Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Рукодельница" социально-гуманитарной направленности - ЦВО ...
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА
Адаптированная дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа «Рукодельница»
социально-гуманитарной направленности
Возраст учащихся 5-9 лет
Срок реализации - 1 год
Разработчик:
Айдарова Рамиля Рашидовна,
педагог дополнительного
образования
Самара, 2021Паспорт программы
Адаптированная дополнительная
Наименование образовательной
1 общеобразовательная общеразвивающая
программы
программа «Рукодельница»
2 Направленность социально - гуманитарная
Основной вид деятельности по Адаптация и социализация
3
программе обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
МБУ ДО ЦВО «Творчество» г.о.
4 Место реализации
Самара
Уровень освоения программы
5 (ознакомительный, базовый, ознакомительный
продвинутый)
Форма обучения
6 (индивидуальная, групповая; очная, Малыми группами; очная
очно-заочная, дистанционная)
Ожидаемая минимальная и
7 максимальная численность детей, 2 человека
обучающихся в одной группе
Возрастная категория
8 5-9 лет
обучающихся
Категория состояния здоровья
9 Дети с ОВЗ и инвалидностью
(включая указание на наличие ОВЗ)
Сведения о необходимости
10 предоставления мед. справки при По рекомендации ПМПК
зачислении на обучение
Период реализации (в месяцах,
11 1 год
годах)
Продолжительность 1 год –72 часа
12 реализации (в часах, в том числе по
каждому году обучения)
Сведения о квалификации
педагогических работников, Аттестован на соответствие
13
реализующих образовательную занимаемой должности
программуПояснительная записка
1.1. Общие положения
Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Рукодельница» имеет социально-гуманитарную направленность, реализуется в
Отделе реабилитации ЦВО «Творчество». Данная программа – один из путей реализации
конституционного права на образование детей с нарушениями развития.
В Отделе реабилитации созданы специальные условия обучения и воспитания таких
детей. Это сложившаяся система комплексной психолого-медико-педагогической
реабилитации детей с ОВЗ с привлечением соответствующих специалистов: медицинских
и педагогических работников. Координация их совместной деятельности происходит в
рамках реализации Программы деятельности Отдела реабилитации МБУ ДО «ЦВО
«Творчество». Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) диагностирует
заболевание, показатели психического и психологического развития учащегося, уровень
сформированности ключевых компетенций, дает рекомендации, какие программы ребенку
желательно освоить, осуществляет мониторинг достижений обучающегося, динамики его
развития, делает заключение. Все это фиксируется в Индивидуальной карте ребенка, в
которой излагается краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка с перечнем
сформированных умений и навыков и тех, которые не сформированы в должной степени.
Процесс комплексного сопровождения детей позволяет педагогу эффективно реализовать
программу.
Данная программа разработана в соответствии с нормативными документами
образовательной деятельности РФ, Самарской области:
• Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г.
№1726-р);
• Приказ Министерства просвещения России от 9.11.2018 № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467 "Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей";• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 года N 28 "Об утверждении СП 2.4.3648-20 "Санитарно-
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые) (Приложение к
письму Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242);
• «Методические рекомендации по разработке дополнительных
общеобразовательных программ» (Приложение к письму министерства
образования и науки Самарской области от 03.09.2015 № МО -16-09-01/826-
ТУ
В АДООП «Рукодельница» представлены различные виды прикладного творчества.
Работа по программе направлена на овладение необходимыми приемами работы с разными
материалами и разными техниками (работа с бумагой, тканью, пряжей и фурнитурой). Работа
по программе «Рукодельница» способствует развитию творческих способностей и
конструкторского мышления у детей с ОВЗ и инвалидностью.
Актуальность программы заключается в том, что она нацелена на решение одной из
задач Федерального проекта «Успех каждого ребёнка» и задач, определенных в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29 мая 2015 г. №
996-р г. и способствует вовлечению детей с ОВЗ в дополнительное образование.
Программа направлена на решение проблем образования, адаптации, интеграции и
социализации детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Программа также ориентирована на приоритетные направления Стратегии
социально-экономического развития Самарской области на период до 2030 года.
Отличительной особенностью данной программы является гибкость в ее
применении, возможность варьирования учебного материала с учетом психофизических
возможностей детей. В программе используется системный, комплексный, личностный и
деятельностный подход к развитию детей.
