ПМОФ 2019 Петербургский международный образовательный форум - Петербургская школа: Петербургское образование
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
ПМОФ 2019
Петербургский международный
образовательный форум
Петербургская школа:
ИННОВАЦИИ
Составитель: О. А. Креславская, главный специалист отдела развития образования Комитета по образованию, канд. пед. наук Редактор: Г. О. Матина, доцент кафедры управления и экономики образования Государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, канд. психол. наук © Комитет по образованию Санкт-Петербурга, 2019 ISBN 978-5-907053-17-5 Издательство «НКТ» Россия, 197198, Санкт-Петербург, Большая Пушкарская ул., д. 31, лит. Б, пом. 1Н, оф. 5Б
Петербургская школа:
ИННОВАЦИИ
Санкт-Петербург
2019
4
Сборник по итогам конкурса
инновационных продуктов
Содержание
Приветственное слово председателя Комитета по образованию
Ж. В. Воробьевой 5
В. Н. Волков. К десятилетию инновационного конкурсного движения
в системе образования Санкт-Петербурга 6
НОМИНАЦИЯ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИЕЙ»
Автоматизированная система управления качеством образования
«Цифровой ресурс учителя и ученика» — АСУ «ЦифРУ2» 8
Методические рекомендации по оценке эффективности работы
органов государственно-общественного управления образованием
в современной образовательной организации 13
ТехноЛофт: открытое пространство для технического творчества в системе
дополнительного образования детей 19
НОМИНАЦИЯ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Комплекс учебно-методических материалов к курсу «Основы религиозных
культур и светской этики» (модуль «Основы мировых религиозных культур») 24
Учебно-методический комплект «Scratch и Arduino для юных программистов
и конструкторов» 30
Информационно-образовательный ресурс «ДАКС» (цифровой ресурс «ДАКС»,
игротека, библиотека) 35
Инклюзивное педагогическое бюро 42
«Азбука проектов» 48
Электронный ресурс поддержки внеурочной деятельности и дополнительного
образования «Успешный ученик» 55
ОБЛАДАТЕЛИ ПРИЗА «ЗА ЗНАЧИТЕЛЬНЫЙ ВКЛАД
В ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА»
Е. Д. Тенютина. Конкурс инновационных продуктов: чем ценен он для нас
60
О. М. Гребенникова, А. А. Кочетова. Участие в городском Конкурсе инновационных
продуктов как фактор совершенствования деятельности Информационно-
методического центра Адмиралтейского района Санкт-Петербурга 63
Г. И. Осипенко. Инновационное развитие Невского района Санкт-Петербурга:
«лестница успеха» 66
Результаты участия образовательных учреждений Санкт-Петербурга
в очном туре конкурсов инновационных продуктов в 2009–2018 годах 70
Петербургская школа: инновации. Санкт-Петербург, 2019 5
Жанна Владимировна
ВОРОБЬЕВА
Председатель Комитета по образованию,
Заслуженный учитель Российской Федерации
Уважаемые коллеги!
Инновационная образовательная политика совершенствование систем оценки качества образования,
в Cанкт-Петербурге направлена на поддержку лидеров, укрепление образовательного партнерства. За прошедшие
выявление и распространение лучших практик и иннова- годы на Конкурс инновационных продуктов свои разра-
ционных продуктов. Именно поэтому образование в на- ботки представили 445 образовательных учреждений го-
шем городе привлекает пристальное внимание профес- рода.
сионального сообщества разных регионов России. Опыт Актуальность проблемы развития цифрового об-
лучших образовательных учреждений широко востребо- разования определила специфику инновационных про-
ван не только в России, но и в мире. дуктов на конкурсе 2018 года: были представлены ав-
Конкурс инновационных продуктов проводится уже томатизированные системы управления, различные
десять лет и является важным механизмом инновацион- цифровые инструменты, информационно-методические
ного развития Петербургской школы. Он способствует, ресурсы и сервисы. Многие продукты являются результа-
с одной стороны, выявлению новых школ, обобщающих том обобщения и систематизации целого ряда новшеств.
и представляющих свой опыт на более высоком уровне, Сборник содержит описание инновационных продуктов
с другой — становится компонентом формирования ин- образовательных учреждений Санкт-Петербурга, которые
новационной инфраструктуры: сеть школ, реализующих признаны лучшими по итогам конкурсной экспертизы.
инновационные образовательные программы, сеть реги- Также в издании представлен опыт образова-
ональных инновационных площадок, в том числе ресурс- тельных учреждений, удостоенных специального приза
ных центров общего и дополнительного образования. За «За значительный вклад в инновационное развитие си-
десять лет можно определить главную тенденцию разви- стемы образования Санкт-Петербурга», учрежденного
тия инноваций как на уровне содержания, так и предла- в 2018 году в связи с десятилетием конкурса.
гаемых технологий: от локальных методических разра- Мы поздравляем всех финалистов Конкурса инно-
боток — к системным решениям. Конкурс инновационных вационных продуктов, создавших интересные, актуаль-
продуктов направлен на формирование условий для реа- ные и востребованные профессиональным сообществом
лизации идей национальных проектов в сфере образова- решения. Совместными усилиями мы создаем иннова-
ния и решение актуальных проблем развития: современ- ционную образовательную среду и укрепляем лидерство
ная образовательная среда, цифровая школа, развитие Санкт-Петербурга в реализации государственной инно-
успешности и самореализации детей, вариативные модели вационной политики, в развитии региональной системы
дополнительного образования, социализация подрастаю- образования, в достижении высокого качества образова-
щего поколения, продвижение инженерного образования, ния.
6
К десятилетию инновационного
конкурсного движения
в системе образования
Санкт-Петербурга
Валерий Николаевич Волков,
начальник отдела развития образования
Комитета по образованию,
канд. пед. наук
Десятилетняя история Конкурса инновационных образования [3]. В 2000-х годах для поддержки иннова-
продуктов Петербургской школы полна яркими событи- ционной активности в образовании стала выстраиваться
ями и имеет свои истоки. специальная система управления. Одним из результатов
Период самостоятельного, часто основанного на развития инновационных процессов в образовании к
интуиции, активного творческого поиска российских пе- концу 2000-х годов стало появление в разных регионах
дагогов 1990-х годов в 2000-х годах сменился новым России конкурсного движения. Не стал исключением и
этапом, на котором внешние и внутренние условия ин- Санкт-Петербург: в 2009 году в городе впервые был про-
новационной деятельности в образовании существен- веден Конкурс инновационных продуктов.
