Уроки цифровой грамотности - "Развитие цифровой компетентности подростков и их родителей" - Лицей 64
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар лицей № 64
Уроки
цифровой
грамотности
Реализация проекта:
«Развитие цифровой компетентности
подростков и их родителей»
2015-2017
1. Введение
В течение последних лет в России большое внимание
стали уделять вопросам использования детьми и
Данное методическое
подростками сети Интернет, включая вопросы безопасности пособие является
результатом работы по
представителей подрастающего поколения в глобальной одному из трех направлений
в рамках реализации
Сети. Российские дети и подростки стремительно овладевают
проекта
интернетом в ситуации значительного и медленно
«Развитие цифровой
сокращающегося цифрового разрыва между взрослыми и компетентности
подростков и их
детьми. Российские родители и учителя пока еще родителей».
недостаточно осведомлены как о колоссальных Материалы направлены на
возможностях интернета, так и о новых рисках и угрозах повышение цифровой
компетентности учащихся
Сети. В результате дети стихийно приобретают знания и и обучения их безопасному
использованию Интернета в
остаются в цифровом мире без активной и грамотной сетевом обществе. В
поддержки и защиты со стороны взрослых. занятия включены:
упражнения, игры,
Кроме того, в соответствии с новыми образовательными самопрезентации,
обсуждения в минигруппах,
стандартами, обучение в любой образовательной проектная деятельность.
организации должно осуществляться с использованием
современных технологий.
В связи с этим МАОУ лицей №64 считает одной из
важнейших задач в своей работе развитие у детей
цифровой грамотности, цифровой компетентности и
обучение их навыкам безопасной работы в
киберпространстве, учитывая современные
опасности, которые оно в себе несет.
Эти направления должны стать обязательными для
учебного плана как необходимые условия развития
информационной образовательной среды в образовательной
организации.
Под цифровой Интернет - компетентностью мы
понимаем основанную на непрерывном овладении
компетенциями (системой соответствующих знаний, умений,
2
мотивации и ответственности) способность индивида уверенно, эффективно,
критически и безопасно выбирать и применять инфокоммуникационные
технологии в разных сферах жизнедеятельности (работа с контентом,
коммуникации, потребление, техносфера), а также его готовность к такой
деятельности.
Одним из важнейших направлений нашей деятельности является проведение
ежегодного исследования учащихся и их родителей. После проведения такого
анкетирования осуществляется независимая оценка педагогическим коллективом
и участниками инновационной группы.
Следует отметить, что та проблема, которую мы выявили для себя ранее,
оказалась намного шире. Для нас
изначально приоритетными были
решения таких проблем, как отсутствие
навыков поиска нужных сведений в
интернете и неумение относиться к
получаемой информации критически.
Подросток считает, что интернет — это
абсолютно безопасное место, и легко
высылает свои логин, пароль и личные
данные в ответ на спам. Однако, ни в
коем случае не стоит забывать и о ситуациях, которые в последнее время стали
распространены. Мы имеем в виду недопустимость вовлечения молодежи в
террористические группировки, а также их привлечение к нанесению вреда своему
здоровью.
Педагоги МАОУ лицея № 64 в г. Краснодаре, понимая важность влияния
интернет-пространства на подрастающее поколение, пришли к тому, что
необходимо создать благоприятные психолого-педагогические условия для
формирования и развития цифровой компетентности своих учеников.
Данные уроки могут быть включены в календарно-тематическое планирование 7 и 8
классов по предмету информатика и ИКТ. Курс уроков может также быть проведен
и отдельно. Уроки соответствуют ФГОС и направлены на достижение не только
предметных, но и метапредметных результатов. Порядок уроков может быть
изменен. Желательно проводить занятие один раз в конце каждой четверти.
3
2. План образовательного курса "Уроки цифровой грамотности" для учащихся 7-8 классов
№ п/п Название урока Цели урока
7 / 8 класс
Урок 1 Мы в цифровом Осознать влияние Интернета на общество в целом и образ жизни отдельного
мире человека в частности; понимание позитивных и негативных сторон Интернета;
обсуждение возможных результатов влияния Интернета на нашу жизнь.
Урок 2 Надежные пароли Осознание рисков, связанных с ненадежностью пароля; обсуждение
особенностей надежных паролей; отработка алгоритмов создания надежных
паролей; обсуждение правил хранения паролей.
Урок 3 Искусственный Знакомство с функциями и историей появления капчи; обсуждение проблемы
интеллект. Человек отношений в системе «человек — компьютер» в связи с быстрым развитием
или компьютер? искусственного интеллекта.
Урок 4 «Что? Где? Когда?» Определить основные навыки, знания и умения учащихся, в игровой форме
определить достоверность информации, взятой из Интернет-ресурсов.