Программой предусмотрен принцип разноуровневости, который позволяет
учитывать индивидуальные психофизиологические особенности обучающихся. При
разработке и планировании занятий обеспечивается адресное донесение информации всем
детям, осваивающим программу. Учебный материал (теоретический и практический)
преподносится с учётом уровня развития учащихся и разной степени освоения ими
содержания программы.Педагогическая целесообразность заключается в применении на занятиях
деятельностного подхода обучения, что позволяет обучающимся максимально
продуктивно усваивать материал благодаря разнообразию видов деятельности. Таким
образом, педагог стимулирует познавательные интересы учащихся и развивает их
практические навыки, формирует навыки самообразования и саморазвития. В программе
используются коллективные практические занятия, развивающие коммуникативные
навыки и способность работать в команде. При реализации индивидуальных форм работы
дифференцируются выбранные комплексы методов и их содержательное наполнение в
соответствии с теми или иными уровнями развития ученика и степенями сложности
освоения содержания программы. Установление уместности того или иного метода
определятся исходя из индивидуальных характеристик и способностей конкретного
ученика, специфики содержательно-тематического материала.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: создание условий для формирования личности ребенка с ОВЗ для
обеспечения возможности адаптации в социуме через развитие творческих способностей в
декоративно-прикладной сфере
Для достижения поставленной цели программа решает следующий комплекс задач:
Образовательные задачи:
• формировать навыки работы с материалами и инструментами художественной
деятельности;
• обучить детей различным видам декоративно-прикладного искусства
• обучить специальным технологиям работы с различными материалами
• дать представление о композиции, пропорциях, цветоведении и т.д.
• формировать представления и знания о здоровом образе жизни.
Коррекционно-развивающие задачи:
• развитие психических процессов, мелкой моторики;
• развитие творческого потенциала;
• развитие коммуникативных навыков ребёнка;
• развитие художественного, эстетического вкуса средствами изобразительного и
декоративно-прикладного искусства.
• организация внимания и усиление речевого контроля;
Воспитательные задачи:
• формирование духовно-нравственного отношения к окружающему миру.
• воспитание аккуратности, настойчивости, самодисциплины.• формирование знаний о нравственности и социальных нормах поведения.
• формирование ценности здоровья и здорового образа жизни (ЗОЖ).
1.3. Целевая аудитория
Программа ориентирована на детей с ОВЗ и инвалидностью в возрасте 5-9 лет.
Прохождение программы предусмотрено для обучающихся со следующими
категориям нарушений, прошедших ПМПК.
№
Категория нарушений Степень тяжести Описание тяжести
течения нарушения
заболевания
1 Обучающиеся с II группа Средняя степень
нарушениями опорно- выраженности двигательных
двигательного аппарата нарушений. Возможность
(НОДА) самостоятельного
передвижения на небольшие
расстояния. Недостаточно
автоматизированные навыки
самообслуживания.
III группа Легкая степень
выраженности двигательных
нарушений. Способность к
самостоятельному
передвижению, владение
навыками самообслуживания,
некоторые из которых
выполняются неправильно.
2 Обучающиеся с легкая степень Повышенная
задержкой психического отвлекаемость, выраженная
развития (ЗПР) эмоционально волевая
незрелость, сохранность
словесно-логических
обобщений, неплохая
сообразительность
средняя степень Сохранность словесно-
логических обобщений,
сужение объема памяти,
поведенческие проблемы,
преобладание пассивного
внимания, выраженная
эмоционально волевая
незрелость, повышенная
отвлекаемость, затрудненное
образование понятий
3 Обучающиеся F70 (легкая Задержанное, неполное
с умственной отсталостью умственная эмоциональное развитие,
отсталость) снижение навыков,
возникающих в процессе
развития, и навыков, которые
определяют общий уровеньинтеллекта (т. е.
познавательных способностей,
языка, моторики, социальной
дееспособности).
4 Обучающиеся с синдром Аспергера Трудности в
расстройством социализации, коммуникации,
аутистического спектра сохранный интеллект, развитая
(РАС) спонтанная речь
синдром Каннера Снижение интереса к
легкой, средней социальным взаимодействиям
тяжести или деятельности, очевидные
признаки сложности общения,
проблема адаптации к
изменениям в рутине или
поведении, в бытовых вопросах
делается большой уклон на
планирование и организацию.