но изменились, что вызвало ее переформатирование. В последнее десятилетие в Санкт-Петербурге на
Инновационное движение в российском образовании в различных конференциях и иных мероприятиях сферы
2000-х годах стало более упорядоченным и научно-обо- образования, а также в научных публикациях неодно-
снованным. Упорядоченность была обусловлена завер- кратно отмечалось, что инновационные идеи, проекты и
шением формирования на федеральном и региональном продукты, выраженные в образовательных и управлен-
уровнях нормативно-правовых оснований деятельности ческих практиках, ежегодно генерируюся и создаются в
в образовательной сфере. Научная обоснованность стала учреждениях дошкольного, общего, профессионально-
результатом серьезной работы отдельных ученых и науч- го и дополнительного образования. Важным условием
ных коллективов, которые смогли разработать (адапти- эффективности проводимой работы являются внешнее
ровать из зарубежного опыта) теоретические основы представление и общественно-профессиональная (экс-
инновационных процессов в образовании (В. С. Лазарев, пертная) оценка ее результатов и продуктов.
Г. Н. Прозументова, А. В. Тодосийчук и др.), методы и тех- Созданный в городе в 2010-х годах комплекс нор-
нологии управления ими (Е. Н. Белова, Н. М. Полетаева, мативных оснований и реализуемых в соответствии с
С. В. Сидоров, О. Г. Тринитатская и др.). ними управленческих решений позволяет образователь-
В этот же период среди ученых сложилось общее ным учреждениям сегодня вести целенаправленную
понимание того, что «эффективное развитие инноваци- инновационную деятельность в соответствии с имею-
онной деятельности позволяет образовательному уч- щимися и перспективными приоритетами развития ре-
реждению стать конкурентоспособным» [5, с. 7]. Изуче- гиональной образовательной системы. Их анализ дает
ние эффективных инновационных практик и выделение основания утверждать, что содержательно и организаци-
принципов и технологий, которые обеспечивают высокую онно это позволяет Петербургской школе поддерживать
результативность, стало рассматриваться как условие лидирующие позиции в инновационном движении среди
модернизации российского образования в целом. При российских регионов. Например, это подтверждает ис-
этом системная поддержка распространения этих прин- следование «Индекс региональной инновационной эко-
ципов и технологий была обозначена как ключевая зада- системы образования», проведенное в 2017 году Выс-
ча экспертов и исследователей, работающих в системе шей школой экономики, в котором были определены три
Петербургская школа: инновации. Санкт-Петербург, 2019 7
группы региональных образовательных систем России: на торжественной церемонии. На основе анализа этой
инновационные (17), развивающиеся (46) и базовые (22)1. информации за весь период проведения Конкурса ин-
Санкт-Петербург вошел в первую группу и «десятку» ин- новационных продуктов и в честь его десятилетия
новационных регионов. в 2018 году Оргкомитетом были учреждены три специ-
В Конкурсе инновационных продуктов за десять альных приза «За значительный вклад в инновацион-
лет его проведения принимали участие 445 учреждений ное развитие системы образования Санкт-Петербурга».
дошкольного, общего, дополнительного и среднего про- По итогам юбилейного конкурса этими специальными
фессионального образования Санкт-Петербурга, пред- призами были отмечены два учреждения, одержавшие
ставивших более 800 инновационных продуктов. Все наибольшее количество побед в конкурсе за все время
представляемые на конкурс продукты создавались ав- его проведения, и один район, в котором за время про-
торами как средства, способствующие повышению каче- ведения конкурса было больше всего учреждений-при-
ства образовательного процесса. зеров:
Конкурс всегда проводится в два этапа (заочный • Академическая гимназия № 56
и очный). По итогам экспертизы инновационных продук- Санкт-Петербурга;
тов на первом этапе определяются финалисты, которые • Информационно-методический центр
в рамках второго тура представляют свои разработки Адмиралтейского района Санкт-Петербурга;
в презентациях и видеоматериалах, отвечают на вопро- • Информационно-методический центр
сы членов жюри. На основании коллегиального мнения Невского района Санкт-Петербурга.
с учетом выставленных оценок жюри определяет призе- Статистика по победителям, лауреатам и дипло-
ров конкурса. мантам конкурса за десять лет представлена в прило-
Сохраняя преемственность критериев оценки жении к сборнику «Петербургская школа: инновации»
инновационных продуктов в рамках конкурса, его фор- за 2018 год.
мат изменялся со временем. Практически с самого Все лучшие инновационные продукты, отмечен-
начала проведения лучшие инновационные продукты ные в ходе конкурсов, представлены на сайтах обра-
стали публиковаться в специальном издании «Инно- зовательных учреждений и в сборниках, размещенных
вации Петербургской школы». С 2014 года продукты в открытом доступе на портале «Петербургское обра-
образовательных учреждений — победителей конкурса зование» в разделе «Развитие образования» / «Конкурс
могли на основе рекомендации Оргкомитета распро- инновационных продуктов» (www.petersburgedu.ru).
страняться в рамках работы региональных инновацион- Публичное представление продуктов, получаемых
ных площадок (ресурсных центров общего образования), в ходе инновационной деятельности образовательных
что способствовало диссеминации лучших продуктов учреждений, — важное условие их диссеминации в систе-
в городе. В 2013 году в конкурсе появилась отдельная ме образования и дальнейшей апробации. Этому способ-
номинация — «Управление образовательной организа- ствует не только проведение региональных Конкурсов
цией», позволившая выделять, отдельно анализировать инновационных продуктов, но и весь «событийный ряд»
и оценивать инновации в области управления. Как шаг Петербургской школы. Например, инновационные прак-
в совершенствовании процедур оценки представляемых тики, получившие высокую экспертную оценку, представ-
на конкурс продуктов можно рассматривать привлечение ляются на мероприятиях Петербургского международно-
с 2016 года для экспертизы представителей обществен- го образовательного форума (www.eduforum.spb.ru).
ных организаций и средств массовой информации. В заключение можно отметить, что за десять лет
Ежегодно в конкурсе определяются победите- своей истории Конкурс инновационных продуктов стал
ли, лауреаты и дипломанты, которые награждаются традицией Петербургской школы.
Литература:
1. Волков В. Н. Анализ изменений практик управления 4. Петербургская школа: инновации. Сборник по итогам
школой (по материалам конкурсов инновационных про- конкурса инновационных продуктов 2017 года. СПб.:
дуктов) // Вестник Ленинградского государственного изд-во «НКТ», 2018.
университета им. А. С. Пушкина. 2015. Т. 3. № 4. С. 91–99.
5. Управление развитием инновационной деятельности
2. Волков В. Н. О роли экспертизы инновационных прак- в современном образовательном учреждении: кол-
тик в образовании как средства управления образо- лективная монография / Е. Н. Белова, Г. А. Гуртовенко,
вательным учреждением // Академический вестник С. В. Бутенко, Н. Ф. Яковлева. Изд. 2-е, стереотип. Крас-
СПб АППО. 2017. № 4 (38). С. 7–14. ноярск: Краснояр. ГПУ им. В. П. Астафьева. 2013.