4
Данный курс уроков направлен на достижение следующих задач: Предметные: - содействовать формированию навыков поиска, анализа, сопоставления и оценивания содержащейся в различных источниках информации, совершенствовать навык уверенного пользователя технологий связанных с информационным пространством; - развивать умение безопасного использования мультимедийных технологий и массивов информации; - сформировать представления о принципах, алгоритмах и методиках использования ИКТ технологий для повышения цифровой компетентности. Метапредметные: - содействовать формированию умения самостоятельно формулировать тему и цели урока; - развивать умение извлекать информацию из различных источников; - содействовать формированию навыков сравнения, синтеза и анализа информации; - развивать умение логично и связно изъясняться; - развивать навык выбора наиболее результативных приемов решения учебных и когнитивных задач. Личностные: - содействовать формированию чувства уверенности и защищенности, при работе с цифровой средой; - организовать обучение навыкам коммуникативной компетентности при помощи совместной работы и взаимного сотрудничества; - содействовать формированию навыков саморазвития и самообразования. 5
3. Технологические карты уроков
Продолжительность занятия: 45 минут
Цель урока:
Образовательная: осознание влияние Интернета на общество в целом и образ жизни отдельного человека в частности
Развивающая: развитие познавательной активности среди учащихся.
Воспитательная: воспитание цифровой компетентности среди учащихся.
Необходимое оборудование: интеррактивная доска/ проектор, электронный носитель информации (флэшка /CD-диск)
Ход урока
Этап урока Деятельность Деятельность УУД
учителя учащихся
Орг. момент Приветствие учащихся. Приветствие учителя. Личностные: самоорганизация
Актуализация знаний Учитель: Учащиеся просматривают Познавательные: выделять
- Интернет — это одно из видеоролик, рассуждают на тему существенную информацию из
величайших изобретений, которое того, как Интернет повлиял на слов учителя. Умение осознанно
кардинальным образом изменило жизнь общества и человека, в и произвольно строить речевое
наш мир. С целью оценки масштаба частности. высказывание в устной форме
этого влияния ведущий предлагает Регулятивные: развивать мотивы
группе посмотреть видеоролик и интересы своей
«BigTent в Москве», а затем познавательной деятельности
обсудить его.
http://www.YouTube.com/watch?v=TMJMjyyEA
ZU/
6
Целеполагание. Создание Учитель: Ученики отвечают на Регулятивные: ставить и
проблемной ситуации - На ваш взгляд, что еще изменилось поставленные вопросы формулировать для себя новые
бы, если бы Интернет существовал задачи в познавательной
уже тысячи лет? деятельности;
- Как выглядел бы современный Предметные: строить логическое
мир, если бы Интернет еще не был рассуждение, умозаключение
изобретен? и делать выводы, умение
- В чем заключаются основные структурировать материал
преимущества существования
Интернета в сравнении с жизнью
в офлайновую эпоху?
Открытие нового знания Учитель предлагает учащимся Ученики составляют в рабочей Коммуникативные: – умение
сделать предположения о том, на тетради списки вещей, которые сознательно использовать
сколько изменится именно их жизнь появятся/исчезнут в их жизни в речевые средства в соответствии
в случае исчезновения Интернета. с задачей коммуникации,
случае отсутствия Интернета.
Ученики должны составить два владение устной и письменной
списка вещей, которые исчезнут в речью;
их жизни и те, которые появятся Регулятивные: - умение
(или которым они будут больше выражать свои мысли,
уделять внимание). выслушивание мнения других
Предметные: – умение
После завершения выполнения
определять понятия,
задания учитель предлагает
классифицировать,
ученикам с самыми большими
самостоятельно выбирать
списками прочитать то, что они в
основания и критерии для
них указали (желательно опросить
классификации;
двух учащихся)
находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт
и информацию, полученную на
уроке.
Применение нового знания Учитель организовывает Выполняют практическую Предметные: Уметь применять
практическую работу учащихся с работу, при необходимости полученные знания на практике.
7
текстовым документом. обращаются к учителю за Умение выделять необходимую
Практическая работа. помощью. информацию, умение
1. Текстовый документ содержит структурировать знания,
следующую информацию: контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
«В 1936 году в Нью-Йорке во время подготовки к Коммуникативные: Умение
Международной выставке 1939 года ее
организаторами было сделано предложение работать в группе.
написать «письмо в будущее», которое бы Регулятивные: Умение
отражало дух времени и все самые яркие планировать свои действия в
современные достижения науки и техники. Это
«письмо» представляло собой небольшую соответствии с поставленной
металлическую капсулу, в которую были задачей. Соотнесение
помещены катушка ниток, кукла, книга выполненного задания с
бухгалтерского учета, пузырек с семенами,
микроскоп, 15-минутная кинохроника и образцом. Внесение при
микрофильм со словарем, альманахом и другими необходимости коррективов.
текстами. Капсула была герметически запаяна
и зарыта в землю на глубину 15 м в одном из
парков Нью-Йорка. Это послание получило
название «капсула времени». С тех пор практика
написания подобных «писем в будущее» стала
необычайно популярной».
2.
3. 2. Учащиеся должны создать свою капсулу
времени. Им предлагается создать
нумерованный список (на основании
содержания практических работ УМК в
соответствии с Рабочей программой предмета)
предметов, отражающих дух настоящего
времени и поколения, которые они хотели бы
поместить в «капсулу времени» в качестве
послания в XXII век. Каждый ученик должен
напечатать список из пяти предметов для
капсулы. После того как задание выполнено,
учитель просит класс зачитать свои списки и
дать краткое обоснование их выбора. В то
время как участники читают, учитель
фиксирует списки на доске. Данную
информацию можно собрать и текстовом
документе, в случае возможности
использования локальной сети кабинета,
однако, информация обязательно должна быть
выведена на экране/интерактивной доске. Если
8
некоторые предметы будут названы
несколькими участниками, их можно
дополнительно помечать галочками. После
того как все списки оглашены, учитель просит
группу внимательно посмотреть на доску с
результатами и подумать, все ли необходимые
предметы указаны. При желании список может
быть дополнен.
