ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ 2017/2020 учебный год - Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения - Школа 1591
←
→
Транскрипция содержимого страницы
Если ваш браузер не отображает страницу правильно, пожалуйста, читайте содержимое страницы ниже
ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ
Государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения
города Москвы «Школа № 1591»
2017/2020
учебный год
МоскваСодержание
Введение
1. Информационная справка о Государственном бюджетном общеобразовательном
учреждении «Школа № 1591»
2. Паспорт Программы развития на 2017-2020 г.г.
3. SWOT- анализ как инструмент оценки текущего состояния стратегической позиции,
ресурсов, возможностей ГБОУ «Школы № 1591» в условиях усиления образовательной
конкуренции в столичном образовании и быстро меняющегося социального и
государственного запроса:
3.1 Структура управления
3.2 Контингент и кадровый ресурс ГБОУ «Школы № 1591»
3.3 Информационная среда образовательного комплекса
3.4 Содержание и качество основного и среднего общего образования
3.6 Воспитательная система школы
4. Миссия образовательного комплекса. Цели и направления деятельности по ее
реализации
5. Приоритетное содержание образовательной деятельности по направлениям и его
планируемые результаты в школьных структурах и отделениях в рамках реализации
программы развития:
5.1 Дошкольное отделение
5.2 Школьное отделение
6. Создание референтной, культурообразующей среды. Программа социализации и
воспитания.
7. Возможные риски и способы их минимизации
Заключение1. Информационная справка о Государственном бюджетном
общеобразовательном учреждении «Школе № 1591»
ГБОУ Школа № 1591 образовалась в процессе реорганизации ГБОУ Гимназии
№1591 путем присоединения к нему ГБОУ №1024, ГБОУ №1025, и детских садов: №1688,
№1689, №1691, №1693, №1694, №1697 в 2014 году. ГБОУ Школа №1591 –
многопрофильное образовательное учреждение.
Тип образовательной организации: общеобразовательная организация
Вид образовательного учреждения: Школа
Государственное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 1591» – это
общеобразовательный комплекс с дошкольным, начальным, основным и средним
уровнями образования, в котором гуманитарность представлена во всей ее
социокультурной полноте: гуманистические ценности, гуманитарная полнота содержания
образования, гуманитарные способы его освоения, как результат деятельности –
разносторонне гармонически развитая личность.
С момента своего создания образовательный комплекс руководствуется педагогическими
ценностями, которые соответствуют культурологическому подходу: фундаментальность
образования, духовность, гуманистические ценности, ценности культуры.
В школе обучаются и воспитываются 4060 учащихся и воспитанников
Из них:
- дошкольный уровень – 1761 воспитанников
Обучаются 2299 учащихся в составе 85 классов
- начальное общее образование (1-4 классы) – 1066 учащихся (39 классов);- основное общее образование - 1001 (39 классов);
- среднее общее образование – 225 (8 классов);
- семейное обучение- 7 человек
Средняя наполняемость групп по детским садам составляет 25 воспитанников
Средняя наполняемость классов по школе составляет 26 учащихся.
Средняя наполняемость классов по уровням образования составляет:
- начальной школы – 27 учащихся
- основной школы – 26 учащихся;
- старшей школы – 27 учащихся.
Численность выпускников за последние 3 года:
2014/2015 2015/2016 2016/2017
9-е классы 156 178 173
11-е классы 101 105 98
Основными принципами образовательного процесса являются: целостность
обучения, воспитания, развития учащихся; личностный подход; всемерная гуманизация
межличностных отношений; преобладание в школе позитивных ценностей, мажорный
тон, динамизм.
Образовательный комплекс ГБОУ Школа №1591 дает учащимся качественное
универсальное образование, реализуя учебные программы повышенного уровня, включает
учеников в активную, интеллектуально-насыщенную деятельность, формирует у них
целостную предметную и метапредметную систему знаний, ключевые компетенции,
обеспечивающие дальнейшее выстраивание непрерывной образовательной траектории
выпускника, его готовности к позитивному лидерству в различных сферах деятельности
(научной, политической, социальной и др.).
Образовательное пространство Школы №1591 основано на открытости к диалогу
всех членов гимназического сообщества, на неразрывной связи интеллектуального и
творческого начал, единстве обучения, воспитания и развития и создает условия для:
получения доступного качества обучения на базовом, углубленном и
профильном уровне в соответствии с индивидуальными запросами обучающихся
на основе непрерывности и преемственности всех уровней образования;
формирования гимназического уклада средствами
культуротворческого подхода, объединяющего в себе ведущие ценности (Человек,
Культура, Творчество, Общество);
формирования целостной развивающей гимназической среды, сферы
жизнедеятельности гимназического сообщества, с присущими признаками
интеллектуального комфорта, доброжелательности, традиций и широких
возможностей самореализации;
обеспечения защитной функции по отношению к личности ребенка,
превращения Гимназии в своеобразную общину, основанную на приоритете
гуманистических ценностей, бережного отношения к сохранению и укреплению
здоровья, и безопасности образовательного пространства.2. Паспорт Программы развития на 2017-2020 г.г.
Наш образовательный комплекс – современная, авторитетная, развивающаяся
московская Школа.
Наименование программы Программа развития ГБОУ «Школы № 1591»
Основания для разработки 1. «Закон об образовании в Российской Федерации» №
программы 273-ФЗ
2. Национальная образовательная инициатива «Наша
новая Школа»
3. Распоряжение Правительства Российской Федерации
от 29 декабря 2014 г. № 2765-р, утверждающее
Концепцию федеральной целевой программы развития
образования на 2016-2020 годы.
4.Постановление Правительства РФ от 23.05.2015
№497 «О Федеральной целевой программы развития
образования на 2016-2020 годы»
5. Закон города Москвы «О развитии образования в
городе Москве» от 20.06.2001г. № 25 (с изменениями
на 24 июня 2015 года)
6.Государственной программы города Москвы
"Развитие образования города Москвы ("Столичное
образование")" на 2012-2018 годы
7. Стратегии развития воспитания в РФ до 2025г.» и
«Программе патриотического воспитания гражданина
РФ на 2016-2020 г.г.» .
Государственный заказчик Департамент образования города Москвы
– координатор программы
Разработчики программы ГБОУ ШКОЛА № 1591
Актуальность программы -завершение реализации предыдущей Программы
развития на 2012-2016 г.г.
- необходимость в долгосрочной перспективе
обновить и модернизировать содержание образования,
систему оценивания и систему воспитания
Цель программы Разработать и апробировать обновленную структурно-
содержательную модель многопрофильного
образовательного комплекса и мероприятий
конкурентоспособной стратегии её развития
Задачи программы 1. Многоуровневое внедрение современных
стандартов качества образования, обеспечивающих
индивидуализацию образовательных траекторий и
достижение воспитанниками и обучающимися
образовательных результатов, необходимых для
успешной социализации и работы в инновационной
экономике.
