РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С РОДИТЕЛЯМИ - Воспитатель: Бычкова О.М. пгт Славянка
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ ВО
ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С
РОДИТЕЛЯМИ
Воспитатель: Бычкова О.М.
пгт Славянка
На сегодняшний день развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Ребёнок познает мир. Он появляется на свет с врождённой познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Именно в раннем возрасте происходит зарождение первичного образа мира. Формируются и закладываются фундаментальные человеческие способности и личностные качества: целенаправленность, настойчивость, творческое воображение, уверенность в себе. Умственное и психическое развитие ребенка невозможно без познавательной деятельности. Каждому возрасту соответствуют свои возможности, а также индивидуальные потребности познания мира. Все, с чем знакомится малыш на данном жизненном этапе, играет важную роль для него в будущем. Полученная новая информация трансформируется в знания и , следовательно , в опыт.
Поэтому необходимо создавать условия, способствующие развитию
познавательной сферы.
Познавательное развитие оказывает важное воздействие на общее
развитие ребёнка, формирует интеллектуальные и личностные
качества, закладывает основы нравственности. Воображение,
знание об окружающем мире расширяют границы собственного
опыта детей, и именно познавательное развитие позволяет
ребёнку само выразиться и само реализоваться.
Познавательное развитие дошкольников осуществляется в
процессе разнообразной деятельности ребёнка со взрослыми и в
коллективе сверстников. Особая роль в связи с этим отводится
игровой деятельности, в частности дидактическим играм. Именно
игровой характер обучения, позволяет целенаправленно
формировать познавательные процессы в интересной и доступной
форме.
Работу мы начинаем с организации развивающей предметно - пространственной среды, которая строится так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. В группах мы создаем разные тематические уголки….
Основной формой познавательного развития
является игровая мотивация.
Работа с детьми построена по следующим
направлениям:
Развитие речи
Интеллектуальное
развитие
Развитие внимания
Развитие
восприятия и
памяти
Развитие элементарных математических
представлений.
ПОИГРАЕМ! -Как называют средство передвижения новорожденного? коляска - Назовите времена года, сколько их? Весна, лето ,зима, осень - как называется книга, в которую занесены все исчезающие животные и растения? Красная книга - Назовите птицу – символ мира. голубь - На каком дереве сидит ворона во время дождя? На мокром -Какое животное называют кораблём пустыни? верблюд - Кто всю зиму спит? медведь - Какое домашнее животное носило обувь? Кот в сапогах - Какой первый день недели? понедельник - какое время года появляются подснежники? весной - Из какой посуды нельзя поесть? Из пустой -Что заставляет деревья качаться? ветер
ЛАБИРИНТЫ .
Разгадывание лабиринтов – это не только
развлечение, но это полезное занятие,
которое помогает детям развивать логику и
интуицию. Можно дополнять игру
заданиями: вопросами, словесными
играми.
Кто живет в лесу?
И чем они питаются?
Каких домашних
животный ты еще
знаешь?
Какую пользу они
приносят человеку?
Чем питаются?
На современном этапе в связи с введением в действие ФГОС ДО появилась необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, которое бы выявляло и развивало творческие и познавательные (интеллектуальные) способности детей. Одним из путей развития познавательных (интеллектуальных) способностей дошкольников является активное использование блоков Дьенеша, палочек Кюизенера и развивающих игр Никитина.
Ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. В ДОУ предметно-развивающие условия благоприятно созданы для познавательного развития, но они не будут осуществляться, и выполняться в полной мере без главного факта, значимого для ребенка, это его семья. Поэтому необходимо обогащать и расширять педагогические знания родителей в этом направлении. Семья может многое сделать для развития познавательных способностей ребенка. Кто, как не родители, бабушка, дедушка, наблюдающие ежедневно за ребёнком в разных ситуациях, могут заметить своеобразные индикаторы способностей, к чему у ребёнка есть особый интерес, к какому виду деятельности малыш проявляет склонность? Взять заботу по воспитанию широких, устойчивых интересов, выделить среди них центральные, отражающие главные стремления, склонности ребёнка к какой-либо деятельности — значит, уже способствовать созданию важных предпосылок для развития его способностей. Важно помочь ребёнку включиться в процесс активного познания действительности. Как проводить домашние занятия по развитию познавательно-речевой сферы дома? Для этого ничего специально не нужно организовывать. Вам не понадобятся сложные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг себя или даже просто
Игры и упражнения на кухне. Игры и упражнения на кухне. Практически на любом наглядном материале окружающем нас могут быть проведены такие речевые игры как «Четвёртый лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что изменилось?», «Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное», «Подбери 5 признаков», «Угадай, о чём я говорю», «Скажи наоборот» и т.д. У вас появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребёнка по следующим темам «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», Продукты питания», «Бытовая техника» и др. Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь примитивным бытовым словарём, предлагайте ребёнку всё новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами. Поручите ему посильную помощь по кухне. В деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее.