3. Учитель просит выбрать из этого списка
(возможно путем голосования) основные
пункты, после чего создается текстовый
документ и производится сохранение
документа на съемный носитель – флэш-карта /
CD-диск. При этом происходит закрепление
практических навыков сохранения документа
на электронных носителях.
Контроль и коррекция Учитель: Отвечают на вопросы учителя. Регулятивные: Соотносить свои
результатов действия с планируемыми
- Подведем итог: результатами:
Что такое Интернет в жизни осуществлять контроль своей
каждого человека? деятельности в процессе
Как он измени жизнь общества? достижения результата
Рефлексия Учитель: Делают выводы. Регулятивные: Умение выделять
и осознавать то, что уже
- Продолжите фразы: усвоено и, что подлежит
усвоению. Осознание качества и
сегодня я узнал… уровня усвоения
у меня получилось легко…
было трудно…
9
Продолжительность занятия: 45 минут
Цель урока:
Образовательная: осознание рисков, связанных с ненадежностью пароля; обсуждение особенностей надежных паролей.
Развивающая: развитие познавательной активности среди учащихся.
Воспитательная: воспитание цифровой компетентности среди учащихся.
Необходимое оборудование: интерактивная доска/ проектор, электронный носитель информации (флэшка /CD-диск)
Ход урока
Этап урока Деятельность Деятельность УУД
учителя учащихся
Орг. момент Приветствие учащихся. Приветствие учителя. Личностные: самоорганизация
Актуализация знаний В начале урока учитель предлагает Учащиеся проходят тест Познавательные: выделять
учащимся пройти тест на тему существенную информацию из
компьютерной безопасности слов учителя. Умение осознанно
(Приложение1). По завершению и произвольно строить речевое
выполнения теста, учащиеся высказывание в устной форме
вместе проверяют его результат Регулятивные: развивать мотивы
и интересы своей
познавательной деятельности
Целеполагание. Создание Учитель предлагает посмотреть Ученики обсуждают видеоролик Регулятивные: ставить и
проблемной ситуации видео. формулировать для себя новые
https://www.youtube.com/watch?v=1F задачи в познавательной
oIcVmo3QM деятельности;
Предметные: строить логическое
рассуждение, умозаключение
и делать выводы, умение
10
структурировать материалОткрытие нового знания Учитель делит учеников на три Ученики выполняют упражнение. Коммуникативные: – умение
команды, каждая из которых сознательно использовать
получает карточку с заданием речевые средства в соответствии
(Приложение 2) и текст, с задачей коммуникации,
включающий инструкции с владение устной и письменной
настройками безопасного доступа в речью;
Интернет и советы по безопасной Регулятивные: - умение
работе. Команды изучают выражать свои мысли,
материалы. Затем представители выслушивание мнения других
от каждой группы по очереди Предметные: – умение
озвучивают свои задания и решения. определять понятия,
Остальные участники в ходе классифицировать,
дискуссии высказывают мнения о самостоятельно выбирать
том, согласны они с предложенным основания и критерии для
решением или нет. Если нет, то классификации;
предлагают дополнительные находить ответы на вопросы,
варианты. Выслушав мнение используя свой жизненный опыт
представителя команды, ведущий, и информацию, полученную на
опираясь на ключи, сообщает уроке.
участникам, правильно ли решено
задание, все ли аспекты учтены и
предложены ли все варианты.
Применение нового знания Учитель организовывает Выполняют практическую Предметные: Уметь применять
практическую работу учащихся с работу, при необходимости полученные знания на практике.
текстовым документом. Ученики обращаются к учителю за Умение выделять необходимую
работаю в парах. Упражнение помощью. информацию, умение
направлено на то, чтобы структурировать знания,
продемонстрировать участникам контроль и оценка процесса и
основные риски, связанные результатов деятельности.
с ненадежностью пароля в Коммуникативные: Умение
Интернете. В ходе упражнения работать в группе.
участники выступают в роли Регулятивные: Умение
11
злоумышленников и «взламывают» планировать свои действия ваккаунт от почты, подбирая пароль соответствии с поставленной
из четырех символов. задачей. Соотнесение
выполненного задания с
Практическая работа. образцом. Внесение при
1. Один из двух учащихся в необходимости коррективов.
текстовом документе печатает
пароль из четырех разных цифр. В
случае, если курс уроков включен в
календарно-тематическое
планирование по предмету
информатика, необходимо включить
в компьютерный практикум работу с
различными шрифтами текста,
ученик может набрать и применить
для цифр пароля видоизменение
«скрытый».
2. На следующем этапе второй
ученик представляет себя в роли
злоумышленника, который хочет
взломать пароль. Он должен угадать
эти четыре цифры и их порядок.
Учитель объясняет участникам, что
есть разные способы и программы,
помогающие злоумышленникам
взламывать пароли. Кроме того, в
данном случае ученики могут
вспомнить формулу комбинаторики,
изучаемую в тематическом разделе
«Измерение информации.