2. Создание условий для сохранения и укрепления
здоровья, формирования здорового образа жизни
обучающихся, обеспечения психолого-педагогического
сопровождения образовательного процесса.
3. Создание механизмов использования
интеллектуальных, социокультурных и физкультурно-
спортивных ресурсов города Москвы в образовании.
4. Обеспечение эффективности управлениясистемой образования в комплексе.
5. Формирование в гимназическом сообществе
потребности и навыков уважительного, внимательного,
грамотного общения с текстом, с книгой; достижение
высокого, стабильного уровня мотивации обращения к
книге как источнику знания; накопление и
предоставление для свободного, широкого
использования опыта по формированию высокого
уровня читательской компетентности обучающихся и
обучающих; формирование устойчивого уровня
языковой культуры членов образовательного процесса.
6. Создание развитой инфраструктуры единого
образовательного информационного пространства
Гимназии, обеспечивающей конкурентоспособность
системы и привлекательность ее для обучающихся.
7. Укрепление преемственности всех уровней
образования в Гимназии, модернизация
образовательного пространства за счет интеграции
блока дополнительного образования в каждый уровень
общего образования.
Основные мероприятия I. Внести необходимые изменения в Модель управления
программы Школой № 1591. Добиться более эффективного
управления как совокупности всех Служб, всех
подсистем и коммуникаций между ними, а также
процессов, обеспечивающих заданное
функционирование.
В модели управления предусмотреть
функционирование двух служб:
1. Служба управления ресурсами
2. Служба управления качеством образования.
Модель управления должна быть эффективной,
основанной на точном видении планируемого
результата всех жизненно важных показателей работы,
обеспечивать высокий уровень качества образования.
II. Продолжить формирование управленческих команд
гимназии, добившись 100% аттестации заместителей
директора по должности «Руководитель».
Наша управленческая команда – это
высокопрофессиональные специалисты, добивающиеся
высоких результатов на основе современных
технологических решений, программ и систем
мониторинга процессов и результатов, использование
информационных систем на всех уровнях.
III. Дальнейшее совершенствование ВСОКО как
прозрачного, независимого от учителей механизма
установления соответствия деятельности
педагогических работников требованиям стандарта
второго поколения, выявление причинно-следственных
связей позитивных и отрицательных тенденций
введения ФГОС, формулирование выводов и
рекомендаций по повышению качества образования в
Гимназии.IV. Реализация III этапа (обобщающее-коррекционного),
Целевой комплексной программы научно-
методической деятельности «Достижение нового
качества образования как требования ФГОС» (на всех
уровнях образования).
V. Реализация «Прорывных проектов» и подпрограмм, в
том числе «Программы духовно-нравственного
воспитания, развития и социализации учащихся
Гимназии на 2017/2020 гг.»
VI. Дальнейшее встраивание образовательных и
культурных возможностей г. Москвы в
образовательную систему Гимназии, профильное и
предпрофессиональное образование. («Московская
электронная Школа», «Школа новых технологий»,
«Университетская суббота», «Профессиональная
среда», «Субботы московского школьника», проекты
«Ресурсная Школа», «Московская надежная Школа»,
«Медицинский класс», «Инженерный класс»,
«Профессиональное обучение без границ», олимпиады,
марафоны и т.д.)
VII. Совершенствование деятельности Службы управления
Ресурсами. Качественная реализация плана ФХД
ежегодно. Достижение всех оптимальных значений,
показателей и рекомендаций Департамента
образования г.Москвы по эффективному управлению
финансовыми ресурсами Гимназии.
VIII. Обеспечение положительной динамики участия в
Рейтинге московских школ по итогам учебного года.
Вхождение в число образовательных организаций,
внесших наибольший вклад в качественное
образование московских школьников.
Практическая значимость Разработанная модель может быть использована в
практической деятельности школы в изменяющихся
экономических, информационных условиях, расширяя
масштабы межкультурного взаимодействия, учитывая
структурные изменения в сфере занятости и
обеспечивая конкурентоспособность учреждения в
образовательном пространстве Москвы.
Сроки и этапы реализации Подготовительный этап: 2017 г..
Основной этап: 2018-2019 гг.
Завершающий этап: 2020 г.
Итоговый отчет о выполнении: к декабрю 2020 г.
Исполнители программы Трудовой коллектив ГБОУ «Школы № 1591»
Управляющий совет школы
Ожидаемые результаты - реализация современных программ,
обеспечивающих повышение качества образования и
достижение образовательных результатов,
необходимых для успешной социализации и
профессиональной деятельности в современнойэкономике; успешное написание работ МЦКО, участие
в ВОШ и МОШ и качественная сдача НИКО, ГИА и
ВПР.
- совершенствование системы ВСОКО
- доступность качественных услуг психологической
помощи для всех воспитанников и обучающихся,
испытывающим потребность в данных услугах;
- развитие системы выявления, поддержки и
развития детской одаренности, основанной на
взаимодействии комплекса и образовательных
учреждений дополнительного, профессионального,
высшего образования, организаций культуры, спорта и
науки, использовании современных Интернет-
технологий;
- внедрение эффективной системы управления
качеством образования;
- создание стажерской площадки (для магистров
педагогических вызов) и инновационных сетей,
обеспечивающих порождение и трансляцию
разработанных и апробированных в комплексе
практик (в формате moodle);
- создание единой информационной среды
комплекса, обеспечивающей открытость,
прозрачность и свободу доступа родителей и всех
заинтересованных граждан к информации о школе;
- совершенствование работы коллегиального
органа самоуправления, реализующего
государственно-общественный характер управления,
участвующего в решении вопросов стратегического
управления, финансово-хозяйственной деятельности
образовательного учреждения;
- реализация комплексом планов сотрудничества с
организациями города Москвы (научной, технической,
инновационной, культурной, спортивной,
художественной, творческой направленности). Также
организациями, способствующими развитию
институтов гражданского общества, в рамках открытия
кадетского, медицинского, инженерного классов, и 10
класса социально-гуманитарного профиля.
Система организации и Управление и контроль над реализацией программы
контроля исполнения осуществляется Департаментом образования города
программы Москвы
ГБОУ «Школа № 1591» несет ответственность за
выполнение и конечные результаты реализации
программы, определяет формы и методы управления
реализацией программы в целом.
Для осуществления контроля над выполнением
программы создается координационный совет ОУ.
