покров, Коммуникативные УУД Интересуются материал (из максимума),
внешнего строения обтекаемая форма тела, чужим мнением и высказывают свое имеющий отношение к
птиц» цевка, киль, полые кости, Умеют слушать и слышать друг друга своим интересам.
отсутствие зубов,крупные глазницы,
воздушные мешки,
высокий обмен веществ,
теплокровность,.
29 Отряды: Особенности строения и Определяют понятия: Познавательные УУД Иметь навыки §28
Страусообразные, приспособленность к «роговые пластинки», Выявляют черты сходства и различия в продуктивного
Нандуобразные, среде обитания птиц «копчиковая железа». строении, образе жизни и поведении сотрудничества со
Казуарообразные, различных отрядов, Представители отрядов: представителей указанных отрядов птиц сверстниками Уметь
Гусеобразные Страусообразные, Регулятивные УУД: Принимают грамотно использовать в
Нандуобразные, познавательную цель, сохраняют ее при устной и письменной речи
Казуарообразные, выполнении учебных действий биологическую
Гусеобразные Коммуникативные УУД Работают в терминологию
. группахтс учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на
основе собранных материалов
30 Отряды: Дневные Особенности строения и Определяют понятия: Познавательные УУД Иметь навыки §29
хищные, Совы, приспособленность к «хищные птицы», Изучают взаимосвязи, сложившиеся в продуктивного
Куриные среде обитания птиц «растительноядные природе. сотрудничества со
Орнитофауна в различных отрядов, птицы», «оседлые Регулятивные УУД: Сформировать сверстниками Обсуждают
Ярославской птицы», «кочующие умение в диалоге с учителем возможные пути
области. птицы», «перелётные совершенствовать самостоятельно повышения численности
птицы». Представители выработанные критерии оценки. хищных птиц Уметь
отрядов Дневные Коммуникативные УУД Работают в грамотно использовать в
хищные, Совы, Куриные. группах с учебником и дополнительной устной и письменной речи
литературой. Готовят презентацию на биологическую
основе собранных материалов терминологию
31 Отряды: Особенности строения и Определяют понятия: Познавательные УУД знакомятся с Иметь навыки §30
Воробьинообразные, приспособленность к «насекомоядные птицы», представителями отрядов Воробьиные продуктивного .
Голенастые среде обитания птиц «зерноядные птицы», .Аистообразные.. сотрудничества со
(Аистообразные). различных отрядов, «всеядные птицы Регулятивные УУД: умение сверстниками Уметь
Птицы коасной организовывать свою деятельность. грамотно использовать в
книги Ярославской Принимают познавательную цель, устной и письменной речи
области. сохраняют ее при выполнении учебных биологическую
действий терминологию
Коммуникативные УУД Работают в
группах с учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на
основе собранных материалов
32 Класс Важнейшие определяют понятия Познавательные УУД Сравнивают Формирование бережного §31
Млекопитающие или представители отрядов Шерстяной покров. изучаемые классы животных между отношения к природе...Звери. Отряды: млекопитающих. Железы млекопитающих. собой. Выявляют приспособленности
Однопроходные, и Многообразие, среда Отряды: Однопроходные, этих животных к различным условиям и
Сумчатые, обитания, образ жизни и Сумчатые, местам обитания.
Плацентарные. поведение. Насекомоядные, Регулятивные УУД: Принимают
Отряды Биологические и Рукокрылые познавательную цель, сохраняют ее при
Насекомоядные, экологические «яйцекладущие», выполнении учебных действий
Рукокрылые. особенности. Значение в «настоящие звери», Коммуникативные УУД умение работать
Рукокрылые природе и жизни «живорождение», с дополнительными источниками
Красной книги человека. Исчезающие, «матка». Знать общую информации использование для поиска
Ярославской редкие и охраняемые характеристику. Строение возможности Интернета.
области. виды. кожи.
.