Содержательный и алфавитный
подходы», а именно N=ml, где N-
количество вариантов, m-количество
12
позиций (в данном случае их 4) и l –
количество вариантов (10 цифр).После каждой попытки первый
ученик сообщает «взломщику»,
сколько цифр из названной
комбинации есть в пароле. Причем
он не должен называть, какая цифра
или какие цифры верные. Например,
он может ответить, что в
предложенной комбинации одна
цифра из четырех входит в
загаданный пароль. Как
правило, ученики легко угадывают
четыре цифры, которые есть в
комбинации.
Задача считается решенной, когда
пароль отгадан.
В конце работы участники
записывают количество
выполненных попыток перед тем,
как пароль был полностью отгадан.
Контроль и коррекция Учитель: Отвечают на вопросы учителя. Регулятивные: Соотносить свои
результатов - Каким должен быть пароль? Делают выводы. действия с планируемыми
- Сколько символов он должен результатами:
содержать? осуществлять контроль своей
- Как легко запомнить свой пароль? деятельности в процессе
достижения результата
Рефлексия Учитель: Ученики придумывают пароль, Регулятивные: Умение выделять
Придумайте пароль, который будет записывают его на листочках и и осознавать то, что уже
связан с проведенным уроком. сдают учителю. усвоено и, что подлежит
Учитель раздает специальные усвоению. Осознание качества и
брошюры о том, как создать уровня усвоения
надежный пароль (Приложение 5) .
13Продолжительность занятия: 45 минут
Цель урока:
Образовательная: обсуждение проблемы отношений в системе «человек — компьютер» в связи с быстрым развитием
искусственного интеллекта.
Развивающая: развитие познавательной активности среди учащихся.
Воспитательная: воспитание цифровой компетентности среди учащихся.
Необходимое оборудование: интерактивная доска/ проектор, электронный носитель информации (флэшка /CD-диск)
Ход урока
Этап урока Деятельность Деятельность УУД
учителя учащихся
Орг. момент Приветствие учащихся. Приветствие учителя. Личностные: самоорганизация
Целеполагание. Создание Учитель: Учащиеся слушают учителя, Познавательные: выделять
проблемной ситуации. - Каждому пользователю Интернета добавляют информацию, которая существенную информацию из
во время работы в Сети им известна по данной теме. слов учителя. Умение осознанно
приходилось останавливаться и и произвольно строить речевое
выполнять это небольшое странное высказывание в устной форме
задание: посмотреть на картинку, Регулятивные: развивать мотивы
изображающую волнистые, и интересы своей
расплывчатые и искривленные познавательной деятельности
буквы, и напечатать эти буквы в
специальном поле. Бывает, что с
первого раза не получается, и вам
приходится печатать буквы заново,
но, в общем, вы об этом сильно не
задумываетесь. У этой строчки букв
есть название — CAPTCHA (капча,
14
от англ. Completely Automated PublicTuring Test to Tell Computers and
Humans Apart — полностью
автоматизированный тест Тьюринга,
позволяющий отличить компьютер
от человека). И служит она в
качестве проверки: если
выправильно разобрали все буквы,
значит вы доказали компьютеру, что
являетесь человеком»
Открытие нового знания Учитель предлагает участникам Ученики участвуют в Регулятивные: ставить и
потренироваться изобразить и упражнении. формулировать для себя новые
угадать капчу. Он делит учеников задачи в познавательной
на три команды и сообщает, что деятельности;
сейчас состоится небольшое Предметные: строить логическое
соревнование. Команды по очереди рассуждение, умозаключение
должны будут показать то, что и делать выводы, умение
будет написано у них на карточках. структурировать материал
Учитель дает каждой команде
по одной карточке из Приложения
4. Команда изображает свой набор
символов, а остальные участники
пытаются отгадать. Если у кого-
то есть версия, то он должен
поднять руку и предложить
вариант ответа. Если ответ
правильный, команде
засчитывается очко. Если нет,
выслушиваются ответы других
участников, пока кто-то не
угадает или пока все участники не
скажут свои варианты. Команды
по очереди показывают набор
15
символов, которые изображены на
карточках. В результатепобеждает та команда, которой
удалось набрать больше очков.
Когда соревнование окончено и
победитель выявлен, ведущий
спрашивает участников,
напоминают ли им что-то символы,
которые они показывали. Ведущий
выслушивает несколько вариантов
ответов и рассказывает
участникам, опираясь на
Приложение 3, про капчу,
предлагает вспомнить, где она
обычно встречается, для чего
нужна.
Применение нового знания Для этого упражнения необходим Ученики участвуют в упражнении Коммуникативные: – умение
ведущий. Учитель вызывает сознательно использовать
четырех добровольцев. Добровольцы речевые средства в соответствии
ненадолго выходят из комнаты с задачей коммуникации,
вместе с ведущим. Ведущий владение устной и письменной
распределяет роли: двое будут речью;
выступать в роли «человека», двое Регулятивные: - умение
других — в роли «компьютера». выражать свои мысли,
Добровольцы получают карточки с выслушивание мнения других
инструкциями (Приложение 4). Предметные: – умение
Ведущий оставляет их готовиться определять понятия,
и возвращается к остальным классифицировать,
участникам и рассказывает, что им самостоятельно выбирать
предстоит угадать, с кем они основания и критерии для
будут разговаривать — с человеком классификации;
или компьютером. Добровольцы по находить ответы на вопросы,
одному заходят в комнату и используя свой жизненный опыт
садятся за компьютер. Участники и информацию, полученную на
16
могут задать каждому добровольцу уроке.