3. Кузьминов Я. И. и др. Российская школа — альтерна-
тива модернизации сверху // Вопросы образования.
2013. № 10. С. 5–53.
1
https://www.hse.ru/news/edu/206420388.html.
8
НОМИНАЦИЯ
«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИЕЙ»
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ «ЦИФРОВОЙ РЕСУРС
УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА» — АСУ «ЦИФРУ2»
Полное наименование образовательной Авторский коллектив:
организации: Государственное бюджетное И. Г. Байкова, директор;
общеобразовательное учреждение И. В. Гришина, д-р пед. наук, профессор
средняя общеобразовательная кафедры управления и экономики
школа № 619 Калининского района образования Санкт-Петербургской
Санкт-Петербурга академии постдипломного
педагогического образования;
ФИО руководителя образовательной Р. Р. Канчурина, методист;
организации: Ирина Григорьевна Байкова О. Н. Красильникова, методист, учитель
информатики и ИКТ;
Телефон / факс образовательной С. В. Верушкин, заместитель директора
организации: +7 (812) 290-00-94 по информационным технологиям,
системный администратор
Адрес электронной почты
образовательной организации: Форма инновационного продукта:
school619@mail.ru автоматизированная система управления
Адрес сайта образовательной Тематика инновационного продукта:
организации: https://www.school619.ru содействие развитию общего образования
Наименование инновационного продукта:
«Автоматизированная система управления
качеством образования „Цифровой ресурс
учителя и ученика“»
Петербургская школа: инновации. Санкт-Петербург, 2019 9
В век новых технологий и информационного взры- Основные технические возможности АСУ «Циф-
ва предъявляются иные требования к потокам инфор- РУ²»: система не требует установки на компьютер каж-
мации, движущимся в образовательном учреждении. дого пользователя (устанавливается на сервер), есть воз-
В изменяющемся образовательном пространстве возни- можность корректировки существующего функционала
кает необходимость получения сведений о деятельности автоматизированной системы с учетом потребности об-
учреждения для оценки, принятия тех или иных решений, разовательного учреждения; использование данной си-
определения направлений развития. стемы не требует ежемесячной (ежегодной) оплаты.
В практике школ существуют различные виды и
формы документов, фиксирующих информацию о по- Глоссарий
тенциале, процессе и результатах образования. Оче- Автоматизированная система управления — (со-
видным становится противоречие между потребностью кращенно АСУ) — комплекс аппаратных и программ-
своевременного получения объективной запрашиваемой ных средств, а также персонала, предназначенный для
информации и отсутствием базы данных, позволяющей управления различными процессами в рамках техно-
оперативно и качественно удовлетворять возникающие логического процесса образовательной организации.
информационные запросы. Поэтому поиск эффектив- Термин «автоматизированная», в отличие от термина
ных инструментов управления качеством образования — «автоматическая», подчеркивает сохранение за челове-
одна из главных задач, находящихся в центре внимания ком-оператором некоторых функций либо наиболее об-
администрации любой образовательной организации. щего, целеполагающего характера, либо не поддающихся
Одним из таких инструментов может быть автома- автоматизации.
тизированная система управления качеством образова- Цифровой ресурс — это представленные в цифро-
ния «Цифровой ресурс учителя и ученика». Ресурс создан вой форме фотографии, видеофрагменты, статические
на платформе WordPress, имеющей огромный набор ин- и динамические модели, звукозаписи, символьные объ-
струментов и функций и представляющей собой автома- екты и деловая графика, текстовые документы и иные
тизированную систему управления посредством работы материалы, необходимые для управления профессио-
с базой данных сотрудников и учащихся образователь- нальным развитием педагога и мониторинга качества
ной организации. Уникальность данного инновационного образования обучающихся.
продукта заключается в том, что при заполнении учите- База данных — представленная в объективной
лем базы данных системы «ЦифРУ2» автоматически и од- форме совокупность самостоятельных материалов (ста-
новременно формируются несколько документов: тей, нормативных актов, документов и иных подобных
• план профессионального развития учителя; документов), систематизированных таким образом, что-
• портфолио достижений учителя; бы эти материалы могли быть найдены и обработаны
• портфолио достижений ученика; с помощью электронной вычислительной машины (ЭВМ).
• карта эффективности для начисления стимулирую- MySQL — свободная реляционная система управ-
щей части заработной платы; ления базами данных.
• внутренний и внешний мониторинг качества образо- Платформа WordPress — свободное программное
вания; обеспечение. Система управления содержимым сайта на-
• статистическая информация. писана на PHP; сервер базы данных — MySQL.
Кроме того, система дает возможность учителю Инновационный продукт предназначен для управ-
оценить свои профессиональные знания и умения в соот- ления качеством образования в любой образовательной
ветствии с требованиями профессионального стандарта, организации.
провести анализ своей деятельности и определить лич- Доступ к системе имеют различные категории
ные профессиональные затруднения для последующего пользователей: «Руководитель», «Учитель», «Председа-
их устранения. Цифровой ресурс предполагает обратную тель методического объединения», «Тьютор», «Специа-
связь, т. е. помощь учителю по его личному запросу могут лист». Ссылка на ресурс размещена на сайте школы. Для
оказать председатели методических объединений, мето- входа в систему необходимо ввести логин и пароль. После
дисты, заместители директора. авторизации все пользователи входят в Личный кабинет.
Важная особенность! Система выполняет ряд ус- Рассмотрим работу автоматизированной системы
ловий, обеспечивающих профессиональный рост педа- с позиции категории пользователей «Учитель» и «Руково-
гога: дитель».
• научно-методические условия («ЦифРУ2» предла-
гает учителю направления для профессионального Возможности АСУ «ЦифРУ2» для
развития и адресное методическое сопровождение); пользователей категории «Учитель»
• материально-технические условия (образователь- Выбирая мероприятия из предложенного перечня
ная организация обеспечивает работу системы с по- ресурсов (значимые события школы, профессиональные
мощью сервера и хостинга, следовательно, учитель конкурсы, инновационные проекты, научно-исследова-
имеет возможность войти в данный ресурс с любого тельские конференции и т. п.) с добавлением дополни-
компьютера с выходом в интернет); тельных ресурсов по собственной инициативе, учитель
• временные условия (работа в данной системе значи- формирует свой личный план профессионального разви-
тельно сохраняет дефицитное время педагога). тия на учебный год.
10 НОМИНАЦИЯ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ»
режиме, составленной в соответствии с требованиями
профессионального стандарта педагога и ФГОС. Резуль-
таты анкетирования по каждому педагогу и педагогиче-
скому коллективу в целом доступны методической служ-
бе школы и членам администрации образовательного
учреждения для принятия необходимых управленческих
решений.