33 Отряды: Грызуны, Важнейшие Основные представители Познавательные УУД Определяют Уважительно относиться к §32
Зайцеобразные. представители отрядов Отрядов: Грызуны, понятие «резцы». Работают с текстом учителю и одноклассникам
Животные млекопитающих. Зайцеобразные. Резцы. параграфа. Сравнивают представителей
Ярославской Многообразие, среда изучаемых отрядов между собой
области. обитания, образ жизни и Регулятивные УУД: составляют план и
поведение. последовательность действий
Биологические и Коммуникативные УУД
экологические умение работать с дополнительными
особенности. Значение в источниками информации
природе и жизни использование для поиска возможности
человека. Исчезающие, Интернета.
редкие и охраняемые
виды.
Демонстрация
видеофильма.34 Китообразные, Важнейшие Определяют понятия « Познавательные УУД Представители Отрабатывают умение §33
Ластоногие, представители отрядов видоизменение отрядов: Китообразные, Ластоногие, работы с разными
Хоботные, Хищные млекопитающих. конечностей», « Хоботные, Хищные. источниками информации.
Хищные животные Многообразие, среда вторично-водные Регулятивные УУД:
Ярославской обитания, образ жизни и животные», «зубная составляют план и последовательность
области. поведение. формула и её значение в действий
Биологические и систематик Коммуникативные УУД
экологические Миграция, цедильный умение работать с дополнительными
особенности. Значение в аппарат, бивни, хобот, источниками информации
природе и жизни хищные зубы использование для поиска возможности
человека. Исчезающие, . Интернета.
редкие и охраняемые
виды.
Демонстрация
видеофильма
35 Отряды: Важнейшие Определяют понятия: Познавательные УУД Представители Умение соблюдать §34
Парнокопытные, представители отрядов «копыта», рога», отрядов: Парнокопытные, дисциплину на уроке -35
Непарнокопытные, млекопитающих. «сложный желудок», Непарнокопытные, Приматы. Копыто,
Приматы. Животнй Многообразие, среда «жвачка». Составляют рога, сложный желудок, жвачка.
мир Ярославской обитания, образ жизни и таблицу «Семейство Приматы, человекообразные обезьяны
области. поведение. Лошади». Регулятивные УУД: составляют план и
Биологические и Определяют понятия: последовательность действий.
экологические «приматы», Коммуникативные УУД
особенности. Значение в «человекообразные умение работать с дополнительными
природе и жизни обезьяны». источниками информации
человека. Исчезающие, . использование для поиска возможности
редкие и охраняемые Интернета.
виды.
Демонстрация
видеофильма
36 Повторение, Урок повторения . Познавательные УУД сравнение Формирование
обобщающение и материала с биологических объектов и процессов, коммуникативной
систематизация фронтальной беседой и умение делать выводы и умозаключения компетенции в общении и
материала по теме тестированием. на основе сравнения сотрудничестве с учителем
«Многоклеточные Регулятивные УУД: самостоятельно и со сверстниками.
животные» создают алгоритм деятельности при
решении проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные УУД умеют слушать
друг друга, дискутировать.Эволюция строения и функций органов и их систем у животных-13 ч
37 Покровы тела. Развитие покровов тела Определяют понятия Познавательные УУД осуществлять Осмысливание темы урока, §36
Лабораторная у животных. Функции. «покровы тела животных;, наблюдения и делать выводы, установление учащимися
работа « Изучение Приспособления к особенности строения Умеют анализировать, сравнивать, связи между целью
особенностей условиям жизни. покровов тела у разных классифицировать и обобщать факты и учебной деятельности и ее
покровов тела» Строение кожи групп животных; явления, выявлять причины и мотивом
млекопитающих. объяснять закономерности следствия простых явлений.
Плоский эпителий, строения покровов тела; Регулятивные УУД: Сформировать
эпидермис, собственно сравнивать и описывать умение самостоятельно обнаруживать
кожа, кутикула строение покровов тела и формировать учебную проблему,
Демонстрация животных разных определять цель учебной деятельности
влажных препаратов, систематических групп; (формулировка вопроса урока).
