Краткая презентация Программы - Детский сад 8
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Краткая презентация Программы
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает
три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи реализации
Программы, принципы и подходы к формированию Программы, значимые для
разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики
особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, планируемые
результаты освоения Программы в виде целевых ориентиров с учетом возрастных и
индивидуальных различий детей.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной
деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти
образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой,
художественно-эстетической, физической, вариативных форм, способов, методов и
средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов, образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей, а также представлены особенности образовательной
деятельности разных видов и культурных практик, способы и направления
поддержки детской инициативы, особенности взаимодействие педагогического
коллектива с семьями воспитанников.
Организационный раздел Программы включает описание системы условий
реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей
Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а
также особенности ДОУ образовательной деятельности:
- психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых
условий, материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания;
- особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды,
- особенности традиционных событий и праздников, мероприятий;
- особенности планирования образовательной деятельности, режима дня.
4.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа
В МБДОУ Детский сад № 8 функционирует 6 возрастных групп, в которых
воспитывается 165воспитанников, из них: 92 мальчика (55,8%), 73 девочки (44,2%).
За 2018 год фактическое посещение составило 81%:
1 группа раннего возраста (1,8-2 г.) – 24 воспитанника;
2 группа раннего возраста (2-3 г.) – 21 воспитанник;
Младшая группа (3-4 г.) – 27 воспитанников;
Средняя группа (4-5 л.) – 29 воспитанников;
Старшая группа (5-6 л.) – 32 воспитанника;
Подготовительная группа (6-7 л.) – 31 воспитанник.
В конце учебного года проведен мониторинг детского развития
воспитанников раннего возраста, освоения образовательной программы
воспитанников дошкольного возраста. Мониторинг проводился с использованием
1
следующих методов: беседы с воспитанниками, наблюдения за образовательным
процессом, итоговая непрерывная образовательная деятельность, анализ
продуктивной деятельности воспитанников, результатов развития познавательных
процессов.
Результаты мониторинга детского развития, освоения образовательной
программы воспитанников дошкольного возраста
Разделы мониторинга Высокий Средний Ниже среднего
Количество % Количество % Количество %
воспитанников воспитанников воспитаннико
в
Речевое развитие 24 20,5 91 77,8 2 1,7
Познавательное развитие: ФЭМП 43 36,8 74 63,2 0 0
Познавательное развитие: 25 21,4 92 78,6 0 0
экологическое развитие
Художественно-эстетическое 17 14,5 97 82,9 3 2,6
развитие: рисование
Познавательное развитие: 25 21,4 92 78,6 0 0
региональное развитие
Художественно-эстетическое 36 30,7 81 69,3 0 0
развитие: конструирование
Художественно-эстетическое 30 25,6 87 74,4 0 0
развитие: аппликация
Художественно-эстетическое 39 33,3 77 65,8 1 0,9
развитие: лепка
Социально-коммуникативное 22 18,8 95 81,2 0 0
развитие: трудовая деятельность
Социально-коммуникативное 10 8,5 105 89,8 2 1,7
развитие: игровая деятельность
Художественно-эстетическое 51 43,6 45 38,5 21 17,9
развитие: музыкальная
деятельность
Физическое развитие 21 17,9 93 79,5 3 2,6
Итого 24,4 73,3 2,3
2,3
24,4 Высокий
Средний
73,3
Ниже среднего
По результатам мониторинга освоения образовательной программы
воспитанниками дошкольного возраста можно сделать следующий вывод: у 73.3%
воспитанников средний уровень развития, психические особенности воспитанников
соответствуют возрастным показателям, эмоциональное благополучие в норме,
воспитанники подготовительной группы готовы и условно готовы к обучению в
общеобразовательных школах, наблюдается (2,3%) ниже среднего – это объясняется
тем, что МБДОУ посещают часто болеющие, ослабленные воспитанники. Но, в то
же время, работа по физическому развитию активно способствует
совершенствованию у воспитанников физических качеств и основных движений; по
2
наблюдениям воспитателей у воспитанников за счет проведения подвижных игр,
физкультурных развлечений, праздников, Дней здоровья, индивидуальной работы в
группе и на прогулке у воспитанников улучшилась ориентировка в пространстве,
обогатился двигательный опыт, повысилась точность движений.