Анализ итогов реализации программы и мероприятия
по ее реализации отражаются в публичном докладе
директора и на сайте школы.3. SWOT- анализ как инструмент оценки текущего состояния
стратегической позиции, ресурсов, возможностей ГБОУ
«Школы № 1591» в условиях усиления образовательной конкуренции
в столичном образовании и быстро меняющегося социального и
государственного запроса
3.1 Структура управления
Проблемы управления ГБОУ Школой № 1591 сегодня связаны со многими
причинами и в том числе, усложнением организационной структуры Гимназии.
Единство. Сплоченность. Целостность. Вот что такое корпоративная Школа, где
умеют находить и сохранять оптимальный баланс центральной власти, прав и полномочий
других подразделений в иерархии управления, интересов личных и общих.
Хорошо известные гуманистические ценности нашей Гимназии, составляющие
основы ее корпоративной культуры уже не являются предметом дискуссий для
работающего в ней или поступающего на работу. Ты или принимаешь их умом и сердцем
и следуешь им – и тогда работаешь у нас; либо ты не согласен с ними – и тогда путь в
нашу школу тебе заказан; либо ты сделал вид, что разделяешь эти ценности, но на самом
деле нарушаешь их – и тогда ты должен покинуть нашу школу.
Как никогда прежде мы должны быть не только сотрудниками, но и соратниками,
чье поведение определяется единством в понимании нашей миссии, наших целей и задач
развития; общий успех будет приносить всем вместе и каждому в отдельности как, пусть и
минимальные, материальные блага так и моральное удовлетворение.
Управление сегодня – это не столько процесс, идущий сверху вниз, сколько
целенаправленное взаимодействие сторон.
Значит, это управление носит диалоговый характер, и главной управленческой
проблемой становится не исполнительская дисциплина, а отношения. Сегодня источник
власти не в должности, а в человеческой поддержке.
STRENGТHS (сильные стороны) WEAKNESSES (слабые стороны)
1.Создана управленческая команда –команда 1.Среди проблем внутришкольного
единомышленников менеджмента наиболее актуальной является
2.Налажено взаимодействие между всеми недостаточная включенность всех
участниками системы управления комплексом. участников образовательного процесса в
3.Налажена эффективная работа решение проблем управления
Управляющего совета школы. 4.Разработаны образовательным процессом и, как
нормативно-правовые локальные акты , следствие, - снижение уровня личной
регламентирующие деятельность комплекса ответственности за реализацию
5. Изменено штатное расписание: поставленных задач
оптимизировано количество должностей 2. В школе объективно сложилась
определенная автономия таких служб как
«внеурочное воспитание», «начальная
Школа», «клубная сфера», «служба
обучения средних и старших классов»,
«психологическая и социальная служба»,
хозяйственная служба, бухгалтерия и
другие. В силу своей специфики в каждой
из них существует своя профессиональная
среда. И это нормально. Но в каждом из
подразделений школы в основе должнабыть общешкольная корпоративная
культура, основанная на общих целях
развития, общих ценностях и традициях
концепции «Мы – Школа!»
3.Явно недостаточный уровень
профессиональных компетенций ряда
управленческих команд, отсутствие четких
и ясных ориентиров развития своих
организаций, понимаемых и принимаемых
всеми целей и задач, недостаточная
открытость действий управленцев.
4.. Не используются информационные
технологии в организации селекторных
совещаний администрации, проведении
планерок с учителями, родительских
общешкольных собраний и т.п.
OPPORTUNITIES (возможности) THREATS (угрозы)
1.Совершенствование информационно- 1. Отсутствие поддержки идей устойчивого
аналитической основы процесса управления развития со стороны всех субъектов
позволит расширить социальное партнерство и образовательного процесса.
усилить общественное участие в управлении 2.Увеличение отчетности в электронном
школой. 2.Оптимизация отчетности за счет виде (особенно в области финансово -
применения информационных технологий и хозяйственной деятельности),
выведение составления части отчетности на документооборота и излишняя
аутсоорсинг позволит снизить трудоемкость о формализация взаимоотношений, что
объем документооборота. требует более строгого распределение
3. Для эффективного управления в большей обязанностей внутри коллектива, создания
степени опираться на мотивы достижения единой электронной информационной
безопасности - желание иметь стабильную системы
работу, социальные гарантии, отсутствие риска, 3..Каждый индивидуум( учитель, родитель,
комфортное рабочее место и т.д., мотивы ученик) уникален, поэтому стандартные
аффиляции (желание добиться хорошего управленческие подходы не срабатывают, а
отношения к себе), мотивы достижения и должны быть сформулированы
справедливости. применительно к конкретному человеку и
4. Развитие новых форм и механизмов оценки и данной ситуации, что является крайне
контроля качества деятельности сложной задачей.
образовательного учреждения при условии
привлечения общественности и
профессиональных объединений, проведение
педагогического аудита.
5. Активизация роли Управляющего совета в
решении вопросов стратегического развития
образовательного учреждения.
6. Соответствие социальных ожиданий,
городской образовательной политики и
выбранной стратегии развития школы.
7.Расширение горизонтальных связей в
управлении за счет управления параллелями и
творческими группами учителей.3.2 Контингент и кадровый ресурс ГБОУ «Школы № 1591»
STRENGТHS (сильные стороны) WEAKNESSES (слабые стороны)
1.Кадровый состав на сегодняшний день 1.Проблема снижения уровня
претерпевает изменения, идет относительное профессионализма и преемственности в
омоложение коллектива. 2.Налажена система преподавании ряда предметов в результате
повышения квалификации учителей. притока молодых кадров.
3. Проведено повышение квалификации 2.Преобладание традиционных способов
значительной части педагогического коллектива организации образовательного процесса
по работе по новым ФГОС(90%), по (фронтальная работа с классом,
использованию информационных комбинированный урок, репродуктивные
технологий(90%) . методы обучения и т.д.), слабо
4. Педагоги школы пользуются предметными используются современные педагогические
сайтами, Интернет-ресурсами для обогащения технологии.
опыта, с помощью Интернет-порталов 3.Часть педагогического коллектива слабо
общаются с педагогами других городов, использует в работе возможности
происходит обмен опытом. 5. Созданы информационных технологий, особенно в
механизмы морального и материального организации самостоятельной работы
стимулирования педагогов с целью повышения обучающихся (в том числе домашней
их профессиональной компетентности и работы), учителями слабо используется
качества результата( ежемесячные и по итогам система дистанционного обучения.
года стимулирующие выплаты). 4.Недостаточно высокий уровень
6. Учителя непрерывно дают открытые уроки, корпоративной (организационной)
которые получают высокую оценку методистов культуры педагогов.
и коллег. 5. У части педагогов присутствует страх и
нежелание работать по новым ФГОС.
