БОЛЬШИЕ ДАННЫЕ КАК ОСНОВА ПЕРСОНИФИЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ - ТЕХНИКУМ КРАСИНА

ТЕХНИКУМ КРАСИНА

БОЛЬШИЕ ДАННЫЕ
КАК ОСНОВА ПЕРСОНИФИЦИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ И МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ
                     «Кто владеет информацией, тот владеет миром»
                                                    Натан Ротшильд

Кривобородова Е.Ю.
Лындина Т.Г.
Семёнова Е.А.

Москва, 2019

Определени
 Название презентации
 ПОНЯТИЕ                                      – это наборы структурированных
е                                               и неструктурированных
                                                данных больших объёмов и
                                                значительного многообразия,
                                               эффективно обрабатываемых
                                               программными инструментами

«Большие данные – нечто большее, чем холодный мир алгоритмов и
автоматики. Существенную роль играют люди со всеми своими
слабостями, заблуждениями и ошибками, поскольку эти черты –
неотъемлемая часть творчества, интуиции и гениальности
человека.
                                Виктор Майер-Шенбергер, Кеннет Кукьер
                                «Большие данные. Революция, которая изменит то,
                                 как мы живем, работаем и мыслим»
                                                                              1

МОДЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ                                         МОДЕЛЬ
    МОДЕЛЬ                                           УЧАЩЕГОСЯ

                          МОДЕЛЬ
                      ОБЛАСТИ ЗНАНИЙ

        изучаемый предмет       обучение, основанное
        академические знания     на практике (по заказам
        практический опыт       предприятий и работодателей)

ПЕРСОНИФИЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД

                                МОДЕЛЬ
                              УЧАЩЕГОСЯ

 уровень знаний до поступления в техникум    эмоциональное состояние,
 уровень знаний на момент освоения            характер
   конкретной дисциплины                      обстоятельства в семье
 предыдущие достижения                       удалённость проживания
 трудности в усвоении знаний                 здоровье
 мотивация к обучению                        данные об увлечениях, интересах,
 вовлечённость в процесс обучения            хобби

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ                         ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

                                                                                  1

ПРОБЛЕМЫ УЧАЩИХСЯ

индивидуальное   трудности в    неуверен-        нет      не интересен     сложное       нет кон-
                  освоении                    мотивации                  эмоциональ-    центрации
   обучение        знаний      ность в себе    к учёбе      предмет
                                                                         ное сотояние   внимания

                    м

                                                                                               1

ЭФФЕКТИВНЫЙ ПОДХОД К ПРЕПОДАВАНИЮ

                         ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
                            МОДЕЛЬ

 современные образовательные технологии и подходы;
 формы подачи и закрепления знаний, овладения навыков и формирования
  компетенций;
 развитие критического мышления (совершение «продуктивных ошибок» до
  получения правильного ответа)
 обратная связь (для улучшения процесса обучения)
 адекватное измерение образовательных результатов

       БОЛЬШИЕ ДАННЫЕ                         ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ И
         ОБ УЧАЩИХСЯ                             ВОВЛЕЧЁННОСТИ

                                                                        1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ

           ОТКРЫТАЯ МОДЕЛЬ
              УЧАЩЕГСЯ

  учёт всех факторов, влияющих на обучение
  использование БОЛЬШИХ ДАННЫХ об
  интересах, достижениях и проблемах учащихся

      Предоставление учебного материала и
            заданий в соответствии с
       индивидуальными способностями и
            потребностями учащихся

Подготовка к оценке результатов в равных условиях

АДАПТИВНАЯ УЧЕБНАЯ СРЕДА
         ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
            МОДЕЛЬ

 адаптация подходов к преподаванию и
  обучению
 подбор и разработка материалов
  в зависимости от способностей
  и потребностей отдельных учащихся
  персонализированное
          гибкое
             вовлекающее
                эффективное

                                        1

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА В                           XXI      ВЕКЕ

   БАЗОВАЯ                 КОМПЕТЕНЦИИ                        ЧЕРТЫ
 ГРАМОТНОСТЬ                                                ХАРАКТЕРА

 технологическая        самообразование                 лидерские
 финансовая              (способность обучаться)          качества
 социальная             критическое мышление            инициативность
 культурная             способность общаться в          настойчивость
 гражданская              коллективе                     способность к
                           (работать в команде)            адаптации
                         способность сотрудничать
                         (с внешними заказчиками)
    Необходимость трансформации образования к стремительно меняющейся
        культуре потребления образовательных услуг и коммуникаций

                                                Всемирный экономический форум, НАРК

Название презентации

                       ЗНАЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ

                       «Информация в чистом виде –
                       это не знание. Настоящий источник
                       знания – это опыт».
                                           Альберт Эйнштейн

                       «Информация – кислород
                       современного мира».
                                           Рональд Рейган

                       «Как правило, наибольшего успеха
                       добивается тот, кто располагает
                       лучшей информацией».
                                         Бенджамин Дизраэли
                                                              1

УСПЕШЕНОСТЬ И УСПЕВАЕМОСТЬ –
     не равнозначные понятия

                            Психологические трудности
                            • Высокий уровень тревожности
                            • Низкая самооценка
                            • Неуверенность в себе

Высокая успеваемость
• Участие в конкурсах и олимпиадах
• «Отличник»
• Похвала родителей и педагогов

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИ ПО ГРУППЕ 1. ПРИМЕР
                                   16
                                   14
                                   12
           14%                     10
                 Избегание          8
                                    6                           Кол-во студентов
                 неудач
                                    4
                 Стремление к                                   высокий
                                    2
                 успеху             0                           Кол-во студентов норма
     86%

14

12

10                                                  Успешность решения
8                                                 интеллектуальных задач в
                                низкий уровень       ограниченное время
6

4                               средний уровень
                                                    0%   5%
2                               акцентированные                             высокий
0                               высокий уровень
                                                          16%
                                                   42%                      выше
                                                                            среднего
                                                          37%
                                                                            средний

ДАННЫЕ ОБ ИНТЕРЕСАХ группы 2 (фрагмент)

РОЛЬ ПЕДАГОГА на основе БОЛЬШИХ ДАННЫХ

Доступность материала в сочетании со сложностью способствуют
повышению мотивации, потребности в новых знаниях

   Соблюдение принципов системности, последовательности в обучении,
   последующее закрепление и повторение усвоенного материала

        Оценка учебной деятельности в вербальной и невербальной форме

            Личностный смысл учения, значимость для дальнейшей профессиональной
            деятельности и будущих социальных взаимодействий

                   Стиль общения преподавателя с учеником и эмоциональный опыт

РЕКОМЕНДАЦИИ
НА ОСНОВЕ ДИАГНОСТИК

  Применять персонифицированный
  подход в обучении

  Использовать всю доступную
   информацию о студентах для
   повышения их мотивации к обучению

  Формировать у студентов потребность
   в реализации творческого потенциала

  Предупреждать трудности в
   возможном психическом развитии
   студентов