В течение учебного года учитель пополняет ав-
томатизированную систему документами, отражающи-
ми реализацию собственного плана профессионального
развития, и документами, подтверждающими достиже-
ния своих учеников (дипломы, грамоты, программы меро-
приятий, приказы).
Возможности АСУ «ЦифРУ2» для
пользователей категории «Руководитель»
Пользователи категории «Руководитель» имеют
возможность оперативно, самостоятельно получать в си-
стеме любую статистическую информацию по вопросам
качества образования. При этом — без непосредственно-
го участия учителя, что позволяет максимально снизить
временные затраты на выполнение формальных задач
как заместителя руководителя, так и учителя.
Система позволяет осуществлять внутренний и
внешний мониторинг качества образования. Для этого
учитель своевременно заносит в базу данных результаты
внутреннего и внешнего мониторинга (результаты адми-
нистративных контрольных, всероссийских проверочных
и региональных диагностических работ, результаты ЕГЭ
и т. п.) и проводит анализ полученных результатов. В ко-
нечном итоге система выдает процент качества и успевае-
мости по каждому ученику, классу, параллели.
Результаты внеучебных достижений
учащихся
В конце учебного года учитель осуществляет са-
мооценку профессиональной деятельности в автомати-
зированной системе через заполнение анкеты в онлайн-Петербургская школа: инновации. Санкт-Петербург, 2019 11
Далее о том, как с помощью автоматизированной Заместитель директора два раза в год (январь,
системы организуется распределение и назначение сти- сентябрь) просматривает в АСУ «ЦифРУ2» информацион-
мулирующих выплат за качество труда категории работ- ные карты эффективности деятельности каждого педаго-
ников в должности «Учитель». Информационная карта га и ставит знак согласования или несогласования. Затем
эффективности деятельности каждого учителя начинает сводная форма информационной карты выводится на
формироваться автоматически, как только учитель за- печать и отдается на рассмотрение комиссии.
носит в систему документы, подтверждающие его дости-
жения и достижения его учеников. На этом роль учителя Сводная форма информационной карты
завершается: ему уже не нужно будет дополнительно соби-
рать папку с копиями грамот, дипломов и т. д.
Предлагаем рассмотреть план работы пользо-
вателей всех категорий в автоматизированной системе
«ЦифРУ2» в рамках одного учебного года.
План работы в АСУ «ЦифРУ2»
№ Действие Сроки Ответственные
Анализ работы за прошедший учебный год и постановка Учитель, председатель МО, методисты,
1 май — июнь
задач на новый учебный год заместители директора
Запрос на методическую помощь через Личный кабинет АСУ Учитель / педагог дополнительного
2. май — август
«ЦифРУ²» образования / воспитатель
Подготовка и корректировка перечня ресурсов для
3. июнь Администрация
профессионального развития в АСУ «ЦифРУ²»
Формирование в Личном кабинете плана профессионального
развития на учебный год на основании предложенного Учитель / педагог дополнительного
4. июнь
администрацией школы перечня ресурсов с возможностью образования / воспитатель
добавления других ресурсов по личной инициативе
Планирование методической работы школы на новый
5. июнь Методисты
учебный год с учетом запросов учителей
Размещение в Личном кабинете документов,
в течение
подтверждающих выполнение Плана профессионального Учитель / педагог дополнительного
6. учебного
развития (дипломы, приказы, программы мероприятий и образования / воспитатель
года
т. д.) — автоматическое формирование портфолио учителя
в течение
Занесение результатов учебной деятельности учеников —
7. учебного Учитель
автоматическое формирование портфолио ученика
года
Занесение результатов внеучебной деятельности учеников в течение
Воспитатели / классные руководители /
8. (грамоты, дипломы, сертификаты и т. д.) — автоматическое учебного
педагоги дополнительного образования
формирование портфолио ученика года
Согласование и выведение на печать информационных
сентябрь,
9. карт эффективности для начисления стимулирующей части Заместители директора
январь
заработной платы
10. Формирование и выведение на печать любой запрашиваемой в течение Администрация, методисты,
статистики по следующим категориям и позициям: учебного председатели МО, классные
— учителю; года руководители, учителя, воспитатели,
— ученику; педагоги дополнительного образования
— педагогическому коллективу в целом;
— классу;
— параллели;
— предмету;
— отдельным мероприятиям;
— школе в целом12 НОМИНАЦИЯ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ»
Схематично план работы выглядит следующим образом: Школа № 619 предоставляет:
1. Готовый ресурс на платформе WordPress с базовым
контентом (справочник должностей сотрудников, спра-
вочник наименований достижений и т. д.), который при
необходимости можно будет дополнить другой инфор-
мацией или полностью изменить.
2. Пакет локальных актов, регламентирующих работу
в автоматизированной системе «ЦифРУ²» (положение
и инструкции пользователя по категориям «Руководи-
тель», «Учитель»).
Информация об АСУ «ЦифРУ²» размещена на
сайте школы № 619, обеспечен доступ к тестовой вер-
сии для перечисленных категорий пользователей:
https://www.school619.ru/about/innovation-activity/asu-
teacher-pupil.html.
Приглашаем всех к сотрудничеству!Петербургская школа: инновации. Санкт-Петербург, 2019 13
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ
ОРГАНОВ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ
В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
Полное наименование образовательной Наименование инновационного продукта:
организации: Государственное бюджетное «Методические рекомендации по
общеобразовательное учреждение оценке эффективности работы органов
средняя общеобразовательная ГОУО в современной образовательной
школа № 207 с углубленным изучением организации»
английского языка Центрального района
Санкт-Петербурга Авторский коллектив:
В. Ю. Коровкин, директор;
ФИО руководителя образовательной С. П. Полуэктова, методист;
организации: Вячеслав Юрьевич Коровкин А. Р. Ахмадуллина, методист
Телефон: +7 (812) 579-32-93 Форма инновационного продукта:
методический комплекс
Адрес электронной почты
образовательной организации: Тематика инновационного продукта:
sch207@center-edu.spb.ru содействие развитию общего образования
Адрес сайта образовательной
организации: http://207school.spb.ru14 НОМИНАЦИЯ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ»
Включение общественности в процессы управ- Однако любая деятельность имеет этап контро-
ления школой — одна из тенденций современной жиз- ля и оценки, а в идеале — самоконтроля и самооценки.
ни. Возможность мгновенно делиться информацией, Верно это и в отношении органов ГОУО. Особенно ак-
участвовать в дискуссиях, очных и онлайн, стремление туальна такая самооценка, если в ходе работы встают
заниматься life-менеджментом — все это приводит к проблемы, решение которых не является очевидным.