6.Включение механизма торможения у
части педагогического коллектива -
нежелание что-то менять в своей работе,
что тормозит процессы модернизации.
7. Проблемы профессиональных
затруднений педагогов комплекса связаны в
большей степени с некоторым
«эмоциональным выгоранием» лучшей
части педагогического коллектива школы
из-за высокой степени интенсивности
работы , очень высоких требований и
ожиданий родителей и учащихся.
8.Недостаточный уровень
проектировочных и аналитических умений
учителей-предметников проведения анализа
и самоанализа уроков.
9.Недостаточное взаимопосещение уроков у
учителей предметников по причине
учебной перегрузки педагогов.
OPPORTUNITIES (возможности) THREATS (угрозы)
1. Как показали предыдущие годы , 1. Возможный временный дефицит
педагогический коллектив школы может решать квалифицированных кадров.
задачи высокого уровня сложности, эффективно 2. Меняется структура и команды внешних
включаться в инновационную деятельность партнеров.
2.Наличие опытных специалистов в развитой 3. В силу уплотнения ритма работы исистеме повышения квалификации г. Москвы , возрастающих требований к учителю способных осуществлять научно-методическое пожилой состав кадров(30% сопровождение развития педагогического педагогического состава пред пенсионного состава образовательного комплекса . или пенсионного возраста) может уйти на 3.Возможность изучения опыта работы коллег пенсию раньше, чем будет подготовлен из других школ округа и города. хорошо обученный корпус преемников. 4.Заинтересованность потенциальных и 4. Отсутствие взаимодействия по вопросам реальных потребителей образовательных услуг мониторинга внутри педагогического ОУ в сохранении и укреплении здоровья коллектива между МО и зданиями , в связи участников образовательного процесса. с этим нет единства подходов и требований. 5. Использование возможностей 5. Учителя и классные руководители, корпоративного обучения всего работающие в данной системе много лет, педагогического состава для освоения могут испытывать либо «звездную инновационных подходов к обучению с болезнь», либо усталость и равнодушие от привлечением опытных специалистов из хорошо знакомой работы. институтов повышения квалификации; 6.Наблюдается тенденция к 6.Изучение инновационной деятельности рассогласованности во взаимодействии других школ и организация внедрения лучших учителей и МО в разных зданиях. элементов силами педагогов-энтузиастов и 7.Не все учителя одинаково следуют администрации. рекомендациям к системе оценивания 7.Более широкое использование возможности учащихся. сотрудничества с психологической службой 8. Создание групповых лидеров, не 8. Замена кадров, борьба с излишней отвечающих задачам развития консервативностью во взглядами некоторых образовательного комплекса. педагогов( в такой редакции) 9. В последние годы появилась возможность привлекать к работе выпускников или молодые кадры, с которыми ведется работа по обучению и развитию. 10.Учителям, работающим в системе дополнительного образования можно пройти аттестацию по этой должности. Необходимо организовать этот процесс с минимальными временными затратами для учителей. 11. Более широкое использование матричной структуры, когда сотрудник, выполняя функциональные обязанности, так же является членом или руководителем проекта, может увидеть деятельность образовательной организации в «объеме» и принести максимальную пользу. 3.3 Информационная среда образовательного комплекса STRENGТHS (сильные стороны) WEAKNESSES (слабые стороны) 1.Информационно-технические специалисты 1.Не сформирован банк электронных поддерживают работу локальной сети образовательных ресурсов. комплекса и сервера, обеспечивают надёжное 2. Комплекс не обеспечен в полной мере хранение информации, а также антивирусную (100%) компьютерами, электронными защиту локальной сети школы, доступ в учебниками и планшетами для их интернет со всех рабочих мест. использования.
2.Наличие подключения к сети Интернет. 3. Информация не всегда является
Наличие локальной сети, позволяющей своевременной и новой, так как не все
объединить и систематизироватьпедагоги, родители и школьники
внутришкольные информационные ресурсы, ежедневно пользуются школьным сайтом,
обеспечить беспрепятственный доступ в заходят в электронный журнал .
Интернет для любого пользователя со своего 4.Имеющаяся техника быстро устаревает,
рабочего места . требуются материальные затраты на ее
3. Хороший уровень оснащённости модернизацию, ремонт, обслуживание.
компьютерной техникой и необходимыми 5.Наблюдается разрыв между
обучающими программами. Рабочее место потенциальными возможностями, которые
каждого учителя компьютеризировано на 80%. предоставляют современные технические
Компьютеризировано рабочее местосредства и телекоммуникации, и
библиотекаря. На всех (100%) компьютерах пониманием большей части педагогов, как
школы установлены лицензионные ОС и ПО. эти новшества использовать для
4. Комплекс оборудован системой внутреннего обеспечения профессиональной
и наружного видеонаблюдения, деятельности и организации учебно-
автоматизированной системойвоспитательного процесса, отсутствие
противопожарной безопасности, системойсистемности, эпизодичность применения
«Проход-Питание» во всех зданиях. ИКТ.
5. Созданы условия для взаимодействия семьи и 6.Активное использование дистанционных
образовательного учреждения через сайт и систем обучения в школе требует от
электронный журнал педагогов дополнительной работы, личного
6.С января 2011 г. началось внедрение времени, которое они должны потратить на
электронного журнала, что позволило с 2 освоение, разработку своего курса.
сентября 2011 г. полностью перейти на Мониторинг и взаимодействие с
электронный журнал. участниками предметного курса будет
7. Для удобства преподавателей и учащихся требовать от преподавателей
была развернута WiFi сеть во всех зданиях. ИТкомпетентности и дополнительного
повышения квалификации в данной
области.
7.Для успешной реализации
образовательных задач, информативности и
наглядности усвоения учебного материала
в школе предметные кабинеты оснащаются
мультимедийными интерактивными
комплексами –универсальным
инструментом для образовательного
процесса. Преподаватели не очень
эффективно используют данный
«инструмент» ограничиваясь только
демонстрацией презентаций, видео и аудио
материалов. Более эффективная работа
требует затрат дополнительного времени и
необходимости обучения использования
возможностей интерактивных систем на
100%.