Существенное отсутствие
вербальных и невербальных
навыков общения;
поведенческие проблемы,
необычный или уменьшенный
ответ на социальные сигналы,
общение или взаимодействие,
проблема с адаптацией к
изменениям, общение с
использованием чрезмерно
простых предложений, узкие,
конкретные интересы.
5 Обучающиеся с Сенсорная алалия Речевое нарушение,
тяжелыми имеющее центральный
нарушениями речи (ТНР) патогенез. Ребенок неспособен
понимать обращенную к нему
речь из-за неправильной
работы речеслухового
анализатора.
Моторная алалия Системная
недоразвитость экспрессивной
речи центрального
органического характера,
недостаточная
сформированность языковых
операций.
Сенсорная афазия Нарушение восприятия
речи
Дизартрия Нарушение речевой
моторики, звукопроизношения,
речевого дыхания, голоса и
просодической стороны речи
Группы комплектуются с учетом СанПиН на основе рекомендаций ПМПК, с учетом
заболеваний.1.4. Срок реализации, форма и режим занятий
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Форма занятий малыми группами. Количество детей в малых группах по 2
человека. Занятия проводятся 2 раза в неделю, по 40 минут.
1.5. Ожидаемые результаты
Предметные результаты:
• сформированы навыки работы с материалами и инструментами художественной
деятельности;
• обучены различным видам декоративно-прикладного искусства;
• обучены специальным технологиям работы с различными материалами;
• сформированы умения анализировать и планировать предстоящую работу;
• формированы представления и знания о здоровом образе жизни.
Личностные результаты:
• сформированы нравственные качества, суждения, навыки и привычки поведения,
соответствующие нормам общества;
• сформированы познавательные, созидательные, бережные и эмоционально-
ценностные отношения к окружающему миру;
• сформировано эстетическое отношение к действительности;
• сформированы психические процессы.
Воспитательные задачи:
Метапредметные результаты:
познавательные универсальные учебные действия (УУД):
• обучающиеся выполняют инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных
задач;
• выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от
конкретных условий;
регулятивные УУД:
• планируют последовательность практических действий для реализации поставленной
задачи;
• оценивают результат деятельности;
• способны к самоконтролю и ответственности за свои поступки.
коммуникативные УУД:
• умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание, задавать вопросы;
• умеют договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.По окончании обучающиеся научатся:
• различать основные цвета, встречающиеся в природе;
• различать геометрические фигуры;
• правилам работы с ножницами, бумагой, тканью, пряжей, клеем;
• называть, используемые в работе материалы;
• создавать предметные аппликации из бумаги, пряжи, ватных дисков, ткани;
• изготавливать простые поделки;
• создавать предметные изображения;.
В результате реализации программы у воспитанников:
• повысится общая ручная умелость;
• повысится уровень развития творческих способностей;
• расширится и обогатится художественный опыт;
• сформируются предпосылки учебной деятельности (самоконтроль, самооценка,
обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом;
• сформируются навыки трудовой деятельности.
1.6. Критерии и способы определения результатов образовательного процесса
Диагностика личностных новообразований воспитанников осуществляется с
применением метода включённого педагогического наблюдения, в играх, в беседах с
детьми в течение образовательного процесса.
Критерии оценки результатов обучения не вырабатываются, так как при
определении результатов образовательного процесса учитываются психо-физические
возможности и характер нарушений у каждого ребёнка.
Определение результатов образовательной деятельности и диагностика
личностных новообразований ребёнка осуществляется методом включённого
педагогического наблюдения. Оценка результатов обучения (обученности) на занятиях
осуществляется в форме текущего учета. Педагог оценивает обученность ребёнка
вербально – «от достигнутого».
При реализации программы для выявления ожидаемых результатов используются
методы педагогического наблюдения, анализ приобретенных навыков, диагностические
игры, творческие работы и т.д. А также участие в выставках, конкурсах, мероприятиях
различного уровня. Участие в конкурсных мероприятиях формирует у ребёнка
адекватную самооценку, которая способствует успешной социализации и интеграции в
общество. Кроме того, большое значение имеет постоянное общение и сотрудничество
педагога с родителями учащихся. Родители наблюдают ребёнка дома и результатынаблюдений обсуждают с педагогом с целью возможной коррекции образовательного
процесса, если возникнет такая необходимость.
