Папка педагогических достижений - Воспитатель Смирникова Надежда Ивановна - Муниципальное бюджетное образовательное учреждение центр развития ...
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
центр развития ребенка
д/с № 16 « Золотинка»
Папка педагогических
достижений
Воспитатель
Смирникова Надежда Ивановна
Ф.И.О.: Смирникова Надежда Ивановна Год рождения: 24.05.1985 г.р. Образование: Высшее, Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова. Факультет якутской филологии и культуры. Специальность: культуролог, преподаватель. Педагогический стаж: 9 лет Трудовой стаж: 9лет В данном учреждении: 1 год
Курсы повышения квалификации: 2012г. – Институт развития образования и повышения квалификации по теме: « социально-психологическая профилактика и коррекция кризисных состояний подростков и молодежи». 72 часа. 2012г. – г. Новосибирск, в областном учебно-методическом центре « Семья» НГТУ, кафедра СРСА по программе « Технологии работы с детьми- сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей». 73 часа. 2012г. – Международная академия трезвости, на семинаре по проблемам наркотизма и формированию культуры здоровья. 72 часа. 2013г. – АОУ РС(Я) ДПО ИРО и ПК « Технология первичной профилактики употребления ПАВ». 36 часов.
Владение современными образовательными
ИКТ технологиями
Детский возраст характеризуется большой реактивностью, чувственностью ко всему яркому,
новому, необычному, что, так или иначе, вызывает у детей эмоциональный отклик. Эмоции
служат для ребенка своеобразной опорой, необходимой для запечатления того или иного
материала. Переход на новые, более современные технологии, найти и сделать «всё и сразу»
используя интернет и безграничные возможности современной техники - вот безграничные
возможности для творческой деятельности современной молодёжи, а это в свою очередь
направляет переход педагога на новый, более высокий уровень работы.
В своей работе регулярно использую цифровые образовательные ресурсы. Работаю в первой
младшей группе «Колокольчик». Воспитывать детей без наглядности в детском саду просто
немыслимо. Применяю на занятиях материалы учебных электронных пособий, которыми
оснащен наш Детский сад. Занятия с использованием электронных пособий даёт совершенно
новые результаты. Электронные энциклопедии позволяют более углублённо изучать материалы на
занятиях. Новое содержание обучения, компьютерные технологии и цифровые образовательные
ресурсы, на мой взгляд, позволяют мне, по-новому работать с детьми, помогают разнообразить
занятие, сделать его ярким и содержательным.
Презентации в работе использую как выполненные самостоятельно, так и
предложенные другими источниками.
Анализируя результат моей работы можно с уверенностью сказать, что применение
цифровых образовательных ресурсов позволяет:
• обеспечить положительную мотивацию обучения;
• проводить занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка,
анимация);
• обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
• повысить объем выполняемой на занятии работы в 1,5 – 2 раза;
• усовершенствовать контроль знаний;
• рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятия;
• формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
• обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
другим информационным ресурсам.
Следует также отметить их стрессоустойчивость и жизнерадостность. Они стали более
открыты для общения и дружелюбны.
Организация предметно-развивающей среды и методическое оснащение
группы (литература, учебно-методический комплекс, технические средства
обучения, ИКТ, наглядно-дидактические пособия, раздаточный материал и
т.д.)
Паспорт первой младшей группы «Колокольчик»
Цель: Проектирование игровой деятельности, которая заключается в создании условий для активной, самостоятельной и
творческой игровой деятельности детей.
Задачи:
Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и
детьми в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребенка.
Обеспечить физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и элементарными культурно-
гигиеническими навыками.
Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представление о людях, предметах и явлениях,
учить выделять особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа.
Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению
навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения.
Воспитательно-образовательный процесс осуществляется по «Основной общеобразовательной программе МБДОУ Детский сад №16 «Золотинка» на основе содержания программы Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования/ разработанная на основе программы детство Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб. : ООО « Издательство «» Детство – Пресс», 2014. – ООО с.