росту социальной активности во всех значимых обла- Такая самооценка может помочь, если требу-
стях жизни, в том числе в образовании. ется установить приоритеты общественного мнения,
С каждым годом социальный барьер между ро- уяснить причину разногласий, прийти к общим выво-
дительской общественностью и администрацией шко- дам; если планируется внедрение или разработка мас-
лы уменьшается. Множатся родительские группы и штабных проектов и нужно оценить свои силы; если
площадки в социальных сетях, возникают всевозмож- есть сомнения в том, целесообразно ли сохранять си-
ные сайты. стему управления в существующем варианте, или она
Вся эта стихийная, разнонаправленная, не очень работает вхолостую, и нужны изменения. Проводимая
продуманная деятельность может оказаться препят- с регулярной периодичностью в режиме мониторинга
ствием в работе образовательного учреждения. Но, с такая система самооценки позволит выяснить, проис-
другой стороны, она же может стать и мощным допол- ходит в образовательной организации развитие систе-
нительным ресурсом в том случае, если позиция роди- мы управления или она, напротив, регрессирует.
тельской общественности и установки педагогическо- Огромное количество факторов, влияю-
го коллектива будут совпадать. Остается один вопрос: щих на качество управления, которые требует-
как стать единомышленниками, которые будут идти к ся учесть при оценке, составляют главную слож-
одной цели? ность этой работы. «На глазок», интуитивно мы не
Инструмент, позволяющий направить родитель- оцениваем даже предметные знания при прохож-
скую активность в помощь педагогам и администра- дении отдельной темы, тем более так нельзя под-
ции школы, урегулировать сложную систему отноше- ходить к оценке управления образовательной ор-
ний в большом общешкольном коллективе, существует. ганизацией. Требуется объективность. Требуется
Это система государственно-общественного управ- инструментарий, который позволит обобщить разно-
ления образованием (ГОУО), которая разрабатыва- направленные факты в единой системе данных и
ется и внедряется в Российской Федерации с начала прийти к конкретным выводам, выделить перспектив-
1990-х годов. ные направления и проблемные зоны.
Сейчас ГОУО является важным фактором разви- Проанализировав обширный спектр методиче-
тия современной школы. В статье 89 «Управление си- ских материалов, мы пришли к выводу, что на данный
стемой образования» Федерального закона № 273 «Об момент инструментария по оценке качества работы
образовании в Российской Федерации» зафиксирова- органов ГОУО недостаточно. Именно это обстоятель-
но: «Управление системой образования осуществля- ство послужило причиной разработки нашего иннова-
ется на принципах законности, демократии, автономии ционного продукта.
образовательных организаций, информационной от- Новизна предлагаемого продукта заключает-
крытости системы образования и учета обществен- ся, во-первых, в том, что он содержит подробно раз-
ного мнения и носит государственно-общественный работанную процедуру самооценки, включающую
характер». В статье 26 этого закона четко обозначено балльную шкалу, а во-вторых, в том, что работу по
место ГОУО и его органов в управлении школой. самооценке предлагается проводить с опорой на учет
Существует много вариантов структуры орга- мнений участников образовательных отношений.
нов управления, локальных нормативных актов, форм «Методические рекомендации по оценке эффек-
представления публичного отчета. В каждой образова- тивности работы органов ГОУО в современной обра-
тельной организации создаются коллегиальные орга- зовательной организации» содержат инструментарий,
ны, положения об их деятельности, есть определенные позволяющий собрать и обобщить разнообразную
виды совместных работ и взаимоотношений. информацию, а затем на основе конкретных фактиче-
Создание органов ГОУО отнюдь не гарантия ре- ских и статистических данных оценить в баллах каче-
шения школьных проблем. Важно, чтобы они действи- ство работы органов ГОУО.
тельно влияли на деятельность образовательного уч- Этот инструментарий был разработан и апроби-
реждения, чтобы принятые ими решения регулировали рован в школе № 207 Центрального района Санкт-Пе-
практическую работу, причем не только в финансовых тербурга с целью отследить процессы развития си-
вопросах. При грамотном подходе образовательной стемы ГОУО и определить ее готовность к участию в
организации система ГОУО может стать инструментом реализации масштабного проекта по созданию усло-
формирования общественного мнения, поддержки ин- вий для профессионального самоопределения обуча-
новационных проектов, урегулирования системы тре- ющихся. Были использованы следующие методы:
бований, распространения информации. И это далеко • Анкетирование участников образовательного про-
не полный перечень аспектов образовательного про- цесса;
цесса, которые могут войти в компетенцию органов • Мониторинг нормативной базы образовательной
ГОУО. организации (далее — ОО);Петербургская школа: инновации. Санкт-Петербург, 2019 15
• Анализ накопленных в ОО результатов изучения восьмых классов уже могут оценить школьную дей-
образовательных запросов; ствительность в целом, и при этом они более активны
• Мониторинг информационного пространства ОО; и обязательны, чем родители девятиклассников, кото-
• Мониторинг управленческих решений органов рые озабочены в первую очередь предстоящими эк-
ГОУО; заменами, а на все прочее откликаются и реагируют
• Отслеживание результатов выполнения управлен- достаточно вяло. По схожим соображениям привле-
ческих решений органов ГОУО. каются к анкетированию родители учеников десятых
Инновационный продукт включает в себя: классов.
а) Анкету для участников образовательного процесса. Чтобы обеспечить объективность результатов,
б) Мониторинговую карту — основной инструмент анкетирование должно быть добровольным и аноним-
оценки эффективности органов ГОУО. ным. Поэтому численность родителей, которым будут
в) Формы сбора результатов, предназначенные для предложены анкеты, должна примерно на 25–30% пре-
обработки анкет. вышать количество респондентов, полученное при рас-
г) Шкалу уровней, позволяющую получить конкрет- чете выборки (практика показывает, что часть родите-
ные выводы по результатам оценки. лей забывают отдать анкету или вовсе отказываются
д) Подробную инструкцию по работе с мониторинго- от анкетирования по различным соображениям).
вой картой. Данные из отдельных анкет заносятся в формы
Рассмотрим подробно работу с инструментами оцени- сбора данных по классу, а далее переносятся в форму
вания. сбора данных по школе. Последняя служит источником
Анкетирование является первым этапом оценоч- данных для заполнения мониторинговой карты.
ной процедуры, позволяющим получить ответы на ряд Мониторинговая карта — главный инструмент
вопросов, касающихся вовлеченности родителей и пе- оценочной процедуры. Ее назначение — аккумулиро-
дагогов в процесс общественной деятельности: вать, обобщить и перевести в балльную шкалу всю
• участвуют ли родители и сотрудники школы в обще- полученную различными методами необходимую ин-
ственной деятельности ОО; формацию. Мониторинговая карта содержит шесть па-
• какие трудности возникают у участников образова- раметров, по которым производится оценка.