1.7. Формы подведения итогов реализации программы
Продуктивные формы: творческие задания, опросы, выставки, конкурсы,
фестивали, массовые мероприятия и пр.
Документальные формы: Индивидуальная карта реабилитации ребенка. Журнал
учета работы педагога ДО Отдела реабилитации.
Мониторинг уровня освоения программы и личностного роста детей с ОВЗ проводится во
взаимодействии с психологом Отдела реабилитации ЦВО «Творчество» два раза в год.
2. Учебно-тематическое планирование
Количество часов в году - 72
Количество часов в неделю - 2
№ Кол-во часов Формы контроля и
аттестации
Название темы Теор
Практика Всего
ия
1 Вводное занятие 1 1 2 Беседа, рассказ
2 Материаловедение 1 1 2 Беседа
3 Декоративно- Практическая работа
прикладное
творчество. 1 7 8
Аппликация.
4 Квиллинг 1 7 8 Практическая работа
5 Оригами 1 7 8 Практическая работа
6 Декупаж 1 7 8 Практическая работа
7 Промежуточная Воркшоп с участием родителем
2 2
аттестация
8 Конструирование Практическая работа
сувениров из
1 31 32
различных
материалов9 Итоговое занятие 2 2 открытое занятие, выставка
Итого: 7 65 72
Содержание программного материала
Тема 1. Вводное занятие
Теория. Техника безопасности, правила пожарной безопасности. Правила
организации рабочего места, техника безопасности при работе с ножницами, клеем,
нитками, картоном и др.
Практика. Динамичная аппликация, приемы вырезания фигур, их расположения
на бумаге в виде красочного панно.
Тема 2. Материаловедение
Теория. Знакомство детей с разными видами материала (бумага, картон,
пряжа,клей и т.д) . Организация рабочего места.
Практика. Изготовление «Абстрактное панно», «Рамка»
Тема 3. Декоративно-прикладное творчество. Аппликация
Теория. Аппликация из бумаги и картона. Технология изготовления;
разновидности материала; сочетание по цвету и фактуре, цветоведение.
Практика. Подбор материала и подготовка его к работе; изготовление
аппликации из бумаги и подручного материала.
Тема 4. Квиллинг
Теория. Что такое квиллинг? Знакомство с материалами и инструментами.
Основные их свойства и качества.
Практика. Основные элементы квиллинга: плотная катушка, ажурные элементы.
Составление композиции из заготовок по разработанному эскизу. Создание поделок.
Тема 5. Оригами
Теория. Что такое оригами? Правила пользования материалами и инструментами.
Термины, принятые в оригами. Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги
(два способа). Понятие «базовые формы»
Практика. Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами и основными
приемами складывания. Базовые формы. Инструкционные карты, демонстрирующие
процесс складывания. Складывание изделий на основе простых базовых форм.
Оформление композиций с полученными изделиями (объемная аппликация).
Тема 6. ДекупажТеория. Что такое декупаж? История возникновения техники декупаж. Основные
материалы и инструменты. Знакомство с материалами, которые используются в работе.
Практика. Приклеивание салфетки классическим способом.
«Что может декупаж». Дизайнерские возможности декупажа. Понятие цвета и цветового
круга. Декупаж на дереве. Декупаж на металле. Правильная подготовка металлической
поверхности. Информация по специальным грунтам. Декор металлической баночки.
Декупаж на картоне. Приемы декорирования. Декупаж картонной коробки для подарка.
Декупаж на стекле. Прямой декупаж на стекле. Правильная подготовка стеклянной
поверхности. Соединение рисунка в одно целое при работе с цилиндрическими
поверхностями.
Тема 7. Промежуточная аттестация
Практика. Воркшоп. Изготовление работы «Ручные попугайчики» вместе с
родителями.
Тема 8. Конструирование сувениров из различных материалов
Теория. Технология изготовления изделий - сувениров из бумаги, пряжи; техника
безопасности с колющими режущими предметами.
Практика. Выполнение сувениров к праздникам, открыток из разного материала
и в разных техниках. Технология изготовления открытки. Макеты. Дизайн. Шрифты.
Изготовление сувениров-брелков к праздникам День отца, День матери, Международный
женский день, Новый год, День защитника Отечества, День семьи, любви и верности и др.