по пять любых вопросов, накоторые доброволец отвечает,
набирая ответ на компьютере.
Ответ должен выводиться на
экран. Ведущий говорит
участникам, что для круга вопросов
есть ограничение: нельзя задавать
прямые вопросы, например, «Ты —
компьютер?» или «Ты — человек?».
Вопросы должны имитировать
обычную беседу. Задача участников
— определить, когда на вопросы
отвечает «человек», а когда
«компьютер». В случае отсутствия
возможности вывода набираемого
текста на экран для всех
участников, упражнение
проводится в устной форме. В этом
случае добровольца лучше сажать
за ширму. Добровольцы заходят по
одному в комнату, отвечают на
вопросы участников и уходят.
После того, как все добровольцы
ответили на вопросы, остальные
участники путем голосования
решают, в каком случае они
общались с «компьютером», а
когда, по их мнению, на вопросы
отвечал «человек». Ведущий
записывает результаты
голосования на доске и приглашает
добровольцев, которые сообщают
участникам, какую роль они
17
исполняли: «компьютера» или
«человека».Контроль и коррекция Учитель: Отвечают на вопросы учителя. Регулятивные: Соотносить свои
результатов Делают выводы. действия с планируемыми
- Трудно ли было отличить результатами:
«человека» от «компьютера»? осуществлять контроль своей
- По каким признакам вы отличали деятельности в процессе
ответы «компьютера» от достижения результата
«человека»?
- Как вы думаете, можно ли создать
искусственный интеллект, который
заменит интеллект
человека?
- Будет ли такой искусственный
интеллект способен к полноценному
мышлению и творчеству?
- Кем предстоит ему стать —
помощником или соперником
человеческого разума?
Рефлексия Учитель: Регулятивные: Умение выделять
и осознавать то, что уже
Как вы думаете, какую роль играет усвоено и, что подлежит
капча? - Какова вероятность того, усвоению. Осознание качества и
что со временем капча станет не уровня усвоения
нужна?
18Продолжительность занятия: 45 минут
Цель урока:
Образовательная: закрепление полученных знаний.
Развивающая: развитие познавательной активности среди
учащихся.
Воспитательная: воспитание цифровой компетентности среди
учащихся.
Необходимое оборудование: интерактивная доска/ проектор
19Ход урока
Этап урока Деятельность Деятельность УУД
учителя учащихся
Орг. момент Приветствие учащихся. Приветствие учителя. Личностные: самоорганизация
Актуализация знаний Учитель: Учащиеся просматривают Познавательные: выделять
Мы с вами говорили о том, что видеоролик и обсуждают его существенную информацию из
цифровые технологии – величайшее слов учителя. Умение осознанно
достижение человечества. Многие и произвольно строить речевое
современные подростки выбирают в высказывание в устной форме
качестве своей дальнейшей Регулятивные: развивать мотивы
профессии. Давайте посмотрим с и интересы своей
Вами небольшой видеоролик на эту познавательной деятельности
тему.
https://www.youtube.com/watch?v=S1j
SFCRIFgU&t=1s
20Закрепление полученных Для проведения викторины Ученики участвуют в викторине. Предметные: Уметь применять
результатов в рамках необходима презентация, полученные знания на практике.
проведения курса уроков расположенная на сайте Умение выделять необходимую
цифровой грамотности www.aliyaismailovna.ru информацию, умение
структурировать знания,
Примеры слайдов презентации:
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные: Умение
работать в группе.
Регулятивные: Умение
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей. Соотнесение
выполненного задания с
образцом. Внесение при
необходимости коррективов.
21Перечень вопросов с ответами:
1. Работая в текстовом
редакторе, забыли нажать некую
клавишу и вместо желаемого
получили 6-0. А что хотели
получить? (Смайлик )
2. Здесь зашифрована известная
русская поговорка. Прочитайте ее,
двигаясь с помощью двоичных цифр
в определенной
последовательности. (Что посеешь,
то и пожнешь)
3. В 2012 году в Корее прошёл
чемпионат мира по «стрелялкам».
Победу одержала сборная команда
России. Перед началом
соревнований участники давали
клятву. А на чём они давали
клятву? (На ноутбуке)
4. По одной из легенд, в одном
из буддийских монастырей монахи
уже тысячу лет занимаются этим.
Как только они закончат свою
работу, наступит конец света. О чем
идет речь? (О Ханойских башнях.
22
Монахи располагают тремяпирамидами, на которых надеты
кольца разных размеров. В
начальном состоянии 64 кольца
были надеты на первую пирамиду и
упорядочены по размеру. Монахи
должны переложить все кольца с
первой пирамиды на вторую,
выполняя единственное условие —
кольцо нельзя положить на кольцо
меньшего размера. При
перекладывании можно
использовать все три пирамиды.
Монахи перекладывают одно кольцо
за одну секунду, как только они
переложат все кольца – наступит
конец света)
5. Вопрос группы
6. На рисунке показано
распределение заработанных на
олимпиаде медалей на золотые,
серебряные и бронзовые? Сколько
всего медалей завоевали
спортсмены? (14 медалей)
7. Продолжите и закончите
современную последовательность 1,
5, 10, 50, 1, 2, 5, 10, ..... (50, 100, 500,
1000, 5000)
8. Вопрос группы
9. Температура в термоблоке
этого устройства достигает 400
градусов по Фаренгейту или чуть
23
больше 200-х градусов по Цельсию
(Черный ящик – картридж)10. В начале XXI века эскимосы
познакомились с изобретением,
которое на их язык перевели как
“ikiaqqivik” – “путешествие сквозь
слои”. Что это за изобретение?