8. Слабая обеспеченность интерактивными
комплексами(потребность выше реального
обеспечения)
OPPORTUNITIES (возможности) THREATS (угрозы)
1.Методические объединения и отдельные 1.Незначительный процент использования
педагоги могут создать собственные сайты, где ИТ технологий в повседневнойбудет размещаться информация об их педагогической деятельности в связи с деятельности, полезные материалы и задания. недостаточной мотивацией учителей. 2.Важной благоприятной возможностью 2.Активное использование сети Интернет информатизации комплекса будет являться может создавать угрозу доступа к разработка и внедрение единой информации, которая противоречит информационной среды, повышение качества за российскому федеральному, региональному счет эффективного использования ИКТ и или местному законодательству, а также доступности образовательных услуг: международному законодательству; Для учащихся: публикациям материалов, полностью или - свободный доступ к образовательным частично, защищенных нормами ресурсам - активизации учебной работы законодательства об охране авторского школьников; права и интеллектуальной собственности, -формирование у них организованности и без разрешения владельца или его способности самостоятельно учиться; полномочного представителя; -находить и использовать нужную распространения ненужной получателю, не информацию; запрошенной информации (спам). -работать индивидуально, в группе и 3.Использование компьютеров, ноутбуков, коллективе; мобильных устройств учащимися и -находить правильные решения в учителями может привести к значительной нестандартных ситуациях; нагрузке на беспроводную сеть WiFi, -доступность качественных образовательных падению скорости доступа к электронным услуг для каждого заинтересованного в них образовательным ресурсам в течение ученика. учебного дня. Для педагогов: 4. Увеличение пропускной способности - создание условий для творческой работы канала доступа в Интернет и контент- педагогов; фильтрация ЛВС лицея, позволит решить - использование педагогами активных методов наиболее важные проблемы и риски обучения; использования сети Интернет в - гибкого и постоянно пополняемого образовательном учреждении. методического инструментария. Для администрации: - соответствие материально-технической базы школы уровню развития информационных услуг -создание нормативной базы (электронный офис) -применение ИКТ- технологий всеми участниками образовательного процесса Для родителей: -свободный доступ к образовательным ресурсам - создание более тесного взаимодействия с родителями посредством вебинаров, он-лайн встреч и открытых родительских собраний через сеть Интернет активное участие в образовательном процессе через участие в Управляющем совете школы. 3.Более активное использование широких возможностей дистанционного обучения: обеспечение доступности получения образования для учащихся (независимо от места нахождения, состояния здоровья, и других факторов, препятствующих традиционному обучению), открытость образовательных ресурсов , их дешевизна , организация
выполнения учащимися домашнего задания и
самостоятельной работы , огромные
возможности для больных и одаренных детей
3.4 Содержание и качество основного и среднего общего образования
STRENGТHS (сильные стороны) WEAKNESSES (слабые стороны)
1.Комплекс «Школа № 1591» сегодня - 1.Низкие результаты диагностических работ
образовательное учреждение, дающее МЦКО в значительном количестве классов
стабильные результаты качества знаний по большинству предметов на всех уровнях
учащихся. образования, недостаточная динамика
2. В основном в школе созданы условия для положительных изменений результатов
перехода на новые ФГОС .В основном общем ГИА в 9-х и 11-х классах.
образовании начался переход на ФГОС ООО , 2.Неэффективная и невнятная методическая
а в среднем общем образовании в рамках работа. Недостаточный профессиональный
пилотного проекта «Эффективный учебный уровень групп учителей и воспитателей,
план» с 2014 г. началась экспериментальная неготовность работать по новым ФГОС.
работа по переходу на новые ФГОС СОО. Неготовность ряда педагогов к
3. ГБОУ Школа № 1591 в 10-11 классов нововведениям, изменениям от
реализует модель многопрофильного обучения «привычного к лучшему». Отсутствие в
и идею двухуровневого (базового и педагогической деятельности нацеленности
профильного) федерального компонента на результат, т.е. на повышение качества
государственного стандарта среднего общего образования детей.
образования. Учебные предметы, 3.Недостаточная включенность
представленные в учебном плане старшей педагогических коллективов в процесс
школы, могут быть выбраны для изучения встраивания образовательных и культурных
обучающимся либо на базовом, либо на возможностей Москвы для раскрытия
профильном (углубленном) уровне в способностей и талантов учащихся.
зависимости от профиля обучения. Реализуется (Городские образовательные проекты,
модель индивидуального учебного плана. инновации на разных уровнях образования
4. Выстроена система работы с одаренными и итд.)
талантливыми детьми: -проводятся элективные 4. Перегрузка проявляется в слишком
курсы, индивидуальные консультации, большом количестве требований,
внутришкольные олимпиады, НПК, работает предъявляемых к индивидууму.
научное общество учащихся «Озарение» 5.Насыщенность урочной и внеурочной
5. Созданы значительные возможности для деятельности, потенциально возможные
реализации индивидуальных способностей перегрузки учащихся, в сочетании с не
учащихся. сформированным здоровым отдыхом вне
6.. Расписание, урочная и внеурочная школы может вызывать усталость у
деятельность, кабинеты, оборудования некоторых учащихся.
соответствуют СанПИНам; 6. Не все учащиеся готовы обучаться по
7. Просветительская работа педагогов, классных ФГОС (нет или не сформированы
руководителей на темы здоровьясбережения, необходимые компетенции).
учителей физической культуры и ОБЖ. 7. Одна из самых важных проблем,
8.Создана система административного тормозящих развитие качества образования
контроля как за процессом, так и за результатом - это превалирование информационных
преподавания ( посещение уроков, обратная знаний над учебно-организационными,
связь с кураторами, учащимися и родителями, общелогическими и исследовательскими
,мониторинг качества образовательного умениями.
результата с обязательным независимым 8. Недостаточная подготовка одаренных
контролем) учащихся : -со стороны привлеченных
профессионалов, консультантов, научных
деятелей ввиду отсутствия достаточныхфинансовых средств на высокую оплату
работы данных специалистов, -дефицит
временных ресурсов, как у учителя, так и у
ученика для подготовки к участию в
олимпиадах. - выявлением и поддержанием
талантливых детей занимаются не все
педагоги, существуют учителя, не
преследующие данной цели в процессе
обучения.
9. Уже возникшая и окрепшая тенденция к
оцениванию результата своего труда
ТОЛЬКО по итогам ЕГЭ,ОГЭ и работ
МЦКО может вызвать устойчивое
противостояние коллектива к попытке
администрации изменить сложившуюся
ситуацию, внедряя другие системы
оценивания, в частности , критериальное
оценивание, модульное оценивание и др.
OPPORTUNITIES (возможности) THREATS (угрозы)
1.Отлаженная система городских и 1. Ужесточение конкуренции между
всероссийских олимпиад, конкурсов, действующими на рынке образовательных
конференций различной направленности для услуг ОУ, в том числе в ближайшем
всех категорий обучающихся в городе Москве окружении.
и т. п. 2.Возможные изменения потребностей и
2.Активная заинтересованность родителей предпочтений потенциальных потребителей
обучающихся и воспитанников в повышении 3. Приток учащихся с низкой мотивацией
качества образования. к учебному труду.