тельного процесса во взаимодействии; Параметры мониторинговой карты:
• пользуются ли родители информационным про- • Наличие и соответствие современным правовым
странством школы для получения необходимой ин- стандартам локальных актов ОО, регламентов,
формации и взаимодействия с работниками ОО. определяющих деятельность ГОУО;
Анализ анкет позволяет осуществить учет мнений • Включенность органов ГОУО в процесс выявления и
участников образовательного процесса, проанализиро- формирования социального заказа;
вать данные об уровне обученности участников образо- • Сформированность информационного простран-
вательного процесса основам ГОУО, об их вовлеченности ства ОО. Участие органов ГОУО в функционирова-
в работу органов ГОУО; об интенсивности использова- нии средств информации;
ния участниками образовательных отношений инфор- • Включенность органов ГОУО в процесс планирова-
мационного пространства ГОУО. Анкета соответствует ния, контроля и регулирования образовательного
мониторинговой карте (см. далее). Данные анкетирова- процесса ОО;
ния интерпретируются на основе ряда индикаторов. • Включенность в практику работы новых форм об-
Чтобы оценить обученность респондентов осно- щественного участия в управлении ОО;
вам ГОУО, им предлагаются вопросы по наличию опыта • Обученность участников образовательного процес-
участия в процессе управления (наличие практической са основам ГОУО.
обученности), по оценке целесообразности включения Параметр оценки выступает как раздел мони-
родителей обучающихся в процесс управления школой, торинговой карты и посвящен одному из аспектов
по формулировке цели личного участия в работе орга- управленческой деятельности. Каждый параметр со-
нов ГОУО. Учет личного мнения респондентов о качестве держит набор индикаторов (единица измерения па-
образовательного процесса осуществляется при помо- раметра, содержащая конкретные данные). Каждому
щи вопросов, соответствующих процедуре независимой индикатору в мониторинговой карте соответствуют
оценки качества образования. специальные поля, куда вносятся полученные циф-
Количество участников анкетирования опре- ровые или фактические данные. В зависимости от
деляется при помощи методик расчета репрезента- внесенной в эти поля информации индикатор может
тивной выборки. Привлекать к анкетированию целе- принимать положительное или отрицательное зна-
сообразно родителей обучающихся вторых, пятых, чение. После того как установлено значение индика-
восьмых и десятых классов. Анкетирование родите- торов, параметру присваивается числовое значение
лей вторых классов, помимо оценки качества управ- от 0 до 5 баллов. В конце процедуры балльная оценка
ления, поможет понять, насколько они освоились со параметров суммируется для сопоставления со Шка-
школьным укладом. Родители пятиклассников могут лой уровней. Все параметры в оценочной процедуре
обобщить свой опыт взаимодействия со школой на имеют равное значение. Например:
начальной ступени обучения. Родители обучающихся16 НОМИНАЦИЯ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ»
ПАРАМЕТР 1. НАЛИЧИЕ И СООТВЕТСТВИЕ СОВРЕМЕННЫМ ПРАВОВЫМ СТАНДАРТАМ ЛОКАЛЬНЫХ АКТОВ ОО,
РЕГЛАМЕНТОВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОУО
5 баллов — высокий уровень:
реализация в жизнедеятельности ОО необходимой совокупности нормативных документов, регламентирующих деятель-
ность органов ГОУО; паритетность представительства всех участников ГОУО; управленческие решения подтверждают пол-
номочия органов ГОУО.
3 балла — средний уровень:
реализация в жизнедеятельности ОО части нормативных документов, регламентирующих деятельность органов ГОУО; ча-
стичное соблюдение паритетности представительства всех участников ГОУО; частичное подтверждение управленческих
полномочий в принятых решениях органов ГОУО.
1 балл — низкий уровень:
наличие единичных нормативных документов, определяющих деятельность органов ГОУО; представленность в органах
ГОУО лишь одной категории участников образовательного процесса; отсутствие или согласительный характер управленче-
ских решений органов ГОУО.
Индикаторы
1. Наличие документов, 2. Закрепление 3. Паритетность 4. Наличие
регламентирующих в документах представительства управленческих решений,
деятельность органов управленческих участников подтверждающих
ГОУО полномочий органов ГОУО образовательного полномочия
Значение положительное / Значение положительное / процесса Значение оложительное /
отрицательное отрицательное Значение положительное / отрицательное
отрицательное
Документ Чему соот- Что регламентирует Какие участники ГОУО Примеры принятых
ветствует представлены решений (реализация
нормативного документа
в деятельности ОО)
Этот раздел мониторинговой карты заполняется значение трех или четырех баллов. Четыре балла может
по результатам анализа нормативной базы. Для каждого быть присвоено, если отрицательное значение несет ин-
органа ГОУО должно быть разработано Положение, со- дикатор 4 (отсутствуют протоколы), в остальных случа-
ответствующее Уставу ОО, документам более высокого ях присваивается значение трех баллов (в Положениях
уровня, закрепляющее представительство разных кате- не оговорены полномочия или паритетность представи-
горий участников образовательного процесса (админи- тельства). Положительное значение всех индикаторов
страции школы, педагогов, родителей, представителей соответствует пяти баллам.
общественных организаций), функции и полномочия. Ин- Параметр 2 выявляет степень включенности ор-
дикатор не является закрепленной оценочной единицей. ганов ГОУО в процесс выявления и формирования со-
Поэтому для работы с картой используется шкала уров- циального заказа. Этот параметр сложен для оценки,
ней в каждом параметре, где указано, как присваивать потому содержит шесть индикаторов. Значение боль-
параметрам балльное значение. шинства из них оценивается методом анкетирования.
Рассмотрим для примера оценку первого параме- Индикаторы следующие:
тра. 1. Участие органов ГОУО в проведении мониторинга
Для оценки индикаторов 1, 2, 3 проводится мо- управленческого и педагогического процессов.
ниторинг соответствующих локальных актов ОО, для Значение индикатора: не включены в процесс мони-
оценки индикатора 4 — мониторинг протоколов органов торинга / включены частично / являются основны-
ГОУО. ми организаторами и исполнителями мониторингов,
После заполнения полей карты каждому индика- выявляющих аспекты социального заказа.
тору присваивается положительное или отрицательное Значение индикатора устанавливается методом
значение. Если положительное значение имеют не бо- анализа накопленных в ОО результатов изучения
лее одного индикатора, количество баллов по первому образовательных запросов.
параметру равно нулю. Если положительное значение 2. Участие органов ГОУО в разработке образователь-
имеют два индикатора — количество баллов по дан- ной программы и программы развития.