Для выявления результатов готовности воспитанников подготовительной
группы к школьному обучению был проведен тест Семаго, который направлен на
выявление уровня психического развития ребенка, способность к подражанию,
степени сформированности тонких двигательных координаций.
Результаты готовности воспитанников подготовительной группы
к школьному обучению (тест Семаго)
Готовых Условно готовых Условно неготовых Неготовых
Количество % Количество % Количество % Количество %
воспитанников воспитанников воспитанников воспитанников
15 48 10 33 5 16 1 3
31 воспитанник (100%)
готовых
48
условно готовых
33 условно неготовых
неготовых
В целях профилактики и оздоровления воспитанников в работе МБДОУ
проводятся следующие мероприятия:
- профилактика гриппа;
- витаминизация 3-го блюда;
- массаж;
- умывание холодной водой;
- босохождение;
- прогулка на свежем воздухе 2 раза в день;
- проветривание помещений;
- воздушные ванны после сна;
- утренняя гимнастика, гимнастика после сна.
МБДОУ Детский сад № 8 посещают воспитанники с малыми и затухающими
формами туберкулеза, поэтому особое внимание уделяется профилактике
туберкулеза. Зачисление в МБДОУ осуществляется по направлению врача -
фтизиатра с диагнозом вираж туберкулиновой пробы, тубинфицирование, контакт с
туберкулезным ВК- или ВК+ сроком на 1 год для оздоровления и проведения курса
химиопрофилактики в течение 3-х месяцев фтивазином, изомизидом и витамином
В6 (по назначению врачей-фтизиатров ГБУЗ РКПТД).
Все нуждающиеся воспитанники и воспитанники, состоящие на диспансерном
учете, ежегодно по плану проходят полную диспансеризацию при МБУЗ ГДП №6,
месту жительства и ГБУЗ РКПТД.
3
Данные диспансеризации воспитанников
Наименование 2018-2019 уч.г.
Всего Перв.
Понижение зрения 3 1
Дефект речи 1 -
Болезни кожи и подкожной клетчатки 6 -
Заболевания мочеполовой системы 4 -
Заболевания желудочно-кишечного 2 -
Сердечно-сосудистые заболевания 1 -
Заболевания нервной системы 2 -
Отставание физического развития 1 -
Избыток массы тела 1 -
Заболевания лор-органов 2 -
За последние годы наблюдается снижение количества здоровых
воспитанников поступающих в МБДОУ.
Анализ заболеваемости
Наименование 2018-2019 уч.г.
ОРВИ 122
Грипп -
Кишечная инфекция -
Скарлатина -
Ангина -
Ветряная оспа -
Другие заболевания 7
Всего: 129
- за 2018 учебный год не зарегистрировано заболеваний гриппом в результате
ежегодно проводимой вакцинации против гриппа вакциной отечественного
производства и вакциной зарубежного производства. Охват вакцинации «Гриппол+»
составил 25% (декабрь 2018 года);
- не зарегистрировано ни одного случая краснухи, скарлатины, ангины;
- за счет ежедневного осмотра воспитанников на педикулез и чесотку не
зарегистрировано ни одного случая заболеваний.
Анализ посещаемости воспитанников
План детодней 2018-2019 уч.г.
Всего: 27844
Выполнено, среднесписочный состав
Пропущено всего, 1683
из них по болезни 1068
по другим причинам 615
Показатель посещаемости
Пропущено 1-им ребѐнком (при норме 11 8,0
дней)
4
Посещаемость воспитанников МБДОУ остается примерно на одном уровне
(0,81 за учебный год) за счет оздоровления воспитанников и проведения санпросвет
работы с сотрудниками МБДОУ.
Медицинские группы для НОД по физической культуре
Группа 2018-2019 уч.г.