скелетов, моделей и показывать взаимосвязь . Коммуникативные УУД:
муляжей строения покровов с их Сформировать умение самостоятельно
функцией; различать на организовывать учебное
живых объектах разные взаимодействие при работе в группе
виды покровов;
38 Опорно-двигательная Функции. Определяют понятия Познавательные УУД Анализировать Ориентация на §37
система приспособления к опорно-двигательную содержание демонстрационной личностный моральный
условиям жизни. Типы систему органов животных таблицы и рисунков (моделирование), выбор, оценить
скелетов: внешний, и органы, их образующие; умение работать с информацией. собственный вклад в
внутренний. Строение особенности строения Регулятивные УУД: : умение работу группы
скелетов позвоночных скелета и мышц у разных организовывать свою деятельность.
животных. Наружный групп животных; Коммуникативные УУД умение
скелет, внутренний эволюцию изучаемой сотрудничать, слушать и понимать
скелет, хорда, системы органов партнера, оказывать поддержку друг
позвоночник, грудная животных. объяснять другу и эффективно сотрудничать как с
клетка, грудина, киль, закономерности строения учителем, так и со сверстниками
пояса передних ОДС и механизмы
конечностей функционирования
39 Способы Основные способы основные способы Познавательные УУД осуществлять установление связи между §38
передвижения. передвижения. передвижения животных и наблюдения и делать выводы, целью учебной
Полости тела. Движения: амебоидное, органы, участвующие в научиться работать с информацией деятельности и ее мотивом.
Лабораторная за счет биения жгутиков движении; эволюцию Регулятивные УУД: уметь
работа « Изучение и ресничек, с помощью полостей тела. правильно организовывать учебную деятельность
способов мышц. Полости тела: использовать при и определять ее цель.
передвижения первичная, вторичная, характеристике способов Коммуникативные УУДживотных» смешанная передвижения : уметь планировать и составлять
специфические понятия; совместную деятельность.
показывать взаимосвязь
строения органов
передвижения и их
функции; выявлять
сходства и различия в
строении тела животных;
.
40 Органы дыхания и Дыхание. Пути Определяют понятия: Познавательные УУД .способы Образование знания о §39
газообмен поступления кислорода. «органы дыхания», дыхания у животных и органы, моральных нормах
Лабораторная Приспособления к «диффузия», «газообмен», участвующие в дыхании; особенности поведения в природе,
работа « Изучение условиям жизни. «жабры», «трахеи», строения дыхательной системы устанавливать связь между
способов дыхания Диффузия, газообмен, «бронхи», «лёгкие», органов у разных групп животных; целью деятельности и ее
животных». жабры, трахеи, бронхи, «альвеолы», «диафрагма», эволюцию органов дыхания у результатом.
легкие, альвеолы, «лёгочные перегородки» животных.
диафрагма, легочные Регулятивные УУД: сравнивать
перегородки. строение органов дыхания животных
разных систематических групп
Коммуникативные УУД умение
распределять обязанности и взаимно
контролировать друг друга, учиться
самостоятельно организовывать
речевую деятельность в устной и
письменной формах.
41 Органы Питание. Строение особенности строения Познавательные УУД объяснять Способность к решению §40
пищеварения. пищеварительной органов пищеварения у закономерности строения органов моральных проблем через
системы разных групп животных; пищеварения и механизмы их организацию питания
млекопитающих эволюцию функционирования сравнивать домашних животных,
пищеварительной системы строение пищеварительных органов осознавать неполноту
органов животных животных разных систематических знаний, проявлять интерес
правильно использовать групп; к новому содержанию
при характеристике Регулятивные УУД: умение
органов пищеварения организовывать свою деятельность,
специфические понятия умение вносить коррективы в план
показывать взаимосвязь действий
строения и функции Коммуникативные УУД умение
органов пищеварения договариваться и вести дискуссию,
животных; правильно выражать свои
42 Обмен веществ Обмен веществ, Сравнивают и Познавательные УУД Определяют Формирование личностных §40
. превращение энергии, сопоставляют особенности понятия: «обмен веществ», представлений об обменеферменты. строения и механизмы «превращение энергии», «ферменты». веществ
функционирования Раскрывают значение обмена веществ
различных систем органов и превращения энергии для
животных. Устанавливают жизнедеятельности организмов
зависимость скорости Регулятивные УУД: Самостоятельно
протекания обмена формулируют познавательную цель и
веществ от состояния строят действия в соответствии с ней
животного и внешних Коммуникативные УУД Развивают
факторов. Дают умение интегрироваться в группу
характеристику ферментов сверстников и строить продуктивное
как обязательного взаимодействие со сверстниками и
участника всех реакций взрослыми
обмена веществ и энергии.