Тема 9. Итоговое занятие
Практика. Открытое занятие. Выставка работ.
3. Методическое обеспечение программы
4.1. Методическое обеспечение
Программа имеет оптимальное методическое обеспечение. Это методические и
дидактические пособия известных авторов, а также составленные разработчиками
программы. Реализация программы осуществляется с использованием интернет-
технологий.
Для обеспечения учебного диалога используются следующие коммуникационные
технологии:
• chat позволяет осуществлять обмен текстовыми сообщениями
черезИнтернет в реальном времени;• on-line технологии - обеспечивают обмен информацией в режиме
реального
• времени: позволяют вести диалог в режиме реального времени (on-line);
• электронная почта.
Учебно-методический комплекс программы:
• разработки педагога для обеспечения образовательного процесса: планы,
конспекты, сборники упражнений и др.;
• разработки педагога для проведения занятий: наглядный материал,
образцы работ, шаблоны, трафареты и др.;
• разработка методических рекомендаций, памяток, инструкций и др.;
• методическая литература;
• диагностические материалы.
В процессе обучения по программе «Рукодельница» используются различные
методы и приемы:
• метод обследования, наглядности (рассматривание иллюстраций,
наглядных пособий);
• словесный (беседа, диалог, использование художественного слова,
указания, пояснения), что способствует развитию речи детей и помогает их
социализации;
• практический (самостоятельное выполнение детьми творческих работ);
• эвристический (развитие находчивости и активности);
• частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность
детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);
• метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином
творческом процессе);
• мотивационный (убеждение, поощрение);
• обучающий (показ способов действий).
Ведущим видом деятельности детей дошкольного и младшего школьного
возраста является игра. Поэтому игровые формы и методами обучения являются
основными.Основными принципами, на которые опирается программа, являются
принципы психологической поддержки и индивидуального подхода.
4.2. Материально-техническое обеспечение программы
Для реализации программы необходимое техническое оборудование и инструменты:
№ Наименование Кол-во
1 Цветная двухсторонняя бумага 3 шт.
2 Картон 5 шт
3 Клей карандаш 4 шт
4 Салфетки 1 пачка
5 Карандаши 2 пачки
6 Пряжа 3 мотка
7 Зубочистки 1 коробка
8 Фурнитура 1 коробка
9 Ткань 1м
4. Список литературы
1. Н.А. Горлева «Твоя мастерская» М. Просвещение 2017 г.
2. А.А. Неменская «Твоя мастерская» М. Просвещение 2018 г
3. Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы – «РОСМЕН», Москва , 2018 г.
4. Долженко Г.И.Сто поделок из бумаги – С, 2016.
5. Сборник методических рекомендаций к работе с бумагой – Н, 2017.
6. Цирулин Н.А., Проснянова Т.Н. Уроки творчества – С, 2015.
7. Соцкова А.Г. Открытки своими руками - Б, 2018.
8. С.В. Горичева., Нагибина М.Н. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина-
Я, 2019 г.
9. Лютиков А.Г., Жихарев Ю.А. Кружок Умелые руки - СПб: Терция, 2017 г.
10. Соколова С. Школа оригами - М, 2017.
11. Соколова С. Азбука оригами - М, 2017.
12. Хоменко В.А. Лучшие поделки - Х, 2019.
13. Букин М., Букина С. Квиллинг. Практикум для начинающих. – М.: Феникс, 2019 г.
14. Бурундукова Л.И. Волшебная изонить. - М.: АСТ-ПРЕСС Книга, 2016
15. Быстрицкая А. Бумажная филигрань.- Просвещение, Москва,2020 г.
16. Гильман Р.А. Иголка и нитка в умелых руках. - М.: Легпромбытиздат, 2021.
17. Гусарова Н.Н. Техника изонити для школьников. – СПб: Детство-Пресс, 2017
18. С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. Весёлые уроки оригами в школе и дома.
Учебник СПб.; Издательский дом «Литература,» 2018 – 208с.
19. С. Соколова Школа оригами: Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо;
СПб.; Валерии СПД, 2013.- 176 с.20. С. Соколова Сказка оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.:
Валерии СПД; 2013.-240 с.
21. Бич Р. Оригами. Большая иллюстрированная энциклопедия (Перевод с
английского- М: Издательство Эксмо, 2016 – 256 с.Вы также можете почитать