ному параметру равно двум. Если положительное зна-
чение у трех индикаторов — параметру присваиваетсяПетербургская школа: инновации. Санкт-Петербург, 2019 17
Значение индикатора: не включены / включены ча- 6. Общая удовлетворенность получателей образова-
стично / являются полноценными участниками про- тельных услуг их качеством; динамика удовлетво-
цесса разработки программ. ренности.
Значение индикатора устанавливается методом Значение индикатора положительное / отрицатель-
мониторинга управленческих решений органов ное (устанавливается методом анкетирования).
ГОУО (записи в протоколах о создании рабочих Оценка в баллах этого параметра определяет-
групп, внесении предложений по содержанию про- ся следующим образом: параметр оценивается в пять
грамм, реализации образовательных проектов, со- баллов при положительной оценке всех индикаторов; в
гласованию документов и пр.). четыре балла — если минимум четыре индикатора из
3. Учет личного мнения получателей образователь- шести несут положительное оценивание; в три балла —
ных услуг в ходе осуществления образовательного при положительной оценке трех индикаторов; в два
процесса. балла — при положительной оценке двух индикато-
Значение индикатора положительное / отрицатель- ров; ноль баллов, если все индикаторы имеют отрица-
ное (устанавливается методом анкетирования). тельное значение. Для пятибалльной оценки значение
4. Доступность администрации школы для контакта с индикатора 1 показатели «включены частично» или
получателями образовательных услуг. «являются основными организаторами» рассматри-
Значение индикатора положительное / отрицатель- ваются в качестве положительной оценки индикатора,
ное (устанавливается методом анкетирования). для индикатора 2 — показатель «являются полноцен-
5. Участие получателей образовательных услуг в ра- ными участниками». В остальных случаях отрицатель-
боте органов ГОУО на момент анкетирования. ной оценкой индикатора считается значение «не вклю-
Значение индикатора положительное / отрицатель- чены», остальные значения — положительные.
ное (устанавливается методом анкетирования).
Для оценки состояния информационного поля и системы обратной связи используется параметр 3:
ПАРАМЕТР 3. СФОРМИРОВАННОСТЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ОО.
УЧАСТИЕ ОРГАНОВ ГОУО В РАБОТЕ СРЕДСТВ ИНФОРМИРОВАНИЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
(САЙТ, ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ, ГРУППЫ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ И Т. Д.)
Уровни:
Первый уровень: информационное пространство не сформировано (0 баллов).
Второй уровень: информационное пространство сформировано частично, участие органов ГОУО в его функционировании
носит случайный характер (3 балла).
Третий уровень: информационное пространство сформировано полностью, содержит источники информации, организо-
ванные и постоянно курируемые органами ГОУО (5 баллов).
Индикаторы
1. Наличие источников информации в 2. Наличие условий для получения 3. Интенсивность использования
современной мультимедийной среде, обратной связи участниками образовательного
принадлежащих ОО процесса информационного
Значение индикатора: положительное / пространства ГОУО
Значения индикатора: источники отрицательное
информации отсутствуют / Значения индикатора:
наличествует один источник / Низкая интенсивность / умеренная
наличествует несколько источников интенсивность / высокая
интенсивность (устанавливается
методом анкетирования)
Источник инфор- Кем обеспечива- Источник инфор- Предусмотрена Не ис- Исполь- Использу-
мации ется мации обратная связь пользуют зуют сайт ют источ-
информа- школы ники ин-
ционное формации,
простран- органи-
ство зованные
органами
ГОУО18 НОМИНАЦИЯ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ»
Индикаторы 1–2 оцениваются на основе анализа В остальных случаях параметру присваивается
информационного поля, индикатор 3 — методом анкети- значение 0.
рования. Параметру присваиваются только значения од- Для объективной оценки качества управления не
ного, трех или пяти баллов. менее важны остальные параметры, которые позволяют
Пять баллов присваивается параметру в случае оценить вовлеченность органов ГОУО в планирование и
значения «несколько источников» (не менее трех) индика- контроль образовательного процесса; инновационную
тора 1, положительного значения индикатора 2 и значения составляющую управленческой деятельности; и, наконец,
«высокая интенсивность» (не менее 70%) индикатора 3. обученность участников образовательного процесса ос-
Три балла — в случае, если в поле индикатора 1 новам ГОУО (последний аспект с высокой вероятностью
отмечено не менее двух источников, индикатор 2 имеет может оказаться проблемной зоной).
положительное значение, а индикатор 3 — значение «уме- Описание работы с этими параметрами находится
ренная интенсивность» (не менее 30%). в разделе «Методические рекомендации».
Один балл — в случае положительного значения Значение всех параметров в итоге суммируется, и
индикатора 2 и значения «низкая интенсивность» инди- результат сопоставляется со шкалой уровней, которую
катора 3. мы приводим здесь полностью.
Шкала уровней:
Сумма баллов Уровень эффективности Возможность осуществления проектов и программ
Состояние системы ГОУО позволяет возлагать на нее
24–30 баллов Высокий уровень масштабные задачи, в том числе полноценное участие
в разработке и внедрении инновационных проектов
Требуется дальнейшее развитие системы ГОУО;
18–23 балла Средний уровень возможно подключение органов ГОУО к практической
работе по реализации инновационных проектов
Система ГОУО не готова к решению задач образователь-
Менее 18 баллов Низкий уровень
ного процесса, требуется развитие и коррекция
Апробируя разработанный инновационный про- Главное, что требуется для получения объективно-
дукт, мы поняли следующее: важно, чтобы оценка каче- го результата, — это понимание сотрудниками, участву-
ства управления не сводилась к анализу нормативной ющими в проведении оценочных процедур, цели прове-
базы и анкетирования. Мы отслеживали участие органов дения мониторинга. Если такое понимание существует,
ГОУО в течение двух лет: в разработке проектов и про- то все, что потребуется для подготовки к самооценке, —
грамм; в проведении мониторингов; в подготовке и орга- знакомство с материалами инновационного продукта.
низации публичного отчета. Установили, какие решения Это только начало длительного и плодотворного
принимали органы ГОУО, и выполнялись ли они. пути. У нас есть много планов и идей по усовершенство-
В нашем опыте результат самооценки обсуждался ванию продукта. Одним из важных моментов является
на ежегодной общешкольной конференции, и было при- перевод представленного инструментария в электрон-
знано, что уровень результативности работы органов ный формат для оптимизации работы по сбору и обра-
ГОУО позволяет начинать реализацию инновационной ботке данных.
программы, предусматривающей широкое использова-
ние ресурсов данной системы управления. Так самоо- Наш продукт в полном объеме размещен на сай-
ценка стала основой для принятия решения, коснувшего- те образовательного учреждения: http://207school.spb.ru/
ся всех участников образовательного процесса. innovatsionnaya-rabota/index.php.