Режим группы первой младшей группы
В дошкольном учреждении
Прием детей и совместная деятельность 7.30-8.30
Утренняя гимнастика 8.45-8.55
Подготовка к завтраку 8.55-9.00
Завтрак 9.05-9.30
Непосредственно образовательная деятельность
I подгруппа 9.40-9.50
II подгруппа 9.50-10.00
2-ой завтрак 10.00-10.20
НОД 10.30-10.40
I подгруппа
II подгруппа 10.40-10.50
Подготовка к прогулке. Прогулка 10.50-11.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры 11.30-11.40
Подготовка к обеду 11.50-12.00
Обед 12.00-12.30
Дневной сон 12.30-15.00
Постепенный подъем, профилактические процедуры 15.00-15.15
Полдник 15.15-15.30
Совместная и самостоятельная деятельность, игры 15.40-16.45
Подготовка к ужину. Ужин 16.45-17.20
Прогулка 17.30-18.30Сетка занятий первой младшей группы
Понедельн Вторник Среда Четверг Пятница
ик
Физкультура Физкультура Подв/игра
ческо
Художественно- Речев Познавател Физи
е
10.20 – 10.3 9.40-9.50 10.00-10.3
Исследование объектов
живой и неживой природы,
ьное
Сенсорное развитие
эксперементирование
9.40 – 9.50
10.30 – 10.40
Развитие речи ЧХЛ
ое
11.00 – 11.10 10.30 – 10.40
Музыка Музыка
эстетическое
9.50-10.00 9.50-10.00
Рисование Лепка /
констр.
10.20 – 10.30
10.30-10.40
познание предметов
коммуника
Социально
социального мира, освоение
тивное
безопасного поведения
–
10.30 – 10.40Предметно – развивающая среда первой
младшей группы
Предметно – развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, каждый из которых несет определенные
сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта. Предметно – развивающая среда в ясельной группе построена
с позиции сочетания классического подхода к проектированию предметно – развивающей и игровой среды групп детского сада с содержанием
современных федеральных требований на основе интерактивных технологий, предполагающих «обживание» ребенком данной среды, адаптации
к ней, а затем приобретение с ее помощью опыта проживания , познания и преобразования, совместного творчества вместе с другими детьми,
педагогами, родителями. Предметно – развивающая и игровая среда, созданная в ясельной группе, обладает строгим спектром функций:
Служит носителем разносторонней информации об окружающем;
Влияет на интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие;
Создает благоприятное условия для обучения ребенка в процессе его самостоятельной деятельности;
Способствует его физическому развитию и укреплению здоровья;
Обеспечивает разные виды активности ребенка, становится основой для его самостоятельной деятельности ;
Развивает индивидуальность каждого ребенка, повышает его;
Активность и заинтересованность, обогащает развитие специфических видов деятельности.Игра развивает и радует ребенка, делает его счастливым.
В игре ребенок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения.
В игре формируются основные знания, развивается его воображение, фантазия, а,
следовательно, создается почва для формирования инициативой, пытливой личности.
С.Л. Новоселова.
Основной деятельностью детей в дошкольном возрасте является игра, и задача взрослых-
сделать игру максимально продуктивной, не ущемляя при этом интересов ребенка. В этом
поможет наша развивающая образовательная среда.
Центры активности нашей группы:
Физкультурно – оздоровительный центр
Центр Художественного творчества
Центр музыки
Центр театральных игр
Центр книги
Центр сенсорного развития
Центр мы играемПривлечение родителей (законных представителей) к
образовательной деятельности
Цель: помощь родителям по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению
единой точки зрения по этим вопросам.
Задачи:
- создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями
- становление доверительных и партнерских отношений с родителями
- вовлечение семьи в единый образовательный процесс.
Роль отца в семейном воспитании будет постепенно возрастать, если дошкольное образовательное
учреждение изучит современные образовательные потребности главы семьи; выстроит
партнерские отношения с семьей, осуществит взаимодействие с общественными организациями,
разработает и внедрит комплекс организационно-педагогических мер по вовлечению отцов в
процесс воспитания детей.
В нашей группе работа с родителями, планирую организовывать по моей дипломной работе
Тема:
«ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ РОЛИ ОТЦА В
ВОСПИТАНИИ СВОИХ ДЕТЕЙ»Оценочная шкала по определению уровня
деятельности педагога с родителями.
По данной анкете опрошено 61% родителей, это 16 родителей из 26.
№ 0 1 2 3
1 7-43% 9-57%
2 8-50% 8-50%
3 5-31% 11-69%
4 1-6% 4-25% 11-69%
5 7-43% 9-57%
6 1-6% 2-14% 7-43% 6-37%
7 1-6% 15-94%
8 1-6% 5-31% 10-63%
9 2-14% 14-86%
10 2-14% 14-86%
11 2-14% 4-25% 10-63%
12 3-18% 13-82%
13 3-18% 13-82%Участие в работе с социумом
Самоотчет в работе с социумом
Детский сад представляет собой «социальный мир в миниатюре», поскольку здесь дети
впервые знакомятся с различными видами деятельности человека; образование, культура, сфера
услуг, медицина. Физкультура, спорт и т.п. Поэтому детский сад является важным этапом в их
ознакомление с социумом. Педагоги, учитывая возрастные особенности развития дошкольников,
стараются максимально стимулировать социальное развитие детей, формировать навыки поведения
в детском саду, на участке, на экскурсии, при посещении учреждений образования и культуры,
воспитывать у детей уважительное отношение к труду взрослых различных профессий, любовь к
искусству, творчеству и бережное отношение к окружающему миру.