(Интернет)
11. Перед вами программистские
версии известных русских пословиц
и поговорок:
Удаляй по файлику, наберёшь
Корзину.
Дарёному компьютеру в
системный блок не заглядывают.
Не всё WINDOWS, что висит.
Попробуйте вспомнить, как звучат
они в оригинале?
(1. С миру по нитке – голому
рубашка.)
(2. Дарёному коню в зубы не
смотрят.)
(3. Не всё золото, что блестит.)
Рефлексия Учитель: Завершают урок
Вот и подошла наша викторина к
концу. Скажите, какие вопросы Вам
больше всего понравились? Какие
выводы можно сделать?
Интернет представляет собой
глобальное сообщество людей,
объединенных в единую
коммуникационную сеть. Сама эта
сеть довольно неоднородна
24
и состоит из отдельныхсообществ. Как правило,
пользователи объединяются
в сообщества на основе каких-либо
общих признаков, например места
учебы или работы, места
жительства, интересов, хобби и т.
д. Существует много средств,
помогающих человеку
ориентироваться в Интернете.
Одним из таких средств являются
«лайки», которые оставляют наши
онлайн-друзья. «Лайк» — это наша
оценка и рекомендация чего-либо
в Интернете (новостей,
фотографий, сообществ, сайтов
и т. д.), которую мы даем другим
пользователям и в первую очередь
нашим друзьям. Говоря о последних,
стоит не забывать, что тот, кто
у нас в социальных сетях является
другом, может им не являться в
жизни. Не забывайте и об
уважению друг к другу, помните –
чужой труд нельзя присваивать
себе, помните об авторском праве.
И обязательно мойте руки перед
работой за компьютером и после
нее, в особенности, если Вы
пользовались клавиатурой в
общественном месте.
Спасибо всем за участие!
25Приложение 1
1. Очень сложные пароли гарантируют 100% защиту?
А.Нет
Б.Да, если после работы полностью очищать куки и не хранить пароль на компьютере
В.Да, если пароль не сохранен на компьютере
2. Фильтрация контента, для чего она служит?
А.Защищает от скрытой загрузки вредоносного программного обеспечения
Б.Помогает быстро находить в сети требуемый контент сохраняя при этом много
драгоценного времени
В.Отключает назойливую рекламу
Г.Отсеивает поисковый спам
3.Сколько минимально символов должен содержать безопасный пароль, состоящий из
латинских строчных букв?
А.15
Б.8
В.10
Г.6
4.Какую угрозу можно назвать преднамеренной? Сотрудник:
А.Открыл письмо содержащее вредоносное ПО
Б.Ввел неправильные данные
В.Совершил не авторизованный доступ
Г.Включил компьютер без разрешения
5. Безопасно ли вводить пароли простым копированием?
А.Безопасно если это мой компьютер
Б.Да
В.Безопасно если после работы очистить cookies (очистка истории в браузере)
Г.Нет
6. Что может привести к заражению компьютера?
А.Получение сообщения по электронной почте
Б.Загрузка пиратского ПО
В.Создание нового файла
Г.Отправка сообщения по электронной почте
7. Безопасно ли сохранять пароли в автозаполнении браузера?
А.Да, если пароль к входу в систему знаю только я один
Б.Нет
В.Да, если этим компьютером пользуюсь только я один
Г.Да
8. Антивирус полностью защищает компьютер от вирусов и атак при работе в сети. Вы
согласны с этим?
А.Нет
Б.Да, если это лицензионный антивирус известного производителя
В.Защищает совместно с включенным бродмауэром
Г.Да
9. Если компьютер работает в нормальном режиме, означает ли это что он не заражен?
А.Нет
Б.Если не изменилась скорость работы, компьютер совершенно чист
В.Да
Г.Если антивирус ничего не показывает компьютер чист
10. Установка одновременно нескольких антивирусных программ повышает
защищенность. Вы согласны с этим?
А.Да
Б.Да, если это антивирусы от известных производителей
26
В.Да, если это антивирусы одного производителя
Г.Нет (кроме того, это не желательно делать)11. Что чаше всего используют злоумышленники при атаке на компьютеры
должностных лиц и руководителей крупных компаний?
А.Фишинг (вид интернет-мошенничества, целью которого является получение доступа к
конфиденциальным данным пользователей — логинам и паролям. Это достигается путём
проведения массовых рассылок электронных писем от имени популярных брендов, а также
личных сообщений внутри различных сервисов, например, от имени банков или внутри
социальных сетей)
Б.Спам
В.Загрузка скрытого вредоносного ПО
Г.Dos атаки (хакерская атака на вычислительную систему с целью довести её до отказа, то
есть создание таких условий, при которых добросовестные пользователи системы не могут
получить доступ к предоставляемым системным ресурсам (серверам), либо этот доступ
затруднён)
12. Как гарантировать 100% защищенность компьютера от заражения вирусами в
сети?
А.Включить брандмауэр
Б.Установить новое программное обеспечение
В.Таких гарантий нет
Г.Посещать только сайты известных брендов
13. Что необходимо выполнять для контроля безопасности электронной почты?