Наш продукт не требует специальных умений, до- Желаем успеха всем коллегам в важном деле на-
рогостоящего оборудования или новых компьютерных лаживания конструктивного диалога с общественно-
программ. Оценочный инструментарий прост в приме- стью!
нении. Часть работы по сбору данных можно доверить
Совету родителей: в нашей школе анализ результатов
мониторингов проводили представители родительской
общественности, делегированные для участия в рабочей
группе, а анализ протоколов Совета родителей с целью
выявления результативных решений выполняла заме-
ститель председателя Совета.Петербургская школа: инновации. Санкт-Петербург, 2019 19
ТЕХНОЛОФТ: ОТКРЫТОЕ ПРОСТРАНСТВО
ДЛЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА В СИСТЕМЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Полное наименование образовательной Наименование инновационного продукта:
организации: Государственное бюджетное «ТехноЛофт: открытое пространство
учреждение дополнительного образования для технического творчества в системе
центр детского (юношеского) технического дополнительного образования детей»
творчества Красногвардейского района
Санкт-Петербурга «Охта» Авторский коллектив:
Н. Л. Иванова, канд. техн. наук, директор;
ФИО руководителя образовательной Т. В. Щербова, канд. пед. наук, доцент,
организации: Наталья Леонидовна научный руководитель;
Иванова Л. Н. Ефимова, заместитель директора
по инновационной деятельности;
Телефон / факс образовательной Я. А. Уханова, методист;
организации: Ю. С. Трефилова, методист
+7 (812) 224-27-35; +7 (812) 224-36-74
Форма инновационного продукта:
Адрес электронной почты методические материалы, рекомендации
образовательной организации:
ctt_ohta_spb@mail.ru Тематика инновационного продукта:
содействие развитию дополнительного
Адрес сайта образовательной образования и социализации детей
организации: http://center-okhta.spb.ru20 НОМИНАЦИЯ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ»
Что такое «ТехноЛофт» ленная для решения образовательных, воспитательных,
Инновационный продукт «ТехноЛофт: открытое иных задач» [Чепурышкин И. П. Моделирование воспи-
пространство для технического творчества в системе тательного пространства школ-интернатов для детей
дополнительного образования детей» разработан в рам- с ограниченными возможностями: дис. на соиск. ... канд.
ках реализации «дорожных карт» Национальной техно- пед. наук: 13.00.01. Казань, 2006].
логической инициативы и «сквозных» технологий Стра- Национальная технологическая инициатива
тегии научно-технологического развития современной (НТИ) — долгосрочная комплексная программа по соз-
системы научно-технического творчества, создания воз- данию условий для обеспечения лидерства российских
можностей для выявления талантливой молодежи, по- компаний на новых высокотехнологичных рынках, ко-
строения успешной карьеры в области науки, технологий, торые будут определять структуру мировой экономики
инноваций. в ближайшие 15–20 лет.
«ТехноЛофт» аккумулирует в себе содержание «ТехноЛофт» рассматривается как совокупность
образования, нормативы, ресурсы и технологии, ком- содержания образования, нормативов, ресурсов и тех-
муникации, социальное партнерство, обеспечивающие нологий, а также связанные с ней коммуникации и обще-
создание условий для исследовательской, инженерной, ственные отношения, включает следующие составляю-
конструкторской деятельности, подготовки будущих щие:
специалистов для производственной и научной сферы. • техника, инфраструктура технического и технологи-
Инновационный продукт создан разработчика- ческого развития образовательного учреждения;
ми с целью распространения опыта по проектированию • технологии организации деятельности (информаци-
в образовательных организациях единой среды, способ- онные, коммуникационные, социальных отношений);
ствующей развитию и распространению современных • технологии формирования личностных, професси-
«техносферных» технологий, рационализаторства и изо- ональных и социальных компетенций, отвечающих
бретательства, а главное — «выращиванию» технологи- современным требованиям технического и техноло-
ческих энтузиастов, готовых к принятию новых вызовов гического развития современного общества.
времени и успешно справляющихся с ними.
Для чего нужен «ТехноЛофт»
Кому адресован «ТехноЛофт» «ТехноЛофт» представляет собой:
Инновационный продукт, по мнению творческой груп- • систему взаимосвязанных механизмов, объеди-
пы разработчиков, может представлять интерес как для ненных архитектурной концепцией, которые можно
разных категорий участников образовательных отно- адаптировать для потребностей любого образо-
шений, так и для организации в целом, поэтому «Техно- вательного учреждения по проектированию науч-
Лофт» адресован: но-технологической среды;
• учащимся — для самостоятельного изучения мате- • открытое образовательное пространство для тех-
риала через видео занятия, публикации проектов, нического творчества, модифицируемое в зависи-
распространения проектных разработок, участия в мости от целей и задач организации по обновлению
конкурсном движении; содержания образования в соответствии с совре-
• педагогам — для обмена опытом, разработки и реали- менными социальными отношениями, требования-
зации дополнительных общеобразовательных обще- ми инновационной экономики и рынка труда;
развивающих программ нового поколения технической • инструмент управления, направленный на коорди-
направленности, участия в конкурсном движении; нацию работы коллектива с целью создания но-
• администрации образовательных организаций — для вых условий для успешной социализации учащихся,
принятия управленческих решений по формирова- формирования личности, способной быстро адапти-
нию педагогических условий с учетом нормативных, роваться к изменяющемуся высокотехнологичному
информационных, финансовых, образовательных, миру, осознанно делать свой профессиональный
методических ресурсов, внедрения в образователь- выбор, уметь работать в команде, обладать пред-
ный процесс прогрессивного педагогического опыта приимчивостью и креативным мышлением.
по развитию детского технического творчества; Все материалы инновационного продукта пред-
• социальным партнерам — для организации совмест- ставлены на сайте и находятся в открытом доступе:
ных проектов с образовательными организациями http://center-okhta.spb.ru/инновации/конкурс-иннова-
с целью социализации и профориентации учащихся; ционных-продуктов.html.
• родителям — для получения доступной информации Сайт, на котором представлен «ТехноЛофт», явля-
о возможностях организаций дополнительного об- ется источником методической и образовательной ин-
разования в области развития технического творче- формации в области внедрения и распространения тех-
ства, выбора творческого образовательного маршру- нического творчества в организациях дополнительного
та для ребенка. образования Санкт-Петербурга.
В разделе «Инновации» в интерактивной фор-
Глоссарий ме представлены механизмы для содействия проек-
Пространство — «освоенная среда (прирoдная, тированию нового образовательного пространства,
культурная, социальная, информационная), приспособ- методические материалы с приведением конкрет-Вы также можете почитать