3.Развитая система дополнительного 4. Прагматичность современной молодёжи
образования позволит создать новые формы как фактор снижения мотивации
обучения педагогов с учетом их способностей к обучающихся к получению высоких
самообразованию и самосовершенствованию на академических образовательных
школьном уровне. результатов.
4.Разработка программы по внедрению новых
образовательных технологий и принципов
организации работы с одаренными детьми и
детьми с ОВЗ позволит развивать систему
поддержки сформировавшихся талантливых
детей и детей с ОВЗ.
5.Пересмотр учебных планов в части предметов
по выбору для учета всех пожеланий
старшеклассников по их индивидуальному
образовательному маршруту с целью
повышения качества подготовки и реализации
запроса учащихся и родителей.
6. Повышение эффективности работы с
одаренными и талантливыми детьми с более
активным привлечением социальных партнеров.
7. Систематизация урочной и внеурочной
деятельности учащихся- важный ресурс для
углубленного изучения предметов и работы с
одаренными детьми.
8. Создание нового очень востребованного(вусловиях нарастания дефицита инженерных кадров среди населения) профилей: инженерно- технологического и медицинского с внутри профильными дифференциациями- позволит увеличить контингент, снять напряженность , связанную с нехваткой кабинетов, еще больше удовлетворить индивидуальный образовательный запрос учащихся и их родителей. 9. Развитие системы дистанционного обучения , с целью : - перевода части непрофильных предметов на дистанционное обучение (особенно в 11 классе), -создания возможности для ребенка неуспевающего, проболевшего в дистанте пройти еще раз тему и сдать/пересдать ее. -возможность обучаться в любом месте, в своем темпе, а не со скоростью самого медленного ученика; -возможность составления персонального плана обучения – учиться только тому, чего не знаешь; - избегание злоупотреблений и необъективности в обучении 10. Использование опыта других школ по модульному обучению и оцениванию учащихся. 11. Активное участие в городских проектах «Медицинский класс в Московской школе»и «Инженерный класс в Московской школе». 12. Более активное привлечение сторонних специалистов МЭИ, МИФИ и ФФМ, РАНХИГС, МГОУ , МПГУ и др. вузов(с разовыми лекциями и курсами лекций). 13. Привлечение сетевого ресурса школ партнеров для обеспечения высокого качества образования в школе. 3.5 Воспитательная система школы STRENGТHS (сильные стороны) WEAKNESSES (слабые стороны) 1.Наличие школьных традиций. 1.Пассивность, недостаточная мотивация 2.Осуществление оперативной связи с семьей части обучающихся на участие в посредством ЭЖ и сайта школы. общественной жизни школы 3.Организована внеурочная деятельность 2.Наличие детей «группы риска», учащихся (работа кружкой и секций, проектная состоящих на школьном учет, учете в КПН. деятельность). 3.Работа некоторых классных 4.Социальное партнерство с учреждениями руководителей частично осуществляется не города, обеспечивающее профориентационный должным образом, вследствие чего страдает кругозор и духовно- нравственное развитие профессионализм в общем, а также учащихся. 5.Социализация детей, в том числе с поведение учащихся. ОВЗ, воспитание толерантности у учащихся, 4. Нежелание должным образом работать с реализация принципов философии классными коллективами приводит к инклюзивного образования. распаду как педагогического, так и 6.Организована работа по профилактики с учебного в общем.
детьми «группы риска». 5.Частичная разрозненность 3 школьных 7.Развитие и укрепление связей с комитетом зданий в плане воспитательной работы, ветеранов ВОВ. отсутствие единой целостной концепции 8. Успешно много лет работает музей, воспитания. который имеет Программу и Концепцию 6.Необходимость пересмотра концепции музейно-педагогической деятельности. музейно-экскурсионной работы, более 9. Организация и проведение традиционного тесная привязка ее к учебной программе. выезда на командообразующее мероприятие Расширение участия в олимпиаде «Музеи, «Сбор» для учащихся 5-11 классов парки, усадьбы» 10. Разработана программа 13. Отсутствие у части учащихся гордости профориентационной работы с учащимися, в за школу и своей причастности к ней, частности , организован «Карьерный развитие потребительского отношения. навигатор» для более глубокой проработки профориентационных запросов с заинтересованными учащимися. 11. Просветительская работа педагогов, классных руководителей на темы здоровьясбережения, учителей физической культуры и ОБЖ. 12.Спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья). 13.Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы. 14.Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий, зарядка, физкультминутка). OPPORTUNITIES (возможности) THREATS (угрозы) 1.Внедрение и реализация ФГОС нового 1.Сохранение тенденции к уменьшению поколения позволит создать условия для полностью здоровых детей. реализации программ духовно- нравственного 2.Неблагоприятная экологическая развития и воспитания обучающихся на всех обстановка, способствующая росту уровнях образвания. 2.Благодаря разработке заболеваемости обучающихся и новых, разнообразных программ воспитанников. предоставления дополнительных 3.Поступление в школу учащихся из разных образовательных услуг и оптимизации клубной школ с девиантным поведением, деятельности будет сводиться к минимуму негативным социальным опытом. негативное влияние окружающей среды на 4. Асоциальные группировки в сети обучающихся и воспитанников в ОУ. Интернет (экстремистских организаций, 3. Высокий потенциал педагогического сект и т.п.)могут оказывать негативное коллектива позволит реализовать программу по влияние на учащихся ОУ. созданию здоровьесберегающей 6. Из-за постоянной «оптимизации» затрат образовательной среды в ОУ. бюджетных средств есть угроза сокращения 4. Заинтересованность потенциальных и социально-культурного сопровождения в реальных потребителей образовательных услуг школе. В том числе кураторства, ОУ в сохранении и укреплении здоровья психологического сопровождения, средств участников образовательного процесса. на воспитательную работу и т.п 5. Использование опыта окружных и городских ресурсных центров по внедрению здоровьесберегающих педагогических
технологий позволит реализовать тезис
«эффективная школа – школа ответственного
будущего».
6.Более активное внедрение в систему
воспитательной работы школы технологии
социального проектирования. 7.Выполнение
социального запроса жителей города – обучение
и воспитание детей с ОВЗ, помощь родителям
таких детей.
8.Создание условий для формирования
толерантного отношения учащихся друг к
другу.
9.Расширение связей с общественностью,
поиск социальных партнеров школы.
10. Более активное участие в общегородские
мероприятия образовательного и
патриотического направления
11.Использование возможностей соцсетях для
общения с детьми, путем создания своих
аккаунтов и привлечения внимания школьников
за счет нахождения общих интересов
4. Миссия образовательного комплекса. Цели и направления
деятельности по ее реализации
Миссия Школы №1591 заключается в том, чтобы поддерживать культуру
интеллигентности в отношении к образованию, человеку, семье, обществу, России и миру
в целом.