Абс. %
Основная (ДI , ДII) 157 95,2
Подготовительная (ДIII) 8 4,8
Специальная (ДIV, ДV) 0 0
Показатель воспитанников, подлежащих в основную группу, снизился, т.к.
МБДОУ посещают часто болеющие, ослабленные воспитанники.
Показатели эффективности диспансеризации
Показатели эффективности 2018-2019 уч.г.
1. Состояло на конец года 165
2. Взято на «Д» учет 165
3. Снято с «Д» учета в связи с 4
выздоровлением
4.Переведено в другую группу «Д»
наблюдения
- в связи с улучшением 4
- в связи с ухудшением 0
5.Случаи обострения 0
Количество диспансерных воспитанников
Заболевание 2017 2018
Чел. (%) Чел. (%)
ЧДБ 73 46,5 109 66,1
Болезни крови 5 3,2 6 3,6
Болезни ЦНС 3 1,9 2 1,2
Болезни органов зрения 7 4,5 3 1,8
Болезни лор - органов 2 1,3 2 1,2
Органов кровообращения 2 1,3 - -
Болезни эндокринной системы 1 0,6 - -
Болезни системы пищеварения 2 1,3 2 1,2
Болезни систем мочевых путей 5 3,2 4 2,4
Болезни костно-мышечной 19 12,1 18 10,9
системы
Болезни кожи подкожной 6 3,8 6 3,6
клетчатки
Врожденное уродство - - - -
ВПС - - - -
Хирургические заболевания 3 1,9 2 1,2
Стоматологические заболев. 8 5,1 5 3,0
Речевые нарушения 2 1,3 1 0,6
5
Травмы, отравления - - - -
Тубинфицирование 1 0,6 9 5,5
Вираж тубпробы 59 37,6 38 23,0
Гиперергическая реакция на 1 0,6 1 0,6
туберкулин
Туберкулез внутригрудных - - - -
лимфоузлов
Тубконтакт 20 12,7 6 3,6
Поствакциональная аллергия 2 1,3 - -
Клиническое излечение 1 0,6 - -
Из данных таблицы следует, что за последние два года:
- на 19,6% повысилось количество воспитанников группы риска (ЧДБ);
- на 14,6% снизилось количество воспитанников, у которых наблюдается
вираж тубпробы;
- на 4,9% повысилось количество тубинфицированных воспитанников;
- на 9,1% снизилось количество воспитанников, имеющих тубконтакт;
- нет воспитанников, имеющих поствакцинальную аллергию;
- нет воспитанников, имеющих клиническое излечение;
- одинаковое количество воспитанников (0,6%), имеющих гиперергическую
реакцию на туберкулин.
В учреждении проводились бесплатные дополнительные образовательные
услуги: «Вместе веселее» - развитие коммуникативных способностей, «Здоровый
малыш» - развитие физических качеств.
4.2. Используемые примерные программы
Образовательная программа ДОУ разработана с учетом Примерной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (пилотный
вариант), сформирована как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности воспитанников
раннего и дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик
дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде
целевых ориентиров).
Организация работы по выполнению задач каждой образовательной области
обеспечивается применением парциальных программ:
в области «Социально-коммуникативное развитие»:
Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.:
Просвещение, 2000.
в области «Познавательное развитие»:
Гасанова Р.Х. Земля отцов. – Уфа: БИРО, 2004.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка». Методические рекомендации. -М.:
Баласс, 2005.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два - ступенька» Методические
рекомендации.- М.: Баласс, 2005.
«Юный эколог»//Николаева С.Н.-М., 1998.
в области «Речевое развитие»:
6Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи у детей дошкольного возраста».-М.:
«Вентана-Граф», 2003.
в области «Художественно-эстетическое развитие»:
Молчева А.В. «Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана»-Уфа:
Башкирское издательство «Китап»,1995.
в области «Физическое развитие»:
Глазырина Л.Д. «Физическая культура – дошкольникам. Младший возраст».-М.:
«Владос», 2001.
Коррекционные программы:
Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к
дошкольному учреждению. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2012.
Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия: младшая, средняя группы. –
М.: ООО «Национальный книжный центр», 2014.
Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия: старшая, подготовительная
группы. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2014.
Программа «Основы безопасности дошкольного возраста» (Р. Б. Стеркина,
О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)
Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической
задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных
неожиданных ситуациях. Разработана на основе проекта государственного
стандарта дошкольного образования. Содержит комплекс материалов,
обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве (старшем дошкольном
возрасте) самостоятельности и ответственности за свое поведение. Цель —
сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя
в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с
незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами,
животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ
экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни. Программа
адресована воспитателям старших групп дошкольных образовательных учреждений.
Состоит из введения и шести разделов, содержание которых отражает изменения в
жизни современного общества и тематическое планирование, в соответствии с
которыми строится образовательная работа с детьми: «Ребенок и другие люди»,
«Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное
благополучие ребенка», «Ребенок на улице города». Содержание программы
оставляет за каждым дошкольным учреждением право на использование различных
форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых
условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. В
силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует
обязательного соблюдения основных ее принципов: полноты (реализации всех ее
разделов), системности, учета условий городской и сельской местности, сезонности,
возрастной адресованности. Рекомендована Министерством образования
Российской Федерации.
Программа имеет учебно-методический комплект: учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста и четыре
красочно иллюстрированных раздаточных альбома для детей.
7Программа «Земля отцов» (Р.Х. Гасанова)
Цель программы: дать детям дошкольного возраста первоначальные
представления основ национальной культуры, вызвать интерес к познанию
культуры своего народа, способствовать формированию художественных и
творческих способностей.
Задачи, реализуемые в программе:
-Формирование базиса личностной культуры у детей дошкольного возраста на
основе ознакомления с особенностями материальной и духовной культуры
башкирского народа.
- Развитие у детей интереса к национальной культуре башкирского народа.
-Формирование художественных и творческих способностей на основе
ознакомления дошкольников с национальной культурой.
- Реализация задач возможна при соблюдении условий:
- Опора на традиции, обычаи башкирского народа, присущие ему нравственные
ценности, особенности материальной и духовной культуры.
- Использование национальной культуры как средства формирования самосознания
личности.
- Усвоение национальной культуры при тесном взаимодействии воспитателей и
родителей.
Формы организации работы:
- художественно-продуктивная деятельность;
- дидактическая игра;
- сюжетно-ролевая игра;
- чтение;
- ООД;
- рассматривание иллюстраций;
- индивидуальная работа;
- беседы;
- экскурсии;
- создание предметно-развивающей среды.
«Игралочка» (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. )
Программа предназначена для формирования элементарных математических
представлений детей дошкольного возраста, их познавательного, интеллектуального
и личностного развития.
В основу положена новая концепция, реализующая системно-деятельностный
подход. Одним из наиболее значимых отличий дошкольного образования от
следующих ступеней – начального и среднего образования – заключается в том, что
развитие ребенка дошкольного возраста осуществляется преимущественно в игре, а
не в учебной деятельности. Программа строится на системе дидактических игр и
оптимальных для детей дошкольного возраста форм работы с детьми (беседы,
наблюдения, решение проблемных ситуаций, игры с правилами, опыты,
моделирование, экспериментирование и др.).
Цели и задачи:
- создание условий для накопления каждым ребенком опыта деятельности и
общения в процессе освоения математических способов познания действительности,
что станет основой для его умственного и личностного развития, формирования
8целостной картины мира, готовности к саморазвитию и самореализации на всех
этапах жизни.
Задачи математического развития определены с учетом развития
познавательных процессов и способностей детей дошкольного возраста,
особенностей становления познавательной деятельности и развития личности
ребенка.