Игры и упражнения в ванной. Все, что вам нужно делать – предложить интересные задания и эксперименты, а также время от времени беседовать с ребенком, пополняя его словарный запас новыми понятиями и побуждая к размышлению. Спросите его, например: "Как ты думаешь, эта игрушка поплывет или утонет?«, «Кто живет в воде?», «Где можно воду увидеть?». В играх с водой малыш освоит, что значит "полный" и "пустой", "объем", "глубина", "плотность материала" и т.п. Для игр с водой вам пригодятся губки разных форм, баночки с обозначением миллилитров, предметы, которые могут плыть и, наоборот, тонуть (игрушечные лодки, утята, пластмассовые контейнеры, деревяшки, камушки, ракушки), воронки разных размеров, пена и соль для ванны разных цветов. В таких играх главное помнить, что интерес ребенка к исследованиям зависит и от вашей изобретательности. Чем больше экспериментов и замечательных открытий вы сделаете, тем больше ребенок узнает о свойствах воды и различных материалах.
Игры и упражнения на даче. Перед вами открывается простор для словарной и грамматической работы по темам «Весна», «Лето», «Осень», «Растения сада», «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Ягоды», «Весенние (летние, осенние) работы в саду» и др. Наблюдения, впечатления, речевые навыки, полученные на даче необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти ребёнка на всю жизнь. Только здесь ребёнок в естественных условиях усвоит значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть», «удобрить» и многих других. Не на картинке, а в живую увидит растения в разную пору их вегетативного периода (рост, цветение, плодоношение, увядание). Узнает, как и где вырастают ягоды, овощи и фрукты. Каким трудом даётся урожай. Даже если названия цветов, кустарников, овощей кажутся вам сложными для ребёнка, всё равно почаще называйте их вслух (нарцисс, примула, жимолость, гладиолус, патиссон и др.). На первых порах они пополнят пассивный словарь ребёнка, он будет их знать. Постепенно эти слова перейдут и в активное употребление и существенно обогатят словарный запас ребёнка.
Игры и упражнения на прогулке. Именно на улице у ребенка проявляется любознательность, которую легко удовлетворить. Ведь вокруг столько всего незнакомого, о чем можно рассказать. Накапливаются зрительные образы, которые стимулируют ребенка обозначить их словами. Помочь малышу правильно обозначить предметы может мама. То, какими словами ребенок будет называть предметы вокруг на прямую зависит от родителей. Используя те или иные слова, интонацию мама учит малыша характеризовать ситуации и предметы вокруг правильно. Делать это нужно с раннего детства. Разговаривайте с ребенком больше, где бы вы не гуляли. Называйте все, что видите вокруг. Обращайте внимание на взгляд малыша, чем он заинтересовался, на кого/что посмотрел. Рассказывайте, что делают люди вокруг, объясните почему все так происходит. Не бойтесь говорить, даже если вы думаете, что ребенок вас не поймет. Просто разговаривайте с ним. Используйте простые понятные слова, не скупитесь на эмоции. Малыш накапливает свой пассивный словарный запас, и придет время, когда он «выдаст» все, что услышал однажды. В это время ребёнку вы можете прививать ребёнку знания и закреплять у него речевые навыки по темам «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Игрушки», «Город», «Транспорт», «Птицы» и другие.
«Найди предметы, которые далеко и близко», «Что висит», « «Ночью был дождь. Почему я догадалась?», «Куда люди могут идти?», «Что над головой, что под ногами?», «Какой транспорт мы встретили?»…. ОПЫТ «ОГОРД НА ОКНЕ» ОПЫТ «Где прячется воздух?» ОПЫТ «Волшебная иголочка» ОПЫТ «Откуда берутся мыльные пузыри?» ОПЫТ « Свойства воды»
ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ (от 3 до 7 лет) На вопрос: «Чем можно рисовать?» - дети отвечают, что рисовать можно красками, карандашами, мелом, забывая, что в раннем возрасте пытались рисовать кашей и компотом. Можно обсудить вопрос: «Откуда берутся краски?», «Из чего люди делали краски?». Важно отметить, что природа даёт нам разные натуральные краски. Если вы предложите ребёнку листы плотной бумаги, тёртую свеклу, морковку, зелень (петрушку, укроп, базилик и др.), несколько ягодок (клубника, малина, смородина и др.), у него появится возможность оставить след на листе бумаги с помощью овощей, ягод и зелени, проверить, когда рисунки получаются более яркими, какого цвета эти натуральные краски. В развивающую (домашнюю) среду можно включить: -измерительные приборы и инструменты: весы разного вида, термометры, мерные стаканы, линейки, сантиметры; - познавательные детские энциклопедии с картинками (звери должны быть нарисованы реалистично, иметь нормальные пропорции и природную окраску) или хорошими фотографиями; - азбуки картинные, книги для первого чтения; - былины, мифы, легенды; ТО, ЧТО Я УСЛЫШАЛ, Я ЗАБЫЛ.
Любознательные дети растут у любознательных родителей. Открывайте мир вместе с вашим ребёнком. -Говорите с ребёнком – рассуждайте вслух и обосновывайте свои суждения. -Задавайте ребёнку как можно чаще вопрос «Как ты думаешь?» -Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребёнка и никогда не смейтесь над ними. -По возможности путешествуйте с ребёнком. -Приглашайте в дом интересных людей, при общении с ними не отправляйте ребёнка «поиграть в соседней комнате». -Ходите с ребёнком в музеи. -Проводите совместные наблюдения и опыты. - Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребёнка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его творческих замыслов. -Сделайте свои увлечения предметом общения с ребёнком.
ТО, ЧТО Я УСЛЫШАЛ, Я ЗАБЫЛ.
ТО,ЧТО Я УВИДЕЛ, Я ПОМНЮ.
ТО,ЧТО Я СДЕЛАЛ, Я ЗНАЮ!
Спасибо за внимание!Вы также можете почитать