Целью этапа «Функционирования» образовательного Комплекса Школы №1591 на
ближайшую и среднесрочную перспективу является теоретическое обоснование,
разработка и реализация системы мер, направленных на «Формирование гуманистической
образовательной системы Школы №1591 как главного средства развития личности
ученика»
Суть гуманистической Образовательной Системы – в движении от разрозненных,
зачастую разнонаправленных образовательных влияний на ребенка к целостному
школьному организму, в котором все структурные компоненты неразрывно
взаимосвязаны. Образовательная система охватывает весь педагогический процесс,
интегрируя и учебную сферу и внеурочную жизнь детей, обеспечивает их единство,
устраняет очень опасное противоречие между уровнем образованности наших детей (а,
зачастую, просто информированности) и уровнем воспитанности и культуры, дефицит
которых продолжает нарастать.
Образовательная Система соединяет все педагогические воздействия, идущие на
ребенка в целостный развивающий процесс, соответствующий целостности как
системообразующей характеристике личности ребенка.
В основе гуманистической образовательной системы нашей Школы лежат 3
основные идеи.
Идея №1. Личностный подход.
Признание личности ребенка, его самочувствия, комфортности в школе высшей
ценностью и главным критерием эффективности Образовательной Системы становятся
условия развития личности более благоприятными или они ухудшаются– от ответа на этот
вопрос зависит оценка правильности выбранного пути.Идея №2. Организация жизнедеятельности учащихся как основа образования.
Ребенок, находясь в школе, не только готовится к взрослой жизни, он уже живет
своей реальной жизнью. Поэтому в школе необходимо создать сферу жизнедеятельности
детей, сферу интересную, полноценную и современную, отвечающую потребностям и
возрастным особенностям детей, наполненную разнообразными видами совместной
деятельности детей и взрослых, организованными так, чтобы каждый ученик нашел себе
дело по душе, ощутил чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно
сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека. Яркая событийность
должна вкрапливаться в здоровый, размеренный, эмоционально уравновешенный,
упорядоченный, с мажорным акцентом образ жизни школы.
Сфера жизнедеятельности учащихся, ее содержание, общение и отношения
составляют ту естественную среду, в которой формируется нравственный облик ученика,
происходит его развитие.
Идея №3. Всемерная Гуманизация межличностных отношений.
Один из авторов «Педагогики сотрудничества» Шалва Амонашвили сказал:
«Качество работы школы определяется уровнем гуманности отношений в ней между
детьми и взрослыми». Теплые, равноправные, партнерские отношения в детско-взрослом
сообществе школы должны строиться не только по принципу «Я – учитель, ты - ученик»,
но в первую очередь по принципу «Я – человек, и ты – человек». Идея гуманистической
педагогики доказала свою историческую безальтернативность!
Такой стиль взаимоотношений детей и взрослых создает их органичное единство
или, как мы говорим, школьное сообщество детей и взрослых, а не просто 2 разобщенных
коллектива – «педагогический» и «детский», живущие каждый своими интересами.
В декомпозированном виде Цель определяет «зону ближайшего развития»
Гимназии, т.е. основные направления преобразований, нововведений, ставит задачи,
определяет план действий и механизмы его реализации.
5. Приоритетное содержание деятельности по направлениям и его
планируемые результаты в школьных отделениях
5.1. Дошкольное отделение ГБОУ Школы №1591
Направление Содержание деятельности Планируемые результаты
деятельности
Охрана и 1. Освоение - Накопление и обогащение
укрепление здоровьесберегающих технологий. двигательного опыта у детей.
физического и 2. Активное взаимодействие с (Здоровье ребенка - основа
психического детьми, с целью формирования успешного формирования,
здоровья детей, в ответственности за свое здоровье и развития и реализации его
том числе их освоение способов сохранения способностей и задатков,
эмоционального здоровья. адаптации к быстро
благополучия. 3. Работа с родителями с целью меняющимся условиям
осмысления важности создания социальной жизни. И именно
здоровьесберегающих условий в в семье, в детском саду на
семье. ранней стадии развития,
4. Участие родителей в ребенку должны помочь, как
физкультурно-оздоровительных можно раньше понять
мероприятиях ДО на уровне ценность здоровья, побудить
комплекса, района, города. малыша самостоятельно и5. Организация активно формировать,
педагогического просвещения сохранять и приумножать
родителей. свое здоровье).
6. Организация - Развитие физических
профилактическо-оздоровительных качеств ребенка (силовых,
мероприятий. скоростных, в том числе
7. Материально-техническое гибкости, выносливости,
обеспечение. координации).
- Формирование у детей
потребности в двигательной
активности и физическом
совершенствовании.
-Атмосфера доверия между
педагогами и родителями,
обучение родителей
конкретным приемам
оздоровления детей.
- Развитие работы
дополнительного образования
в области физического
развития дошкольников
(кружковая деятельность)
- Пополнение
здоровьесберегающей
инфраструктуры.
Коррекционно- 1. Первичная встреча с семьей, - Обеспечение равных
развивающая сбор информации о развитии стартовых возможностей для
работа ребенка, выяснение обучения детей в школе.
образовательного запроса. - Осуществление
2. Анализ и дальнейшая коррекционно-развивающей
реализация адаптированной работы с детьми, с учетом
образовательной программы для потребностей воспитанников
ребенка с ОВЗ или ребенка- ДО, их родителей.
инвалида.
3. Возможность повышения
уровня своих теоретических и
научно-практических знаний и
умений.
4. Создание команды
специалистов, которая поможет
педагогам вести грамотную
коррекционную работу с детьми с
особенностями в развитии.
5. Оказание своевременной
консультативной помощи
родителям, в решении конкретных
задач.
6. Реализация индивидуальных
образовательных маршрутов,
позволяющих детям осваивать
общую программу в
индивидуальном темпе.7. Проведение промежуточной
диагностики, изменение
(дополнение) содержания
воспитательно-образовательной
деятельности.
8. Создание комфортной для
ребенка среды в группе.
9. Условия для педагогической
деятельности.
10. Материально-техническое
обеспечение.
Обеспечение 1. Совершенствование Понимание окружающего
личностного и развивающей предметно- мира и своего места в этом
интеллектуального пространственной среды, мире.
развития ребенка стимулирующей интеллектуальное Развитие эмоциональной
развитие дошкольников. сферы и волевой сферы.
2. Создание базы учебно- Выработка умения детей
наглядных пособий (блоки целенаправленно владеть
Дьенеша, игровизор Воскобовича, волевыми усилиями,
палочки Кюизенер, конструктор устанавливать правильные
ЛЕГО), картотеки дидактических отношения со сверстниками и
игр по интеллектуальному взрослыми, видеть себя
развитию детей дошкольного глазами окружающих.