Приоритетные задачи:
развитие:
- логико-математических представлений (элементарных представлений о
математических свойствах и отношениях предметов, величинах, числах,
геометрических формах, зависимостях и закономерностях);
- мыслительных операций и логических способов познания математических свойств
и отношений (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
абстрагирование, сериация, конкретизация, аналогия);
- сенсорных процессов и способов познания математических свойств и отношений
(обследование, группировка, упорядочение, разбиение);
- любознательности, активности и инициативности в различных видах деятельности
(познавательно-исследовательской деятельности, игре, общении и др.);
- находчивости, смекалки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных
решений задач;
- вариативного мышления, воображения, творческих способностей;
- мелкой моторики;
ознакомление:
- с математическими способами познания действительности (счет, измерение,
простейшие вычисления);
- с экспериментально-исследовательскими способами познания математического
содержания (экспериментирование, моделирование и др.);
формирование опыта:
- аргументации своих высказываний, построения простейших умозаключений;
- работы по правилу и образцу;
- фиксации затруднения в деятельности, выявления его причины;
- выбора способов преодоления затруднения;
- постановки учебной (познавательной) задачи, планирования своих действий;
- проверки результатов своих действий, исправления ошибок;
воспитание:
- нравственно-волевых качеств личности (произвольность поведения, умение
целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные
отношения со взрослыми и сверстниками, договариваться, уважать интересы и
чувства других);
- положительного отношения к миру, другим людям и самому себе.
Перечисленные задачи усложняются из года в год, при этом они повторяются
на каждой возрастной ступени, поскольку развитие перечисленных выше
мыслительных операций, навыков, умений и, особенно опыта выполнения
универсальных действий – это длительный процесс, требующей от педагога
кропотливой работы в течение нескольких лет.
Организация образовательного процесса
9В основу организации образовательного процесса положен деятельностный
метод, который означает, что новое знание не дается детям в готовом виде, а входит
в их жизнь как «открытие» закономерных связей и отношений окружающего мира
путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков и
обобщения. А воспитатель подводит детей к этим «открытиям», организуя и
направляя их через систему дидактических игр, в процессе которых они исследуют
проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, делают
«открытия». В ходе таких игр и осуществляется личностно ориентированное
взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой. Большое внимание
уделяется развитию вариативного мышления, воображения и творческих
способностей ребенка. Работа с дошкольниками в данном курсе ведется в зоне их
ближайшего развития: наряду с заданиями, которые дети могут выполнить сами, им
предоставляются и задания, требующие догадки, смекалки, наблюдательности. Вся
система образовательных ситуаций воспринимается ребенком как естественное
продолжение его игровой и практической деятельности.
«Раз – ступенька, два - ступенька» (Петерсон Л.Г., Холина Н.П.)
Программа «Раз-ступенька, два-ступенька...» предназначена для развития
математических представлений детей дошкольного возраста. Иногда дошкольная
подготовка детей сводится к обучению их счету, чтению, письму. Поэтому
основными задачами логико-математического развития дошкольников в программе
являются:
- Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества.
- Увеличение объема внимания и памяти.
- Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, аналогии).
- Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих
способностей.
- Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения.
- Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями устанавливать
правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами
окружающих.
-Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в
соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих
действий и т.д.
Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с количеством и счетом,
измерением и сравнением величин, пространственными и временными
ориентировками. Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе
деятельностного подхода, когда новое знание не дается в готовом виде, а
постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления
существенных признаков.
Работа с дошкольниками в данной программе строиться на основе следующей
системы дидактических принципов:
-создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрес
10-сообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической
комфортности);
-новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное "открытие" его
детьми (принцип деятельности);
-обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения
каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);
-при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и
явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире);
-у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им
систематически предоставляется возможность выбора (принцип вариативности);
-процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта
творческой деятельности (принцип творчества);
-обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип
непрерывности).
Возрастные особенности детей дошкольного возраста требуют использования
игровой формы деятельности. Занятие не сводится только к работе за столом над
страничкой учебного пособия. Тетради на печатной основе помогают организовать
самопроверку детьми выполненных ими заданий. Навыки самопроверки станут в
дальнейшем основой для формирования у них правильной самооценки результатов
своих действий. Формированию навыков самооценки способствует также
подведение итогов занятия. В течение 2-3 минут внимание детей акцентируется на
основных идеях занятия. Поскольку все дети обладают своими, только им
свойственными качествами и уровнем развития, задания дифференцируютсяс
учетом индивидуальных особенностей ребенка, создавая ситуацию успеха для
каждого из них. Для решения этой задачи в программу включен материал разной
степени сложности -от необходимого минимума до возможного максимума. Здесь
есть и стандартные задания, которые требуют применения той или иной известной
детям операции, и нестандартные, когда ребенок, приступая к решению, не знает
заранее способа действий. Наряду с заданиями, выполняемыми на предметной
основе, включены задания, которые даются в схематизированной и знаковой форме.
Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного и образного
мышления, творческих способностей детей.
Программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой
Программа «Юный эколог» направлена на формирование основ
экологической культуры у детей 2-7 лет в условиях детского сада, на развитие в
детях гуманного отношения к живым существам, на формирование навыков ухода
за обитателями уголка природы. Программа построена с учетом результатов
исследований ученых в области детской психологии и педагогики (А.В. Запорожца,
Л.А. Венгера, В.С. Мухиной, Н.Н. Поддьякова, П.Г. Саморуковой и др).
Цель программы: воспитывать экологическую культуру дошкольников.
В программу включены разделы: «Неживая природа – среда жизни растений,
животных, человека»; «Рекомендации по распределению материала по возрастным
группам». А также раскрыты условия, соблюдение которых способствует успешной
реализации программы «Юный эколог» в практике работы детского сада. Даны
практические рекомендации по созданию развивающей эколого-предметной среды в
дошкольном учреждении. Приведен широкий иллюстративный материал, который
11взят за основу для создания необходимых наглядных пособий. Планируемые
результаты по освоению данной программы соответствуют целевым ориентирам,
обозначенными в ФГОС ДО, а именно:
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
- ребенок склонен наблюдать, экспериментировать;
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором
он живет;
- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории
и т.п.
В программе «Юный эколог» выделяются два аспекта содержания
экологического воспитания: передача экологических знаний и их трансформация в
отношение.
«Экологическое воспитание дошкольников» состоит из 7 разделов.
Раздел 1 — элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и ее
значении в жизни живых существ, которые рассматриваются и сами по себе, и как
компоненты среды жизни живых существ. Показано, что без воды, воздуха, почвы
невозможна жизнь растений, животных и человека, что планета Земля, в отличие от
других планет Солнечной системы, имеет весь комплекс необходимых условий для
жизни во всех ее формах.
Разделы 2, 3 — познание собственно экологических законов природы — жизни
растений и животных в своей среде обитания и в сообществе. Эти законы можно
интересно познать уже в дошкольном возрасте, чтобы их понимать, приобщиться к
ним в своем поведении и жить в соответствии с ними на Земле.
Раздел 4 прослеживает роль среды обитания в процессе онтогенеза — роста и
развития отдельных видов растений и высших животных.
В разделе 5 раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети
могут наблюдать.
Раздел 6 показывает разные формы взаимодействия человека с природой.
В разделе 7 даны общие рекомендации к распределению материала по возрастам.
Программа «Развитие речи у детей дошкольного возраста» (О.С. Ушакова)
Цель программы — развитие у дошкольников речевых умений и навыков,
формирование у них представлений о структуре связного высказывания, а также о
способах связи между отдельными фразами и его частями. В программе достаточно
полно раскрыты теоретические основы, описаны направления работы по речевому
развитию детей.
В программе решаются задачи, связанные с обучением родному языку,
развитием речи детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста:
воспитание звуковой культуры, словарная работа, формирование грамматического
строя речи, развитие связной речи. Задания, игры, упражнения помогают решать
одновременно разные задачи, которые тесно переплетаются между собой.
Программа «Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана
- дошкольникам» (А.В.Молчева)
12Программа по декоративной деятельности детей дошкольного возраста на
основе башкирского народного декоративно-прикладного искусства Молчевой А.В.
разработана в соответствии с уровнем повышения требований к эстетическому
развитию личности, повышения самосознания народа под влиянием традиций
народного искусства и педагогики.
Назначение программы.