Выявляют роль газообмена
и полноценного питания
животных в обмене
веществ и энергии
43- Органы Транспортировка Описывают кровеносные Познавательные УУД Определяют Интерес к приобретению §41
44 кровообращения. веществ. Сердце, системы животных понятия: «сердце», «капилляры», новых знаний, толерантное
Кровь. капилляры, артерии, разных систематических «вены», «артерии», отношение к животным.
вены, кровеносная групп. Составляют схемы и «кровеносная система», «органы Умение соблюдать
система, круги таблицы, кровеносной системы», «круги дисциплину на уроке,
кровообращения, аорта, систематизирующие кровообращения», «замкнутая уважительно относиться к
фагоцитоз, плазма. знания о кровеносных кровеносная система», «незамкнутая учителю и
Форменные элементы системах животных. кровеносная система», «артериальная одноклассникам.
крови, лейкоциты, Выявляют причины кровь», «венозная кровь», «плазма»,
эритроциты, усложнения кровеносной «форменные элементы крови»,
тромбоциты, системы животных разных фагоцитоз», «функции крови».
гемоглобин, кровь систематических групп в Регулятивные УУД:
артериальная и венозная ходе эволюции. Выявляют Сравнивают кровеносные системы
причины усложнения животных разных систематических
кровеносной системы групп. Выявляют признаки сходства и
животных разных различия в строении и механизмах
систематических групп в функционирования органов и их
ходе эволюции систем у животных.
Коммуникативные УУД Обсуждение
результатов работы. Работа в группах
45 Органы выделения . Строение органов Описывают органы Познавательные УУД Определяют Отработка умений работы §42
выделения выделения и понятия: «выделительная система», с текстом, формирование ко
млекопитающих. выделительные системы «канальцы», «почка», «мочеточник», правильной самооценки.Канальцы, почка, животных разных «мочевой пузырь», «моча», «клоака». нсп
мочеточники, мочевой систематических групп. Регулятивные УУД: Сравнивают ект
пузырь, моча Выявляют причины выделительные системы животных
усложнения разных систематических групп. Дают
выделительных систем характеристику эволюции систем
животных в ходе эволюции органов животных
Коммуникативные УУД Умеют
слушать и слышать друг друга делать
выводы при изучении материала
46 Нервная система. Поведение животных: Описывают и сравнивают Познавательные УУД Определяют Формирование §43
Рефлекс. Инстинкт. рефлексы, инстинкты, нервные системы понятия: «раздражимость», «нервная коммуникативной
Лабораторная элементы рассудочной животных разных ткань», «нервная сеть», «нервный компетентности в общении
работа « Изучение деятельности. Строение систематических групп. узел», «нервная цепочка», «нервное и сотрудничестве со
ответных реакций нервной системы Составляют схемы и кольцо», «нервы», «головной мозг», сверстниками и учителем.