А.Часто сменять пароли
Б.Проверять страницу посещения
В.Регистрировать почтовый ящик только в известных системах
Г.Использовать сложные пароли
14. Обеспечивает ли форматирование жесткого диска полное избавление от вирусов?
А.Обеспечивает полностью
Б.Обеспечивает если выполнено быстрое форматирование
В.Нет
Г.Обеспечивает при низкоуровневом (полном) форматировании
15. Можно ли хранить важную информацию на жестком диске компьютера, в том числе
пароли?
А.Да, если это мой личный компьютер
Б.Да
В.Нет
Г.Да, если компьютер не подключен к интернету
16. Если не нажимая на иконки просто просмотреть подозрительный сайт, ничего не
произойдет. Вы согласны?
А.Нет. Заражение может произойти даже если вы просто посмотрели информацию с экрана,
при этом ничего не нажимая
Б.Да, простой просмотр не наносит никакого вреда
В.Да, заражение происходит только после кликов, чем запускается вирусная программа
27Приложение 2 1. Запросы: «время в Калининграде»; «время во Владивостоке». Ответ: 8. 2. Запрос: «Define: пядь». Ответ. Старорусская мера длины, равная четырем вершкам (17,78 см), расстояние между большим и указательным пальцами руки. 3. Запрос: «8 метров в пядях». Ответ. 8 метров = 44,9943757 пяди. При округлении — 45 пядей. 4. Запрос: «cos 45». Ответ: 0,52532198881. При округлении — 0,5. 5. Запрос: «(135470665+456*(Х*0,7)/655431». Ответ: 135470665. 6. Запрос: «монумент рабочий и колхозница вес 2009 год». Ответ: 185 т. 7. Запрос: «Define: фунт» Ответ. Фунт — единица измерения массы. Термин происходит от латинского pondus — вес. 8. Запрос: 185 тонн в фунтах. Ответ. 185 тонн = 407 855,185 фунтов. При округлении: 407 855 фунтов. 9. Запрос: «135470665-407855». Ответ: 135062810. 10. Запрос: «самая высока вершина России». Ответ: Эльбрус. 11. Запрос: «высота Эльбруса». Ответ: 5 642 м. 12. Запрос: «5642 метра в дюймах». Ответ: 5642 метра = 222 125,984 дюйма. 13. Запрос: «135062810-222125,984». Ответ: 134840684,016. 14. На сайте http://secretnumber.ru/ на сейфе нужно набрать «016». 28
29 Приложение 3
30
31
Приложение 4
Карточка для участников. Кейс 1
Паша подготовил доклад об игуанах для выступления на уроке биологии. Для своей
презентации Паша скопировал несколько фотографий с сайтов, где искал информацию, а
также несколько (найденных с помощью поиска Google среди картинок) фотографий игуан.
Паша дал ссылки на изображения в презентации. Кроме того, Паша включил в презентацию
несколько фотографий домашней игуаны своего друга Васи, которые скопировал из
Васиного профиля в социальной сети, попросив у него разрешение на использование
фотографий. В презентации Паша использовал книгу известного ученого-исследователя,
жившего в XIX веке, а именно взял отрывки с описанием исследования игуан, живших в
неволе, а также процитировал слова ученого. Чтобы соблюсти правила цитирования, Паша
указал имя и фамилию ученого, оформил текст кавычками, а книгу добавил в список
использованной литературы. Презентация настолько понравилась учителю биологии, что
он помог Паше опубликовать ее в школьном журнале «Биология глазами школьника».
Нарушил ли Паша чьи-то авторские права при подготовке презентации? Если да, то каким
образом? В каких случаях Паше стоит быть более внимательным?
Ответы для учителя к Кейсу 1
1) Паша сделал доклад в информационных или учебных целях. Статья 1274
Гражданского кодекса допускает использования цитат произведений в научных,
учебных и культурных целях без согласия автора и без выплаты авторского
вознаграждения. Однако Паша обязан дать ссылки на всех авторов и иных
правообладателей использованных цитат произведений.
Статья 1274. Свободное использование произведения в информационных, научных, учебных
или культурных целях. Допускается без согласия автора или иного правообладателя и без
выплаты вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение
которого используется, и источника заимствования цитирование в оригинале и в переводе
в научных, полемических, критических или информационных целях правомерно
обнародованных произведений в объеме, оправданном целью цитирования, включая
воспроизведение отрывков из газетных и журнальных статей в форме обзоров печати.
2) Паша использовал фотографии, найденные в Интернете, и сослался на источник в
презентации. В данном случае Паша нарушает авторские права, поскольку для их
соблюдения Паше необходимо получить разрешение на использование фотографии у
ее автора, а также обязательно указать не только интернет-источник, но и имя автора
фотографии.
3) Используя фотографии друга Васи в учебных целях, Паша попросил у него
разрешение, тем самым не нарушил его авторские права. Однако для публикации
фотографий Васи в школьной газете Паше необходимо было заключить с автором
фотографий письменный лицензионный договор на их использование (и не только
Васиных, но и всех, которые он нашел в Интернете).
