Инновационный поиск 2012 Личностно-ориентированный подход в обучении как условие формирования мотивации к учению у младших школьников.

Инновационный поиск 2012
    Личностно-ориентированный подход в
     обучении как условие формирования
       мотивации к учению у младших
                школьников.
     Цель личностно-ориентированного образования состоит в том, чтобы
«заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации,
саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для
становления самобытного личностного образа».
     Задача
Обучение, обеспечивающее право каждого школьника на индивидуальное
развитие, максимальное раскрытие его психологического потенциала
Личностно-ориентированное образование включает следующие подходы:
   • Разноуровневый
   • Дифференцированный
   • Индивидуальный
   • Субъективно-личностный
      С этой целью:
   • разрабатываются индивидуальные программы обучения,
      моделирующие исследовательское (поисковое) мыш-ление;
   • организуются групповые занятия на основе диалога и имитационно-
      ролевых
        игр;
   • учебный материал конструируется для реализации метода
      исследовательс-ких проектов, выполняемых самими учениками

    Функции личностно-ориентированного образования:
    гуманитарная, суть которой состоит в признании самоценности
    человека и обеспечении его физического и нравственного здоровья,
    осознание смысла жизни и активной позиции в ней, личностной
    свободы и возможности максимальной реализации собственного
    потенциала. Средствами (механизмами) реализации данной функции
    являются понимание, общение и сотрудничество;
  • культуросозидательная (культурообразующая), которая направлена на
    сохранение, передачу, воспроизводство и развитие культуры
    средствами образования. Механизмами реализации данной функции
    является культурная идентификация как установление духовной

взаимосвязи между человеком и его народом, принятие его ценностей в
    качестве своих и построение собственной жизни с их учетом;
  • социализации, которая предполагает обеспечение усвоения и
    воспроизводства индивидом социального опыта, необходимого и
    достаточного для вхождения человека в жизнь общества. Механизмом
    реализации данной функции являются рефлексия, сохранение
    индивидуальности, творчество как личностная позиция в любой
    деятельности и средство самоопределения.

             Мотивационная сфера – ядро личности.

           Работа же по формированию мотивов учения предполагает
           наличие трёх блоков, каждый из которых имеет свой набор
           компонентов и взаимосвязей и представляет свой вид
           деятельности

           (эмоциональный, мотивационно-целевой, познавательный)

Главная задача эмоционального блока состоит в том, чтобы вызвать у
учащихся любопытство - причину познавательного интереса.

Я использую для этого следующие приемы:

1) создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех
учащихся, изучение нового материала с опорой на старые знания;
2) положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке
доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и
эмоциональную речь учителя;
3) рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности
других, оценку результата деятельности, вопросы, требующие
многовариантных ответов (например, "почему было трудно?", "что открыли,
узнали на уроке?" и т.д.);
4) занимательность, необычное начало урока, через использование
музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы,
юмористические минутки.

  Мотивационно-целевой блок решает задачу обучения учащихся
целеполаганию в учении, осознания целей учения и их реализации. Это стало
возможно благодаря следующим приёмам:

1) прерывание и незавершённость учебной деятельности, через создание
ситуации дефицита знаний и самостоятельное определение целей
последующей деятельности;
2) предоставление права выбора, через разноуровневые задания,
дозированность дом. заданий, совместное планирование деятельности на
уроке, варьирование заданий по степени значимости, прерывание и

незавершённость деятельности;
3) реакция на ошибку, через приём "лови ошибку", выяснение причин ошибок
и определение последующих действий;
4) практическая направленность, через соотнесение учебного материала с
конкретной жизненной ситуацией, определение значимости изучаемого
материала.

  Познавательный блок направлен на формирование учебной деятельности,
которая характеризуется умением самостоятельно выделять учебную задачу
(проблему) и овладевать новыми способами учебных действий, приёмами
самоконтроля и самооценки своей учебной деятельности. Данная задача
реализуется посредством следующих приёмов:

1) включение учащихся в коллективную деятельность, через организацию
работы в группах, игровые и соревновательные формы, взаимопроверку,
коллективный поиск решения проблемы, приём "метод проб и ошибок",
оказание учащимися помощи друг другу.
2) необычная форма преподнесения материала.
3) создание проблемной ситуации, через анализ, сравнение учебных
объектов, организацию обучения от учащихся, создание ситуации дефицита
знаний, установление противоречий;
4) сотрудничество на уроке, через совместное решение проблемы и
разрешение противоречий, эвристическую беседу, учебную дискуссию,
выделение существенных признаков предметов, классификацию, обобщение,
моделирование;
5) привлечение учащихся к оценочной деятельности, через организацию
рефлексии, использование рефлексивных линеек, отзыв учащихся об ответе
других, оценка промежуточных достижений;
6) стимулирование деятельности, через оценку, благодарность, словесное
поощрение, выставку лучших работ, оказание учителем незначительной
помощи, усложнение заданий.

            4 развитие учебно -воспитательного потенциала учителя

     В соответствии с личностно-ориентированным подходом успешность
реализации этой модели обеспечивается через выработку и освоение
индивидуального    стиля    деятельности,    формируемого     на    базе
индивидуальных особенностей.
                   Патриотическое .воспитание «Куниковцы»
                             Работа с родителями
                              Программа Исток

Программа «Юный пожарник»
                                     театр

         2 Развитие условий для самореализации одарённых детей

                                  Девиз

      «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность
  отстаивают».
      В школе работает программа «Одарённые дети»
      Внеурочная занятость
      Международная дистанционная олимпиада ЭМУ
      Участие в конкурсах
      Победы в
        3 информационно-образовательное пространство в обучении

           при подготовке и проведении уроков,
           для создания авторских мультимедийных пособий,
           в рамках индивидуальной и групповой проектной деятельности,
           в управлении образовательным процессом.
Методика использования мультимедиа технологий предполагает:
1. Совершенствование системы управления обучением на различных этапах
урока;
2.Усиление мотивации учения;
3. Улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную
культуру учащихся;
4. Повышение уровня подготовки учащихся в области современных
информационных технологий;
5. Демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры
Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические
задачи:
• усвоить базовые знания по предмету;
• систематизировать усвоенные знания;
• сформировать навыки самоконтроля;
• сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности;
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе
над учебным материалом.
    1 Реализация компетентностного и деятельностного подхода в обучении

  Технология личностно-ориентированного обучения предполагает
  реализацию как компетентностного, так и деятельностного подходов в
  обучении младших школьников,направленной на становление его сознания и

личности в целом. В связи с этим значительное место на уроке должна занять
продуктивная,поисковая или частично-поисковая деятельность детей. Только
в ходе такой деятельности у школьников можно

формировать ключевые компетентности, т.е.готовить учащихся использовать
полученные знания и способы деятельности в реальной жизни для решения
практических задач.

Задача учителя при компетентностном подходе состоит в том, чтобы
организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети
сами“додумались” до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили,
как надо действовать в новых условиях.

Цель

проблемно-диалогической технологии -обучить самостоятельному решению
проблем.Средство - открытие знаний вместе с детьми.

Какие универсальные учебные действия развивает проблемный диалог?

Регулятивные– умение решать проблемы. Коммуникативные –вести диалог
Познавательные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.
Личностные– в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации,
гражданского выбора.

                  5    позитивные результаты деятельности

                                    Учителя