животных на млекопитающих. таблицы, «спинной мозг», «большие
раздражения» Раздражимость, нервная систематизирующие полушария», «кора больших
ткань, нервный узел, знания о нервных системах полушарий», «врождённый рефлекс»,
нервная цепочка, и строении мозга «приобретённый рефлекс»,
нервное кольцо, нервы, животных. Устанавливают «инстинкт». Раскрывают значение
головной мозг, спинной зависимости функций нервной системы для
мозг нервной системы от её жизнедеятельности животных
строения. Устанавливают Регулятивные УУД: Работая по
причинно-следственные плану, сверять свои действия с
связи между процессами, целью и, при необходимости,
лежащими в основе исправлять ошибки самостоятельно
регуляции деятельности Коммуникативные УУД Получают
организма биологическую информацию о нервной
системе, инстинктах и рефлексах
животных из различных источников, в
том числе из Интернета
47 Органы Постой глазок, сложный Определяют понятия: Познавательные УУД Устанавливают Умение соблюдать §44
чувств..Регуляция фасеточный глаз, «эволюция органов чувств зависимость функций органов чувств дисциплину на уроке,
деятельности монокулярное зрение, животных», «глаз», от их строения. уважительно относиться к
организма. бинокулярное зрение. «простой глазок», Объясняют механизмы и значение учителю и одноклассникам
Лабораторная Механизм регуляции. «сложный фасеточный жидкостной и нервной регуляции
работа « Изучение Нервная регуляция, глаз», «монокулярное деятельности животных. Описывают и
органов чувств жидкостная регуляция зрение», «бинокулярное сравнивают органы чувств животных
животных» зрение Определяют разных систематических групп
понятия: «нервная Регулятивные УУД Различают на
регуляция», «жидкостная муляжах и таблицах органы чувстврегуляция». Составляют схемы и таблицы,
. систематизирующие знания о нервных
системах и строении мозга животных:
Коммуникативные УУД Получают
биологическую информацию об
органах чувств и механизмах из
различных источников, в том числе из
Интернета
48 Продление рода. Размножение. Бесполое Определяют понятия: Познавательные УУД описывают и Формирование личностных §45
Органы и половое размножение «воспроизводство как сравнивают органы размножения представлений о значении
размножения. у животных. Органы основное свойство жизни», животных разных систематических и необходимости
размножения. Яичники, «органы размножения», групп. Объясняют отличия полового продления рода.
яйцеводы, матка, «яичники», яйцеводы», размножения у животных. Приводят
семенники, «матка», «семенники», доказательства преимущества полового
семяпроводы, плацента. семяпроводы», «плацента». размножения животных разных
Раздельнополые систематических групп по сравнению
животные. со всеми известными
Гермафродиты Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия
в соответствии с ней
Коммуникативные УУД
Получают биологическую
информацию об органах размножения
из различных источников, в том числе
из Интернета
49 Обобщающий урок Сравнивают животных сравнение биологических Регулятивные УУД: самостоятельно Формирование
«Эволюция строения изучаемых классов объектов и процессов, создают алгоритм деятельности при коммуникативной
и функций органов и между собой. умение делать выводы и решении проблем творческого и компетенции в общении и
их систем» Обосновывают умозаключения на основе поискового характера. сотрудничестве с учителем
необходимость сравнения Коммуникативные УУД умеют и со сверстниками.
использования слушать друг друга, дискутировать.
полученных знаний в
повседневной жизни
50 Обобщающий урок Сравнивают животных сравнение биологических Регулятивные УУД: самостоятельно Формирование
«Эволюция строения изучаемых классов объектов и процессов, создают алгоритм деятельности при коммуникативной
и функций органов и между собой. умение делать выводы и решении проблем творческого и компетенции в общении и
их систем» Обосновывают умозаключения на основе поискового характера. сотрудничестве с учителем
(продолжение) необходимость сравнения Коммуникативные УУД умеют и со сверстниками.
использования слушать друг друга, дискутировать.полученных знаний в
повседневной жизни
Индивидуальное развитие животных-3 ч
51 Способы Способы бесполого Определяют понятия: «деление Познавательные УУД Раскрывают Представление о §46
размножения размножения: деление, надвое», «множественное биологическое значение полового и бесполого
почкование. Способы деление», «бесполое размножении, как одном
животных. размножения. Описывают и сравнивают
полового размножения: размножение», «половое половое и бесполое размножение. Приводят из главных свойств
Оплодотворение оплодотворение (внешнее, размножение», «почкование», доказательства преимущества внутреннего живого,
внутреннее). «живорождение», «внешнее оплодотворения и развития зародыша в
оплодотворение», «внутреннее обеспечивающем
материнском организме
оплодотворение». Регулятивные УУД: Принимают продолжение рода.