Таким образом, знакомство с социумом способствует социализации ребенка-дошкольника.
Включающей формирование у него навыков поведения и общения, что, в свою очередь, является
основой гармонично развитой личности. Мне кажется, что именно социум в разных своих сферах
дает каждому ребенку почувствовать себя частью этого мира и развиваться в той сфере, где ребенку
наиболее комфортно. Посещая всякие театры, музеи, культурные мероприятия воспитанники
закрепляют в себе понятие, что культура - это не только речь и порядочность, но и взаимодействие
людей между собой или же они открывают в себе что-то совершенно новое, сами желая что-то
создать для окружающих людей и самим участвовать в социуме, чтобы мир стал еще более
прекрасным и светлым. Дети начинают понимать, что, только объединившись люди могут быть
сильнее и дружнее, ведь социум - это еще и семья, в котором они тоже играют свою важную роль.Участие в различных конкурсах, соревнованиях,
семинарах
№ Мероприятие Дата Результат
1. Танец для души 16.12.2018г Дипломанты 2 степени
2. Лингво-культурологический диктант 24.01.2019г. 2 место
3. Семинар: В гости к гномику 27.03.2018г
4. Авторский семинар Ермилиной Г.А. дс № 40 19.11.2018г.
«Солнышко»
5. Семинар: Интеллектуальное развитие 23.01.2019г.
дошкольников посредством логико-
математические игры.
6. Посещение открытой интегрированной НОД в март 2018г
старшей группе МБДОУ д/с №40.
7. Участие в практическом семинаре «Молодые – март 2018г.
молодым»
8. Награжден нагрудным знаком « Династия Август 2018г.
педагогов РС(Я)Уровень адаптации 1 младшей группы «Колокольчик»
исследование уровня адаптации воспитанников к условиям ДОУ
Возрастная группа: I младшая группа «Колокольчик»
Воспитатели: Уваровская МН, Смирникова НИ
Дата обследования: 7 ноября 2018 год
Цель: исследование уровня адаптации новых детей к условиям ДОУ
Всего пришло в группу – 24 детей (девочек – 13, мальчиков - 11). 2 детей из списочного
состава еще не подошли в группу. Было проведено наблюдение за воспитанниками,
постоянно посещающими группу. В течении сентября –ноября наблюдались основные
показатели поведенческой адаптации. В группе преобладает легкая степень адаптации. Основные факторы поведенческой адаптации:
Эмоциональное состояние детей в основном спокойное, настроение в течении дня
хорошее, иногда легкая плаксивость, хныканье – 2,2 из 3
Социальные контакты – дети неохотно играют со сверстниками, сдержаны – 2,3 из 3
Послеполуденный сон спокойный, засыпают с быстро – 2,7 из 3
Аппетит еще выборочный, капризничают – 1,8 из 3
Выявлены следующие уровни адаптированности:
- легкая степень – 70,8% (17 детей) Было на 20 сентября 28,6% (4 детей)
Комментарий: увеличилось на 42,2% за счет увеличения легкой степени
- средняя степень – 29,2% (7 детей) Было на 20 сентября 57,1% (8 детей)
Комментарий: уменьшилось на 27,9% за счет перехода с легкую степень.
- усложненная степень –0% (0 детей) Было на 20 сентября 14,3% (2 ребенка)
Комментарий: уменьшилось на 14,3% за счет перехода в среднюю степень
- тяжелая степень – 0 %Рекомендации: - Продолжать проводить адаптационные мероприятия с детьми в семье и ДОУ - Проводить игры с детьми, беседы с родителями на создание положительной установки на посещение ДОУ. - Проводить игры на сближение детей друг с другом, развитие общения между детьми. - Обращать внимание на детей, проявляющих приближенную к усложненной степени основных факторов поведенческой адаптации. - Проводить дальнейшую работу по повышению адаптивных возможностей основных факторов поведенческой адаптации через положительный настрой на посещение ДОУ; создание благоприятных условий в группе; нормализация дневного сна (музыкотерапия, создание спокойной обстановки до сна), игры на развитие общения со сверстниками.