Программа как региональный компонент знакомит дошкольников с культурой
башкирского народа. В искусстве своего народа есть свои традиции, свой
самобытный исторически сложившийся на основе мировоззрения и понимания
орнамент. В народно-декоративном искусстве башкир имеется множество образцов,
отличающихся высокой декоративностью цвета. Симметричность по колориту,
композиционное строение башкирского узора, которое подчинено форме, размером
и назначению орнаментированных изделий, а так же простота исполнения,
ритмичность отвечают интересам дошкольников, дают им богатую пищу для
художественного восприятия и творчества.
Необходимо помочь детям понять специфику башкирского искусства и
научить отличать от искусства других народов.
В программе определены задачи, критерии знаний и умений дошкольников в
возрасте от 2 до 7 лет во всех видах деятельности, и дана последовательность
работы с детьми по ознакомлению с народным искусством башкир.
«Физическая культура – дошкольникам» (Глазырина Л.Д.)
Цель программы:
- оптимально реализовать оздоровительное, воспитательное и образовательное
направление физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности
развития ребенка во все периоды дошкольного детства.
Задачи программы имеют следующие направления:
- оздоровительное - обеспечение качественной работы дошкольных учреждений по
укреплению здоровья детей;
- воспитательное - обеспечение социального формирования личности ребенка,
развитие его творческих сил и способностей;
- образовательное - обеспечение усвоения систематизированных знаний,
формирование двигательных умений и навыков, развитие двигательных
способностей.
Принципы:
- принцип фасцинации – специально организованное вербальное воздействие —
умение очаровать ребенка своим внешним видом, им самим, друг другом, про
являть интерес к окружающим предметам, действиям с ними, физическим
упражнениям и движениям).
- принцип синкретичности - направлен на установление в двигательной сфере
синкретических связей, с помощью которых ребенок постигает для себя значение и
физических упражнений, природу их внедрения;
- принцип творческой направленности - самостоятельное создание ребенком новых
движений на основе его двигательного опыта.
Отличительной особенностью программы
13- является своеобразие ее структуры. Содержание материала разбивается не по
возрастным группам, а в соответствии со средствами физического воспитания —
массаж, закаливание, физические упражнения.
Программа составлена с учетом возрастной периодизации и охватывает
периоды с 3 до 4; с 4 до 5; с 5 до 6; с 6 до 7 лет. Для каждой возрастной группы в
программе представлены подробные методические рекомендации.
Использование средств физической культуры в оздоровительных целях
помогает формировать у детей важные двигательные умения и навыки, знания в
области гигиены, медицины и физической культуры.
Для реализации оздоровительного направления предусматривается
специальная система мер, методов и приемов: широкое использование естественных
факторов природы; хороший гигиенический уход; четко организованный режим
дня; массаж в игровых формах («погладим наши ручки», «разомнем наши
пальчики»); купание в бассейне и пребывание детей в сауне; физические
упражнения для формирования осанки, развития органов дыхания, отдельных
двигательных качеств (гибкости, ловкости, выносливости, силы, координации),
психики (внимания, сообразительности, ориентации в пространстве и во времени).
Использование средств физической культуры в воспитательных целях
обеспечивает социальное формирование личности и способствует воспитанию
человека с творческими способностями, развивает нравственные, умственные,
трудовые и эстетические потребности личности.
Использование средств физической культуры в образовательных целях
позволяет ребенку познавать окружающий мир и способствует формированию
двигательных умений и потребности в физическом совершенствовании.
В программе представлено годовое планирование физических упражнений для
каждой возрастной группы и даны методические рекомендации для их выполнения,
а также приведены критерии эффективности образовательной, воспитательной и
оздоровительной работы с детьми. К программе прилагаются учебно-методические
пособия для педагогов, работающих с детьми младшего, среднего и старшего
дошкольного возраста. В каждом пособии представлены задачи физического
воспитания, раскрыты особенности развития детей, даны советы воспитателям с
целью интеллектуального развития детей и организационно-методические основы
подготовки воспитателей. Также представлены подробные конспекты
физкультурных занятий с методическими рекомендациями к ним.