4) Используя материалы из книги ученого, жившего в XIX веке, Паша не нарушает
авторские права, поскольку по истечении 70 лет со смерти автора произведение
перешло в разряд общественного достояния и Паша вправе использовать его без
получения согласия и без выплаты авторского вознаграждения. Кроме того, здесь идет
речь о свободном использовании — цитировании. При этом Паша обязан соблюдать
права на авторство и указывать имя автора произведения. 64
Карточка для участников. Кейс 2
Марина и ее друзья часто снимают различные видео и загружают их на YouTube. Недавно
они сняли ролик-стилизацию популярного клипа Леди Гаги. Марина и ее друзья,
32
переодетые в разноцветные костюмы, подражают певице: танцуют и открывают рот в такт
музыке. Увлекшись, они спели всю песню целиком и затем выложили продукт своеготворчества на YouTube. Пару дней спустя Марина зашла на YouTube и увидела, что звук на
ее видео отключен. Также рядом появилось следующее сообщение: «Это видео содержит
материалы компании Sony Music Entertainment, которая заблокировала его в вашей стране
на основании авторских прав». При этом само видео было доступно — пользователи все
еще могли видеть изображение, но без звука. Марина увидела, что кто-то оставил обидные
комментарии к ее видео: «Где песня?? Глупо!», «Нда, умный ход…» и т. п. Как вы думаете,
почему звук был отключен, а видео не заблокировали? Как могут Марина и ее друзья
переделать свое видео, чтобы соблюсти авторские права? Ответ для учителя к Кейсу 2
Видео было создано Мариной и ее друзьями, поэтому и авторские права на видео
принадлежат им. Однако, авторские права на использованную песню принадлежали Sony
Music Entertainment. Марина и ее друзья могут использовать лишь отрывок из данной
песни, но не всю песню целиком.
Карточка для участников. Кейс 3
Кирилл создал группу в социальной сети, посвященную умным мыслям умных людей, под
названием «Just believe». Каждый день он публикует несколько постов. Кирилл знает, что
нельзя использовать чужие фотографии, поэтому с помощью графического редактора он
делает коллажи из фотографий известных людей и считает их «производными
произведениями», авторское право на которые принадлежит ему. На коллажи Кирилл
накладывает цитаты и ставит свой копирайт — знак того, что авторство данного
произведения теперь принадлежит ему. Нарушает ли Кирилл чьи-либо авторские права?
Если да, то как этого избежать? Принадлежат ли ему права на картинки, которые он
создает?
Ответ для учителя к Кейсу 3
Статья 1260. Переводы, иные производные произведения. Составные произведения.
Переводчик, составитель либо иной автор производного или составного произведения
осуществляет свои авторские права при условии соблюдения прав авторов произведений,
использованных для создания производного или составного произведения. Авторские права
переводчика, составителя и иного автора производного или составного произведения
охраняются как права на самостоятельные объекты авторских прав независимо от
охраны прав авторов произведений, на которых основано производное или составное
произведение.
Кирилл нарушает авторские права фотографов, чьи работы он использует в качестве
основы для своих коллажей. Для того чтобы не нарушать права, он должен получить у
авторов разрешение (письменное, в рамках лицензионного договора) на воспроизведение,
распространение, а также право на переработку их произведений. Кирилл может ставить
свой копирайт на созданные им коллажи, поскольку является автором производных
произведений.
Карточка для участников. Кейс 4
Катя учится в школе фотографов. Каждому ученику нужно подготовить свой фотопроект,
посвященный одной теме. Катя долго не может придумать тему, листает разные журналы и
находит фоторепортаж об одной заброшенной деревне староверов. Катя нравится эта идея.
Она берет фотоаппарат, друзей и едет в это место. Фотографии получаются удачными, но
очень похожими на фото из журнала. Катя не считает, что нарушает каким-либо образом
авторские права, так как сама сделала свои фотографии и выставляет свой проект в школе.
Нарушила ли Катя чьи-либо авторские права?
Ответы для учителя к Кейсу 4
Статья 1259, п.5. Объекты авторских прав.
Авторские права не распространяются на идеи, концепции, принципы, методы, процессы,
системы, способы, решения технических, организационных или иных задач, открытия,
факты, языки программирования.
33Деятельность Кати относится скорее к разделу этики. Поскольку авторские права не
распространяются на идеи и концепции, то, взяв чужую идею и сфотографировав
самостоятельно деревню староверов, Катя не нарушила ничьи авторские права. Она
является автором данных фотографий и все права на их использование и распространение
принадлежат ей. Однако, если на фотографиях присутствуют люди, в случае коммерческого
использования своих работ Кате необходимо будет заручиться письменным соглашением
от моделей, представленных на фотографиях.
3435 Приложение 5
36
37
Список литературы:
1) Палфри Дж., Гассер У. Дети цифровой эры. — М.: Эксмо, 2011. — 368 с.
2) Паризер Э. За стеной фильтров. Что Интернет скрывает от вас? — М.:
Альпин а Бизнес Букс, 2012. — 304 с.
3) Солдатова Г.В., Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Зотова Е.Ю. Цифровая
компетентность подростков и родителей. Результаты Всероссийского
исследования. //М: Ф онд Развития Интернет, 2013. — 144 с.
4) Ширки К. Включи мозги. Свободное время в эпоху Интернета. — М.:
Карьера Пресс, 2012. — 272 с.
5) Штайншаден Я. Социальная сеть. Феномен Facebook. — СПб.: Питер,
2011. — 224 с.
3839
Вы также можете почитать