возраста. Разработка развитие
воспитанников (создание
экологической тропинки детского
сада, посещение Детского эколого-
биологического центра,
наблюдения в природе).
Экспериментальная деятельность
(создание центра
экспериментирования, картотеки
опытов и экспериментов).
Пополнение разработок и
проведение психолого-
развивающих игр для детей раннего
возраста.
3. Материально-техническое
обеспечение.
4. Реализовывается через
организованную образовательную
деятельность, самостоятельную
детскую деятельность,
дидактические игры, кружковую
деятельность, дополнительные
образовательные услуги,
организованную совместную
деятельность с детьми.
5. Вовлечение родителей в
образовательный процесс.
Управление 1.Организация и осуществление системы мероприятий покачеством преодолению выявленных проблем и недостатков.
образовательного 2. Оперативный и гибкий контроль и оценивание результатов
процесса управленческой деятельности.
3. Совершенствование развивающей предметно-пространственной
среды.
4.Постепенное комплектование методического кабинета базовыми
документами и дополнительными материалами по ФГОС
5.2. Школьное отделение ГБОУ Гимназии №1591
Направление Содержание деятельности Планируемые
деятельности результаты
Проект «Надежная и 1.Система круглосуточной 1. Качественное участие в
безопасная школа» физической охраны школьных проекте с соблюдениями
зданий, всех норм и правил
2.Система "проход - питание", 2. Координация,
контроль за посещением и питанием контроль, анализ,
детей, коррекция всех процессов
3.Тренинги по безопасности комплекса
(учебные эвакуации,
профилактические беседы,
рекламные кампании и т.п.),
4.Система внутреннего движения в
зданиях, обеспечение безопасности в
рекреациях и на лестницах во время
перемен,
5. Соблюдение требований
безопасности на предметных
занятиях,
6. Организация информационной
безопасности обучающихся,
7. Реализация учебного процесса в
соответствии с расписанием,
утвержденным приказом Школы,
контроль качественного заполнения
электронного журнала
8. Система компенсации
пропущенных по уважительной
причине занятий, своевременная и
полноценная замена несостоявшихся
по расписанию занятий,
9. Своевременное обеспечение
обучающихся горячим питанием в
течение учебного дня,
10. Своевременное предоставление
медицинской помощи,
психологической помощи
обучающимся и обучающим по мере
возникшей необходимости,
11. Квалифицированное и быстрое
разрешение конфликтных ситуаций,
возникающих между участникамиобразовательного процесса
Кадровые ресурсы. 1. Расширить деятельность в рамках 1. Внедрение политики
Уровень развивающей системы обучения. профессионального
профессиональной 2. Ознакомление с новыми развития (Семинары,
компетентности педагогическими технологиями и круглые столы,
педагогов гимназии. внедрение их в практику конференции)
3. Повышение теоретических знаний
Профстандарт 2. Наставничество,
и практической деятельности, а
учителя. консультационная
также составление банка данных методическая поддержка
диагностических работ по учителей по вопросам
формированию универсальных
реализации ФГОС
учебных действий обучающихся
средствами своего учебного предмета 3. Индивидуальная
4. Овладение современными поддержка молодых
методами диагностики педагогов и вновь
сформированности метапредметных пришедших
умений у школьников 4. Наставничество,
5. Развивать инновационную и консультационная
экспериментальную деятельность методическая поддержка
учителей по вопросам
введения и реализации
ФГОС
5. Работа творческих
групп над отдельными
научно-методическими
проблемами.
6. Создание условий для
участия педагогов в
инновационной
деятельности
Организация 1. Вводить в образовательный 1. Организация
образовательного процесс нетрадиционные формы системы профильного
процесса обучения обучения в старшей школе
2. Организовать систему
2. Организация
профильного обучения в старшей
учебного процесса с
школе.
помощью внедрения новых
форм обучения и новых
педагогических технологий
Программно- 1. Разработать систему1. Создать банк
методическое и дифференцированных заданий для
дифференцированных
материально- организации урочной, внеурочной и интерактивных заданий,
техническое самостоятельной деятельности
позволяющих педагогу
обеспечение школьников. организовать урочную,
2. Создавать систему сценариев внеурочную и
образовательного уроков и размещать их в ЭЖД самостоятельную
процесса, включая 3. Разрабатывать программы и деятельность гимназистов.
создание методические материалы для2. Совершенствовать
информационной вариативных курсов систему информационного
среды 4. Расширить возможностиобеспечения родителей и
использования электронных учебно- общественности по
наглядных пособий и оборудования вопросам реализации
5.Сформировать единое научно- ФГОС
методическое и информационное 3. Формирование единыхпространство учебного процесса в требований и установок к
Гимназии. гимназической
документации, единая
прозрачная схема
контроля выполнения
установленных
требований,
4. Отлаженная система
научно-методических
совещаний -
педагогических советов,
структурных
подразделений и
предметных кафедр,
5. Единый ежегодный
план главных
мероприятий года и
единая методическая тема
года.
Организация 1. Заключить договора о сетевом 1. Получение
начального взаимодействии с колледжами № 23,№ свидетельства/сертификата
профессионального 24, № 10 (педагогическим) о начальном
обучения в 8 классах 2. Провести анкетирование/опрос, профессиональном
(80% от всех создать профессионально образовании с
ориентированные группы на базе 8 присуждением
обучающихся) в классов квалификации
рамках реализации 3. Координация участия 2. Результативное
программы обучающихся в данном проекте участие в международном
«Профессиональное 4. Подготовка обучающихся к проекте Junior skiils
обучение без участию в junior skills
границ» 5. 5. Создание условий для овладения
выпускником Гимназии
предпрофильными навыками
прикладного характер
6. Организация системы стажировок и
интерактивной практики в формате
предпрофильной и профильной
подготовки обучающихся.
В рамках развития 1. Подача заявки в департамент об 1. Повышение качества
Кадетского движения участии в данной программе. преподавания
в участие в пилотном 2. В случае одобрения – организация иностранных языков.
проекте по открытию Лингвистической лаборатории 2. Развитие платного
профильной (Лингафонного кабинета). образования.
высокотехнологичной 3. Разработка специальной 3. Повышение репутации
Лингвистической программы и ее внедрение в учебный Гимназии в районе
лаборатории. (ШО№ процесс. Данные уроки планируется вообще и кадетского
2) проводить в кадетских классах, движения в частности.
возможных профильных 10 и 11
классах, а так же в группах по
платным дополнительным услугам
представителями всех 3 корпусов.
Организация 1. Постепенный переход второго 1. Повышение уровня
профильного корпуса на новую программу по знаний учащихся поВы также можете почитать