Сравнительная гистограмма за сентябрь-ноябрь 2018 -2019 уч год
80
70,8
70
60
57,1
50
40
28,6 29,2
30
20
14,3
10
0 0 0
0
сентябрь ноябрь
легкая средний усложненная дезадаптацияРекомендации для родителей:
Как добиться от ребенка лучших результатов?
Иногда кажется, будто у ребенка раздвоение личности. В садике он собирает
игрушки, послушно надевает ботиночки и в нужное время самостоятельно идет
в туалет. Дома же малыш постоянно возмущается просьбой родителей убирать
после себя, требует купать его и кормить с ложечки. Очевидно, воспитатели
знают что-то, чего не знают родители.
Но тогда вопрос родителя: «Почему мой ребенок ведет себя лучше с
посторонними людьми, чем со мной?» вовсе не случаен. Ответ прост: ваш
малыш испытывает пределы вашего терпения, потому что верит, что вы будете
любить его несмотря ни на что. Но это не означает, что вы не можете
позаимствовать несколько стратегий у воспитателей детей, чтобы добиться от
ребенка лучшего поведения. В этой статье представлены советы нескольких
опытных педагогов дошкольных учреждений, адресованные родителям.Развивайте независимость ребенка Хотя трех- и четырехлетним детям во всем необходима помощь родителей, специалисты по дошкольному воспитанию считают, что дети, как правило, в состоянии делать больше, чем многие из нас считают. Вот как родители могут стимулировать и воодушевлять своих малышей: 1. Ожидайте большего. Образ жизни большинства людей зависит от ожиданий и соответствует им – дошкольники не исключение. В детском саду воспитатели ожидают, что дети будут сами наливать себе воду, убирать за собой тарелки, аккуратно вешать одежду в шкаф. Затем дети приходят домой, засовывают палец в рот и изъявляют желание кататься в ходунках. Вывод: родителям стоит поднимать планку ожиданий, и дети, очень вероятно, будут (вынуждены) к ней тянуться.
2. Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам. Выполнять вместо ребенка различные задания быстрее и проще, но это не поможет ему стать более самостоятельным. Подсказка: взывайте к амбициям (к чувству собственного достоинства) вашего ребенка. Воспитатели говорят, что всякий раз, когда необходимо заставить детей одеться, надеть верхнюю одежду, сидеть спокойно за столом во время еды и тому подобное, необходимо задать им один простой вопрос: «Ты хочешь, чтобы я помогла тебе, или можешь сделать это самостоятельно?». Эти слова действуют на детей волшебным образом. Зачастую они все хотят делать самостоятельно.
3. Не переделывайте что-либо после детей. Если ваш ребенок заправляет кровать, не поддавайтесь искушению поправить после него одеяло. Если дочь надевает кофту в полоску, а юбку в горошек, похвалите ее «эклектичный» стиль. Исправляйте то, что сделал ваш ребенок, только в случаях крайней необходимости. Малыш может отметить для себя ваши исправления, и это отобьет у него всякую охоту. 4. Пусть ребенок сам решает простые задачи. Если вы видите, что ребенок пытается починить игрушку или достать книгу с полки при помощи табурета, не спешите бежать на помощь. При условии, что малыш находится в безопасности, те моменты, когда вы не спешите и позволяете ему принимать решения самостоятельно, служат воспитанию его характера. Воспитатели говорят следующее: это естественно – стремиться идеально выполнять любые задания, но если мы так поступаем, мы лишаем своих детей шанса добиться успеха.
Успешное сотрудничество Почти в любой группе детского сада вы увидите, что дети спокойно сидят в кругу, образуют упорядоченные линии, поднимают руки, прежде чем сказать что-либо, передают друг другу салфетки, тарелку с обедом и т. д. Возникает вопрос: как воспитатели добились этого? Как они заставляют десяток и более детей в возрасте до четырех лет сотрудничать охотно и радостно? Секретной формулы не существует, а большинство воспитателей советуют следующее: 5. Похвала является ключом, особенно если ваш ребенок не расположен к сотрудничеству. Попробуйте уловить тот момент, когда ребенок ведет себя хорошо, обратить на это внимание малыша и похвалить его за хорошее поведение. Дети повторяют тот тип поведения, который привлекает внимание взрослых.