познавательную цель, сохраняют её
при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД умение
слушать учителя.
52 Развитие животных Типы развития. Стадии Определяют понятия: Познавательные УУД ».Описывают и Представление о §47
с превращением и развития с превращением и «индивидуальное развитие», сравнивают процессы развития с превращением
без превращения «развитие с полным развитии животных с
без превращения и без превращения. Раскрывают биологическое
превращением», «развитие с значение развития с превращением и без метаморфозом и без него
Лабораторная неполным превращением», превращения и экологическом
работа « «развитие без превращения», Регулятивные УУД: . Составляют схемы и значении стадий в
Определение «метаморфоз Используют
таблицы,
примеры развития организмов развитии животных.
возраста животных» для доказательства взаимосвязей
систематизирующие знания о развитии с
превращением и без превращения у животных.
организма со средой их обитания
Коммуникативные УУД
обмениваются знаниями для принятия
эффективных совместных решений.
53 Периодизация и Эмбриональный период. Определяют понятия: «половое Познавательные УУД Объясняют при- Отработка умений §48
продолжительность Формирование и рост созревание», «онтогенез», чины разной продолжительности жизни
организма. Половая зрелость «периодизация онтогенеза», работы с объектами
жизни животных. животных. Выявляют условия, определяющие
и старость «эмбриональный период», количество рождённых природы
«период формирования и роста детёнышей у животных разных
организма», «период половой систематических групп. Выявляют факторы
зрелости», «старость». среды обитания, влияющие на
. продолжительность жизни животного.
Регулятивные УУД: Сравнивают
животных, находящихся в одном и в разных
периодах жизни. Оформляют отчёт,
включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы
Коммуникативные УУД Получают из
различных источников биологическую
информацию о периодизации и
продолжительности жизни животных.Развитие и закономерности размещения животных на Земле -4 ч
54 Доказательства Понятие об эволюции. Определяют понятия: Познавательные УУД Описывают и Формирование личностных §49
эволюции животных. Доказательства «филогенез», «переходные характеризуют гомологичные, представлений о
Палеонтологически эволюции. Филогенез, формы», «эмбриональное аналогичные и рудиментарные органы целостности природы.
е доказательства переходные формы, развитие», «гомологичные и атавизмы. Выявляют факторы среды,
эволюции на эмбриональное органы», «рудиментарные влияющие на ход эволюционного
территории развитие, гомологичные органы», «атавизм процесса
Ярославской органы, атавизм. Регулятивные УУД: Анализируют
области. палеонтологические,
сравнительно-анатомические и
эмбриологические доказательства
эволюции животных принимают
познавательную цель и сохраняют её
при выполнении учебных действий.
Коммуникативные УУД Вступают в
диалог, участвуют в коллективном
обсуждении
55 Ч. Дарвин о Наследственность, Определяют понятия: Познавательные УУД .Объясняют Роль человека в познании §50
причинах эволюции изменчивость, борьба за «наследственность», значение наследственности, мира. Осознание
животного мира. существование, «определённая изменчивости и борьбы за возможности участия
естественный отбор изменчивость», существование в формировании каждого человека в
«неопределённая многообразия видов животных. научных исследованиях
изменчивость», «борьба за Регулятивные УУД: развитие оценки
существование», навыков самоанализа
«естественный отбор Коммуникативные УУД Получают из
разных источников биологическую
информацию о причинах эволюции
животного мира, проявлении
наследственности и изменчивости
организмов в животном мире умение
воспринимать информацию на слух и
визуально, отвечать на вопросы
учителя.
56 Усложнение Основные этапы Определяют понятия: Познавательные УУД Получают из Формирование научного §51
строения животных и развития животного «усложнение строения и разных источников биологическую мировоззрения о
разнообразие видов мира на Земле: многообразие видов как информацию о причинах усложнения происхождении жизни на
как результат появление результат эволюции», строения животных и разнообразии Земле. (от простого кВы также можете почитать