4.3. Характеристика взаимодействия взаимодействие педагогического коллектива
с семьями детей
Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями)
Основная цель работы с родителями: способствовать формированию в семье
максимально комфортных условий для личностного роста и развития ребенка.
Задачи взаимодействия МБДОУ с семьей:
1. Создание единого образовательного пространства.
2. Формирование родительской ответственности.
3. Формирование в семье позитивного отношения к активной общественной и
социальной деятельности детей.
144.Всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей (законных
представителей) воспитанников.
5.Оказание социально-психологической помощи родителям в осознании
собственных семейных и социально-средовых ресурсов, способствующих
преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношений с ребенком.
Стратегия Программы предусматривает реализацию системы психолого-
педагогических мероприятий, направленных:
- на формирование личностных ресурсов родителей, обеспечивающих развитие у
воспитанников социально-нормативного жизненного стиля с доминированием
ценностей здорового образа жизни;
- на внедрение в семейной среде педагогических и психологических технологий,
обеспечивающее гармоничное развитие ребенка.
Направления работы с родителями (законными представителями)
Воспитательное Образовательное
осознание взрослыми членами семьи освоение основных приемов
значимости и необходимости процесса взаимодействия с ребенком
направленного взаимодействия с детьми
Механизмы реализации взаимодействия с родителями (законными
представителями) воспитанников в деятельности МБДОУ предполагают:
- мониторинговые исследования и определение перспектив сотрудничества;
- установление партнерских отношений педагогов и родителей (законных
представителей) воспитанников в создания единого социокультурного
пространства;
- психолого-педагогическое сопровождение и просвещение родителей (законных
представителей) воспитанников, изучение и внедрение лучшего опыта семейного
воспитания, проведение совместных проблемных семинаров;
- внедрение здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные
установки на здоровый образ жизни;
- привлечение родителей (законных представителей) воспитанников к
непосредственной творческой деятельности с воспитанниками, к активной
созидательной практике по возрождению духовных традиций семьи (в том числе
национальных);
- ДОУ совместной деятельности детей и взрослых для реализации задач
интеллектуального, нравственного, художественно-эстетического, физического
воспитания.
Модель сотрудничества МБДОУ
с родителями (законными представителями) воспитанников
Организационная Информационно- Психолого- Досуговая
деятельность просветительская педагогическая деятельность
деятельность деятельность
Включение Встречи со Исследование Совместные
родителей специалистами. детско- мероприятия:
(законных Общие, групповые родительских -физкультурные
предстателей) в собрания, беседы, отношений. досуги;
процесс консультации по Проблемное и -спортивные
управления: запросам тематическое праздники
15создание родителей консультирование. - праздники;
Родительский (законных Совместные акции - конкурсы;
комитет МБДОУ, представителей). - совместные
группы Выпуск выходы:
информационного экскурсии, музеи и
материала театры города
Уфы;
-Дни открытых
дверей
Первичное
знакомство,
анкетирова
ние, тестир
ование
Родительс Проведение
индивидуальных
кие Взаимодейст бесед,
собрания вие с
консультаций
семьями
воспитанник
ов
Проведние
совместных
мероприятий
Наглядная с
воспитанника
информац ми и
ия родителями
(законными
предствителя
ми)
МБДОУ оказывает консультативную помощь родителям (законным
представителям) воспитанников по разным направлениям психолого-
педагогической поддержки:
- психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей):
консультации, наблюдение за воспитанников;
- развитие осознания педагогического воздействия родителей (законных
представителей) на воспитанников в процессе общения;
- снижение уровня тревожности родителей (законных представителей) перед
поступлением воспитанников в школу;
- ознакомление родителей (законных представителей) с элементами диагностики
психических процессов;
- обеспечение более высокого уровня подготовки воспитанников к школе.
Работа с педагогами:
- индивидуальное и групповое консультирование;
- подготовка и выступление на педагогическом совете, медико - педагогическом
совещании в группах раннего возраста;
- повышение психологической компетенции педагогов.
16Вы также можете почитать