6. Отдавайте предпочтение играм. Воспитатели не устают повторять, что дети сегодня менее способны играть творчески, чем дети десятилетие или два назад. Слишком большая часть их времени посвящена контролируемым мероприятиям. Совет: научитесь говорить ребенку «Иди, поиграй». Вы не должны занимать ребенка 24 часа в сутки 7 дней в неделю. Пусть ему станет немного скучно, это не страшно. Главное, убедитесь, что у ребенка в наличии есть все необходимые средства, такие как наряды для кукол, краски и бумага, большая картонная коробка и пластилин. 7. Выполняйте задания под музыку. Есть все основания полагать, что музыка помогает во время уборки. Предоставьте ребенку возможность выполнить задание под музыку, и ему это покажется забавным и интересным. Вы можете даже предложить небольшое соревнование, например, сможет ли он одеться самостоятельно, пока звучит его любимая песня.
Авторские разработки: Многие популярные сегодня методики раннего развития советуют начинать знакомство с алфавитом уже в 2–3 года. Читать ребенок вряд ли начнет, но запомнить очертания и название буквы – вполне способен. Главное – грамотно, интересно и доступно преподнести информацию. Символы, начертанные на бумаге, пока еще сложны для детского восприятия. В этом возрасте преобладает конкретно-образное мышление, вследствие лучше запоминаются те объекты, которые можно потрогать, покрутить, рассмотреть со всех сторон и использовать в игре. В качестве пособия хороши буквы, изготовленные из разных материалов: картона, дерева, пластика или ткани. Но пожалуй, самым популярным среди родителей и детей на сегодняшний день является необычный алфавит из фетра.
Чем хорош фетр Это особая разновидность войлока. Представляет собой плотный нетканый материал, состоящий из спрессованной шерсти или синтетических волокон, обработанных горячим паром. Продается листами различных размеров или рулонами. Рукодельницы очень ценят фетр за: большое разнообразие ярких цветов; возможность двустороннего использования; крепкий, неосыпающийся край; пластичность и способность сохранять заданную форму; легкость в применении – его можно сгибать в разных направлениях, рвать и резать, клеить и пришивать. Из мягкого, теплого, а, главное, безопасного материала получаются необычные, интересные и очень полезные поделки. Прикасаясь к их поверхности, кроха через множество нервных окончаний, находящихся на подушечках пальчиков и ладошках, стимулирует работу структур головного мозга, отвечающих за речь и мыслительные операции.
Алфавит с животными Ребенок легко запомнит звучание букв, соотнеся их с названиями разных животных: А – аист, Б – бегемот, В – волк, Г – гусь. Чтобы процесс обучения превратился в веселую игру, забавных зверей также можно сшить из фетра, используя готовые чертежи или авторские выкройки. Принцип выполнения – тот же, что и для объемной азбуки. Многие мамы создают целое панно, настрачивая на большое полотно отдельные кармашки для каждого жителя и обозначая их соответствующей буквой на липучке. Такие игрушки вызывают интерес и у совсем маленьких деток, и у тех, кто уже пошел в первый класс. Раскладывание животных по местам не только помогает детям запомнить название букв в алфавитном порядке, но и приучает к аккуратности, точности и дисциплине.
Методические материалы: 1.Бондаренко Т.М Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистовДОУ.- Воронеж: Издательство «Учитель»,2005.-270с. 2.О.Э. Литвинова Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч.1.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2016.-128с. 3. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.-172с. 4. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ.Тематическое и перспективное планирование работы в разныз возрастных группах. Выпуск 2. Сост. Н.В.Нищева.- СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.-240с. ( Библиотека журнала «Дошкольная педагогика»). 5. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособия для воспитателей дет.садов. Под ред. С.Л. Новоселовой. Изд. 3- е, испр.М., «Просвещение»,1977 6. Погудкина И.С. Что делать и чем заниматься от 1года до 3 лет: Сборник игр и упражнений.- М.: Книголюб, 2006.-72с. (Психологическая служба.) 7.Литвинова О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Восприятие художественной литературы. Конспекты занятий. Ч. 2. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016. – 144 с. 8. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»). 9. Кремлякова А.Ю. Психологическое сопровождение детей с раннего возраста в ДОУ. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013.- 96 с. (Из опыта работы по программе «Детство»). 10. Е.А.Кудрявцева, О.Б.Балберова. Новый взгляд на родительские собрания. Встреча партнеров – Волгоград: Учитель. – 143 с. 11. Хазиева Р.К. 55 развивающих игр для малышей от года до трех. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2008. – 48 с.: - (Серия «Первые шаги»). 12. Т.Г.Кобзеева кандидат педагогических наук, Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова, И.А.Холодова. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Первая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2011. – 107 с. 13. Хазиева Р.К. 55 развивающих игр для малышей от года до трех. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009. – 48 с.: - (Серия «Первые шаги»). 14. Савельева Е.А.. Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010. – 64 с.
С сентября 2018 года являюсь членом Физического МО.
Вы также можете почитать
